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Biología y Geología 3º y 4º ESO

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Biología y Geología 3º y 4º ESO

  1. 1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º Y 4º DE E.S.O. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 1
  2. 2. ÍNDICE.- I.-- 3º E.S.O.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 A.- OBJETIVOS DE LA MATERIA : BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.........................................................4 1.- DE CADA UNIDAD...................................................................................................................................5 B.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS..........................5 C.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.-...............................................6 D.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..........................................................................................................7 E.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS........................................................8 F.- METODOLOGÍA...................................................................................................................................13 G.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN....................................................15 H.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN......................................................................................................16 1.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES....................................16 I.- MATERIALES Y RECURSOS..............................................................................................................17 J.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ............................................................................17 1.- CONSIDERACIONES GENERALES......................................................................................................17 2.- DESDOBLES............................................................................................................................................18 3.- AGRUPACIONES FLEXIBLES..............................................................................................................18 4.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA..........................................................18 K.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.........................................................................................................23 L.- MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.........................................................................................................................................23 M.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.................................................................................................................................................24 N.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ..............................................25 1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LABORATORIO.-.....................................................................25 2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE DESDOBLE.-..........................................................................25 3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ..................................................................................................26 O.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.....................................................................26 II.-- 4º E.S.O.------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27 A.- OBJETIVOS............................................................................................................................................27 1.- OBJETIVOS DE ETAPA..........................................................................................................................27 2.- OBJETIVOS DE CADA UNIDAD...........................................................................................................28 B.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS........................28 C.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.-.............................................29 D.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.........................................................................................................30 1.- CRITERIOS GENERALES......................................................................................................................30 E.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS......................................................31 I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 2
  3. 3. F.- METODOLOGÍA...................................................................................................................................54 G.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN..........................................................................................56 H.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN......................................................................................................56 1.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.............................................57 I.- MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.................................................................58 J.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ............................................................................58 1.- CONSIDERACIONES GENERALES......................................................................................................58 2.- DESDOBLES............................................................................................................................................59 3.- ADAPTACIONES CURRICULARES.....................................................................................................59 K.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.........................................................................................................60 L.- MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.........................................................................................................................................60 M.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES.................................61 N.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES................................................61 1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS......................................................................................................................61 2.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES........................................................................................................................62 O.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.....................................................................62 I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 3
  4. 4. I.--3º E.S.O. OBJETIVOS DE LA MATERIA : BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA A.- El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad de Madrid por el Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programación del tercer curso de ESO de la materia de Biología y Geología (Ciencias de la Naturaleza). El Decreto citado anteriormente indica los objetivos que, en términos de capacidades, deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la ESO: 1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones. 2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos. 4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos. 6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 4
