FEM UN PROJECTE
Què s'entén per competència? La capacitat d’ actuar  eficaçment  en situacions   diverses, complexes i imprevisibles;  es ...
Les 8  competències <ul><li>Competència comunicativa lingüística i audiovisual. </li></ul><ul><li>Competència artística i ...
El que aprenem http :// clarion.mudejarico.es  (Juan Miguel Muñoz)
http :// clarion.mudejarico.es  (Juan Miguel Muñoz)
Punts en comú entre les 8 competències bàsiques X X X X X X X X TREBALL AMB ELS ALTRES X X X X X X X AUTONOMIA X X X X X X...
Punts en comú entre les 8 competències bàsiques X X X X X X X X TREBALL AMB ELS ALTRES X X X X X X X AUTONOMIA X X X X X X...
A partir d’aquí es dibuixa ...
Els punts a tenir en compte a l’hora de programar <ul><li>Donar a conèixer als altres allò que es fa (penjar web, revista ...
Els aspectes metodològics <ul><li>El mestre com a transmissor de coneixements (informacions)     Ajudar als alumnes a con...
Quins objectius d’aprenentatge ens proposem referits a les TAC <ul><li>Cercar informació per internet fent servir enciclop...
Criteris d’avaluació Que fan referència  a les TAC Ens donaran pistes a l’hora d’elaborar les proves d’avaluació i sobre e...
Anem per feina!
PROPOSTA DE PROJECTE Els noms dels carrers del meu poble
<ul><li>Seleccionar els aprenentatges claus i els continguts que cal treballar. </li></ul><ul><li>Prioritzar (importància)...
Passos del desenvolupament del projecte a l’aula   <ul><li>Presentació del tema </li></ul><ul><ul><li>Com el presentem? </...
Passos del desenvolupament del projecte   <ul><li>Presentació del tema </li></ul><ul><ul><li>Com el presentem? </li></ul><...
Passos del  desenvolupament  del projecte <ul><li>Repartir els punts del guió per equips (fer els plans de  treball, un ca...
Passos del desenvolupament del projecte <ul><li>Presentació del tema </li></ul><ul><ul><li>Com el presentem? </li></ul></u...
Noms de carrers de Cassà <ul><li>Llocs descriptius : Clot, Indústria, Molí, Barraquetes, Horts, Mel, Ferrocarril, Hospital...
Noms de carrers de Cassà <ul><li>Història: 11 de Setembre,... </li></ul><ul><ul><li>Cada alumne escriu el que sap de l’11 ...
Noms de carrers de Cassà <ul><li>Països, ciutats, muntanyes: Canigó, Romanyà, Pirineus,... </li></ul><ul><ul><li>Localitza...
Noms de carrers de Cassà <ul><li>Personalitats: Cervantes, M Rodoreda, Fleming, Dr Robert, A Gaudí, J Miró, Músic Coll </l...
Noms de carrers de Cassà <ul><li>Orientació: Ponent, orient,... </li></ul><ul><ul><li>Treballar la definició dels concepte...
Noms de carrers de Cassà <ul><li>Conceptes: de la pau </li></ul><ul><ul><li>Cada alumne defineix el concepte. Posta en com...
Elaboració d’eines <ul><li>Plans de treball (WQ) </li></ul><ul><li>Bases d’orientació (per a l’escriptura de textos) </li>...
Sessions <ul><li>Presentació de la proposta. Tasca a fer: recull de noms de carrer i classificats. </li></ul><ul><li>Comen...
