Ementa do curso de extensão Reflexões e Práticas em Educação Infantil

1. COLÉGIO PEDRO II
PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA, EXTENSÃO E CULTURA
Ementa do Curso de Extensão Reflexões e Práticas em Educação Infantil
Professoras: Aline Buy, Amanda Santos, Gabriela Scramignon, Kelsiane Mattos, Liana
Santos, Tatiana Mello, Tatiane Santos, Vera Moura
E-mail: extensaoeduinfantilcp2@gmail.com
Blog: extensaoeduinfantilcp2.blogspot.com
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): http://www.cp2.g12.br/moodle
Carga Horária: 50 horas, com encontros presenciais às terças-feiras, de 18:00 às 21:30; 8
horas de carga horária à distância, no AVA
Justificativa
A proposta do Curso de Extensão justifica-se pela necessidade de construção de um espaço de
oferta de formação continuada, pautada no diálogo acerca das práticas desenvolvidas nesse
segmento com a comunidade escolar e com os profissionais de Educação Infantil em exercício
nas instituições escolares, especialmente aquelas sediadas na Região Oeste da cidade do Rio de
Janeiro, em que também se localiza o Centro de Referência em Educação Infantil Realengo -
CREIR.
Público-alvo
Profissionais de Educação Infantil em exercício no período de vigência do curso.
Descrição das Atividades
- Escuta do grupo de participantes;
- Discussão pautada em questões provocadoras, provenientes de experiências na Educação
Infantil;
- Leitura e discussão de textos pertinentes aos temas das aulas;
- Momento expositivo de elementos levantados nos textos;
- Exibição de Vídeos pertinentes à temática do curso;
- Exercícios reflexivos acerca da prática, pautados no planejamento, execução e posterior
apresentação de iniciativas empreendidas na instituição de trabalho;
- Avaliação coletiva das atividades e experiências realizadas.
Objetivos
- Propor uma discussão crítica acerca das concepções de infância, discutindo sua contribuição
para o trabalho com as crianças de 0 a 6 anos;
- Compartilhar as práticas pedagógicas vivenciadas pelos professores participantes;
- Fundamentar teoricamente as observações práticas, relacionando-as ao cotidiano do trabalho na
Educação Infantil.
Metodologia
A metodologia proposta visa assegurar a reflexão crítica sobre a prática docente na Educação
Infantil, assim como contribuir para a consideração de diferentes alternativas e experiências
realizadas no campo de trabalho. Os pressupostos metodológicos estão em consonância com as
atividades já descritas, tendo como estratégia de registro a construção coletiva de um diário de
bordo ao longo do curso.

2. Conteúdo Programático e cronograma
26/09 - Aula Inaugural de apresentação da proposta do curso e conhecimento do grupo de
participantes.
03/10 - Aula 2 – Acolhimento e Cuidado: O acolhimento na escola é um processo de encontros
entre crianças, famílias, professores e suas histórias de vida. Tais histórias constroem o espaço e
tempo que chamamos de Educação Infantil e exigem o deslocamento da perspectiva de um
processo inicial de “adaptação” das crianças para um processo de “acolhimento” dos sujeitos
envolvidos. O cuidado, por sua vez, é aqui entendido como algo indissociável ao processo
educativo. É possível educar sem cuidar? Propõe, então, a discussão do cuidado como prática que
se estabelece nas relações entre crianças, entre elas e os adultos e entre adultos. Problematiza-se,
ainda, o cuidado nas práticas que compõem a rotina da educação infantil tais como alimentação,
práticas de higiene, organização dos espaços. (Professoras Gabriela e Tatiana)
Referências bibliográficas: BOFF, Leonardo. Natureza do Cuidado. In: Saber cuidar. Ética do
Humano, Compaixão Pela Terra. Disponível em https://pt.slideshare.net/sofphyazul/saber-cuidar-
completo. GUIMARÃES, Daniela. Ética e cuidado, cultura e humanização: eixos do trabalho
com as crianças pequenas na Educação Infantil. Seminário PROINFANTIL, UFPR, 2010.
10/10 - Aula 3 – Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica: apresentação dos
aspectos históricos, legais e teóricos relacionados à Educação Infantil no contexto brasileiro.
Avanços e desafios no âmbito das políticas públicas relacionadas ao atendimento das crianças
que frequentam a Educação Infantil. (Professoras Aline e Liana)
Referência bibliográfica: FILHO, Aristeo Gonçalves Leite; NUNES, Maria Fernanda. Direitos
da criança à educação infantil: reflexões sobre a história e a política. In: KRAMER, Sonia;
NUNES, Maria Fernanda; CARVALHO, Maria Cristina (Orgs). Educação infantil: Formação e
responsabilidade. Campinas, SP: Papirus, 2013.
17/10 - Aula 4 – Artes na Educação Infantil I: Nos propomos a pensar a questão da estética a
partir da nossa prática, refletindo sobre o que é o belo, o bonito e o feio, relacionado às
experiências estéticas das crianças pequenas e às nossas. Desde a infância vivenciamos
experiências estéticas que, grosso modo, vão se estruturando em pensamentos e percepções –
cheiros, gostos, sons, texturas, temperaturas. Daí a ideia de uma estética única, irrepetível e
pessoal. Caminho aberto para a diversidade, para muitos belos e a potência da criação, do
inaugural, dos despropósitos. E nós, professoras, o que fazemos? (Tatiana e Tatiane).
Referência bibliográfica: MOURA, Maria Teresa Jaguaribe. A brincadeira como encontro de
todas as artes. In: CORSINO, Patricia (Org.). Educação Infantil: cotidiano e políticas.
Campinas, SP: Autores e Associados, 2009.
24//10 - Aula 5 – Artes na Educação Infantil II: Continuidade da discussão acerca das
experiências artísticas na Educação Infantil (Professoras Aline e Kelsiane).
31/10 - Aula 6 – Literatura infantil: A literatura possui, certamente, um espaço privilegiado no
cotidiano da Educação Infantil, ocupando um lugar central em muitas propostas pedagógicas.
Nesta aula, convidamos os participantes a: refletir sobre as atividades de leitura e de contação de
histórias na Educação Infantil, suas contribuições, tensões e pretensões no atual cenário
educativo; compartilhar experiências de leitura e de contação de histórias; marcar as diferenças
da relação contar e ler; problematizar a lógica que reforça o caráter instrumental da literatura no
contexto escolar. (Professoras Tatiane e Vera)
Referência bibliográfica: MATTOS, Maria Nazareth de S. Salutto; CORSINO, Patrícia. As
crianças pequenas e os livros no cotidiano de uma creche comunitária da cidade do rio de janeiro.
In: XVI Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, UNICAMP, Campinas, 2012.