  5. 5. 7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas o tecnológicas. 8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro en un futuro sostenible. 11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos. 13. Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autónoma, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora. 1.- DE CADA UNIDAD Se especifican en el apartado Contenidos y Criterios de evaluación mínimos. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS B.- COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 Describir, explicar y predecir fenómenos naturales. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 y 10 Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. 1, 6 y 9 Entender y aplicar el trabajo científico. 3, 4, 5, 7, 8 y 10 Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y 9 y 10 tecnológica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un 10 desarrollo sostenible. Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a 3, 8, 9 y 10 problemas locales y globales planteados. Interpretar pruebas y conclusiones científicas. 4 Matemática 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 9 Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales. 2, 4 y 5 Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias. 1y8 Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 3, 6 y 9 Tratamiento de la información y competencia digital 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 5
  6. 6. Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, 9 recoger, seleccionar, procesar y presentar la información. Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 informes, memorias... Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener 4 y tratar datos. Social y ciudadana 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 científica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar 2, 8 y 9 la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que pueden comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. 9 y 10 Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 argumentaciones con contenidos científicos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 7 Aprender a aprender 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 medios escritos y audiovisuales. Autonomía e iniciativa personal 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 10 Desarrollar un espíritu crítico, enfrentarse a problemas abiertos, participar en la 2, 6, 8 y 10 construcción tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 10 han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.- C.- Los contenidos del curso se agrupan en los siguientes bloques: Bloque 1.- 1.-La organización del cuerpo humano.- La célula. 2.-El ser humano y la salud 3.-Alimentación y nutrición 4.-Aparatos digestivo y respiratorio Bloque 2.- 5.-Aparatos circulatorio y excretor 8.-Sexualidad y reproducción 7.-Receptores y efectores Bloque 3.- 6.-Sistemas nervioso y endocrino 9.-Actividad geológica externa de la Tierra 10.-El ser humano y el medio ambiente La temporalización siguiente no es general y no puede aplicarse de manera rígida a todos los grupos (atención a la diversidad). •Primer trimestre: temas 1, 2, 3 y 4 I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 6
  7. 7. •Segundo trimestre : temas 5, 8, y 7 •Tercer trimestre : temas 6, 9 y 10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN D.- 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología. 4. Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes. 5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en nuestra Comunidad Autónoma. 7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de la vida saludable. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 9. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor. 10. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. 11. Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a nuestra Comunidad Autónoma. 13. Recopilar información proveniente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 7
  8. 8. ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en nuestra Comunidad Autónoma. 14. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática. 15. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos, así como identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre y en el proceso de formación de las rocas sedimentarías. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS E.- La Biología y Geología en el tercer curso introduce un núcleo referente al conocimiento del modelado del relieve y la relación entre el hombre y en Medio ambiente, y otro, más amplio, de anatomía y fisiología humanas, relacionándolas con los modos de vida saludable. Los contenidos que se trabajan en esta asignatura deben estar orientados a la adquisición por el alumnado de las bases propias de la cultura científica, haciendo énfasis en la unidad de los fenómenos que estructuran el mundo natural y las leyes que los rigen, obteniendo una visión racional y global de nuestro entorno, con la que puedan abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnológicas. A continuación, se detallan cada uno de los epígrafes, marcándose los contenidos mínimos y criterios mínimos con una flecha :  UNIDAD 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Células, tejidos, Conocer las características del ser  Identificar la célula como unidad estructural órganos y humano como organismo pluricelular. y funcional del cuerpo humano. • Comparar tejidos, órganos y aparatos. aparatos. Definir tejido, órgano, aparato y sistema, y Los tejidos Enumerar e identificar los principales establecer relaciones entre ellos. tejidos humanos. • humanos. Conocer los distintos tejidos que conforman el Señalar los aparatos y sistemas que Los aparatos. cuerpo humano y la función que desempeñan. intervienen, tanto en las funciones de  Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo Los sistemas. nutrición como en las de relación y humano y la función que desempeñan en el  Relación entre reproducción. conjunto del organismo. aparatos y Explicar razonadamente la interrelación  Establecer relaciones entre los aparatos del sistemas. existente entre todos los aparatos cuerpo humano. constituyentes del organismo completo. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 8
  9. 9. UNIDAD 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN  La salud y la  Comprender el significado preciso de los términos Comprender los conceptos de salud y de enfermedad. enfermedad. salud y enfermedad y explicar los factores que Conocer el vocabulario básico Tipos de intervienen en ambos. relativo a las enfermedades. Distinguir entre enfermedades infecciosas y no enfermedades.  Enfermedades Distinguir entre enfermedades infecciosas, indicando sus causas. infecciosas y no infecciosas. Establecer relaciones entre los hábitos de vida, la salud y infecciosas. Prevención y Comprender el proceso de la enfermedad. desarrollo de las enfermedades  Conocer los diferentes grupos de microorganismos curación. Enfermedades infecciosas. los distintos grupos de patógenos y las medidas preventivas básicas para Identificar evitar las enfermedades infecciosas. no infecciosas. microorganismos patógenos.  Describir las defensas naturales del organismo frente Prevención. Conocer los tipos de enfermedades a las enfermedades infecciosas. La asistencia no infecciosas.  Conocer los diferentes tipos de enfermedades no sanitaria. Valorar los métodos preventivos infecciosas y los hábitos de vida fundamentales para Los trasplantes. como medio para mantener la salud. prevenirlas. Reconocer la importancia de los Interesarse por la importancia de conocer los primeros trasplantes y la necesidad de la auxilios básicos. donación de órganos. Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realización. UNIDAD 3. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Alimentación y Reconocer la importancia de la alimentación en el  Comprender el significado de nutrición. mantenimiento de la salud. nutrición, nutrientes y alimentos.  Principios Conocer las necesidades nutricionales.  Conocer las necesidades Diferenciar los distintos grupos de principios inmediatos. nutricionales.  Necesidades inmediatos y de alimentos.  Indicar los diferentes tipos de Comprender los requerimientos de una dieta nutricionales. nutrientes y las distintas clases de  Las dietas. Dietas completa y equilibrada. alimentos. Valorar la dieta mediterránea. equilibradas y  Enumerar las condiciones que Conocer algunas dietas especiales necesarias en especiales. debe reunir una dieta Alimentación determinadas circunstancias. equilibrada. Describir las consecuencias de una alimentación Elaborar dietas equilibradas y algunas defectuosa. incorrecta. dietas especiales. Los hábitos Identificar los hábitos alimentarios incorrectos. Describir las consecuencias de una alimentarios y su Conocer la existencia de los alimentos alimentación incorrecta. relación con la salud. transgénicos y valorar sus ventajas e Explicar las ventajas e inconvenientes Alimentos inconvenientes. de los diferentes hábitos alimentarios. transgénicos: ventajas e inconvenientes. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 9