[email_address] Documents <ul><li>Exemple de  Programació . </li></ul><ul><li>Les competències que es treballen en el proj...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Fem un projecte

2,108 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,108
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
170
Actions
Shares
0
Downloads
38
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Fem un projecte

  1. 1. FEM UN PROJECTE
  2. 2. Què s'entén per competència? La capacitat d’ actuar eficaçment en situacions diverses, complexes i imprevisibles; es recolza en coneixements , però també en valors, habilitats, experiència,... (EURYDICE, 2002)
  3. 3. Les 8 competències <ul><li>Competència comunicativa lingüística i audiovisual. </li></ul><ul><li>Competència artística i cultural. </li></ul><ul><li>Tractament de la informació i competència digital. </li></ul><ul><li>Competència matemàtica. </li></ul><ul><li>Competència d’aprendre a aprendre. </li></ul><ul><li>Competència d’autonomia i iniciativa personal. </li></ul><ul><li>Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. </li></ul><ul><li>Competència social i ciutadana. </li></ul>
  4. 4. El que aprenem http :// clarion.mudejarico.es (Juan Miguel Muñoz)
  5. 5. http :// clarion.mudejarico.es (Juan Miguel Muñoz)
  6. 6. Punts en comú entre les 8 competències bàsiques X X X X X X X X TREBALL AMB ELS ALTRES X X X X X X X AUTONOMIA X X X X X X X X APLICAR A SITUACIONS DIVERSES (FLEXIBILITAT) X X X X DIVERSITAT CULTURES X X X X X X X AUTOREGULACIÓ X X X X X X X ACTITUD CRÍTICA X X X X X X X X DIFERENTS ÀREES X X X X X X ÚS DE LES TAC X X X X X PLANTEJAR PROBLEMES, PREGUNTES, OBJECTIUS X X X X X RECOLLIDA INFORMACIÓ X X X X X X X X COMUNICAR Social i ciutadania Coneixement i interacció món físic Autonomia i iniciativa personal Aprendre a aprendre Matemàtica Tractament informació i digital Artística i cultural Comunicativa
  7. 7. Punts en comú entre les 8 competències bàsiques X X X X X X X X TREBALL AMB ELS ALTRES X X X X X X X AUTONOMIA X X X X X X X X APLICAR A SITUACIONS DIVERSES (FLEXIBILITAT) X X X X DIVERSITAT CULTURES X X X X X X X AUTOREGULACIÓ X X X X X X X ACTITUD CRÍTICA X X X X X X X X DIFERENTS ÀREES X X X X X X ÚS DE LES TAC X X X X X PLANTEJAR PROBLEMES, PREGUNTES, OBJECTIUS X X X X X RECOLLIDA INFORMACIÓ X X X X X X X X COMUNICAR Social i ciutadania Coneixement i interacció món físic Autonomia i iniciativa personal Aprendre a aprendre Matemàtica Tractament informació i digital Artística i cultural Comunicativa
  8. 8. A partir d’aquí es dibuixa ...
  9. 9. Els punts a tenir en compte a l’hora de programar <ul><li>Donar a conèixer als altres allò que es fa (penjar web, revista escola, posades en comú,...). </li></ul><ul><li>Consultar diferents fonts d’informació (web, llibres, revistes, fonts orals,...). </li></ul><ul><li>Introduir problemes (interrogants) a resoldre. Formular hipòtesis i fer-ne les comprovacions. </li></ul><ul><li>Treballar en equip i de manera cooperativa. </li></ul><ul><li>Continguts de les diferents àrees: enfocament transdisciplinari. </li></ul><ul><li>Treballar diferents tipus de text (funcionals i significatius). </li></ul><ul><li>Participar en la presa de decisions. </li></ul><ul><li>Elaborar els plans de treball amb participació dels alumnes. </li></ul><ul><li>Fer els documents per les bases d’orientació, l’autoavaluació i la coavaluació. </li></ul><ul><li>Buscar connexions amb altres cultures. </li></ul>
