1.
‫פדגוגית‬ ‫חדשנות‬ ‫על‬,
‫ומשחקיות‬ ‫משחקים‬
‫משמעותית‬ ‫ולמידה‬
‫לוי‬ ‫לירון‬
‫מוצר‬ ‫מנהלת‬FLUX
‫אישית‬ ‫מאמנת‬
‫עוז‬ ‫שחר‬
‫למידה‬ ‫חוויות‬ ‫מעצב‬FLUX
‫משחקים‬ ‫ומפתח‬ ‫מעצב‬
‫משתמש‬ ‫לחווית‬ ‫מומחה‬

2.
‫חידון‬" :‫חינוכי‬ ‫זה‬ ‫כמה‬?"
‫הרבה‬ ‫מעט‬

3.
‫כלי‬ ‫היא‬ ‫הטכנולוגיה‬
Taken from: elta.wordpress.com

4.
‫ללמידה‬ ‫מובילה‬ ‫חוויה‬
Taken from: advisoranalyst.com

5.
‫ילדות‬ ‫משחקי‬
Taken from: calcalist.co.il

6.
"‫ללמידה‬ ‫הגן‬ ‫של‬ ‫הגישה‬ ‫את‬ ‫לוקחים‬ ‫אנחנו‬-‫שם‬
‫יוצרים‬ ‫ילדים‬,‫הזמן‬ ‫כל‬ ‫ומתנסים‬ ‫מעצבים‬"...
Mitch Resnik,
MIT Professor of Learning

7.
"‫רוני‬,‫האוכל‬
‫מתקרר‬... !?"

8.
“Parental Guidance”, 2012

9.
•‫לשחקן‬ ‫מלא‬ ‫חופש‬
•‫שליטה‬ ‫תחושת‬ ‫הענקת‬

10.
•‫במשתמש‬ ‫שליטה‬
•‫ומדויק‬ ‫מיידי‬ ‫משוב‬

11.
‫הישג‬Achievement
‫עקוף‬10‫יריבים‬
‫נגד‬ ‫נסיעה‬ ‫בעת‬
‫התנועה‬ ‫כיוון‬
‫עקוף‬10‫יריבים‬
‫בכיוון‬ ‫בנהיגה‬
‫התנועה‬

12.
The Flow as a design factor
‫קושי‬
‫זמן‬

13.
‫משמעותי‬ ‫אתגר‬
The Flow as a design factor
‫קושי‬
‫זמן‬

14.
Flow, the secret to happiness
Mihaly Csikszentmihalyi
Ted, 2004

15.
‫האתגר‬ ‫כח‬

16.
‫בנוי‬ ‫כיצד‬‫משחק‬‫טוב‬?
‫עקרון‬
‫ה‬"‫מושיע‬"
‫חוקים‬
‫תחושת‬
‫חופש‬
‫בחירה‬
‫מיידי‬ ‫משוב‬
‫מטרות‬:‫על‬
‫וביניים‬
‫תוכן‬ ‫איזון‬
‫ועומס‬
‫אתגר‬ ‫איזון‬
‫ויכולת‬
‫טיפוח‬
‫תחושת‬
‫מסוגלות‬
‫רפלקציה‬
‫ומשוב‬
‫שיעור‬

17.
‫בנוי‬ ‫כיצד‬‫משחק‬‫טוב‬?
‫עקרון‬
‫ה‬"‫מושיע‬"
‫חוקים‬
‫תחושת‬
‫חופש‬
‫בחירה‬
‫מיידי‬ ‫משוב‬
‫מטרות‬:‫על‬
‫וביניים‬
‫תוכן‬ ‫איזון‬
‫ועומס‬
‫אתגר‬ ‫איזון‬
‫ויכולת‬
‫טיפוח‬
‫תחושת‬
‫מסוגלות‬
‫רפלקציה‬
‫ומשוב‬
‫שיעור‬
"‫עקרונות‬ ‫לתוכם‬ ‫בונים‬ ‫טובים‬ ‫מחשב‬ ‫משחקי‬
‫טובה‬ ‫למידה‬"...
James Paul Gee,
Professor of Literacy