3. 07/11 - Aula 7 – Currículo: Este encontro baseia-se na ideia de “currículo emergente”, fruto dos
interesses e das necessidades expressas pelas crianças, professores e respectivas famílias que,
juntos, se responsabilizam pela proposta pedagógica no âmbito do cotidiano e da cultura.
Discutem-se questões relacionadas ao currículo da Educação Infantil, relacionadas às diferentes
experiências curriculares vivenciadas pelos participantes. (Professoras Aline e Tatiana M.)
Referência bibliográfica: RINALDI, Carlina. O Currículo Emergente e o Construtivismo Social.
In: EDWARDS, Carolyn, GANDINI, Lella e FORMAN, George. As cem linguagens da
criança. A abordagem de Reggio Emilia na Educação da primeira infância. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1999.
14/11 - Aula 8 - Corporeidade: O objetivo desta aula é refletir sobre a visibilidade do corpo na
Educação Infantil e a invisibilidade dos desejos do corpo como contradições vividas pela
sociedade ocidental, cujas referências culturais limitam as expressões corporais. A discussão
proposta visa deslocar o foco do corpo na escola, problematizar discursos e práticas pedagógicas
que desconsideram as contribuições do corpo no processo educativo e discutir possibilidades para
construção uma prática pedagógica sensível às necessidades/desejos do corpo. (Professoras
Amanda, Kelsiane e Vera)
Referências bibliográficas: GUIMARÃES, Daniela. Educação de corpo inteiro. In: Boletim
Salto para o Futuro, Ano XVIII, n. 04, Abril de 2008. GUEDES, Adrianne Ogêda. O corpo na
escola: experiências alternativas. In: Boletim Salto para o Futuro, Ano XVIII, n. 04, Abril de
2008.
21/11 - Aula 9 - Projetos Pedagógicos I: O trabalho com projetos é uma estratégia didática que
emerge da relação de escuta e de observação dos professores acerca dos interesses e das
curiosidades das crianças, expressos no cotidiano escolar. Esta aula discutirá os aspectos teóricos
e metodológicos da prática com projetos, abordando a articulação entre diferentes linguagens e
campos de conhecimento. (Professoras Liana e Tatiana M.)
Referência bibliográfica: CORSINO, Patrícia. Trabalhando com projetos na educação infantil.
In: Educação Infantil: Cotidiano e Políticas. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
28/11 - Aula 10 - Projetos Pedagógicos II: Neste encontro, os professores participantes são
convidados a apresentarem na turma um projeto desenvolvido na instituição em que trabalha. A
partir das reflexões levantadas na aula “Projetos Pedagógicos I”, propõe-se a problematização
dos projetos expostos na aula. (Professoras Amanda e Vera)
05/12 - Aula 11 - Planejamento e avaliação: Com base nas determinações legais expressas nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (BRASIL, 2009), a aula pretende
discutir propostas planejamento, registro e avaliação no contexto da Educação Infantil.
Consideramos a relevância de as instituições criarem procedimentos para acompanhamento do
trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção,
promoção ou classificação. Serão discutidas diferentes formas de registro que embasam as
práticas dos professores. (Professoras Gabriela e Liana)
Referências bibliográficas: BARBOSA, Maria Carmem Silveira; HORN, Maria da Graça Souza.
As marcas deixadas no caminho. Da avaliação ao acompanhamento. In: Projetos Pedagógicos
na educação infantil. Porto Alegre: Grupo A, 2008.
12/12 - Aula 12 - Avaliação do curso: com base no diário de bordo construído ao longo do
período e nos registros individuais e coletivos apresentados neste encontro.