  10. 10. Els aspectes metodològics <ul><li>El mestre com a transmissor de coneixements (informacions)  Ajudar als alumnes a construir el coneixement. </li></ul><ul><li>El coneixement (informació) el proporciona el mestre i el llibre de text (monopoli del llibre de text)  La informació arriba del mestre, dels llibres, dels companys, de les TAC... i es transforma en coneixement quan establim relacions amb allò que sabem. Facilitar el material que necessiten. </li></ul><ul><li>Els continguts compartimentats en assignatures  Els continguts es treballen des de diferents àrees: transdisciplinarietat. </li></ul><ul><li>Treball individual i silenciós  Fomentar el treball en grup (4-5 alumnes) i la col·laboració. Estar atents a les dinàmiques que es creen dins els grups de treball. </li></ul><ul><li>Evitar els errors  Aprofitar els errors per crear situacions d’aprenentatge. </li></ul><ul><li>El mestre decideix què es fa a l’aula  Els alumnes participen en el disseny del què han de treballar. </li></ul><ul><li>El mestre únic avaluador. S’avalua a l’alumne  Els alumnes també s’avaluen i s’entén l’avaluació com una activitat més del procés d’ensenyament i d’aprenentatge. </li></ul>
  11. 11. Quins objectius d’aprenentatge ens proposem referits a les TAC <ul><li>Cercar informació per internet fent servir enciclopèdies virtuals, webs temàtiques i cercadors (cerca intel·ligent). </li></ul><ul><li>Desar imatges de la càmera, d’internet i de captures de pantalla. </li></ul><ul><li>Fer fotografies amb intenció comunicativa. </li></ul><ul><li>Saber utilitzar i conèixer les principals funcions de la càmera fotogràfica i de vídeo i d’un gravador de veu (mp3,...). </li></ul><ul><li>Extreure informació d’imatges, documents sonors i audiovisuals. </li></ul><ul><li>Utilitzar un processador de textos: obrir el document, escriure text, editar-lo, desar-lo. </li></ul><ul><li>Utilitzar un editor gràfic: crear i modificar imatges i desar-les en diferents formats (jpg i gif). </li></ul><ul><li>Elaborar presentacions utilitzant text i imatge. </li></ul><ul><li>Fer produccions amb un editor de vídeo que continguin imatge i so. </li></ul><ul><li>Editar un arxiu sonor i desar-lo en diferents formats. </li></ul><ul><li>Utilitzar el suports TAC per il·lustrar una exposició oral. </li></ul><ul><li>Fer servir el correu electrònic, i eines de la web 2.0 per comunicar-se. </li></ul>
  12. 12. Criteris d’avaluació Que fan referència a les TAC Ens donaran pistes a l’hora d’elaborar les proves d’avaluació i sobre el què és important que els alumnes aprenguin.
  13. 13. Anem per feina!
  14. 14. PROPOSTA DE PROJECTE Els noms dels carrers del meu poble
  15. 15. <ul><li>Seleccionar els aprenentatges claus i els continguts que cal treballar. </li></ul><ul><li>Prioritzar (importància) i ordenar (grau de dificultat) els continguts. </li></ul><ul><li>Marcar-se objectius referits a les actituds. </li></ul><ul><li>Deixar sessions per les posades en comú. </li></ul><ul><li>Preveure el material que necessitem. </li></ul><ul><li>Proposar diferents tipus d’activitats i d’agrupaments. </li></ul><ul><li>Elaborar pautes per a fer els plans de treball. </li></ul><ul><li>Escriure les bases d’orientació, els documents per a l’autoavaluació i coavaluació. </li></ul><ul><li>Tenir un espai a la classe on col·locar tot el material del Projecte. </li></ul>Coses que hem de fer a l’hora de programar
  16. 16. Passos del desenvolupament del projecte a l’aula <ul><li>Presentació del tema </li></ul><ul><ul><li>Com el presentem? </li></ul></ul><ul><ul><li>Situació contextualitzada i significativa (exemple: explicar a un nen que acaba d’arribar al poble) </li></ul></ul><ul><li>Activitats inicials </li></ul><ul><ul><li>Buscar en el Google Maps la localitat on vivim. Què hi reconeixem. Cap on és l’escola? on vivim?, la plaça?... </li></ul></ul><ul><ul><li>Cada nen /a ha de portar escrita la seva adreça </li></ul></ul><ul><ul><li>Marcar en un plànol el propi carrer. El camí de casa a l’escola </li></ul></ul><ul><ul><li>Portar una fotografia de casa seva i penjar-la en el plànol </li></ul></ul><ul><ul><li>Classificar els noms dels carrers: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>personalitats </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>països, ciutats </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>conceptes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>llocs descriptius </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>història </li></ul></ul></ul>
