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Práctica de word ECOSISTEMA William Cárdenas
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Presentación del grupo 5 power 1

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Presentación del grupo 5 power 1

  1. 1. PRESENTACIÓN DEL GRUPO 5
  2. 2. DESCRIPCIÓN DEL K12  ES COMO UN MAPA DE PROGRESO PERO QUE INDICA NIVELES DE COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TICS. TIENE 4 DIMENSIONES QUE PROGRESAN O AVANZAN EN 7 NIVELES EN LOS 12 AÑOS DE EDUCACION FORMAL.
  3. 3. DEFINICIÓN DE MAPA DE PROGRESO Documento que describe la secuencia típica en que se desarrolla las áreas o dominios que se consideran fundamentales en la formación de cada estudiante, en los distintos sectores curriculares.
  4. 4. A N Á L I S I S C O M PA R AT I VO E N T R E M A PA D E P RO G R E S O Y K 1 2 S E M E JA N Z A S 1. Ambos describen cualitativamente lo que los estudiantes deben demostrar que han aprendido a medida que avancen en sus aprendizajes. 2. Ambos están divididos en 4 ejes (mapas de progreso) y 4 dimensiones (mapas K12) 3. Ambos están divididos en 7 niveles consecutivos y progresivos en cada eje o dimensión. Cada nivel contempla dos años para su pleno desarrollo. 4. Se promueve la observación de las mismas competencias curriculares, habilidades, actitudes y conocimientos. 5. No constituyen un nuevo currículo ya que no promueve nuevos aprendizajes. 6. Establece una relación entre currículo y evaluación.
  5. 5. A N Á L I S I S C O M PA R AT I VO E N T R E M A PA D E P RO G R E S O Y K 1 2 DIFERENCIAS 1. Los mapas de progreso son descripciones específicas de cada subsector, en cambio los mapas k12 describen habilidades transversales, es decir, el uso de una herramienta que es útil en cualquier subsector. 2. Los mapas de progreso no explicitan indicadores por nivel, en cambio los mapas k12 presentan claros indicadores por cada nivel.
  6. 6. R E L AC I Ó N E N T R E L O S M A PA S Y L O S CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EN M AT E M Á T I C A 5 ° Y 6 °  En ambos cursos, se menciona el uso de software para representar situaciones en los ejes de NÚMEROS (por ejemplo representar fracciones equivalentes), en el eje de GEOMETRÍA (por ejemplo, comprender el concepto de congruencia, usando traslaciones, reflexiones y rotaciones en cuadrículas), en el eje de DATOS Y PROBABILIDADES (uso de gráficos, diagramas de tallo, hojas de cálculos, tablas, etc.)
  7. 7. MUCHAS GRACIAS  Por su atención.

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