  10. 10. UNIDAD Nº 4.- APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN La nutrición humana. Conocer los órganos y aparatos que  Comprender la necesidad de la intervienen en la función de nutrición. nutrición y conocer los órganos y  Aparatos que intervienen Localizar los órganos pertenecientes a aparatos que intervienen en ella. en la función de  Describir los procesos fundamentales los aparatos digestivo y respiratorio. nutrición. Describir la estructura anatómica de la digestión y la relación existente  Anatomía del aparato fundamental de esos órganos y entre la estructura de los órganos y su digestivo y respiratorio. comprender su funcionamiento. función.  La preparación del Comprender la relación existente  Explicar, paso a paso, los cambios que proceso digestivo. entre los diferentes órganos digestivos tienen lugar en los alimentos desde su  El proceso digestivo en el para llevar a cabo el proceso digestivo introducción en la boca hasta que los estómago y en el completo. nutrientes correspondientes aparecen intestino. Explicar los procesos que ocurren con en la sangre.  Absorción de los  Conocer y describir la constitución los alimentos desde que se ingieren nutrientes. hasta que los nutrientes llegan a la del aparato respiratorio, así como la Enfermedades que afectan al sangre. función de sus diferentes órganos. aparato digestivo y al Comprender la interrelación de los  Comprender el proceso de respiratorio. órganos implicados en el proceso intercambio gaseoso en los alvéolos  Hábitos saludables en respiratorio. pulmonares. relación con el aparato Explicar los mecanismos que  Interpretar gráficos y esquemas digestivo y respiratorio. permiten la introducción de oxígeno en relacionados con los aparatos  Transporte y la sangre y la expulsión de dióxido de digestivo y respiratorio. preparación del aire en Relacionar hábitos saludables con el carbono de esta. las vías respiratorias. Conocer las principales enfermedades correcto funcionamiento de estos aparatos.  El intercambio gaseoso que afectan a los aparatos digestivo y Conocer las enfermedades más comunes en los pulmones. respiratorio. que afectan a los aparatos digestivo y La ventilación pulmonar. Conocer los hábitos más importantes respiratorio y establecer relaciones con para mantener en buen estado los los hábitos no saludables. órganos digestivos y respiratorios. UNIDAD Nº 5.- APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Definir correctamente el concepto de  El medio interno. Comprender la importancia del medio  La sangre: constitución y interno para el funcionamiento general de medio interno y comprender la necesidad conductos por los que se todo el organismo. de su existencia en los organismos Indicar los componentes de la sangre y desplaza. pluricelulares.  El corazón: estructura y de la linfa, explicando la función de cada Conocer los componentes de la sangre y función. uno. de la linfa, así como la función  La circulación de la Describir la estructura anatómica de los desempeñada por cada uno. sangre: mecanismo y aparatos circulatorio y excretor. Comprender el funcionamiento del Comprender el funcionamiento del circuitos circulatorios. corazón, diferenciando los procesos que La linfa y el sistema corazón. tienen lugar en cada fase del latido Explicar los procesos de la circulación cardíaco. linfático. de la sangre por las arterias y las venas. Describir el recorrido de la sangre por Enfermedades que afectan al Describir los circuitos circulatorios. los circuitos circulatorios y localizar las aparato circulatorio. Localizar e identificar los órganos arterias y las venas más importantes. Hábitos saludables excretores. Explicar el mecanismo de circulación de la relacionados con el aparato Comprender el proceso de formación de sangre por los vasos sanguíneos. circulatorio. la orina. Enumerar los órganos que intervienen  El aparato excretor. Conocer las principales enfermedades en la excreción y señalar las sustancias  Estructura y función del que afectan a la sangre y a los aparatos eliminadas por cada uno de ellos. aparato urinario. circulatorio y excretor. Describir el aparato urinario, Enfermedades que afectan al Enumerar los hábitos saludables comprender el mecanismo de formación aparato excretor. relacionados con la sangre y los citados de la orina y explicar la función que  Hábitos saludables aparatos. desempeña cada parte de la nefrona. relacionados con el I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 10
  11. 11. aparato excretor. UNIDAD Nº 6.-SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer y explicar la importancia de la  La función de Comprender la necesidad de los sistemas de relación. relación y coordinación, y conocer los función de relación, describiendo los  El sistema nervioso componentes que intervienen en ellos. distintos componentes que intervienen en Describir la estructura de la neurona y humano. ella. Neuronas y corriente establecer la clasificación de los distintos Establecer las semejanzas y las diferencias tipos existentes. entre el sistema nervioso y el endocrino. nerviosa. Enumerar las diferentes partes del sistema Describir las neuronas y citar los  El sistema nervioso nervioso humano. diferentes tipos que existen. cerebroespinal. Localizar cada parte del sistema nervioso Conocer el concepto de corriente nerviosa y  El sistema nervioso central indicando sus funciones. cómo se transmite. periférico (SNP). Describir las funciones del sistema nervioso Diferenciar los sistemas nervioso  El sistema nervioso periférico y del autónomo. cerebroespinal y autónomo, tanto en el central (SNC). Enumerar las glándulas endocrinas, aspecto anatómico como en el funcional. Los actos nerviosos. localizarlas y señalar las hormonas Enumerar las partes del sistema nervioso  El sistema nervioso producidas por cada una de ellas. Conocer la central y explicar sus funciones. autónomo. función de las diversas hormonas. Conocer las principales glándulas  El sistema Comprender en qué consiste la drogadicción endocrinas y las hormonas que segregan. endocrino. y cuáles son sus consecuencias. Explicar los conceptos de droga y  Las Conocer las principales enfermedades que drogodependencia, indicando sus drogodependencias. afectan a los sistemas nervioso y endocrino. consecuencias y las medidas para Órganos de relación: Enumerar los hábitos saludables que combatirlas. enfermedades. permiten prevenir enfermedades del sistema Relacionar los hábitos de vida con la Sistemas nervioso y nervioso y del endocrino. aparición de enfermedades que afectan a los endocrino: hábitos sistemas nervioso y endocrino. saludables. UNIDAD Nº 7.-RECEPTORES Y EFECTORES CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los receptores sensoriales. Explicar el concepto de receptores Clasificar los receptores sensoriales según su localización y el estímulo sensoriales y clasificar los distintos tipos que  El ojo: estructura y percibido. existen. función. Relacionar cada receptor con el Describir el funcionamiento del ojo y del  El oído: estructura y estímulo adecuado y cada órgano oído en relación con su estructura función. efector con su función. anatómica.  