  17. 17. Passos del desenvolupament del projecte <ul><li>Presentació del tema </li></ul><ul><ul><li>Com el presentem? </li></ul></ul><ul><ul><li>Situació contextualitzada i significativa (exemple: explicar a un nen que acaba d’arribar al poble). </li></ul></ul><ul><li>Què en sabem i què necessitem saber. Fer el guió general entre tots. </li></ul><ul><li>Feina del mestre </li></ul><ul><ul><li>Assegurar-se que hi figurin els aprenentatges claus i els continguts que cal treballar. Els alumnes els han de conèixer per incloure’ls en el pla de treball. </li></ul></ul><ul><ul><li>A partir d’aquí prioritzar (importància) i ordenar (grau de dificultat) els continguts. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tenir presents els objectius referits a les actituds que ens hem proposat. </li></ul></ul>
  18. 18. Passos del desenvolupament del projecte <ul><li>Repartir els punts del guió per equips (fer els plans de treball, un carrer cada equip). </li></ul>Activitats, agrupaments, temps, material Plantilla <ul><li>Presentació del tema. Com el presentem? Situació contextualitzada i significativa. (Exemple: Explicar a un nen que acaba d’arribar al poble). </li></ul><ul><li>Què en sabem i què necessitem saber. Fer el guió general entre tots. </li></ul>QUÈ EN SABEM QUÈ EN VOLEM SABER QUÈ HEM APRÈS QUÈ HEM DE FER Incloure els continguts clau
  19. 19. Passos del desenvolupament del projecte <ul><li>Presentació del tema </li></ul><ul><ul><li>Com el presentem? </li></ul></ul><ul><ul><li>Situació contextualitzada i significativa (exemple: explicar a un nen que acaba d’arribar al poble). </li></ul></ul><ul><li>Què en sabem i què necessitem saber. Fer el guió general entre tots. </li></ul><ul><li>Repartir els punts del guió per equips (fer plans de treball). </li></ul><ul><li>Fer les activitats </li></ul><ul><ul><li>Posada en comú. Donar a conèixer allò que s’ha fet. La millor manera d’entendre una cosa és haver-la d’explicar. (X. Kichner) </li></ul></ul><ul><ul><li>Avaluació (autoavaluació i coavaluació). Aprendre dels errors. </li></ul></ul>
  20. 20. Noms de carrers de Cassà <ul><li>Llocs descriptius : Clot, Indústria, Molí, Barraquetes, Horts, Mel, Ferrocarril, Hospital,... </li></ul><ul><ul><li>Fem una entrevista als avis per trobar informació sobre l’explicació del nom del carrer. </li></ul></ul><ul><ul><li>Editar l’entrevista amb l’Audacity. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fer una fotografia del carrer actual. Buscar fotografies (antigues, per internet,...) que representin la situació. </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscar informació sobre l’ofici, la funció,... </li></ul></ul><ul><ul><li>Fer un còmic ambientat en el carrer. </li></ul></ul><ul><ul><li>Muntar una presentació (studio 8, PPs) amb les imatges i text descriptiu que expliqui l’abans i l’actualitat del carrer. </li></ul></ul>
  21. 21. Noms de carrers de Cassà <ul><li>Història: 11 de Setembre,... </li></ul><ul><ul><li>Cada alumne escriu el que sap de l’11 de setembre. </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscar per internet informació sobre l’11 de setembre. </li></ul></ul><ul><ul><li>Correu: Escriptura d’una carta a l’Alcalde demanant informació sobre quan es va posar el nom del carrer. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fer una fotografia del carrer. </li></ul></ul><ul><ul><li>Treballar el calendari. </li></ul></ul><ul><ul><li>Escriure una notícia que expliqui quan es va posar el nom del carrer, el que representa aquest nom i la situació actual del carrer i adjuntar-hi les imatges. </li></ul></ul><ul><ul><li>Publicar aquesta notícia a la revista de l’escola, al bloc de classe,... </li></ul></ul>
