Proyecto de Titulo, Diseño Industrial e[ad]

1. Marcelo Delgado Araya
Profesores Guía: Sr. Alfred Thiers y Sra.Vanessa Siviero
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Escuela de Arquitectura y Diseño
Diseño Industrial
Enero 2020

3. Prólogo
Esta memoria de título registra el estudio realizado por Marcelo Ignacio Delgado
Araya para la obtención de su grado de licenciado en diseño y título profesional de
Diseñador Industrial.
En un primer momento Marcelo se pregunta por el modo de estudiar en la Escue-
la de Arquitectura y Diseño PUCV. Para abrir su estudio centra su mirada en el
modo de llevar a cabo y construir una obra de travesía; donde cataloga las obras
de travesías de diseño, y distingue en ellas una situación radical: todas poseen un
eje mayor, que inicia, atraviesa o remata un espacio construido desde el diseño.
En ese momento y como cierre de etapa propone un elemento de apoyo para la
construcción de una obra.
Luego, en una segunda etapa, Marcelo se dispone a estudiar lo que ocurre dentro
de las aulas de la Escuela, reconociendo las diversas actividades que ocurren ahí.
A grueso modo: clases, correciones, trabajo y exposiciones; y se propone construir
una mesa modular que permita y facilite cada una de estas solicitudes.
¿Cómo es la mesa de trabajo y estudio?
Desde sus observaciones sobre la disposición trabajo-espacio dentro de una sala
de clases-taller, Marcelo reconoce 4 modos:
Lo Concéntrico/Central
Lo Concéntrico/Perimetral
Lo Excéntrico/Central
Lo Excéntrico/Perimetral
Desde estas va proponiendo diversas formas modulares, que al repetirse y agru-
parse, generan un cuerpo mayor, dando lugar a una u otra acción. Si bien actual-
mente, en el mercado, existen innumerables soluciones para ello, Marcelo avanza
en la forma, propone eliminar puntos de apoyo en virtud de los momentos de
distribución, guardado y traslado. Para ello diseña una trava de conexión, que con
un leve gesto engarza cada superficie, colaborando estructuralmente al conjunto;
por tanto, lo que finalmente diseña no es una mesa sino la transición entre sus
múltiples posibilidades.
Alfred Thiers
Vanessa Siviero

5. Quiero comenzar diciendo que estoy muy
agradecido de todas las personas que de
alguna u otra manera ayudaron a sacar de la
mejor forma posible este proyecto.
Mencionar a mi madre y abuela quienes desde
la lejanía, siempre estuvieron cerca con su
cariño y apoyo. A mis hermanos por siempre
brindarme animo para seguir. También a mi
padre por enseñarme desde pequeño lo que es
el trabajo.
No puedo dejar de agradecer a Gonzalo,
quien estuvo cada día de estos últimos meses
ayudándome con su paciencia y voluntad. A
Marina por confiar desde el primer minuto en
este proyecto, incluso mas que yo.
A mis profesores guía por siempre tener la
voluntad para corregir y entregar sus puntos
de vista, siempre me sentí seguro con ellos.
Y finalmente a todos a quienes me apoyaron
y estuvieron conmigo durante este periodo,
cada granito aporto.
Muchísimas gracias.

6. índice
Introducción
estudio procesos de diseño
Proceso de diseño #1
Proceso de diseño #2 Grupal
Observación y rasgos
Gesto y acto
Proceso de diseño #3
Proceso de diseño #4 Grupal
Exponer y dialogar
Proporciones del despliegue
Momentos del despliegue
aplicación procesos de diseño
Elementos
Fabricación estructura
Cubierta
Bandeja inferior
Cajón
Recepción con el piso
celebración en base al movimiento
Proceso de diseño farándula
¿Cómo hacemos caminar al ñandú?
Distribución de trabajo según aspecto del diseño
Primeros trazos de la estructura
Dibujo en tres dimensiones trazos y nudos
dibujo habitado líneas / trazos / nudo
Observación ejes y coordenadas que construyen la ciudad
Propuestas de habitar en travesía
Tonstrucción a partir de ejes y coordenadas
Tipos de dibujo en travesía
Tipos de dibujo en el diseño
nudos que cobijan los trazos
Ensambles desde la madera
Ensambles a través de la madera
Ensambles desde prensas
Ensambles utilizados en travesía
Nudos que reciben lo trasversal
Nudos que se adaptan a lo móvil
Proporción de módulos
Ensamble que se adapta al módulo
Maqueta #1 / ensamble módulo
Maqueta #2 / iteración
1
2
3
4
5
7
9
10
11
12
14
15
16
17
19
21
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24
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30
33
34
35
38
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44
48
49
50
53
55
56
58
61
62
63
64
65
66
68
69