La piel y los sentidos del Conocer la estructura anatómica del Conocer la estructura de la piel. gusto y del olfato. ojo y del oído. Explicar la estructura de los músculos y la Constitución del aparato Describir los procesos de la visión y contracción muscular. locomotor. de la audición. Conocer la estructura de los huesos y sus La contracción muscular. Comprender cómo funciona el funciones. El sistema muscular. sentido del equilibrio. Identificar y localizar los principales huesos y Los huesos y las Conocer la estructura de la piel. músculos humanos. Explicar cómo desarrollan su articulaciones. Conocer el concepto de articulación y los tipos función los músculos y los huesos. El sistema esquelético. que existen. Localizar los huesos y los músculos Indicar los hábitos saludables relacionados con Enfermedades que afectan a principales. los órganos receptores y efectores y citar alguna los órganos receptores y Describir las articulaciones. enfermedad causada por no seguirlos. efectores. Enumerar los hábitos saludables que Analizar las lesiones más frecuentes y su Hábitos saludables afectan a los órganos receptores y prevención. relacionados con estos efectores estableciendo relaciones Valorar la importancia del ejercicio físico. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 11
  12. 12. órganos. con algunas enfermedades. UNIDAD Nº 8.-SEXUALIDAD Y REPRODUCCIÓN CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reproducción y sexualidad. Comprender la diferencia entre Definir y diferenciar reproducción y reproducción y sexualidad. sexualidad.  El aparato reproductor Conocer la anatomía y la fisiología de Describir las características de la masculino: testículos y los aparatos reproductores masculino y reproducción sexual. vías reproductoras. Conocer la estructura y funcionamiento femenino.  El aparato reproductor Describir las células sexuales masculina de los aparatos reproductores masculino femenino: ovarios y vías y femenina. y femenino, así como de los gametos reproductoras. Comprender el ciclo ovárico y el ciclo producidos por ambos.  Gametos y gametogénesis. menstrual. Comprender los cambios que ocurren  Ciclos ovárico y Explicar el mecanismo de durante los ciclos ovárico y menstrual. menstrual. gametogénesis y de fecundación. Describir el proceso de fecundación.  Fecundación. Indicar los procesos básicos del Explicar los cambios fundamentales que  Gestación y parto. desarrollo de la gestación. Técnicas de reproducción tienen lugar desde la formación del cigoto Conocer las técnicas de reproducción hasta el nacimiento de un nuevo asistida. asistida. individuo.  Métodos anticonceptivos. Comprender cómo actúan los diversos Conocer los métodos de control de  Enfermedades de métodos anticonceptivos. natalidad, tanto para la reproducción transmisión sexual. Enumerar las enfermedades de asistida como para la anticoncepción. Hábitos saludables transmisión sexual, citando la causa, Relacionar determinados hábitos y relacionados con el aparato síntomas y consecuencias. modos de vida con las enfermedades de reproductor. Explicar los hábitos de higiene sexual. transmisión sexual. UNIDAD Nº 9.-ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Relacionar la energía solar que incide sobre la  La energía Concebir la superficie terrestre como una solar en la entidad dinámica, sometida a la acción de los Tierra con la existencia de cinturones de presión Tierra. agentes geológicos externos. y vientos. Dinámica Reconocer que la radiación solar es el motor Reconocer la presencia de anticiclones y borrascas, de dichos agentes geológicos externos. así como el régimen de vientos y la existencia de atmosférica.  Los procesos Valorar el papel de la atmósfera como filtro frentes en mapas meteorológicos sencillos. de las radiaciones nocivas y como Diferenciar los procesos externos, así como los geológicos distribuidor del calor por la superficie. tipos de meteorización más habituales. externos.  La acción de Interpretar mapas meteorológicos sencillos. Conocer la acción geológica del hielo, viento, Conocer los procesos geológicos externos, ríos, aguas subterráneas y del mar, y las formas los agentes así como los mecanismos más comunes de de relieve asociadas. externos meteorización de las rocas. Reconocer en el campo o a través de imágenes o sobre el Identificar las acciones de los distintos bloques diagrama las formas de relieve más relieve. La influencia de agentes geológicos externos en el modelado, características. reconociendo las formas más características Conocer algunos modelados, como el kárstico y la litología en el asociadas a cada uno en el campo o a través el granítico, influenciados por el tipo de roca. relieve. de imágenes. Distinguir las formas de relieve asociadas a la Formación de las Comprender la influencia que en el distinta disposición de las rocas. rocas modelado tiene el tipo de roca y su Saber en qué consiste la diagénesis y distinguir sedimentarias. estructura. las principales rocas sedimentarias.  Influencia Entender la responsabilidad cada vez mayor Diferenciar la génesis del carbón de la del del ser del ser humano en la transformación y petróleo. Conocer algunos de los riesgos de su humano en el protección del paisaje. explotación y agotamiento. paisaje. Relacionar la acción de los agentes con la Conocer y valorar la influencia directa o  Carbón, génesis de las rocas sedimentarias. indirecta que el ser humano ejerce en el petróleo y Valorar el interés económico de algunas I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 12
  13. 13. gas natural. rocas sedimentarias, como el carbón y el paisaje. Reconocer algunas formas de relieve a través de la petróleo, y los riesgos asociados a su extracción y agotamiento. lectura de mapas topográficos. UNIDAD Nº 10.- EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Citar las consecuencias  Los recursos Comprender las relaciones entre el ser humano y naturales. el medio ambiente. medioambientales derivadas del  Recursos Valorar la necesidad de respetar el medio consumo excesivo de recursos energéticos. ambiente como garantía de nuestra propia naturales. Energías supervivencia. Definir recurso, impacto ambiental y Conocer los recursos naturales que necesita el residuo. convencionales. Energías alternativas. ser humano. Enumerar los recursos naturales. Comprender que las actividades humanas Conocer y establecer las diferencias  Uso eficaz de la provocan impactos ambientales que alteran la entre recursos renovables y no energía. calidad del medio natural. renovables.  El agua, fuente de Explicar las diferentes fuentes energéticas Describir las diferentes fuentes de vida. utilizadas por el ser humano. energía.  Usos del agua. Valorar la necesidad del uso eficaz de la energía Explicar el ciclo de utilización del  Control de la y del ahorro energético. agua. calidad del agua. Conocer los diferentes usos del agua, así como Enumerar los parámetros empleados Ciclo de utilización del las medidas necesarias para su correcta gestión. para conocer la calidad del agua. agua. Explicar el ciclo de utilización del agua y los Conocer las medidas básicas de ahorro  La gestión del tratamientos necesarios antes y después de su uso. energético y de agua. agua. Comprender el problema que representan los Explicar la importancia de la  Los residuos. residuos y conocer los diferentes tipos existentes. reducción de los residuos y comentar la  Tipos de residuos. Describir la gestión de los residuos. regla de las tres erres.   La gestión de los Aceptar el desarrollo sostenible como la mejor Describir la forma en que se lleva a cabo residuos. solución para mantener y mejorar la calidad de la eliminación de los residuos.  Desarrollo vida, sin destruir el medio ambiente. Explicar el concepto y los principios sostenible y medio básicos del desarrollo sostenible.  ambiente. METODOLOGÍA F.- El desarrollo de los conocimientos científicos y de la Ciencia con mayúsculas, hace que sea imprescindible abordar el currículo de Ciencias desde las distintas perspectivas de la Física, la Química, la Biología y la Geología. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 13
