El aula deslocalizada y su impacto en el contexto
 de estudiantes de matem´ticas de bachillerato:
                        ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
                         o                    ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Construcción Social de Comunidades de Aprendizaje

1,474 views

Published on

Esta es la presentación que realicé en septiembre de 2009 dentro del Primer Congreso sobre Investigación y Tutoría del IEMS, en el Claustro de Sor Juana.

La presentación resume el anteproyecto de investigación que fue producto del seminario dirigido por Pablo Gaytán, de la UAM Xochimilco.

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,474
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
19
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Construcción Social de Comunidades de Aprendizaje

  1. 1. El aula deslocalizada y su impacto en el contexto de estudiantes de matem´ticas de bachillerato: a La construcci´n social de un ambiente de o aprendizaje Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas a Instituto de Educaci´n Media Superior del Distrito Federal o 3 de septiembre de 2009
  2. 2. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e ´ Indice 1 Antecedentes y Justificaci´n o 2 Planteamiento del problema 3 Marco te´rico o 4 M´todo e Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  3. 3. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e 1 Antecedentes y Justificaci´n o 2 Planteamiento del problema 3 Marco te´rico o 4 M´todo e Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  4. 4. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e Experiencias previas Todos los individuos pueden desarrollar capacidades matem´ticas fundamentales. a Son necesarios ambientes distendidos de trabajo colaborativo, as´ como aproximaciones no r´ ı ıgidas y motivadas a los problemas matem´ticos. a Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  5. 5. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e Experiencias dentro del IEMS Reconocimiento emp´ırico de la importancia que los factores emocionales tienen en el desempe˜o de los estudiantes. n Introducci´n de problem´ticas sociales vinculadas al o a contexto de aula: racismo, machismo, homofobia y clasismo han sido sistem´ticamente planteados como parte de las a discusiones respecto a la din´mica del trabajo en grupo, la a relaci´n entre pares, etc. o El uso de software mejora en ciertos casos el desempe˜o de n estudiantes. Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  6. 6. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e La necesidad de ambientes de aprendizaje J. Duarte: La escuela ha perdido presencia en la formaci´n y o socializaci´n de los j´venes, y cohabita con otras instancias o o comunitarias y culturales . . . como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicaci´n. o La labor educativa debe comprender aspectos que revasan los escenarios escolares, lidiando con los efectos de la desigualdad, la exclusi´n, los conflictos socio-educativos y la din´mica de las o a comunidades. Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  7. 7. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e El Proyecto Educativo del IEMS D.F. El Proyecto Educativo del IEMS contempla la diversificaci´no de los espacios de trabajo acad´mico dentro de la escuela, e donde el aula no sea el epicentro del proceso de ense˜anza-aprendizaje. n El Proyecto contempla la intervenci´n social de los estudiantes o en sus comunidades, pero es necesario definir su sentido y un marco te´rico para sirva para guiar a docentes y estudiantes. o Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  8. 8. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e 1 Antecedentes y Justificaci´n o 2 Planteamiento del problema 3 Marco te´rico o 4 M´todo e Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  9. 9. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e El contexto del estudiante Diversas investigaciones apuntan a la importancia del contexto donde se desenvuelve la actividad matem´tica del estudiante. a El contexto sociocultural determina un contexto individual que comprende el conjunto de aspectos cognitivos, afectivos (creencias, actitudes) y representaciones que el estudiante tiene sobre la matem´tica escolar y su relaci´n con ella. a o Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  10. 10. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e El aula deslocalizada D. Moreley: presenciamos la de-domesticaci´n de los medios de o comunicaci´n y la dislocalizaci´n de la domesticidad. Esto lleva a o o la noci´n de la dislocaci´n de los medios. o o Trasladada esta noci´n al caso del aula, planteamos la o deslocalizaci´n del aula con un doble sentido: o Deslocalizaci´n del aula por medios virtuales: el aula deja de o ser el epicentro de las experiencias significativas de aprendizaje. Deslocalizaci´n disciplinar: incorporaci´n de problem´ticas o o a sociales de los estudiantes al nivel de las secuencias y estrategias did´cticas. a Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  11. 11. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e Tecnolog´ del ambiente de aprendizaje ıa Construccionismo social basado en Moodle. Necesidad de hosting. Red social con Ning.com. Horizontalidad en la comunicaci´n. o Uso de Software Libre Multiplataforma (Linux, Windows), para contrarrestar restricciones del software comercial en el contexto de la dislocaci´n de los medios y los intereses o empresariales. Elaboraci´n de recursos multimedia para uso con tel´fono o e celular (math4mobile), iPod y DVD. Interacci´n en la calle y o la casa. Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  12. 12. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e La construcci´n social del ambiente o Un ambiente de aprendizaje es necesariamente din´mico y en a continua construcci´n: o Depende del nivel de interacci´n did´ctica de los miembros o a de la comunidad. En el plano virtual depende del grado de apropiaci´n de las o herramientas tecnol´gicas por parte de los estudiantes. o En el plano disciplinar depende de la transversalidad efectiva que propicie el docente. Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  13. 13. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e El problema de estudio Determinar en qu´ medida este ambiente de aprendizaje e socialmente construido impacta en el contexto individual de estudiantes de matem´ticas del primer iclo de una preparatoria del a IEMS D.F. durante el a˜o escolar 2009-2010. n El contexto individual de los estudiantes est´ determinado por un a complejo de relaciones que derivan de la marginaci´n social, o cultural, pol´ ıtica y econ´mica de las comunidades donde viven. o Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  14. 14. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e 1 Antecedentes y Justificaci´n o 2 Planteamiento del problema 3 Marco te´rico o 4 M´todo e Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  15. 15. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e Mas all´ de las matem´ticas a a D´Amore: m´s que ser de orden epistemol´gico, los problemas a o del aprendizaje en matem´ticas son de orden institucional. a Una cantidad importante de art´ıculos de investigaci´n tratan o los problemas de aprendizaje de forma localizada. Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  16. 16. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e La necesaria visi´n interdisciplinaria o J.V. Wertsch (1993): Muchas investigaciones contempor´neas no tienen a implicaciones pr´cticas porque tienden a examinar las a funciones mentales humanas como si existiera un vac´ ıo cultural, institucional e hist´rico. o Necesidad de un marco te´rico y de metodolog´ que o ıas propicien la interdisciplinaridad. Esta investigaci´n tiene un car´cter limitado, donde preveemos o a sesgos y dificultades para una posible generalizaci´n. o Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  17. 17. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e La visi´n interdisciplinaria o En lo fundamental retomamos el concepto de sistema complejo planteado por Rolando Garc´ y su noci´n de interdisciplinaridad. ıa o Concebir el conflicto socio-educativo como un sistema complejo. Los problemas de aprendizaje en cada disciplina ser´n a subsistemas complejos. Conceptualizar un ambiente de aprendizaje como un sistema complejo. Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  18. 18. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e La necesidad de unidades de an´lisis a Zinchenko (1985) et.al.: Son necesarias unidades de an´lisis que a vayan contra la fragmentaci´n y el aislamiento disciplinario. o Wertsch propone como unidad de an´lisis la noci´n de acci´n a o o mediada de Bajt´ (aproximaci´n sociocultural de la mente). ın o Notamos su relevancia en el caso del uso de software con fines de aprendizaje. Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  19. 19. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e B´squeda de unidades de an´lisis u a El an´lisis por unidades aparece ya con Vygotsky en a Pensamiento y lenguaje. Planteamos la tentativa de tomar al contexto individual del estudiante como unidad de an´lisis en investigaci´n a o educativa, previa clarificaci´n y delimitaci´n. o o Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  20. 20. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e 1 Antecedentes y Justificaci´n o 2 Planteamiento del problema 3 Marco te´rico o 4 M´todo e Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  21. 21. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e Como investigaci´n-acci´n o o Diagn´stica o Participativa Emp´ ırica Experimental Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o
  22. 22. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo o o e Instrumentos Observaci´n participante o Entrevista a profundidad An´lisis de documentos a Metodolog´ de recolecci´n de las representaciones sociales ıas o Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d a El aula deslocalizada y del Distrito Federal o

×