Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Sergi del Moral i Daniel Laguna - Aprendre importa

461 views

Published on

Un relat cronològic d'un projecte qualsevol. Posant l'accent en els aspectes que contribueixen a traslladar als alumnes el missatge implícit de que aprendre importa.

#SimProjectes_ICEUAB i #JEMReus. cc @apmcm1 @dlaguna1 @ICEUAB @SimPro_ICEUAB #AprendreImporta

Published in: Education
  • DOWNLOAD FULL BOOKS INTO AVAILABLE FORMAT ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 1.DOWNLOAD FULL PDF EBOOK here { https://tinyurl.com/y8nn3gmc } ......................................................................................................................... 1.DOWNLOAD FULL EPUB Ebook here { https://tinyurl.com/y8nn3gmc } ......................................................................................................................... 1.DOWNLOAD FULL doc Ebook here { https://tinyurl.com/y8nn3gmc } ......................................................................................................................... 1.DOWNLOAD FULL PDF EBOOK here { https://tinyurl.com/y8nn3gmc } ......................................................................................................................... 1.DOWNLOAD FULL EPUB Ebook here { https://tinyurl.com/y8nn3gmc } ......................................................................................................................... 1.DOWNLOAD FULL doc Ebook here { https://tinyurl.com/y8nn3gmc } ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... .............. Browse by Genre Available eBooks ......................................................................................................................... Art, Biography, Business, Chick Lit, Children's, Christian, Classics, Comics, Contemporary, Cookbooks, Crime, Ebooks, Fantasy, Fiction, Graphic Novels, Historical Fiction, History, Horror, Humor And Comedy, Manga, Memoir, Music, Mystery, Non Fiction, Paranormal, Philosophy, Poetry, Psychology, Religion, Romance, Science, Science Fiction, Self Help, Suspense, Spirituality, Sports, Thriller, Travel, Young Adult,
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