  14. 14. El aprendizaje de la Ciencia debe tener en cuenta tanto la concepción teórica y deductiva como la inductiva. Es fundamental que el área de Ciencias de la Naturaleza ayude al alumno a comprender su entorno y que le aporte recursos necesarios para la resolución de problemas que se derivan de la vida cotidiana. Por tanto, el estudio de la Ciencia tendrá en cuenta los siguientes aspectos: 1) La presentación de estos contenidos siempre vaya encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno. 2) Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos que consigue el alumnado, también se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodología y hasta el propio currículo. 3) Tratar temas básicos, muy generales, de toda la ciencia a unos niveles adecuados para alumnos de 14-16 años. 4) Promover un aprendizaje constructivo, relacionando los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales, de forma que cada uno sea consecuencia o se apoye en otro anterior y, a su vez, constituya la base para otros siguientes. 5) Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los conocimientos puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo a los alumnos bien sea porque conviven con este entorno o porque forman parte de una cultura científica moderna. Para tratar adecuadamente estos contenidos, la propuesta didáctica y metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión y ofrecer la información realzando el papel activo del proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias: • Dar a conocer a los alumnos algunos métodos habituales en la actividad científica desarrollada en el proceso de investigación, les invita a utilizarlos y refuerza los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido. • Generar escenarios atractivos y motivadores que ayuden a los alumnos a vencer una posible resistencia al acercamiento de la ciencia. • Proponer actividades prácticas que sitúen a los alumnos frente al desarrollo del método científico, proporcionándoles métodos de trabajo en equipo, y ayudándoles a enfrentarse con el trabajo/método científico que les motive para el estudio. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 14
  15. 15. Para poder cumplir estos objetivos es necesario encontrar una base común a todas las disciplinas científicas y un hilo conductor que relacione los contenidos dándoles una continuidad constructiva, integradora y significativa. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activamente en la construcción de su propio aprendizaje. En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un error desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficos del libro de texto ponen a disposición del aprendizaje escolar. El hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades facilita que el profesor sepa en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de forma que pueda introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso educativo. Todas estas consideraciones metodológicas han sido tenidas en cuenta en la propia actividad educativa a desarrollar: • Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. • Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno. • Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho científico. Realización de actividades y experiencias en el aula - laboratorio, y su posterior estudio. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. G.- Dentro del marco de una evaluación continua y las directrices metodológicas, indicamos a continuación los medios e instrumentos que vamos a utilizar para la evaluación de los alumnos de 3º de E.S.O.:  Tests de conocimientos previos al comienzo del curso  Seguimiento de la elaboración del Cuaderno de clase  Control del trabajo diario del alumno  Pruebas escritas de respuesta corta, de tipo test o de relación  Pruebas escritas de respuesta media  Pruebas orales  Recuperaciones I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 15
  16. 16.  Seguimiento en las destrezas y habilidades en el Laboratorio  Pruebas de evaluación – CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. H.- Para valorar el proceso de aprendizaje se atenderá al criterio de organización por bloques de contenidos. En cada bloque de contenidos se dará la nota global que se obtendrá de acuerdo al siguiente criterio de calificación: • 80% de la nota corresponderá a las pruebas escritas y orales realizadas a lo largo del período evaluativo • 20% correspondiente al cuaderno y actividad de clase, casa, laboratorio, etc. Se deberán recuperar los bloques de contenidos con calificación inferior a 4, y aquellos cuya nota sea 4 o superior a 4, e inferior a 5, cuando la nota media obtenida con otros bloques de contenidos sea inferior a 5. Los alumnos que no hayan aprobado uno o dos bloques de contenidos, tendrán derecho a una recuperación. Para realizarla se tendrán en cuenta los contenidos que hayan sido evaluados negativamente y, en función de ellos, el profesor propondrá al alumno la realización de uno, dos o tres de los siguientes aspectos: - Prueba escrita sobre conceptos - Actividades de recuperación - Modificación de su forma de trabajo durante el siguiente periodo evaluativo La calificación final de la asignatura de Biología y Geología será la media de las calificaciones obtenidas. Con respecto a la calificación que se dará a la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 3º de ESO, se realizará la media aritmética de las dos asignaturas que la forman, Biología Geología y la asignatura de Física y Química. Estableciéndose el criterio para poder hacer la media aritmética…. 1.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES Al final de cada evaluación se realizará, al menos, una recuperación a los alumnos que no hayan conseguido superar la misma, ello siempre con independencia de que se decida realizar más recuperaciones a lo largo del trimestre si la duración del mismo o el agrupamiento de las distintas unidades lo permite. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 16
  17. 17. Las pruebas de recuperación constarán de pruebas escritas basadas en contenidos mínimos y los criterios de calificación se ajustan a los especificados en el apartado siguiente. Se deberán recuperar los bloques de contenidos con calificación inferior a 4, y aquellos cuya nota sea superior a 4, cuando la nota media obtenida con otros bloques de contenidos sea inferior a 5. Aunque la evaluación se considera continua creemos conveniente recuperar evaluaciones anteriores no superadas puesto que las distintas áreas de conocimiento de la asignatura de Biología y Geología a veces forman compartimentos estancos y el dominio de una parte no presupone la comprensión de la anterior. Además de las recuperaciones que se realizarán después de cada evaluación se efectuará, también, una prueba global en el mes de junio y, en caso de no superarse ésta, otra extraordinaria, en el mes de septiembre. MATERIALES Y RECURSOS I.- Libro de texto: Biología y Geología Ed. Oxford (Proyecto Ánfora) Documentos de apoyo, refuerzo y ampliación. Material de laboratorio biológico y geológico en forma de muestras Carteles y Pósteres Utilización de medios audiovisuales: diapositivas, vídeos, retroproyector, internet, etc. Realización de actividades de laboratorio. Material bibliográfico en la biblioteca del Centro y en el Departamento MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: J.- 1.- CONSIDERACIONES GENERALES. La atención a la diversidad es un principio que se refiere a todo el alumnado, no sólo a aquellos con necesidades educativas especiales y es una responsabilidad de todo el profesorado del centro. Consiste en proporcionar a cada alumno, en función de sus características individuales, la respuesta que necesita para desarrollar de forma óptima sus capacidades (adaptaciones curricualres). El alumnado es diverso y en consecuencia presenta distintos niveles que, en algunos casos, son más bajos de lo que se considera aceptable. Esta diversidad puede atribuirse a dos grupos de factores: Externos: Conocimientos previos, Ambiente escolar, Ambiente familiar, Situaciones personales. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 17