7. modular el trabajo en taller
Contexto
Observación
Modular el trabajo
La unidad discreta
Modulaciones
trabajo, reunión y exponer
Recepción y regulación
Voltear y regular
Iteración voltear y regular
unidades que módulan el trabajo en taller
Proporciones cubierta
Secciones de lo módular
Interacción con el módulo
Módulos de taller
Puntos de ensambles
Pata auxiliar
Módulos aula/taller
Planimetrias
Cotización
Fotografías
Modelos 3d
Conclusión
6
7
8
73
74
76
78
80
82
85
86
90
94
99
100
101
102
104
105
107
108
110
115
116
120
121

8. 8

9. 9
introducción
La presente edición presenta un tipo de modu-
lar las actividades que rodean las salas de ta-
ller de la Escuela de Arquitectura y Diseño de la
PUCV, desde el dibujo de sus cubierta y la inte-
racción entre ellas.
El estudio del dibujo en una real magnitud para
así denotar las relaciones intrínsecas entre ob-
servador y su entorno, ya sea desde una obra
de travesía, dibujo técnico, croquis y ensambles
entre dos piezas.
Comenzando por un estudio teórico llevando a
la practica en dos instancias para identificar los
aspectos propios de un proceso de diseño, esto
abrió camino al estudio en profundidad de la
herramienta básica de proyección, como lo son
los ejes, coordenadas y líneas auxiliares en el di-
bujo, logrando pasar desde un plano en dos di-
mensiones a uno de tres dimensiones y en una
real escala por medio de trazos, nudos y planos,
los cuales son la unidad básica que construyen
todo espacio habitable.
La interacción entre dos elementos, los nudos
que atan dos trazos, se estudia y cuestiona los
tipos de ensambles del mundo de la carpinte-
ría, con el fin de crear elementos que reciban
al cuerpo.
Finalmente el modular mobiliario en el contex-
to de las aulas/taller, dibujar el espacio y coor-
denadas de una sala de clases por medio de su
mobiliario, entregando la capacidad de dibujar
de lo teórico, lo colaborativo y lo expositivo, por
medio de rectas y curvas

10. 10

11. 11
Realización de un ejercicio teórico, el cual busca identi-
ficar los procesos de diseño que empleamos en el mo-
mento de ponernos al frente a cualquier problemática de
diseño.
En este caso por medio de una pregunta en común, ¿cuál
es la mesa que necesitas? de esta manera nos veremos
obligamos a identificar los procesos de diseño desde dis-
tintas aristas.
El taller de titulación compuesto por los titulantes Valen-
tina Carrasco, Daniela Chávez, Marcelo Delgado, Gabriel
Gascón, Belén Varas y Sofia Vasseur, trajo seis visiones del
proceso de diseño, por medio de conceptos y esquemas,
de esta manera se comparan estos procesos individuales
para acabar identificando y realizando nuestro proceso
de diseño en común.
1estudio procesos de
diseño

12. 12
proceso de diseño #1
Ajustes según
necesidades
encargo
¿dónde? ¿porqué? ¿cómo?
Cualidades
del lugar
Dimensiones
Ventajas y
Desventajas
Oportunidades
Necesidad
“usuario”
Área de Trabajo
“tarde-noche”
Orden
“no hay muebles”
Luz
“no existe luz directa”
Levedad
“tranporte”
Rasgos y cualidades
por construir
¿Cómo es un escritorio?
“referentes”
Materialidad
“en base a mi experiencia”
Bosquejo Formal
“croquis”
Prototipo
“digital”
Objeto Final
“Mapa conceptual el cual busca definir mis procesos den-
tro del diseño”

