Evaluación de los aprendizajes con la herramienta portafolio

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Evaluación de los aprendizajes con la herramienta portafolio

  1. 1. Universidad de Guadalajara Dra. Sara Catalina Hernández Gallardo Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas Evaluación de los aprendizajes utilizando la herramienta portafolio
  2. 2. OBJETIVO: Analizar los elementos que integran la herramienta del portafolio así como sus ventajas y limitaciones en la enseñanza constructivista desde la presentación de un caso práctico
  3. 3. Problema 1 Al final del curso de 3º grado de secundaria, los padres de una de sus alumnas quieren hablar con usted y con la directora, debido a que en los resultados de la prueba estandarizada, la estudiante obtuvo 100 y en las calificaciones finales del curso 80 ya que ella casi nunca entrega tareas, solo le interesa conocer los pasos para resolver los problemas de forma rápida…
  4. 4. Problema 1 … Antes del fin de curso usted intentó reunirse con los padres pero no tuvieron tiempo. Cuando usted llega al lugar sonríe a los padres, pero ellos no le corresponden El padre con voz fuerte dice: ”Usted está totalmente equivocado (a) en la calificación que le puso a mi hija, ¿tiene algo en contra de ella?, porque es una joven brillante en matemáticas y esperamos que considere modificar la calificación”
  5. 5. Opciones del Problema 1 1) ¿Que le diría a los padres? a)Explicaría el sistema de calificación b)Que no tienen razón en lo que dicen c)Que la prueba puede no ser, el instrumento adecuado para evaluar la habilidad en matemáticas de la joven
  6. 6. Opciones del Problema 1 2) ¿Qué necesitan saber los padres acerca de las pruebas? a)Que las pruebas tienen que ser confiables para ser válidas b)Explicar las características de las pruebas aplicadas c)Dar a conocer el sistema de calificación, donde quede claro que para obtener notas altas se necesita combinar el esfuerzo y el aprovechamiento
  7. 7. Opciones del Problema 1 3) ¿Cómo respondería a los padres para solucionar el problema? a)Para evitarlos se debe modificar la calificación final b)Tener diplomacia para convertir la reunión en positiva y productiva c)Que quede claro que la estudiante es brillante
  8. 8. Problema 2 Usted es un profesor de estadística, entre los estudiantes se ha corrido la voz de que es bueno para impartir su materia, por ese motivo sus grupos son los primeros en tener cupo lleno. En la primera semana se dieron los criterios de evaluación, durante esta primer semana algunos alumnos pueden darse de baja o de alta en las distintas materias según sus necesidades, por esta razón tres de sus estudiantes no se enteraron de los criterios de evaluación
  9. 9. Problema 2 Los criterios de evaluación acordados fueron los siguientes: • Exámenes parciales 60% • Tareas 20% • Asistencia 20% Cinco estudiantes que se inscribieron una semana después no se enteraron de éstos
  10. 10. Problema 2 Los exámenes parciales se realizaron resolviendo problemas por equipo, por lo que los estudiantes no se percataron de su avance individual. Para otorgar la calificación final usted no considera las inasistencias de los alumnos que se inscribieron tarde, pero si toma en cuenta las tareas motivo por el que los tres estudiantes obtuvieron bajas calificaciones. Al conocer su nota final no estuvieron de acuerdo se molestaron y le reclamaron enérgicamente
  11. 11. Problema 2 1) ¿De quién es la responsabilidad de informar o informarse? a)Profesor b)Estudiantes que llegaron después c)Estudiantes que ya estaban en el curso d)Todas las opciones anteriores
  12. 12. Problema 2 2) ¿Cuáles son los problemas que se enfrentan cuando se resuelven los exámenes por equipo? a)Los estudiantes se confían en el compañero que tiene mayor facilidad para la estadística b)Los alumnos se equivocan al elegir sus compañeros de equipo c)En lugar de solucionar el problema por equipo se los reparten los integrantes del mismo d)Todas las anteriores
  13. 13. Problema 2 3) ¿Cuáles son los principales motivos que suscitaron el problema de la molestia de los estudiantes? a)La decisión de las autoridades administrativas b)La comunicación entre los estudiantes y el profesor c)La interacción entre los estudiantes d)Ninguna de las anteriores
