Programacion anual 2011

619 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
619
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
23
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Programacion anual 2011

  1. 1. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA MATEMATICA 2011 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Dirección Regional de Educación: La Libertad 1.2 Institución Educativa : “SANTO DOMINGO DE GUZMAN”. 1.3 Directora de la I.E. : Hna Belen Vertiz Cabrejos 1.4 Nivel : Educación Secundaria 1.5 Área Curricular : Matemática. 1.6 Ciclo : VII Grado: TERCERO Sección: UNICA 1.7 Turno : Mañana. 1.8 Duración : Inicio:01-03-2011 Término: 22-12-2011 1.9 Hora semanal mensual: 5 horas pedagógicas 1.10 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo II. FUDAMENTACION DEL AREA: El área de Matemática tiene por finalidad desarrollar en el estudiante dominico del tercer grado de educación secundaria competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas de tal manera que desarrolle su pensamiento matemático con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos que le permitan verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver los problemas propuestos. El área tiene tres Organizadores relativos a: Número, relaciones y funciones, Geometría y medición, y Estadística y probabilidad. Se considera además el desarrollo de actitudes y valores que contribuya a la formación de la personalidad de los estudiantes y que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área, entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solución y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás. Así por ejemplo el desarrollo de un trabajo cooperativo se observará la responsabilidad individual y grupal. III. TEMAS TRANSVERSALES: DCN DCR P.C.I Educación en valores o formación ética. Educación para el éxito Educación en democracia Educación para el ejercicio del liderazgo y la autonomía. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Valoración y Protección del patrimonio cultural y ambiental regional y nacional. Educación ambiental, de gestión de riesgos, para la conservación de la salud y comunidad. Educación en y para los derechos humanos Identidad nacional Valoración del patrimonio local, regional y nacional Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Trabajo y producción Educación para la equidad de género. Educación intercultural IV. VALORES Y ACTITUDES: VALORES VIRTUDES FE Oración Obediencia Coherencia de Vida VERDAD Lectio Identidad Libertad RESPONSABILIDAD Estudio Puntualidad Orden TERNURA Servicio Acogida Delicadeza ACTITUD ANTE EL AREA • Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos • Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. • Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo • Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados • Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. V. COMPETENCIAS
  2. 2. VII CICLO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS: VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: • Se prestará especial atención a que el trabajo en aula se adecue al ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje de los estudiantes. Por ello el profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el trabajo y optar por un aprendizaje más lento pero seguro. • Establecer prioridades: hay que plantearse qué aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el alumno/a y qué otros carecen de sentido en un momento determinado. • Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno/a alumna. • Simplificar al máximo: dar pautas concretas. En vez de ¡hazlo bien!, decir ¡no te olvides de los signos!. Asimismo, es positivo dividir el trabajo en pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrándole lo que ya sabe y lo que le queda por aprender. • Anticiparse y prevenir el error: el alumno/a aprenderá más si la ayudamos a que ellos mismos se anticipen al error que pueda cometer. Para ello podemos dirigir al alumno/a con preguntas previas, o acostumbrarlo a que pregunte por sí mismo antes de arriesgarse a cometer una equivocación. • Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje. • Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageración. En momentos puntuales se pueden utilizar refuerzos materiales (caramelos, calculadoras, etc.). • Evaluar al alumno/a de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, además del resultado