Sergi del Moral i Daniel Laguna - Aprendre importa

  1. 1. aprendre importa sergi del moral, professor a l’institut-escola les vinyes simposi d’aprenentatge globalitzat i per projectes jornada d’educació matemàtica “l’avaluació i l’ambient de resolució de problemes” 24 de novembre de 2018 aquest és un relat personal centrat en el #ProjecteCatapulta, però el projecte és fruit del treball en equip amb el meu company
  2. 2. aprendre importa?
  3. 3. aprendre importa? falta de sentit i significat del que fem, la desconnexió entre el món i l’escola, tant a nivell personal com professional bucle infinit: teoria, problema, examen pobresa de la definició social d’aprendre paper passiu dels i les alumnes paper passiu dels i les docents paper passiu de les famílies mala relació alumnes-coneixement-aprenentatge mal entesa relació pedagògica entre alumnes i docents avaluació, entesa com un #TeLoDije, o un #YaEsDemasiadoTarde rigidesa del sistema, la no adaptació a capacitats, necessitats i interessos dels alumnes
  4. 4. tot el coneixement que sabem és resultat de la resolució d’un problema gershon harel
  5. 5. on són els problemes? tot el coneixement que sabem és resultat de la resolució d’un problema gershon harel
  6. 6. tot el coneixement que sabem és resultat de la resolució d’un problema, o de la temptativa de resolució betlem cuesta on són els problemes?
  7. 7. el dia a dia està ple de situacions d’aprenentatge complexes, per les quals ni tan sols estem preparats, però a les que, en canvi, hem de donar resposta
  8. 8. desconcert
  9. 9. satisfacció
  10. 10. construir una catapulta que dispari de manera precisa a diferents objectius situats a un abast màxim de 10 metres el repte, l’excusa
  11. 11. avaluació inicial obrir la llauna, ordenar idees i conversa, fer emergir comprensió i dubtes
  12. 12. objectius d’aprenentatge, metareflexió
  13. 13. els donem autonomia, però s’aprofiten i fan el que volen. professor que descobreix decebut que els alumnes no venen autònoms de sèrie
  14. 14. prototipatge traspassar responsabilitat a qui aprèn
  15. 15. comprendre el problema, detectar dificultats
  16. 16. fer emergir criteris per avaluar la catapulta
  17. 17. compartir significats, conèixer per comunicar
  18. 18. primera entrega resoldre el problema, tot el problema
  19. 19. l’aprenentatge s’assembla més al vol d’una papallona que a la trajectòria d’una bala gianni rodari (1920-1980)
  20. 20. oblidarà el nom de l’eina, recordarà el problema que resol
  21. 21. la meravella d’un escaire... quan comprenem el problema que resol
  22. 22. construir eines amb eines
  23. 23. primera entrega temptativa de solució, provocar l’error
  24. 24. primera entrega la necessitat d’aprenentatge es pot transformar en desesperació
  25. 25. experimentació disparar i recollir evidències
  26. 26. no estem jugant, estem fent ciència
  27. 27. l’error no s’esquiva ni es lamenta, es provoca i es celebra
  28. 28. l’error no s’esquiva ni es lamenta, es provoca i es celebra
  29. 29. el feedback és l’esmorzar dels campions/es
  30. 30. el treball en equip no és una molèstia, és una necessitat
  31. 31. el treball en equip no és una molèstia, és una necessitat, també pels docents
  32. 32. avaluem el treball en en equip aprendre és més que conèixer o saber, i també més comprendre
  33. 33. anàlisi de dades necessitat de descriure i classificar catapultes
  34. 34. tot el coneixement que sabem és resultat de la resolució d’un problema
  35. 35. la capacitat d’abstracció i comprensió de continguts, en context, augmenta
  36. 36. crítica i revisió de les catapultes dades, criteris i judicis, jo, tu i ells, quin és el propòsit d’avaluar?
  37. 37. crítica i revisió de les catapultes feedback creuat
  38. 38. per on comencem? què prioritzem?
  39. 39. reconèixer l’error no és acceptar la derrota, és
  40. 40. recol·lectar punts i connectar punts avaluar individualment aprenentatges individuals (sic)
  41. 41. reelaborar catapultes l’error és condició necessària per l’aprenentatge, però no suficient
  42. 42. tornem a experimentar transferim el que hem après, aprendre importa ara
  43. 43. aprendre té conseqüències
  44. 44. tornem recollir dades transferim el que hem après, aprendre importa
  45. 45. Projecte catapulta explicat a saco
  46. 46. diferents camins, diferents sensibilitats
  47. 47. exhibició pública és això un exàmen?
  48. 48. serà que aprendre importa?
  49. 49. sí, aprendre importa
  50. 50. sí… importa!
  51. 51. sí… importa!
  52. 52. sí… importa!
  53. 53. exhibició pública motivació, fer tangible i discutible el que s’ha après, i comunicació pública
  54. 54. de vegades, la necessitat d’aprenentatge es converteix en desig
  55. 55. avaluació final del projecte decidir què has après i què encara no
  56. 56. recollir i analitzar informació sobre el procés de treball, valorar i prendre decisions
  57. 57. reflexió final aprendre no és fer coses, és reflexionar críticament sobre el que es fa
  58. 58. celebració evidenciar el final, celebrar l’aprenentatge
  59. 59. inici motivar, elements essencials, objectius d’aprenentatge, construcció de coneixement prototipar, comprendre el problema, detectar dificultats, establir criteris, coneixements bàsics elaboració de productes esborrany del producte final, experimentar, crítica i revisió, feedback, reelaboració de producte, avaluar el treball en equip, avaluar aprenentatges individuals, anàlisi de dades exhibició pública tancar el cercle, comunicar públicament, discussió avaluació final qualificar, reflexionar, demanar opinió, celebrar
  60. 60. decret 187/2015 DOGC núm. 6945 – 28.8.2015 competències de l’àmbit matemàtic 1 traduir un problema a llenguatge matemàtic. 2 emprar conceptes, eines i estratègies per resoldre problemes. 3 mantenir una actitud de recerca. 4 generar preguntes de caire matemàtic i plantejar problemes. 5 argumentar per justificar i validar. 6 emprar raonament matemàtic en entorns no matemàtics. 7 usar relacions entre diferents parts de les matemàtiques per analitzar i raonar. 8 identificar matemàtiques implicades en situacions properes i acadèmiques. 9 representar de diverses maneres i usar el canvi de representació. 10 expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió i comprendre les dels altres. 11 emprar la comunicació i la col·laboració per construir coneixement. 12 seleccionar i usar tecnologies diverses.
  61. 61. decret 187/2015 DOGC núm. 6945 – 28.8.2015 competències de l’àmbit matemàtic 1 traduir un problema a llenguatge matemàtic. 2 emprar conceptes, eines i estratègies per resoldre problemes. 3 mantenir una actitud de recerca. 4 generar preguntes de caire matemàtic i plantejar problemes. 5 argumentar per justificar i validar. 6 emprar raonament matemàtic en entorns no matemàtics. 7 usar relacions entre diferents parts de les matemàtiques per analitzar i raonar. 8 identificar matemàtiques implicades en situacions properes i acadèmiques. 9 representar de diverses maneres i usar el canvi de representació. 10 expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió i comprendre les dels altres. 11 emprar la comunicació i la col·laboració per construir coneixement. 12 seleccionar i usar tecnologies diverses. bonus competències 4, 5, 6 i 8 de l’àmbit cientificotecnològic, competències 2, 3, 6 i 8 de l’àmbit digital i competències 2 i 3 de l’àmbit personal i social
  62. 62. tres idees 1 aquest enfocament no pretén ser modern o innovador, és un intent, ple d’errades, de donar resposta al currículum vigent. en educació la llei està per davant de la realitat 2 no m’interessen els neologismes educatius, m’interessa l’aprenentatge amb sentit i significat per l’aprenent, empoderador per la vida personal i professional 3 els centres que s’estan transformant decididament no estan (tots) pintant mandales o perseguint papallones, estan (la majoria) intentant adaptant les seves pràctiques al que sabem sobre la recerca educativa
  63. 63. la transformació educativa no és un deliri innovador, és una qüestió de supervivència professional donald trump com a docent, aprendre també importa moltes gràcies :) documentació del projecte sergidelmoral.net compartir idees: @sergidelmoral @dlaguna1

×