  14. 14. • A través del tiempo, la evaluación de los aprendizajes ha sido un problema al que aún no se le da una solución completa • Se continúa considerando la evaluación del aprendizaje como sinónimo de calificación • A algunos estudiantes les interesa más la calificación que su aprendizaje Problemas de la evaluación
  15. 15. • La evaluación de procesos de aprendizaje es complicada porque involucra el pensamiento • La evaluación implica varios elementos que la hacen compleja • Evaluar hábitos, tareas, destrezas y competencias no es una tarea sencilla Problemas de la evaluación
  16. 16. Funciones de la evaluación • Clarificar y ajustar objetivos y contenidos • Diagnosticar situaciones de aprendizaje • Mantener constantes los niveles académicos • Seleccionar y adecuar, los conocimientos a las necesidades sociales • Motivar pautas de actuación de alumnos y profesores
  17. 17. • Predecir resultados • Orientar al alumno • Propiciar la investigación • Fundamentar la innovación educativa • Propiciar información más allá de la que favorece el docente • Informar y orientar al alumno Funciones de la evaluación
  18. 18. “Contenedor de documentos que proporciona evidencias del conocimiento, las habilidades y disposiciones de quien lo elabora” Portafolio
  19. 19. “…son colecciones de trabajos especializados y orientados hacia un objetivo, que captan un proceso imposible de apreciar plenamente a menos que uno pudiera estar dentro y fuera de la mente de otras personas” Portafolio
  20. 20. Es un tipo de evaluación basada en dos requisitos fundamentales para que los alumnos: • Demuestren lo que están aprendiendo a través de la organización de sus trabajos y • Sean evaluados sus aprendizajes mediante la colección de los trabajos que elaboran ¿Qué es la evaluación por portafolio?
  21. 21. ¿Qué es la evaluación por portafolio? La función principal de un portafolio de evaluación diagnóstica es documentar lo que ha aprendido un alumno: Propósito: Documentar el logro del alumno con relación a los objetivos de aprendizaje A quién se dirige: • El docente • Las autoridades escolares • Padres de familia
  22. 22. ¿Qué favorece la evaluación por portafolio? Evaluación de procesos • Diseñar tareas de evaluación para los objetivos de aprendizaje • Define criterios de evaluación • Determina los objetivos de aprendizaje • Establece las decisiones a tomar sobre la base del aprendizaje • Da pautas a los evaluadores
  23. 23. • Portada • Índice (con los apartados que lo integran) • Introducción • Elementos o documentos reales acompañados de explicaciones y reflexiones • Esquemas para el establecimiento de metas Elementos básicos que integran el portafolio
  24. 24. Organización del portafolio Un portafolio debe ser conciso y contener sólo los aspectos más relevantes y significativos de la actuación del estudiante durante el desarrollo del curso
  25. 25. Organización del portafolio Los elementos y contenidos varían de acuerdo a la asignatura, para la cual se vaya a utilizar como herramienta de evaluación de aprendizajes
  26. 26. Organización del portafolio Debe ser construido por el estudiante, su evaluación parcial y final hay que convenirla entre el estudiante y el profesor
  27. 27. • Documentos escritos por el alumno (ejercicios, exámenes, reflexiones, composiciones, resúmenes, mapas mentales, mapas conceptuales, etc.) • Documentos de referencia básicos y de primordial importancia para el contenido que se está aprendiendo • Fotografías, presentaciones, imágenes digitales Un portafolio contiene productos como:
  28. 28. • Grabaciones de entrevistas, conferencias, discusiones en panel o presentaciones orales • Grabaciones en video que muestren las habilidades desarrolladas por el alumno durante el curso • Datos, reportes o proceso de las actividades realizadas Un portafolio contiene productos como:
  29. 29. • Proyectos o aplicaciones que giren en torno a los contenidos revisados en el curso • Un diario metacognoscitivo, es decir, un conjunto de reportes diarios acerca del propio proceso de aprendizaje y conocimiento del alumno Un portafolio contiene productos como:
  30. 30. Los alumnos se involucran en la evaluación porque: • Se sienten comprometidos con los profesores en seleccionar el trabajo que será incluido • Se integran al proceso de evaluación del aprendizaje • Comentan acerca de su aprendizaje y sus logros a través de ejercicios sistemáticos de reflexión
  31. 31. Estrategia para implementar la evaluación por portafolio • Cada producto se etiqueta con un nombre que lo describe • Los productos son usados para convencer al lector (el profesor u otro estudiante, autoridad educativa) de que el aprendizaje se ha logrado
  32. 32. Estrategia para implementar la evaluación por portafolio • Cada sección del portafolio contiene un índice con los productos incluidos en ese apartado • Cada sección del portafolio tiene una tabla con el puntaje que se usa para “cuantificar” y “cualificar” el aprendizaje logrado
  33. 33. Estrategia para implementar la evaluación por portafolio • El portafolio tiene una sección de evaluación, donde el estudiante muestra sus propias evaluaciones acerca de su aprendizaje • El portafolio debe estar en poder del estudiante, pues es el quien decide qué cosas colocar y cuando hacerlo
  34. 34. Estrategia para implementar la evaluación por portafolio • El profesor revisa el portafolio al menos una vez al mes (dependiendo de su planeación educativa), para orientar el proceso y negociar la evaluación del estudiante
  35. 35. •Hace más interesante el proceso de aprendizaje •Suministra al estudiante precisar que es lo que se quiere aprender y permite demostrar sus conocimientos y habilidades desarrolladas Ventajas del uso del portafolio
  36. 36. •Posibilita que lo realizado sea relevante para trabajos futuros o para experiencias extracurriculares posteriores •Facilita la transferencia del conocimiento Ventajas del uso del portafolio
  37. 37. • Propicia el desarrollo de perspectivas que van más allá de los límites del propio curso o programa de estudios • Estimula a los estudiantes a organizar sus propios conocimientos, habilidades y materiales Ventajas del uso del portafolio
  38. 38. •Lleva a un conocimiento profundo de la materia •Permite tanto a maestros como a los alumnos evaluar el aprendizaje •Implica el manejo de varios tipos y modalidades de información Ventajas del uso del portafolio
  39. 39. •Se verifica el cumplimiento de las actividades instruccionales realizadas •Demuestra a los demás qué es lo que se ha aprendido y qué es lo que se sabe hacer Ventajas del uso del portafolio
  40. 40. • Propicia la expresión • Promueve la competencia tecnológica • Fomenta la colaboración • Mejora la comunicación • Facilita la evaluación • Resuelve el problema de almacenamiento Ventajas del uso del portafolio
  41. 41. •Requiere una mayor inversión en términos de recursos y tiempo de trabajar con el portafolio como medio de evaluación •A menudo los estudiantes presentan resistencia a esta forma de evaluación porque hay muchos aspectos que atender Limitaciones en el uso del portafolio
  42. 42. •La mayoría de las veces los alumnos reportan que no ven resultados a corto plazo •Existe poca investigación del uso de los portafolios como medio de evaluación Limitaciones en el uso del portafolio
  43. 43. • Riesgo de que estudiantes y maestros se centren solamente en los productos y se olviden de los procesos • Riesgo de hacer demasiado énfasis en el empleo de la tecnología para los portafolios y se olviden que se trata de un método para evidenciar los aprendizajes logrados Limitaciones en el uso del portafolio
  44. 44. • Si no se tiene cuidado de incluir lo necesario para lograr los propósitos de esta herramienta se corre el riesgo de manejar grandes cantidades de información • También se puede dar el caso de que no se refleje adecuadamente el trabajo o actividades realizadas Limitaciones en el uso del portafolio
  45. 45. •Se corre el riesgo, de que el portafolio se realice para llenar las expectativas del maestro y no para satisfacer las necesidades del estudiante Limitaciones en el uso del portafolio
  46. 46. Dra. Sara Catalina Hernández Gallardo shernand@cencar.udg.mx Tel. 3770-3300 Ext. 5120 Periférico Norte 799 Los Belenes C.P. 45100 Zapopan, Jal.

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