de aprendizaje obtenido. Valorarlo respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo con el rendimiento promedio de la clase. • Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los demás y las de uno mismo hacia el problema o dificultad que presenta el alumno/a. Es bueno hacer saber al alumno/a que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarla y nos interesamos por ella (empatía). • Evitar sentirse frustrados ante los fallos de aprendizaje del alumno/a y armarse de paciencia porque el aprendizaje será lento. PERIODO TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDA D RELA- CION OTRAS AREAS TIEMPO INICIO TERMINOBI- MES TRE UNID ADES I 1 “Solucionamos problemas de Experiencias vividas en el aula” UA CTA 5 SEM. 25 horas 01 MARZO 01 ABRIL 2 “Aplicamos el Algebra y Solucionamos problemas de la comunidad” UA CTA 5 SEMANAS 25 horas 04 ABRIL 06 MAYO II 3 “Reflexionamos y aplicamos estrategias para desarrollar Funciones” UA CTA 5 SEMANAS 35 hras 16 MAYO 17 JUNIO 4 “Aprendemos y Aplicamos Trigonometría en la solución de Problemas matemáticos y científicos ” UA CTA 6 SEMANAS 35 horas 20 JUNIO 26 JULIO III 5 “Usamos la Geometría Plana para solucionar problemas demostrando sentido de organización” UA CTA 5 SEMANAS 35 horas 08 AGOSTO 09 SETIEM- BRE 6 “Aprendemos Geometría del Espacio y lo aplicamos en casos reales” UA CTA 5 SEMANAS 35 horas 12 SETIEMB RE 14 OCTUBRE IV 7 “Apliquemos Estadística demostrando sentido de Organización y solidaridad” UA CTA 5 SEMANAS 35 horas 24 OCTU- BRE 25 NOVIEM- BRE 8 “Usamos el azar y Combinatoria en la Solución de Problemas” UA CTA 4 SEMANAS 35 hras 28 NOVIEMB RE 22 DICIEM- BRE
  3. 3. • Luchar contra la pasividad y la desmotivación teniendo al alumno/a siempre informado sobre la realización que se espera que alcance. Ej. en lugar de ¡vamos a hacer este ejercicio..!, decir: ¡con este ejercicio vas a aprender a...! • Asegurar la autoestima: la mayoría de los alumnos con problemas personales o de actitud están convencidos de que tienen pocas posibilidades de éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un esfuerzo que consideran inútil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas y más parecidas a las que tienen los alumnos sin problemas VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION: • La evaluación será permanente e integral. • En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios • Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación • La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. • Los criterios se constituyen en indicadores de evaluación IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: PARA EL DOCENTE: • Boletín Nº 5 – 6: CRECER. Ministerio de Educación. Unidad de Medición Calidad Educativa (UMC). Lima – Perú. Noviembre 2000. • Boletín Nº 9.Ministerio de Educación. Unidad de Medición Calidad Educativa (UMC) – Grupo de Análisis Para el desarrollo (GRADE). Lima – Perú. Febrero 2001. • Navarro Peña Elsa. Aplicación del método heurístico en la enseñanza de la matemática. PARA EL ALUMNO: • De la Cruz Solórzano Máximo. Matemática 3. Editorial Luren. Lima – Perú. 2004. • De la Cruz Solórzano Máximo. Aptitud Matemática 3. Editorial Luren. Lima – Perú. 2008 • Matemática para Todos 3. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2004. • Mejia Cecilia y otros. Razonamiento Matemático 3. Editorial Santillana. Lima 2005. • Mejia Cecilia y otros. Matemática 3. Editorial Innova Santillana. Lima 2009 Moche, 2 de Marzo del 2011 Vº Bº _____________________________ ___________________________ Mg Paola Cabrejos Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Coordinadora Académica Prof. Área Matemática PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA MATEMATICA 2011
  4. 4. I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Dirección Regional de Educación: La Libertad 1.2 Institución Educativa : “SANTO DOMINGO DE GUZMAN”. 1.3 Directora de la I.E. : Hna Belen Vertiz Cabrejos 1.4 Nivel : Educación Secundaria 1.5 Área Curricular : Matemática. 1.6 Ciclo : VI Grado: SEGUNDO Sección: “A” – “B” 1.7 Turno : Mañana. 