AnáLisis De La PelíCula La Vida Es Bella

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AnáLisis De La PelíCula La Vida Es Bella

  1. 1. Nombre: Lizeth Vanessa Ramírez Landazábal Cátedra: Análisis de Texto Universidad: Inpahu Profesora: Martha Lucía Moya Trabajo sobre: Análisis de la película La Vida es Bella, desde todas las teorías vistas en clase: Pragmática, actos de habla, lo dicho y lo implicado de Grice, teoría de la relevancia) y la metáfora. Haciendo el análisis de esta película desde la pragmática, vemos como el protagonista se vale del lenguaje y de su destreza para hacer reír a la gente, tratando de alegrar la vida de sus seres queridos, principalmente la de su esposa y su hijo Josué; en una época donde era imposible vivir en paz, pues el fascismo estaba en furor y los judíos eran discriminados de la peor manera. Guido, antes de expresar ó pronunciar algo, tenía en cuenta, primero su conocimiento sobre el mundo, segundo su contexto, y por último su buen humor; con el fin de sacar algo positivo de cada situación y no desperdiciar ninguna oportunidad para hacer feliz, en medio de su angustia, a las personas que amaba. Además de esto también podemos observar que Guido, en muchos de sus enunciados aplicaba la función descriptiva, pues a partir del contexto que lo rodeaba, razonaba sobre el, para luego describir a su manera, lo que estaba sucediendo en ese momento; pues su punto de vista era muy diferente al de los demás, el cual le permitía enfrentar esa discriminación a la que eran sometidos, siempre con una actitud positiva. Igualmente podemos ver la función directiva en diferentes ocasiones; una de ellas fue cuando Guido a través de una orden, le dijo a su hijo que se escondiera porque de lo contrario perdían el supuesto juego, entonces dichas órdenes influían en el niño, pues el siempre obedecía a su papá. Pero sucedía todo lo contario con las órdenes dadas por los nazis, pues estas no cumplían en la vida del niño una función directiva, ya que para él, sólo lo que dijera su padre, estaba bien. Durante la película son muchas las expresiones que podemos observar: angustia, dolor, preocupación, incertidumbre, enojo, ironía; pero las expresiones de amor, valor, ilusión, alegría, fe, esperanza, creatividad, ingenio e inteligencia; dejaron a un lado todas las expresiones negativas. Un ejemplo: Y por último la función operativa la podemos observar cuando en medio de la angustia, llega uno de los oficiales al lugar donde dormían los prisioneros, incluyendo a Guido y a su hijo; entonces, dicho oficial, comienza a hablar todo lo que ellos deben hacer y cumplir en aquel lugar, pues eran normas que ya estaban establecidas dentro de este régimen, por lo cual los prisioneros debían cumplirlas al pie de la letra.
  2. 2. Claro que en esta oportunidad Guido tomó el papel de traductor y les hizo creer a los alemanes que él estaba transmitiendo el mensaje correctamente, pues sus gestos y sus gritos así lo demostraban, pero en realidad lo que Guido estaba traduciendo no tenía nada que ver con lo que el oficial decía; pues la idea de Guido era cambiar el enunciado para hacerle creer a Josué que ese hombre estaba dando las instrucciones del juego en el que ellos estaban participando. Los efectos emotivos del lenguaje dentro de la película los podemos percibir en diferentes ocasiones, pero la más visible, es cuando el niño quería salirse del supuesto juego, pues estaba cansado y extrañaba a su mamá; entonces su padre le dio a entender que no era tiempo de desertar, porque estaban a punto de ganar el premio, pero se mostró de acuerdo con el niño, tomó sus pocas pertenencias y salió del lugar donde los tenían presos y le dijo: listo vámonos pero acuérdate que ya casi íbamos a ganar el juego y cuando Josué vio que su padre iba en serio; le dijo que ya no quería irse, porque el sí quería ganarse el premio. Es decir, que lo que hizo Guido con su hijo, fue provocar a través de sus palabras, del uso del lenguaje, un efecto emotivo en el niño. Sabemos que el acto de habla es la unidad básica del lenguaje: y en este caso es la esencia misma de la película, puesto que esta, se desarrolla a partir del acto locutivo, ilocutivo y perlocutivo. Por ejemplo: Guido decía algo teniendo en cuenta la situación (acto locutivo) y quien estuviera junto a él, recibía el mensaje de alguna manera (acto ilocutivo); causando en dicha persona una reacción (acto perlocutivo). La recursividad del protagonista nos sorprende, ya que recurría a su contexto para emitir su enunciado, lleno de ingenio e ilusión. Aquí también podemos observar el principio de cooperación de Grice: en algunos diálogos se cumplen, en otros no, por ejemplo: la máxima de relación la observamos cuando diferentes ocasiones, el protagonista decía cosas que tenían relación con lo que estaba sucediendo, así no se cumpliese la máxima de calidad; es decir, así no fuera cierto el enunciado, en este caso cuando se dirigía a su hijo Josué o a su esposa. Lo relevante en la película desde la perspectiva del protagonista era: conquistar a su princesa a costa de lo que fuera, sacar su negocio adelante, proteger a su hijo Josué alejándolo de la realidad y haciendo de esta un juego. Ya viéndolo desde mi perspectiva, lo indiscutiblemente relevante fue, primero: la actitud positiva de Guido frente a la guerra, el esfuerzo por conquistar a la mujer que amaba, la decisión que ella tomó al casarse con él y de irse junto con ellos (su hijo y su esposo) en el tren; en aquel viaje que no tenía vuelta atrás. Pero lo más relevante fue la psicología que ejerció el padre frente a su hijo, algo que se convirtió en el salvavidas para la vida del niño. Esas son las cosas relevantes dentro de la película, pues fueron decisiones que trascendieron en la vida de cada protagonista. Aparte del análisis hecho sobre las diferentes teorías, puedo concluir que esta tragicomedia nos deja una moraleja muy hermosa, pues vemos lo importante que es vivir cada momento intensamente, sin dejar a un lado: la ilusión, la esperanza y lo más importante, las ansias que tenemos de ser felices.

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