  18. 18. Internos: Capacidad intelectual, Personalidad, Desarrollo físico y sensorial, Motivación, Organización del tiempo de trabajo y estudio, Diferencias socioculturales. Desde el Departamento de Biología y Geología consideramos que es necesario conocer, concretar y analizar la situación que rodea al alumno, con el fin de ajustar la respuesta educativa a sus necesidades, considerando como factores de análisis los arriba mencionados. Una vez detectados los alumnos con alguna de estas características y problemáticas, se trabajarán en el aula los siguientes aspectos: 1. Proporcionar materiales de apoyo para los alumnos que lo necesiten. 2. Proponer ejercicios de refuerzo, para unos y de ampliación, para otros, en el aula. 3. Fomentar la organización de grupos de ayuda entre iguales. 4. Incluir el estudio de técnicas y hábitos de estudio específicos al área de las Ciencias de la Naturaleza. 5. Fomentar la autocorrección y autoevaluación del alumno. 6. Valorar positivamente los aspectos que estén bien hechos para favorecer la motivación. 7. Procurar que todos los alumnos realicen las tareas planteadas y que traigan el material a clase. 8. Proponer actividades de recuperación estival a los alumnos que lo necesiten. 2.- DESDOBLES Contamos con 1hora en el presente curso para poder realizar los desdobles de los laboratorios correspondientes al grupo de 3º C de ESO . 3.- AGRUPACIONES FLEXIBLES En base a la experiencia de cursos anteriores, en los que se obtuvieron unos resultados satisfactorios en la mayoría de los grupos, debido sin ninguna duda al establecimiento de agrupaciones flexibles, lo que implica un menor número de alumnos y como consecuencia una mayor y mejor atención a la diversidad, mantener dicho sistema nos parece lo mas adecuado y conveniente, mientras que la reducción del número de alumnos por aula no se implante definitivamente en el Sistema Educativo Español. En el presente curso contamos con la posibilidad de realizar agrupacioanes flexibles en dos de los grupos de tercero, el A y el B, para poder atender a los en las actividades de laboratorio y complementarias. 4.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Presentamos el modelo genérico de adaptación al Área de Biología y Geología, que se ira revisando y concretando a lo largo del curso académico. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 18
  19. 19. UNIDAD 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Células, tejidos, Conocer las características del ser humano  Identificar la célula como unidad órganos y aparatos. como organismo pluricelular. estructural y funcional del cuerpo Los tejidos Señalar los aparatos y sistemas que humano.  Conocer los aparatos y sistemas del intervienen, tanto en las funciones de humanos. nutrición como en las de relación y cuerpo humano y la función que Los aparatos. reproducción. desempeñan en el conjunto del Los sistemas. Explicar razonadamente la interrelación organismo.  Relación entre  Establecer relaciones entre los existente entre todos los aparatos aparatos y sistemas. constituyentes del organismo completo. aparatos del cuerpo humano. UNIDAD 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN  La salud y la Comprender los conceptos de salud y de  Comprender el significado preciso de enfermedad. enfermedad. los términos salud y enfermedad y  Enfermedades Conocer el vocabulario básico relativo a explicar los factores que intervienen en infecciosas. las enfermedades. ambos. Distinguir entre enfermedades infecciosas  Prevención y Conocer los diferentes grupos de curación. y no infecciosas. microorganismos patógenos y las •Enfermedades no Comprender el proceso de desarrollo de medidas preventivas básicas para evitar las enfermedades infecciosas. las enfermedades infecciosas. infecciosas. Valorar los métodos preventivos como  Describir las defensas naturales del Prevención. medio para mantener la salud. organismo frente a las enfermedades •Los trasplantes Reconocer la importancia de los infecciosas.  trasplantes y la necesidad de la donación Comprender el beneficio de los de órganos. trasplantes, así como los problemas que ocasiona su realización. UNIDAD 3. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN •La nutrición humana. • Comprender el significado de Reconocer la importancia de la alimentación en el mantenimiento de la  Aparatos que intervienen en nutrición, nutrientes y alimentos. salud. • Conocer las necesidades la función de nutrición. Diferenciar los distintos grupos de  Anatomía del aparato nutricionales. principios inmediatos y de alimentos. digestivo y respiratorio. • Indicar los diferentes tipos de Valorar la dieta mediterránea. •Enfermedades que afectan al nutrientes y las distintas clases Conocer algunas dietas especiales aparato digestivo y al de alimentos. necesarias en determinadas respiratorio. • Describir las consecuencias de circunstancias.  Hábitos saludables en una alimentación incorrecta. Identificar los hábitos alimentarios relación con el aparato • Explicar las ventajas e incorrectos digestivo y respiratorio. inconvenientes de los diferentes  Transporte y preparación hábitos alimentarios. del aire en las vías respiratorias. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 19
  20. 20. UNIDAD Nº 4.- APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN •La nutrición humana. Conocer los órganos y aparatos que Comprender la necesidad de la nutrición y intervienen en la función de nutrición. conocer los órganos y aparatos que  Aparatos que intervienen Localizar los órganos pertenecientes a intervienen en ella. en la función de Conocer y describir la constitución del los aparatos digestivo y respiratorio. nutrición. Explicar los mecanismos que aparato digestivo, así como la función de sus  Anatomía del aparato permiten la introducción de oxígeno en diferentes órganos. digestivo y Conocer y describir la constitución del la sangre y la expulsión de dióxido de respiratorio. carbono de esta. aparato respiratorio, así como la función de  Enfermedades que Conocer las principales enfermedades sus diferentes órganos. afectan al aparato Relacionar hábitos saludables con el que afectan a los aparatos digestivo y digestivo y al respiratorio. correcto funcionamiento de estos aparatos. respiratorio. Conocer los hábitos más Conocer las enfermedades más comunes que  Hábitos saludables en importantes para mantener en buen afectan a los aparatos digestivo y respiratorio relación con el estado los órganos digestivos y y establecer relaciones con los hábitos no aparato digestivo y respiratorios saludables. respiratorio.  Transporte y preparación del aire en las vías respiratorias UNIDAD Nº 5.- APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN •  La sangre: Comprender la importancia del medio Conocer el concepto de medio constitución y interno para el funcionamiento general interno y comprender la necesidad de conductos por los que de todo el organismo. su existencia en los organismos Indicar los componentes de la sangre y se desplaza. pluricelulares.  El corazón: estructura de la linfa, explicando la función de • Conocer los componentes de la y función. cada uno. sangre. •Enfermedades que Describir la estructura anatómica de • Comprender el funcionamiento del los aparatos circulatorio y excretor. afectan al aparato corazón, diferenciando los procesos Comprender el funcionamiento del circulatorio. que tienen lugar en cada fase del corazón. •Hábitos saludables latido cardíaco. Localizar e identificar los órganos relacionados con el • Enumerar los órganos que excretores. aparato circulatorio. intervienen en la excreción. Comprender el proceso de formación  El aparato excretor. • Describir el aparato urinario, de la orina.  Estructura y función comprender el mecanismo de Conocer las principales enfermedades del aparato urinario. formación de la orina. que afectan a la sangre y a los aparatos •Enfermedades que Conocer las enfermedades más comunes circulatorio y excretor. afectan al aparato que afectan a los aparatos circulatorio y Enumerar los hábitos saludables excretor. excretor, así como los hábitos de vida relacionados con la sangre y los citados Hábitos saludables saludables que pueden prevenir su aparatos. aparición relacionados con el aparato excretor. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 20
