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Evaluar por competencias

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Presentación utilizada en un curso sobre competencias clave, concretamente evaluación.

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Evaluar por competencias

  1. 1. @frandemiguel Aprende a programar por competencias CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CENTRO DE PROFESORADO DE MÁLAGA PRIMARIA CEP ma1
  2. 2. ¿Quién soy? www.mimochiladocente.es mi mochila docente
  3. 3. Evaluar por competencias
  4. 4. ¿Qué haremos hoy? Reflexionar sobre la práctica docente. Fundamentación legislativa. Mecánicas, evaluadores e instrumentos. CC.CC. ¿Cómo? Aprendizaje cooperativo.
  5. 5. Diseño: fases Maestro/a: Orientador/a en todo el proceso Producto – tarea final Implicación de áreas: actividades Concreción curricular: Indicadores Aula: K,W,L Modificaciones UDI Metodologías Evaluación Competencias clave
  6. 6. Evaluar por competencias Estructura: Cabezas numeradas ¿Cómo evaluamos? Fuente: El País
  7. 7. Evaluar por competencias Fuente: Pictoline
  8. 8. Fuente: Néstor Alonso Evaluar por competencias
  9. 9. Fuente: Mafalda Evaluar por competencias
  10. 10. Evaluar por competencias
  11. 11. Evaluar por competencias Fuente: Decreto 97/2015
  12. 12. Evaluar por competencias Fuente: O. 4 nov. ‘15
  13. 13. Evaluar por competencias Evaluación basada en evidencias Sistema evaluativo quenos permite recopilar informaciónsobre el aprendizaje del estudiantea través de evidencias tantoen su proceso como en el producto final Evidence Centered Design Mislevy, 1994.
  14. 14. Evaluar por competencias El club de los poetas muertos
  15. 15. Evaluar por competencias Fuente: C.E.I.P. Algazara Producto/tarea final o parcial
  16. 16. Evaluar por competencias *con indicadores asociados
  17. 17. Evaluación de lo aprendido 6. Selección de instrumentos de evaluación válidos y confección de rúbrica de evaluación. 7. Competencias clave.
  18. 18. Mecánicas Instrumentos Evaluadorxs Apps Evaluación de lo aprendido
  19. 19. Fuente: Tiching Rúbricas Diana de evaluación Escalera de metacognición Diario de aprendizaje Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  20. 20. Diario de aprendizaje Se trata de un documento similar al diario personal, pero que recoge las opiniones del alumnado sobre lo que ha aprendido y sobre lo que desea seguir aprendiendo. Esta herramienta favorece la reflexión sobre el trabajo propio, crea un hábito de escritura, estimula la creatividad, potencia la interacción entre los compañeros/as. Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  21. 21. Diario de aprendizaje Evaluación de lo aprendido: mecánicas Fuente: mimaletindeaula Reflexionar + detección problemas
  22. 22. Escalera de metacognición Esta herramienta trabaja la metacognición, aprender a aprender, ayudando a tus alumnos a reflexionar sobre su proceso de enseñanza- aprendizaje y a controlar su razonamiento y transformarlo para lograr aprender de forma más consciente y eficaz. Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  23. 23. Fuente: Pinterest Escalera de metacognición Fuente: @ElenitaClick Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  24. 24. Diana de evaluación Es un método de evaluación participativa, rápido y muy visual, que nos permite conocer la opinión de los alumnos sobre una actividad, el trabajo de equipo o el suyo propio. Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  25. 25. Diana de evaluación Evaluación de lo aprendido: mecánicas Completar diana
  26. 26. Diana de evaluación Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  27. 27. Rúbrica Consiste en una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal la escala de valoración a aplicar en cada criterio. El alumno conoce en todo momento los criterios con los que se valorará y esto le ayudará a planificar su trabajo y autoevaluarse posteriormente. Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  28. 28. Fuente: Educare Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  29. 29. Fuente: Flippeando ¿Por qué utilizar rúbricas?
  30. 30. Rúbrica Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  31. 31. Rúbrica Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  32. 32. Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  33. 33. Fuente: Gobierno de canarias Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  34. 34. Rellenar rúbrica anverso Estructura: folio giratorio Evaluación de lo aprendido: mecánicas
  35. 35. Producto final Tareas Portafolio Cuaderno Evaluación de lo aprendido: instrumentos
  36. 36. Fuente: @rosaliarte Producto final Evaluación de lo aprendido: instrumentos
  37. 37. Tareas Fuente: Cedec Evaluación de lo aprendido: instrumentos
  38. 38. Portafolio Fuente: UTPuebla Evaluación de lo aprendido: instrumentos
  39. 39. Cuaderno Fuente: 172922GT024 Evaluación de lo aprendido: instrumentos
  40. 40. Cuaderno Fuente: 172922GT024 Evaluación de lo aprendido: instrumentos
  41. 41. Tareas Evaluación de lo aprendido: instrumentos
  42. 42. Tareas Evaluación de lo aprendido: instrumentos
  43. 43. Producto final Tareas Portafolio Cuaderno Rellenar rúbrica reverso y canvas anverso Estructura: mesa redonda Evaluación de lo aprendido: instrumentos
  44. 44. Auto-evaluación Co-evaluación Evaluación de equipo Evaluación de lo aprendido: evaluadores Evaluación docente
  45. 45. Auto-evaluación Evaluación de lo aprendido: evaluadores
  46. 46. Auto-evaluación Evaluación de lo aprendido: evaluadores
  47. 47. Co-evaluación Evaluación de lo aprendido: evaluadores
  48. 48. Fuente: @rosaliarte Co-evaluación Evaluación de lo aprendido: evaluadores
  49. 49. Evaluación de equipo Evaluación de lo aprendido: evaluadores
  50. 50. Evaluación de equipo Evaluación de lo aprendido: evaluadores Rellenar evaluaciones equipo Estructura: mesa redonda
  51. 51. Evaluación docente Evaluación de lo aprendido: evaluadores
  52. 52. Evaluación docente Evaluación de lo aprendido: evaluadores
  53. 53. Apps Evaluación de lo aprendido: apps docentes
  54. 54. Rellenar canvas anverso Estructura: folio giratorio 7. ¿Qué CC.CC se desarrollan? Competencias clave
  55. 55. Competencias clave
  56. 56. Competencias clave
  57. 57. Preguntas
  58. 58. Bibliografía REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014). ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29-01-2015). DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 13-03-2015). ORDEN de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía (BOJA 27-03-2015). • ORIENTACIONES para la descripción del nivel competencial adquirido por el alumnado de Educación Primaria (Dirección General de Ordenación Educativa y Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, 25-05-2016). ORIENTACIONES para la descripción del nivel competencial adquirido por el alumnado de Educación Primaria (Dirección General de Ordenación Educativa y Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, 25-05-2016). ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Ordenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía (BOJA 04-04-2011). Iconografía www.freepik.com www.flaticon.com
  59. 59. por vuestra atención @frandemiguel

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