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Estándares del desempeño docente en el aula

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Estándares del desempeño docente en el aula

  1. 1. MEJORA ACADÉMICA CONTINUA Estándares de Desempeño Docente en el Aula Segunda Reunión de Consejo Técnico de la Zona Escolar Sede: Escuela Secundaria Técnica No. 37 Octubre 2013
  2. 2. Contenido • El directivo escolar • Los estándares para la educación básica • Los estándares de desempeño docente en el aula • Propuesta de trabajo
  3. 3. El directivo escolar
  4. 4. Ubicación en la estructura Sistema Escuela
  5. 5. Rol del directivo escolar Su quehacer tiene que ver con tres ámbitos esenciales:
  6. 6. Rol del directivo escolar Directivo Comunidad escolar (docentes, alumnos, familiares) Qué hace Hagan Qué no hace o deja de hacer Hagan Qué hace No hagan o dejen de hacer Qué no hace o deja de hacer No hagan o dejen de hacer
  7. 7. Estándares para la educación básica
  8. 8. Antecedentes del proyecto Curriculares: Piloteo RIEB Nov 08- Jun 09 3,901 consultas a docentes 54,260 pruebas de logro Desempeño docente 1,821 prácticas evaluadas ATP Indígena Oct 09- Jun 11 6,018 valoraciones Gestión escolar 57,103 encuestas a directivos, docentes, padres de familia y alumnos 934 escuelas encaminadas a la mejora continua
  9. 9. Qué son los estándares • Son unidades de información que fungen como referencia de: – lo que los alumnos han de aprender; – respecto a los cuales los docentes comparan su desempeño en el aula; – el nivel de cumplimiento que puede alcanzar una escuela con respecto a buenas prácticas. • Para ser justos con los evaluados (alumnos, maestros, funcionario, etc.), en todos los casos se considera el contexto y las condiciones de operación. • No se pretende homogenizar a los alumnos, docentes ni escuelas, sino lograr una plataforma justa de arranque para la vida adulta.
  10. 10. Tipos de estándares Mejora Continua
  11. 11. Modelo general de uso
  12. 12. Modelo en escuela Pasos Estándares Curriculares Desempeño Docente Gestión Escolar Estándar Lo que los alumnos han de saber y saber hacer. Los qué y cómo de lo que realizan los maestros en las aulas. Los qué y cómo del funcionamiento escolar. Evidencias Manifestación de ese saber y saber hacer. Se acompaña guía de aplicación de estándares y evaluación dinámica en el aula. Lo que el docente sabe, dice y hace en el aula. Registro de aula (video, audio o registro de aula). Lo que los actores escolares saben acerca de su escuela. Consulta diferentes actores con base en indicadores de desempeño. Situación de evaluación Ejemplo de cómo el docente puede constatar el logro del estándar por parte de los alumnos. Valoración de la práctica docente con base en estándares (auto, co y heteroevaluación). Valoración del nivel de desempeño de la gestión escolar por actor y promedio general. Planeación de la mejora continua Planeación de clase, selección de material didáctico, aplicación de evaluación dinámica. Trayecto de mejora con base en las fortalezas y debilidades (individuales o colectivas) detectadas en la práctica. Trayecto de mejora colegiado, con base en las valoraciones y explicitando metas y recursos propios para lograrlo. Docentes, director, padres de familia. Docentes, directores, ATP., supervisores, Secretarías de Educación Estatales y Federal. Alumnos, padres de familia, docentes, directores, ATP, supervisores, Secretarías de Educación Estatales y Federal. Seguimiento y acompañamiento
  13. 13. Los estándares de desempeño docente en el aula
  14. 14. Referentes de construcción Estándares de desempeño docente en el aula • El punto de partida es la práctica pedagógica de los docentes mexicanos: 1. Basado en videograbaciones de diversos prácticas: por nivel, por modalidad, por asignatura. 2. Se codificó el saber y saber hacer práctico de los docentes. 3. El modelo de uso está diseñado desde una concepción de aprendizaje desde la reflexividad de la práctica.