1.8 Duración : Inicio:01-03-2011 Término: 22-12-2011 1.9 Hora semanal mensual: 5 horas pedagógicas 1.10 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo II. FUDAMENTACION DEL AREA: El área de Matemática tiene por finalidad desarrollar en el estudiante dominico del segundo grado de educación secundaria competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas de tal manera que desarrolle su pensamiento matemático con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos que le permitan verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver los problemas propuestos. El área tiene tres Organizadores relativos a: Número, relaciones y funciones, Geometría y medición, y Estadística y probabilidad. Se considera además el desarrollo de actitudes y valores que contribuya a la formación de la personalidad de los estudiantes y que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área, entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solución y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás. Así por ejemplo el desarrollo de un trabajo cooperativo se observará la responsabilidad individual y grupal. III. TEMAS TRANSVERSALES: DCN DCR P.C.I Educación en valores o formación ética. Educación para el éxito Educación en democracia Educación para el ejercicio del liderazgo y la autonomía. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Valoración y Protección del patrimonio cultural y ambiental regional y nacional. Educación ambiental, de gestión de riesgos, para la conservación de la salud y comunidad. Educación en y para los derechos humanos Identidad nacional Valoración del patrimonio local, regional y nacional Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Trabajo y producción Educación para la equidad de género. Educación intercultural IV. VALORES Y ACTITUDES: VALORES VIRTUDES FE Oración Obediencia Coherencia de Vida VERDAD Lectio Identidad Libertad RESPONSABILIDAD Estudio Puntualidad Orden TERNURA Servicio Acogida Delicadeza ACTITUD ANTE EL AREA • Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos • Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. • Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo • Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados • Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. V. COMPETENCIAS VII CICLO
  5. 5. NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS: VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: • Se prestará especial atención a que el trabajo en aula se adecue al ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje de los estudiantes. Por ello el profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el trabajo y optar por un aprendizaje más lento pero seguro. • Establecer prioridades: hay que plantearse qué aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el alumno/a y qué otros carecen de sentido en un momento determinado. • Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno/a alumna. • Simplificar al máximo: dar pautas concretas. En vez de ¡hazlo bien!, decir ¡no te olvides de los signos!. Asimismo, es positivo dividir el trabajo en pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrándole lo que ya sabe y lo que le queda por aprender. • Anticiparse y prevenir el error: el alumno/a aprenderá más si la ayudamos a que ellos mismos se anticipen al error que pueda cometer. Para ello podemos dirigir al alumno/a con preguntas previas, o acostumbrarlo a que pregunte por sí mismo antes de arriesgarse a cometer una equivocación. • Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje. • Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageración. En momentos puntuales se pueden utilizar refuerzos materiales (caramelos, calculadoras, etc.). • Evaluar al alumno/a de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, además del resultado de aprendizaje obtenido. Valorarlo respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo con el rendimiento promedio de la clase. • Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los demás y las de uno mismo hacia el problema o dificultad que presenta el alumno/a. Es bueno hacer saber al alumno/a que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarla y nos interesamos por ella (empatía). • Evitar sentirse frustrados ante los fallos de aprendizaje del alumno/a y armarse de paciencia porque el aprendizaje será lento. • Luchar contra la pasividad y la desmotivación teniendo al alumno/a siempre informado sobre la realización que se espera que alcance. Ej. en lugar de ¡vamos a hacer este ejercicio..!, decir: ¡con este ejercicio vas a aprender a...! PERIODO TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDA D RELA- CION OTRAS AREAS TIEMPO INICIO TERMINOBI- MES TRE UNID ADES I 1 “Solucionamos problemas de Experiencias vividas en el aula” UA CTA 5 SEM. 25 horas 01 MARZO 