13. 13
Comenzamos por identificar un contexto, posteriormente
observar por medio de las distintas herramientas ya sea
croquis, fotografía o estar en el lugar, dan como resultan-
te llegar a una observación, la cual da pie al proceso de
Estudio, Idea y Prototipo en este orden y interactuando
entre ellos por medio de Retroalimentación y Iteración,
para finalmente consolidarse en El Acto Final por medio
de la interacción del usuario y el objeto diseñado.
proceso de diseño #2 grupal
contexto
Usuario
• n° de personas
• necesidad
• requerimientos
estudio - idea - prototipo idea final
Observar
Espacio
• lugar
• espacio disponible
Fución
• requerimientos
Recopilación
de Datos
observación
Presupuesto
Momentos
Gesto
Abtracción
Proyección
Forma
Diseño
Dimensiones
Materialidad
Herramientas
Tecnologías
Técnica
Estructura
Interacción
El acto
Iteración
Retroalimentación
Mapa conceptual grupal, ejercicio para dar cuenta de “el
proceso de diseño”, a partir de conceptos nombrados en
clases por cada uno de los participantes, para luego rela-
cionarlos entre ellos dentro de los tres pasos fundamen-
tales del diseño que logramos identificar.
“Mapa conceptual el cual buscar definir como taller nues-
tros procesos dentro del diseño”

14. 14
rasgos constructivos
Espacialidad, aprovechar la longitud de la pared frontal
de la habitación.
Luz, otorgar una fuente de luz sobre la superficie de la
mesa.
Orden, creación de nuevos espacios para depositar los
elementos de trabajo.
Levedad, debido al transporte desde el lugar de construc-
ción a su destino final.
materialidad
• Terciado Mueblista 15mm
• Perfil Cuadrado 20x20mm
uso
• Mesa de trabajo (escritorio)
• Para trabajar tarde-noche
• Sitio en donde dejar elementos de trabajo
“La proyección no ilumina el plano de trabajo, debido a
que el entorno no fue pensado para este tipo de trabajo”
“Condición actual” “Condición óptima”
observación y rasgos

15. 15
[a] cubierta
[b] estructura
[e] repisa interior
[d] repisa exterior
[c] luz
“Mesa de Trabajo Personal con la capacidad de ordenar
elementos externos e internos en momentos de trabajo”
[a] cubierta
Área de trabajo proyectual por lo tanto permite recibir
un notebook, bitácoras y pliegos. Posee un segundo nivel
para acceder a elementos próximos de trabajo.
[b] estructura
La levedad constructiva, su disposición busca crear repi-
sas interiores y exteriores del trabajo.
[c] luz
Otorgar a la mesa la cualidad de generar su propia luz de
trabajo.
[d] repisa exterior
Debido a la ausencia de otros muebles dentro de la ha-
bitación, generar elementos de orden externos al trabajo
es una necesidad con respecto al orden.
[e] repisa interior
Orden para elementos de un tamaño mayor próximos al
trabajo.

16. 16
“Proyección directa de la luz hacia el plano
de trabajo, de esta manera no hay presencia
de agentes externos que interrumpan la luz”
“Zona la cual se destina a la disposición de
elementos próximos al trabajo, al existir esta
repisa se evita la proyección de las sombras
de estos elementos”
“Elementos próximos del trabajo de un
mayor tamaño, los cuales no están expuestos
desde el exterior de la mesa [oculto]”
“Elementos ajenos al trabajo en la mesa, los
cuales están expuestos desde el exterior de la
mesa [vitrina]”
.
mesa
escritorio
OrdenTrabajo
• Elementos ocultos
• Elementos expuestos
• Proximidades
diseño
¿Cómo?
Oportunidades Necesidades
luz
Orden
Espacialidad Levedad
gesto y acto

17. 17
Mapa conceptual individual, ejercicio de reiteración so-
bre el mapa conceptual hecho en conjunto, en este nuevo
mapa se busca resaltar los aspectos de diseño fundamen-
tales para mi o en los cuales pongo énfasis al momento de
comenzar un proceso de diseño.
proceso de diseño #3
diseñoestudioanalisisobservación prototipo Acto
Fotografía
Entrevistas
Contexto
Croquis
Usuarios
Datos
Permanencia
Materialidad
Momentos
Requerimientos
Presupuesto
Uso
Referentes
Gesto
Forma
Proximidad
Amplitud
Pausas
Tiempo
Abstracción
Dimensiones
Herramientas
Aspectos
construtivos
Técnica
Tecnologias
Estructura Interacción
Proximidad
Iteración
Retroalimentación
“La observación, el comienzo de todo proceso de diseño
por el cual traemos ciertas cotidianidades o realidades”
“Las pausas en los gestos que posee el propio objeto en
si mismo que luego interactuan con el usuario generando
nuevas pausas y gestos”
“La reiteración de forma empirica por medio del proceso
de prototipado, es aquí donde se comienza a dar pié al
acto”
“El juego de la proximidad y la interacción, entre el objeto
y el usuario, los cuales construyen un nuevo gesto único”