  21. 21. UNIDAD Nº 6.-SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN  La función de Comprender la necesidad de los Reconocer y explicar la importancia de la relación: órganos sistemas de relación y coordinación y función de relación, describiendo los implicados. conocer los componentes que distintos componentes que intervienen en  El sistema intervienen en ellos. ella. Localizar cada parte del sistema Enumerar las partes del sistema nervioso nervioso central.  Drogodependenci nervioso central indicando sus central y explicar sus funciones. Explicar los conceptos de droga y as: concepto, funciones. Comprender en qué consiste la consecuencias y drogodependencia, indicando sus prevención. drogadicción y cuáles son sus consecuencias y las medidas para •Enfermedades que consecuencias. combatirlas. Conocer las principales Relacionar los hábitos de vida con la afectan al sistema enfermedades que afectan a los aparición de enfermedades que afectan a los nervioso y al sistemas nervioso y endocrino. sistemas nervioso y endocrino.Relacionar endocrino. Enumerar los hábitos saludables que los hábitos de vida con la aparición de •Hábitos saludables permiten prevenir enfermedades del enfermedades que afectan a los sistemas relacionados con sistema nervioso y del endocrino. nervioso y endocrino. estos sistemas. UNIDAD Nº 7.-RECEPTORES Y EFECTORES CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN •Los receptores Clasificar los receptores sensoriales Explicar el concepto de receptores según su localización y el estímulo sensoriales y clasificar los distintos sensoriales. percibido. tipos que existen.  El ojo: estructura y Conocer la estructura anatómica del ojo Describir el funcionamiento del ojo y función. y del oído. del oído en relación con su estructura  El oído: estructura y Describir los procesos de la visión y de anatómica. función. Conocer la estructura de la piel. la audición.  La piel y los Conocer la estructura de la piel. Indicar los hábitos saludables sentidos del gusto y Enumerar los hábitos saludables que relacionados con los órganos del olfato. afectan a los órganos receptores y receptores y efectores y citar alguna •Hábitos saludables efectores estableciendo relaciones con enfermedad causada por no seguirlos. relacionados con estos algunas enfermedades. órganos. UNIDAD Nº 8.-SEXUALIDAD Y REPRODUCCIÓN CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reproducción y sexualidad. Conocer la anatomía y la fisiología de Describir las características de la los aparatos reproductores masculino y reproducción sexual.  El aparato reproductor Conocer la estructura y femenino. masculino: testículos y vías Describir las células sexuales funcionamiento de los aparatos reproductoras. masculina y femenina. reproductores masculino y  El aparato reproductor Comprender el ciclo ovárico y el femenino, así como de los gametos femenino: ovarios y vías ciclo menstrual. producidos por ambos. reproductoras. Explicar el mecanismo de Describir el proceso de  Gametos y gametogénesis. fecundación. fecundación.  Ciclos ovárico y menstrual. Indicar los procesos básicos del Explicar los cambios  Fecundación. desarrollo de la gestación. fundamentales que tienen lugar  Gestación y parto. Comprender los mecanismos por los desde la formación del cigoto hasta Técnicas de reproducción que actúan los diversos métodos el nacimiento de un nuevo asistida. anticonceptivos. individuo.  Métodos anticonceptivos. Enumerar las enfermedades de Conocer los métodos de control de  Enfermedades de transmisión sexual, citando la causa, natalidad tanto para la reproducción transmisión sexual. síntomas y consecuencias. asistida como para la Hábitos saludables Explicar los hábitos de higiene anticoncepción. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 21
  22. 22. Relacionar determinados hábitos y relacionados con el aparato sexual. reproductor. modos de vida con las enfermedades de transmisión sexual UNIDAD Nº 9.-ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Relacionar la energía solar que incide  La energía Concebir la superficie terrestre como solar en la una entidad dinámica, sometida a la sobre la Tierra con la existencia de Tierra. acción de los agentes geológicos externos. cinturones de presión y vientos. Dinámica Reconocer que la radiación solar es el motor Reconocer la presencia de anticiclones y de dichos agentes geológicos externos. borrascas, así como el régimen de vientos y la atmosférica.  Los procesos Valorar el papel de la atmósfera como filtro existencia de frentes en mapas meteorológicos de las radiaciones nocivas y como sencillos. geológicos distribuidor del calor por la superficie. Diferenciar los procesos externos, así como los externos.  La acción de Interpretar mapas meteorológicos sencillos. tipos de meteorización más habituales. Conocer los procesos geológicos externos, Conocer la acción geológica del hielo, viento, los agentes así como los mecanismos más comunes de ríos, aguas subterráneas y del mar, y las formas externos meteorización de las rocas. de relieve asociadas. sobre el Identificar las acciones de los distintos Reconocer en el campo o a través de imágenes relieve. La influencia agentes geológicos externos en el modelado, o bloques diagrama las formas de relieve más reconociendo las formas más características características. de la litología asociadas a cada uno en el campo o a través Conocer algunos modelados, como el kárstico en el relieve. de imágenes. y el granítico, influenciados por el tipo de Formación de Comprender la influencia que en el roca. las rocas modelado tiene el tipo de roca y su estructura. Distinguir las formas de relieve asociadas a la sedimentarias. Entender la responsabilidad cada vez mayor distinta disposición de las rocas.  Influencia del del ser humano en la transformación y Saber en qué consiste la diagénesis y ser humano protección del paisaje. distinguir las principales rocas sedimentarias. en el paisaje. Relacionar la acción de los agentes con la Diferenciar la génesis del carbón de la del  Carbón, génesis de las rocas sedimentarias. petróleo. Conocer algunos de los riesgos de su petróleo y gas Valorar el interés económico de algunas explotación y agotamiento. natural. rocas sedimentarias, como el carbón y el Conocer y valorar la influencia directa o petróleo, y los riesgos asociados a su indirecta que el ser humano ejerce en el extracción y agotamiento. paisaje. Reconocer algunas formas de relieve a través de la lectura de mapas topográficos. UNIDAD Nº 10.- EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Citar las consecuencias  Los recursos Comprender las relaciones entre el ser naturales. humano y el medio ambiente. medioambientales derivadas del  Recursos Valorar la necesidad de respetar el medio consumo excesivo de recursos ambiente como garantía de nuestra propia energéticos. naturales. supervivencia. Energías Definir recurso, impacto ambiental y Conocer los recursos naturales que necesita el residuo. convencionales. Energías alternativas. ser humano. que las actividades humanas Enumerar los recursos naturales. Comprender Conocer y establecer las diferencias  Uso eficaz de la provocan impactos ambientales que alteran la entre recursos renovables y no energía. calidad del medio natural. renovables.  El agua, fuente de Explicar las diferentes fuentes energéticas Describir las diferentes fuentes de vida. utilizadas por el ser humano. energía.  Usos del agua. Valorar la necesidad del uso eficaz de la Explicar el ciclo de utilización del  Control de la energía y del ahorro energético. agua. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 22