  15. 15. Estándares de desempeño docentes en el aula Categorías del desempeño docente en el aula Gestión del ambiente Gestión Curricular de clase Relaciones Conocimiento de la Selección de contenidos interpersonales asignatura Relaciones entre Selección del propósito Manejo de grupo asignaturas Diseño de estrategias Conexión asignaturas didácticas contextos Selección de mecanismos de evaluación Referentes del desempeño docente en el aula Planeación Gestión Didáctica Presentación curricular Atención diferenciada Organización del grupo Evaluación Autovaloración Valoración entre alumnos Valoración del docente a los alumnos Relación de aprendizaje Retroalimentación de alumno-alumno saberes Recursos didácticos Recursos espaciales Manejo del tiempo Indicaciones Explicaciones Preguntas Actividades dirigidas Actividades no dirigidas
  16. 16. Estándares de desempeño docentes en el aula Referente Preguntas Estándar Pautas para observar Durante la clase, se observa si el lenguaje usado por el docente para hacer preguntas propicia o no la reflexión sobre los saberes Durante la clase (conocimientos) y formula, de procedimientos de los alumnos. manera muy Esto se aprecia en el tipo de frecuente, respuestas y explicaciones que preguntas los alumnos dan a las preguntas. abiertas que Si lo hacen con respuestas promueven reflexivas y/o argumentativas procesos de tienden a ser abierta, pero si son reflexión sobre los memorísticas o de saberes y “consentimiento” se consideran procedimientos cerradas. de los alumnos. En caso de que realice preguntas abiertas, se observa la frecuencia con que lo hace a lo largo de la clase. Niveles 1. Durante la clase formula, preguntas cerradas que no promueven un proceso de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. 2. Durante la clase formula, de manera ocasional, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. 3. Durante la clase formula, de manera frecuente, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. 4. Durante la clase formula, de manera muy frecuente, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. Valoración Justificación
  17. 17. Uso de los estándares de desempeño docente en el aula Capacitación
  18. 18. Evaluación del desempeño docente en secundaria durante el piloteo Rubro General Técnica Telesecundaria Número de escuelas 32 30 57 Entidades 30 28 31 Permanecen en tres fases 16 12 31 Se incorporaron en la 2ª y 3ª fase 5 18 4 244 247 420 Actores escolares participantes
  19. 19. Valoraciones por categoría en Secundaria Técnica
  20. 20. Fortalezas de la práctica y oportunidades de mejora en secundarias técnicas Referentes mejor valorados Global Selección de contenidos 9.5 Selección del propósito 9.2 Explicaciones 9.2 Relaciones interpersonales Referentes con menor valoración 9.1 Global Relaciones entre asignaturas 6.7 Actividades no dirigidas 7.7 Atención diferenciada 7.8 Conexión asignaturas-contextos 7.8
  21. 21. Propuesta de trabajo
  22. 22. Rol del directivo en los estándares de desempeño docente en el aula • Promotor de estándares • Heteroevaluador: – Asiste a clase – Valora – Conversa • Compromiso en el trayecto de mejora • Seguimiento al docente
  23. 23. En la primera sesión de CT • En la agenda: – Diálogo profesional y desarrollo de propuestas en torno a la mejora de aprendizajes. – Freno a la deserción escolar. – Logro de la normalidad mínima. • Siete reuniones para enriquecer la ruta de mejora trazada por la propia escuela, a partir del diagnóstico de los retos que enfrentan sus grupos.
  24. 24. Fases de apropiación de la propuesta de estándares para la educación básica
  25. 25. Ciclo de instalación del modelo Capacitación Proceso de mejora continua instalado en las escuelas y en el quehacer del acompañante escolar Conocimiento de la propuesta y primera implementación Devolución de resultados, seguimiento a trayectos de mejora y segunda implementación Devolución de resultados, seguimiento a trayectos de mejora, reflexión sobre el quehacer del acompañante escolar tercera implementación
  26. 26. Para saber más Página del CEE Referentes: http://cee.edu.mx/referentes Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (RLEE)
  27. 27. Gracias

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