18. 18
proceso de diseño #4 grupal
observar
Usuario
• n° de personas
• necesidad
• requerimientos
Espacio
• lugar
• espacio disponible
Fución
• requerimientos
observación
campo de
estudio
referentes aspectos
constructivos
referentes
de actos
referentes en el
estado del artes
Forma
Proyección
Momentos
Gestos
Diseño
Abstracción
referentes aspectos
constructivos
Tecnologias
Materialidad
Dimensiones
Estructura
Técnica
acto en
propuesta
Costo
Interacción
fasecontextoyrecopilaciónfaseproyectualpropuestafinal
“Reitración mapa conceptual el cual buscar definir como
taller nuestros procesos dentro del diseño”

19. 19
contexto / observación
Numero de personas, 8 personas al exponer, 6 personas
trabajando en conjunto y individualmente.
Necesidad, espacio de trabajo para el grupo de titulan-
tes.
Espacios disponibles, patio de la universidad y el sector
exterior e interior del Globo.
Requerimientos, permitir la exposición de ideas y traba-
jo alrededor de ella y también recibir otras actividades
como almorzar y guardar láminas de trabajo.
No existen salas disponibles, diseñar el área de trabajo
correspondiente a las 8 personas que componen el grupo
de titulo, 6 titulantes y 2 profesores.
Esta área de trabajo debe contemplar los momentos y
elementos con los cuales interactuamos todo el tiempo.
¿Cómo es la sala que necesitamos para este titulo?
exponer y dialogar
“Croquis de observación en el patio de la araucaria e[ad]”
.

20. 20
• Computadores
• Bitácoras
• Botellas de Agua
• Estuches
• Snack
• Cigarros
• Data
• Mochila
• Pliegos
• Billetera
• Recibe 8 personas (amplitud personal)
• Espacio de Trabajo-Reunión-Exposición-Almuerzo
• Debe ser transportable
• Debe ser una mesa Firme-Resistente-Durabilidad
• Espacio minimo de un pliego
• Conexión con el exterior, adaptable con el terreno, a
mesa “recibe” el terreno.
• Protección de agentes externos
• Espacio para escribir e idear
• Enchufe
• Sillas
• Zona de permanente iluminación
• Poco ruido
alrededor de la mesa

21. 21
reunión
Proximidad. Disposición de una superficie horizontal y
sillas para los respectivos participantes de esta reunión,
la superficie es un tamaño en el cual los usuarios estén
próximos entre si y posean un contacto visual con la ma-
yoría.
exposición
Envolvente. Presencia de dos superficies una horizontal
del mismo tamaño que la reunión debido a que los usua-
rios necesitan la proximidad entre ellos y a la vez de quien
esta exponiendo, de esta manera la superficie vertical es
el elemento necesario para una exposición en donde to-
dos los participantes estén en igualdad de condiciones.
trabajo
Amplitud. Para espacio de trabajo la amplitud corporal es
determinante en cada uno de los usuarios, de esta mane-
ra se genera una superficie horizontal de una mayor ta-
maño mientras que la superficie vertical desaparece para
otorgar un área de exposición horizontal mas próximo de
cada unos de los usuarios.
Reunión Exposición
Trabajo
proporciones del despliegue

22. 22
1000 1500
600
3400
2250
400
750
permanencia
El guardado de esta estructura es importante debido a
que no tiene lugar de permanencia fijo dentro de la es-
cuela, esta estructura debe desaparecer cuando no este
en uso y una vez que este en uso ganar la mayor amplitud
posible, es asi como el plegado debe comenzar de forma
vertical.
“Construir la amplitud gradualmente dependiendo de las
necesidades del usuario, desde su mínimo volumen hasta
su mayor amplitud”
Compacto Amplitud
“Vista Planta”
“Vista Lateral”