18.
‫בנוי‬ ‫כיצד‬‫משחק‬‫טוב‬?
‫עקרון‬
‫ה‬"‫מושיע‬"
‫חוקים‬
‫תחושת‬
‫חופש‬
‫בחירה‬
‫מיידי‬ ‫משוב‬
‫מטרות‬:‫על‬
‫וביניים‬
‫תוכן‬ ‫איזון‬
‫ועומס‬
‫אתגר‬ ‫איזון‬
‫ויכולת‬
‫טיפוח‬
‫תחושת‬
‫מסוגלות‬
‫רפלקציה‬
‫ומשוב‬
‫שיעור‬

19.
"‫היקרים‬ ‫תלמידי‬,‫כל‬ ‫את‬ ‫לנו‬ ‫ואין‬ ‫מסובך‬ ‫העולם‬
‫התשובות‬"...
John Hunter,
Teacher

20.
"‫עובדת‬ ‫הפיזיקה‬.‫קשה‬ ‫לי‬ ‫היה‬ ‫ועדיין‬‫להרדם‬
‫בלילה‬ ‫אתמול‬"...
Walter Lewin,
MIT Professor of Physics

21.
‫כח‬‫התשוקה‬.‫כמכוון‬ ‫המורה‬

22.
"‫משהו‬ ‫לומד‬ ‫שמישהו‬ ‫אחרי‬ ‫מיד‬ ‫קסום‬ ‫חלון‬ ‫יש‬
‫חדש‬.‫את‬ ‫ללמד‬ ‫לו‬ ‫לתת‬ ‫ביותר‬ ‫הטוב‬ ‫הזמן‬ ‫זה‬
‫זה‬"...
Neil Gershenfeld,
MIT Professor

23.
Borrowed from: my4mistersandtheirsister.com
‫עושים‬ ‫הם‬ ‫מה‬?

24.
Borrowed from: my4mistersandtheirsister.com

25.
‫פיזיקה‬ ‫ללימוד‬ ‫שיעור‬ ‫מערך‬
‫פיזיקה‬ ‫ללימוד‬ ‫שיעור‬ ‫מערך‬

26.
‫התנהגותי‬ ‫לשינוי‬ ‫לגרום‬ ‫יכול‬ ‫כיף‬

27.
‫עניין‬ ‫תחומי‬

28.
‫הלומד‬ ‫אצל‬ ‫הלמידה‬ ‫מעגל‬
‫תשוקה‬
‫כשלון‬
‫סקרנות‬
‫חקר‬
‫והתנסות‬
‫חוויה‬
‫משמעותית‬
‫למידה‬
‫סיפוק‬
‫והעצמה‬

29.
The Meaningful Learning Cycle:
How Learning Should Really Happen?
Liron Levi & Shachar Oz , Feb 2017

30.
FLUX:‫למידה‬ ‫חוויות‬ ‫עיצוב‬
‫רגשי‬ ‫אישי‬ ‫אימון‬
‫למידה‬ ‫פתרונות‬ ‫אפיון‬
‫למידה‬ ‫חוויות‬
‫טכנולוגי‬ ‫פיתוח‬
‫חדשנית‬ ‫פדגוגיה‬
www.FLUX-EXPERIENCES.com

31.
‫כבר‬ ‫לנצל‬ ‫שאפשר‬ ‫למשחקים‬ ‫דוגמאות‬
‫עכשיו‬

32.
SimCity , 1989
SimCity 2000 Walkthrough

33.
Makey Makey

34.
‫אור‬,‫המשיכה‬ ‫וכוח‬ ‫מוזיקה‬
PLAY
Symphony

35.
‫לפרויקטים‬ ‫דוגמאות‬
‫ב‬ ‫שיצרנו‬FLUX

36.
PlugiZ

37.
Living in the Holy Land

38.
Mission 1:
‫הקרב‬
‫האחרון‬,
‫ויצמן‬ ‫מכון‬

39.
‫מקורות‬
• Gee, J. P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. New York:
Palgrave/Macmillan
• Malone, T. W .& , Lepper ,M. R. (1987). Making learning fun: taxonomy of intrinsic motivations
for learning. In R. E. Snow & M. J. Farr Eds. Aptitude, learning and instruction. Volume 3:
Conative and affective process analysis, pp .223-253. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
• Prensky M. (2000). From digital game-based learning. McGraw-Hill
• Squire, K. (2005). Changing the Game: What Happens When Video Games Enter the
Classroom?. Innovate 1 (6) [link]
• Summit on educational games (2006). Harnessing the power of video games for learning.
Federation of American Scientists. 2005 [link]
• Squire, K. & Jenkins, H. (2004). Harnessing the power of games in education. Insight (3)1, 5-
33 [link]