  23. 23. Enumerar los parámetros empleados Conocer los diferentes usos del agua, así calidad del agua. Ciclo de utilización como las medidas necesarias para su correcta para conocer la calidad del agua. gestión. Conocer las medidas básicas de ahorro del agua. Explicar el ciclo de utilización del agua y los energético y de agua.  La gestión del agua. tratamientos necesarios antes y después de su Explicar la importancia de la reducción  Los residuos. uso. de los residuos y comentar la regla de  Tipos de residuos. Comprender el problema que representan los las tres erres.   La gestión de los residuos y conocer los diferentes tipos Describir la forma en que se lleva a residuos. existentes. cabo la eliminación de los residuos.  Desarrollo Describir la gestión de los residuos. Explicar el concepto y los principios sostenible y medio Aceptar el desarrollo sostenible como la básicos del desarrollo sostenible.  ambiente. mejor solución para mantener y mejorar la calidad de vida, sin destruir el medio ambiente. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA K.- EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA. La animación a la lectura en este nivel y materia va encaminada a la aproximación del alumno a textos científicos de divulgación. Se elegirán textos que reflejen el avance histórico de la ciencia o que expliquen de forma sencilla, pero rigurosa, conocimientos científicos de distintas disciplinas relacionas con la Biología y Geología. Por otro lado, no podemos olvidar el impacto social que tienen las ciencias biológicas y geológicas. Son unas ciencias de completa actualidad y es constante Vquot;- aparición en la prensa de noticias sobre nuevos descubrimientos. Estás noticias serán leídas y comentadas permitiéndonos percibir el avance y construcción de la ciencia y mantener un constante contacto con 105últimos avances en su campo. Las actividades a realizar serán: Lectura y comentario de recortes de prensa con noticias de actualidad. Realización de trabajos de carácter voluntario sobre la lectura de algún libro de los siguientes: o Viaje alucinante I. Asimos o El lago de la ballena Dekkers Midas o Ecología para niños Vancleave o Cien preguntas básicas sobre la Ciencia. I. Asimov MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA L.- INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. Venimos utilizando las TIC de forma cotidiana, desde hace tiempo, en las clases, para una mejor y más fácil explicación de los conceptos en cada uno de los temas. Utilizamos los siguientes recursos: I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 23
  24. 24. Proyector de diapositivas.- para la presentación de imágenes reales de fenómenos naturales. Retroproyector,.- con transparencias elaboradas por los profesores del departamento, o la utilización de transparencias de as editoriales. Se suelen utilizar en aquellos temas en los que es importante la visualización de las diferentes estructuras, como en anatomía, citología, etc. Ordenador portátil y cañón.- Utilizamos principalmente las presentaciones elaboradas por los profesores del departamento, o programas ya elaborados, para las imágenes en movimiento, en aquellos temas en los que es importante los procesos que se llevan a cado. Como por ejemplo, división celular, procesos de polinización y fertilización. Vídeo, para la proyección de películas relativas a los diferentes temas tratados, como por ejemplo, circulación sanguínea, reproducción, etc. Adaptador al microscopio y conexión al televisor, con el fin de la realización de las visualizaciones de preparaciones microscópicas, con un mayor rendimiento durante las sesiones de laboratorio. Ordenador para el uso de internet en las explicaciones de los diferentes temas sobre todo de Medioambiente, con simulaciones o visualizaciones reales de diversos fenómenos naturales. Fomentamos la utilización de Internet para la búsqueda de información relativa a los temas tratados en el aula y para la realización de los trabajos demandados. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS M.- PENDIENTES. Nos referimos en este apartado a los alumnos con la Asignatura de Biología y Geología pendiente de 3º de ESO. El presente curso contamos con una hora lectiva a la semana, para los alumnos con la asignatura pendiente. A cargo de estos alumnos se encontrará Dª Elena Martín de Lucas. El número de alumnos pendientes de 3º de ESO ha ido bajado sensiblemente, y creemos que la razón está, tal y como se recogía en la memoria final del curso 2006-2007, gracias al mantenimiento de las agrupaciones flexibles en este nivel. Las clases consistirán en explicaciones, resúmenes y esquemas basados en contenidos mínimos. Se realizarán dos exámenes parciales: uno a finales de Enero, que podrá eliminar materia en caso de superarse, y otro parcial de final de Mayo. Si alguno de estos parciales no hubiera sido superado o bien el alumno no se hubiera presentado, habrá un examen de carácter global a finales de Mayo o principios de Junio. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 24
  25. 25. Los contenidos mínimos en que se basarán los exámenes de recuperación de la asignatura, serán los contemplados en la programación del presente curso. Para aquellos alumnos que se encuentren en un Programa de Diversificación de 4º curso de ESO y que tengan la asignatura pendiente de 3º, serán los profesores que imparten el área Científico- tecnonógica los encargados de realizar el seguimiento y evaluación de cuantas medidas de recuperación estimen oportunas, encaminadas a conseguir la recuperación de la asignatura. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. N.- 1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS de laboratorio.- Se contempla la realización de las siguientes actividades en el laboratorio: •Estudio del microscópio óptico. •Estudio de la Lupa binocular. •Reconocimiento e identificación de Principios Inmediatos o Biomoléculas. •Propiedades de Glúcidos, lípidos y proteínas. •Observación microscópica de células animales.- Mucosa bucal. •Observación microscópica de células vegetales.- epidermis de cebolla. •Reconocimiento de los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano. Hombre clástico, y esqueleto. •Disección del corazón de mamífero. •Estudio del pulmón de mamífero. •Disección del riñón de mamífero. •Disección de ojo de mamífero •Reconocimiento e identificación de las principales rocas magmáticas, metamórficas y sedimentrias. •Elaboración de jabón con aceites usados. 2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS de desdoble.- Se proponen las siguientes actividades: •Estudio de las diferentes células. •Recortables, órganos y aparatos del cuerpo humano. •Estudio del etiquetado de productos alimentarios. •Actividades complementarias al estudio de los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano. •Actividades de percepción. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 25
  26. 26. •Interpretación de mapas del tiempo. •Visualización de los agentes de modelado del relieve. •Reconocimiento e identificación de las principales minerales. •La regla de las tres erres. 3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Las actividades extraescolares propuestas para 3º de ESO consistirán en:  Visita al Centro de interpretación de la Naturaleza de Arganda  Recorrido geológico y botánico por la Pedriza (Madrid) PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE O.- Se realizará una prueba extraordinaria en Septiembre de a cuerdo con los criterios de evaluación de la presente programación de la asignatura. I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 08/09 26

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