23. 23
“La proximidad y el cobijo del acto al momento de cam-
biar la orientación del plano permiten que el enfoque de
la comunicación se dirija a este nuevo plano”
“Ojo con los elementos laterales que pueden delimitar el
acto”
momentos del despliegue
“Primer momento, de reunión y trabajo en torno a un
plano de horizontal en común”
“La transición de este acto requiere pasar de una plano
horizontal de trabajo a un plano de trabajo vertical, el
cual puede ser ejecutado por uno de los usuarios de este
elemento”

24. 24

25. 25
aplicación procesos de
diseño
Desarrollo en conjunto tomando distintos aspectos del
diseño en el cuidado y elaboración de un espacio de tra-
bajo en común. A partir de las propuestas anteriores y la
construcción de un mapa conceptual y rescatando aspec-
tos para cualquier proceso de diseño. Se construye una
mesa de trabajo, basándose en los actos de reunión y de
exponer en taller.
Los trazos y las uniones de toda la estructura abrió cami-
no al estudio de los vínculos y como se dibuja en diseño
con base en una observación desde todos sus perspecti-
vas, es decir, al pensamiento de un dibujo en tres dimen-
siones y en una real magnitud.
2

26. 26
[A] cubierta
[B] cajon
[D] repisa inferior
[C] estructura
[a] cubierta
Área de trabajo proyectual por lo tanto permite recibir un
notebook, bitácoras y pliegos. Posee riel en su canto para
disponer de apretadores.
[b] cajón
Disponer de un sector a guardado de las láminas expues-
tas en clases y material de trabajo.
[c] estructura
Leve pero funcional, la cual se amplia en la zona inferior
para de esta manera distribuir la fuerza ejercida en ella
en una zona de mayor superficie.
[d] repisa inferior
Orden para elementos de un tamaño mayor próximos al
trabajo.
elementos

27. 27
Se cuida cada centímetro en los ensambles de la estructu-
ra, debido a que así el soldador recibirá de forma cómoda
para soldar estas piezas en la zona donde realmente va.
La repisa inferior fue hecha en el momento en el que toda
la estructura estaba armada, de esta manera cuidamos
de dar forma al material hasta el último momento.
Para la llegada al suelo de esta mesa en un comienzo se
diseñó con la capacidad de ser móvil por medio de cuatro
ruedas, ubicadas en sus esquinas, pero debido al cons-
tante cambio de las repisas, no hubo una decisión concre-
ta en la instalación de estas, así que se decidió a instalar
cuatro regatones de goma en cada una de sus patas, así
cuidamos del piso que recibe esta mesa.

28. 28
fabricación estructura
Se decide construir y cortar las piezas correspondientes a
los marcos laterales de la estructura, así al momento de
ensamblar será por medio de elementos verticales que
poseen con corte en ángulo recto, de esta manera se ase-
gura que estos marcos laterales sean paralelos entre si.
“Utilizamos un programa de modelado 3D para obtener
los ángulos exactos, no podemos fallar en este punto”
105°90°
75°
45°
45°
53°
53°
75°
105°90°
75°
45°
45°
53°
53°
75°
“Detalle de las uniones y corte de los perfiles metálicos”
“Detalle ángulos estructura” “Detalle ángulos de corte perfil metalico”

29. 29
El cuidado de una superficie limpia y a la vez que garantice
ser lo mas lisa posible y perdure así por un largo tiempo
de uso. La melamina nos permitió obtener estos rasgos e
incorporarlos a esta mesa. Para solucionar los bordes se
determina diseñar un marco que proteja los bordes de
esta melamina, de esta manera se garantiza una mayor
vida útil del material.
“Debemos cuidar muy bien de las medidas, la melamina
y el marco de madera deben calzar lo mejor posible,
deben ser una sola superficie”
cubierta
“Detalles terminaciones con respecto a sus aristas”

30. 30
bandeja inferior
Su ubicación obedece a dos rasgos observados en el
transcurso de la construcción de los prototipos anterio-
res, el primero es almacenar los elementos externos al
trabajo en la superficie de la mesa, es decir, elementos
lejanos; y el otro rasgos es construir a recepción de los
pies al estar sentado en esta mesa, su altura fue obtenida
luego de pruebas con distintos usuarios.
“Se debe asegurar a lo menos la recepción de nuestras
mochilas y ver si la estructura no se deforma por el peso”
“A 20 cm del suelo es la altura ideal para el descanso de
los pies al estar sentado”
“Detalle corte y proporción de la reja inferior”