01 ABRIL 2 “Aplicamos el Algebra y Solucionamos problemas de la comunidad” UA CTA 5 SEMANAS 25 horas 04 ABRIL 06 MAYO II 3 “Reflexionamos y aplicamos estrategias para desarrollar Funciones” UA CTA 5 SEMANAS 30 hras 16 MAYO 17 JUNIO 4 “Aprendemos y Aplicamos Sistema de Medidas en la solución de Problemas matemáticos y científicos ” UA CTA 6 SEMANAS 36 horas 20 JUNIO 26 JULIO III 5 “Usamos la Geometría Plana para solucionar problemas demostrando sentido de organización” UA CTA 5 SEMANAS 35 horas 08 AGOSTO 09 SETIEM- BRE 6 “Aprendemos Geometría del Espacio y lo aplicamos en casos reales” UA CTA 5 SEMANAS 30 horas 12 SETIEMB RE 14 OCTUBRE IV 7 “Apliquemos Estadística demostrando sentido de Organización y solidaridad” UA CTA 5 SEMANAS 30 horas 24 OCTU- BRE 25 NOVIEM- BRE 8 “Usamos el azar y Combinatoria en la Solución de Problemas” UA CTA 4 SEMANAS 24 hras 28 NOVIEMB RE 22 DICIEM- BRE
  6. 6. • Asegurar la autoestima: la mayoría de los alumnos con problemas personales o de actitud están convencidos de que tienen pocas posibilidades de éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un esfuerzo que consideran inútil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas y más parecidas a las que tienen los alumnos sin problemas VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION: • La evaluación será permanente e integral. • En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios • Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación • La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. • Los criterios se constituyen en indicadores de evaluación IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: PARA EL DOCENTE: • Boletín Nº 5 – 6: CRECER. Ministerio de Educación. Unidad de Medición Calidad Educativa (UMC). Lima – Perú. Noviembre 2000. • Boletín Nº 9.Ministerio de Educación. Unidad de Medición Calidad Educativa (UMC) – Grupo de Análisis Para el desarrollo (GRADE). Lima – Perú. Febrero 2001. • Navarro Peña Elsa. Aplicación del método heurístico en la enseñanza de la matemática. PARA EL ALUMNO: • De la Cruz Solórzano Máximo. Matemática 2. Editorial Luren. Lima – Perú. 2004. • De la Cruz Solórzano Máximo. Aptitud Matemática 2. Editorial Luren. Lima – Perú. 2008 • Matemática para Todos 2. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2004. • Mejia Cecilia y otros. Razonamiento Matemático 2. Editorial Santillana. Lima 2005. • Mejia Cecilia y otros. Matemática 2. Editorial Innova Santillana. Lima 2009 Moche, 2 de Marzo del 2011 Vº Bº _____________________________ ___________________________ Mg Paola Cabrejos Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Coordinadora Académica Prof. Área Matemática
  7. 7. • Asegurar la autoestima: la mayoría de los alumnos con problemas personales o de actitud están convencidos de que tienen pocas posibilidades de éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un esfuerzo que consideran inútil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas y más parecidas a las que tienen los alumnos sin problemas VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION: • La evaluación será permanente e integral. • En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios • Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación • La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. • Los criterios se constituyen en indicadores de evaluación IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: PARA EL DOCENTE: • Boletín Nº 5 – 6: CRECER. Ministerio de Educación. Unidad de Medición Calidad Educativa (UMC). Lima – Perú. Noviembre 2000. • Boletín Nº 9.Ministerio de Educación. Unidad de Medición Calidad Educativa (UMC) – Grupo de Análisis Para el desarrollo (GRADE). Lima – Perú. Febrero 2001. • Navarro Peña Elsa. Aplicación del método heurístico en la enseñanza de la matemática. PARA EL ALUMNO: • De la Cruz Solórzano Máximo. Matemática 2. Editorial Luren. Lima – Perú. 2004. • De la Cruz Solórzano Máximo. Aptitud Matemática 2. Editorial Luren. Lima – Perú. 2008 • Matemática para Todos 2. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2004. • Mejia Cecilia y otros. Razonamiento Matemático 2. Editorial Santillana. Lima 2005. • Mejia Cecilia y otros. Matemática 2. Editorial Innova Santillana. Lima 2009 Moche, 2 de Marzo del 2011 Vº Bº _____________________________ ___________________________ Mg Paola Cabrejos Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Coordinadora Académica Prof. Área Matemática

×