  22. 22. Noms de carrers de Cassà <ul><li>Països, ciutats, muntanyes: Canigó, Romanyà, Pirineus,... </li></ul><ul><ul><li>Localitzar en el mapa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscar imatges en el Google. </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscar-ne informació. </li></ul></ul><ul><ul><li>Marcar la ruta en el mapa d’un viatge imaginari (Google Maps). </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaborar un guió per escriure un quadern de viatge. </li></ul></ul><ul><ul><li>Escriure el text en format de quadern de viatge i il·lustrar-ho amb les imatges (prestatgeria digital). </li></ul></ul>
  23. 23. Noms de carrers de Cassà <ul><li>Personalitats: Cervantes, M Rodoreda, Fleming, Dr Robert, A Gaudí, J Miró, Músic Coll </li></ul><ul><ul><li>Buscar informació sobre la personalitat (Viquipèdia,...) </li></ul></ul><ul><ul><li>Treballar el text biogràfic. </li></ul></ul><ul><ul><li>Escriure la biografia del personatge. </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaborar una Auca del personatge a partir de la biografia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Literats: Lectura de fragments de l’obra. Elaboració d’un relat (conte,...), guió literari, storyboard i fer-ne una animació. </li></ul></ul><ul><ul><li>Científics: Elaboració d’un reportatge que expliqui alguna cosa que s’hi relacioni (salut,...) </li></ul></ul><ul><ul><li>Arquitectes: Elboració d’un relat on s’utilitzin elements de l’arquitecte, guió literari, storyboard i fer-ne una animació. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pintors: Cercar la seva obra en webs temàtiques. Elaboració d’un relat a partir d’un quadre de l’artista, guió literari, storyboard i fer-ne una animació. </li></ul></ul><ul><ul><li>Músics: Elaboració d’un relat a partir del nom d’alguna composició, de l’instrument relacionat amb el músic, guió literari, storyboard i fer-ne una animació. </li></ul></ul><ul><li>(biografia) </li></ul>
  24. 24. Noms de carrers de Cassà <ul><li>Orientació: Ponent, orient,... </li></ul><ul><ul><li>Treballar la definició dels conceptes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Treballar amb la brúixola. Marcar els punts cardinals a l’aula. </li></ul></ul><ul><ul><li>Trobar llocs del poble situats en els 4 punts cardinals. </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear un joc de pistes de cerca d’un tresor. Fer-ne el mapa utilitzant un editor gràfic. </li></ul></ul><ul><ul><li>Inventar-se un còmic on s’hi ha d’incloure el mapa del tresor </li></ul></ul>
  25. 25. Noms de carrers de Cassà <ul><li>Conceptes: de la pau </li></ul><ul><ul><li>Cada alumne defineix el concepte. Posta en comú i construcció d’una definició conjunta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Treballar algun poema que parli aquest concepte. </li></ul></ul><ul><ul><li>Treballar la comparació i la metàfora. </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaborar poemes que tractin el tema del concepte i que utilitzin algunes comparacions. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fer fotografies dels elements que es comparen. Fer-ne transicions de les dues imatges (Fireworks, Power Point). </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaborar una presentació (o escriure directament al bloc) que contingui el poema i les imatges animades. </li></ul></ul>
  26. 26. Elaboració d’eines <ul><li>Plans de treball (WQ) </li></ul><ul><li>Bases d’orientació (per a l’escriptura de textos) </li></ul><ul><li>Documents per a l’autoavaluació </li></ul><ul><li>Documents per a la coavaluació </li></ul>
  27. 27. Sessions <ul><li>Presentació de la proposta. Tasca a fer: recull de noms de carrer i classificats. </li></ul><ul><li>Comentar la tasca. Treball sobre els carrers amb nom de ... Fer el pla de treball. </li></ul><ul><li>Comentar la tasca. Treball sobre els carrers amb nom de... Fer el document de bases d’orientació. </li></ul><ul><li>Comentar la tasca. Treball sobre els carrers amb nom de ... Fer el document d’autoavaluació i el de coavaluació. </li></ul>
  28. 28. [email_address] Documents <ul><li>Exemple de Programació . </li></ul><ul><li>Les competències que es treballen en el projecte . </li></ul><ul><li>Com ho podem fer </li></ul><ul><li>Eines TAC </li></ul>

×