31. 31
cajón
Pensada para los elementos próximos de trabajo en la su-
perficie de la mesa, se busca la levedad de este elemento.
Funcionando como una segunda superficie de trabajo y
también de almacenaje de elementos expositivos utiliza-
dos en el taller de titulación.
“Debemos asegurar que se puedan guardar nuestras
láminas de estudio, las dimensiones mínimas deben ser
un pliego de hilado”
)

32. 32
recepción con el piso
El corte final, el cual busca tener un mayor contacto de
las superficies, de esta manera el dibujo digital nos ayuda
a obtener el ángulo exacto para obtener dicho resultado.
Los regatones fueron el remate de la estructura el cual
incorpora el rasgo de protección a la superficie.
“Se deja atrás la idea de las ruedas debido al poco
tiempo de cerrar esta etapa y también porque nunca se
planteo el desarrollo de esta solución, de esta manera
llego la solución rápida de estos elementos”

33. 33
“Imágenes mesa - Articulación Colaborativa”

34. 34

35. 35
Estudio con base en la información recopilada por los
alumnos de primer año de diseño, en donde la observa-
ción del Ñandú por medio de dibujos, esquemas y ma-
quetas nos dieron pie a la proyección del carro cierre de
farándula.
Construcción del soporte de los elementos que compo-
nen el gesto del Ñandú, el pensamiento constructivo de
este elemento es a partir de la composición de trazos en
un plano en dos dimensiones, el cual por medio de los
nudos que reciben estos trazos, fueron quienes nos per-
mitieron el paso al pensamiento de un dibujo en tres di-
mensiones, en donde la relación con el movimiento de las
personas comenzaran a construir la “danza” o el libreto
de este caminar entorno al Ñandú.
celebración en base al
movimiento3

36. 36
proceso de diseño farándula
fasecontextoyrecopilación
[PrimerAñoDiseño]
faseproyectual
[PrimerAñoDiseño+Titulantes]
propuestafinal
[Escuela]
observar
Ñandu
• Gestos
• Anatomía
• Proporción
• Habitad
observación
Campo de estudio
Croquis
Esquemas
Maquetas
referentes aspectos
constructivos
referentes
de actos
referentes en el
estado del artes
Forma
Proyección
Momentos
Gestos
Diseño
Abstracción
aspectos
constructivos
Tecnologias
Materialidad
Dimensiones
Estructura
Técnica
acto en
propuesta
Valparaiso
E[ad]
Presupuesto
Recorrido
“Mapa de los Aspectos de Diseño aplicados al pasacalle
de Faránbula”

37. 37
rasgos y gestos
A partir del estudio de los alumnos de primer año de di-
seño por medio de laminas de estudio y maquetas a esca-
la las cuales rescataban el movimiento y la expresión del
ñandú al momento de caminar.
El dibujo como herramienta de construcción del movi-
miento, ese fue el ejercicio realizado por los alumnos de
primero, el cual nos entregó los primeros trazos que de-
bíamos tomar en cuenta para hacer caminar el Ñandú y el
pasacalle entorno a la fiesta y celebración.
“Se debe cuidar y tomar a la perfección del gesto de sus
patas, es ahí donde nace el caminar del ñandú, es ahí de
donde debemos comenzar a dibujar el ñandú”
“La extensión del cuerpo a través del gesto del cuello y
la cabeza comunicarán la direccionalidad y intensión del
movimiento del ñandú”
¿cómo hacemos caminar al ñandú?

38. 38
“Debemos alcanzar los 4 metros y medio, de esta mane-
ra el carro tomará altura dentro de las calles de Valpa-
raíso, ¿te imaginas un cuello de ñandú emergiendo entre
un mar de gente?”

39. 39
primeras proyecciones
Antes de construir comencé la proyección imaginando
como llevar este carro, la gente alrededor del ñandú de-
bían danzar, crear una coreografía la cual haría caminar
este animal.
Un pensamiento desde el dibujo llevado a la real magni-
tud y poder habitar este espacio.

40. 40
distribución de trabajo
según aspecto del diseño
Cuello/Cabeza - Sofia Vasseur/Belen Varas
Construcción a partir de alambrón, se busca dar forma
mediante un esqueleto móvil, en donde dos de sus cua-
tro trazos se extienden y contraen para realizar el gesto
de intención de direccionalidad.
Patas - Gabriel Gascón
El movimiento a partir del contraer y contener por me-
dio de puntos de pivote, a los cuales llegamos mediante
el ensayo y error, en esta búsqueda del gesto del cami-
nar del ñandú.
Alas - Daniela Chavez / Valentina Carrasco
Estructura que si bien en su estructura es estática, po-
see un punto de pivote el cual nos permitirá realizar el
gesto del leve aleteo del ñandú cuando esta en despla-
zamiento.
Cuerpo -Daniela Chavez / Valentina Carrasco
Construcción del volumen principal del ñandú, la pro-
porción del cuerpo es vital, ya que deberá comunicar los
gestos de las demás piezas entre si.
Estructura - Marcelo Delgado
Soporte y contenedor de los rasgos y gestos construi-
dos, el cual no busca ser el protagonista del acto, de esta
manera debe aparecer y desaparecer levemente.

41. 41
primeros trazos de la estructura
estructura desde el 2d
Se dibuja desde el plano las caras laterales de la estruc-
tura, de esta manera nos permite obtener una levedad
al momento de ensamblarla. Gracias a que se comenzó
haciendo sus trazos desde el plano, teniendo algunas me-
didas básicas que nos abrieron camino para obtener la
totalidad de las dimensiones de los trazos y sus respecti-
vos ángulos de unión por medio de una herramienta de
dibujo digital.
Su fabricación también se vio favorecida por estar pen-
sado desde el plano, ya que al momento de comenzar a
soldar estos perfiles el plano fue el soporte para la guía y
fijación de estos trazos.
“Se debe asegurar el corte en el ángulo correcto, así
podremos agilizar el tiempo de fabricación”
“Ojo con el contacto de las aristas cortadas, se debe ob-
tener dos aristas de la misma dimensión, de esta manera
la soldadura será mas eficaz”

42. 42
dibujo en tres dimensiones
trazos y nudos
estructura desde el 3d
¿Cómo se pasa de un dibujo 2D a 3D en una real magni-
tud?
Por medio de la elaboración de los nudos, los cuales son
el punto de intersección entre los trazos y de esta misma
manera servirán para anclar e incorporar la otra dimen-
sión al dibujo.

43. 43
“Relación y constraste del Ñandú en la ciudad”

44. 44

45. 45
Ejercicio de observación en la ciudad, fuera del contex-
to de travesía, buscando la comprobación de la informa-
ción levantada tras el estudio del dibujo en travesía con
respecto a sus ejes y líneas auxiliares que construyen la
ciudad.
La relación entre ambos fue la aparición de los trazos pri-
marios, los cuales se relacionan por medio de intersec-
ciones, la cual nombramos como nudos, estos elementos
en su interacción construyen planos de trabajo, los cuales
son los encargados de crear todas las relaciones espacia-
les, ya sea con su entorno y/o el usuario.
dibujo habitado
líneas / trazos / nudos4

46. 46
observación ejes y coordenadas
que construyen la ciudad
“Eje a partir de la sucesión de elementos verticales que
por medio de su proximidad entre ellos fragmentan lumi-
nosamente el eje central de este pasillo”

47. 47
“Eje direccional construido por el entre-ver, pese a tener
un enfoque totalmente declarado, de esta misma mane-
ra visualmente deja total libertad”

48. 48
“Estos elementos lineales construyen un eje central frag-
mentado, el cual divide en dos este entorno interior”
Entre-ver
“Eje de convergencia entre dos puntos, el cual por medio
de elementos verticales próximos construyen la direccio-
nalidad de este eje que interactua con el exterior”

49. 49
“Convergencia de ejes construido por entornos, en donde
cada una de estas se encuentra direccionado por ele-
mentos superficiales”
Convergencia-Dirección
“Eje de flujo construido en base al enfoque visual exte-
rior, el ojo fijo el peaton permite identificar las capas de
profundidad entre su interior y exterior”

50. 50
ventana
puerta
trabajo
descanso
ámbito
restauro
escultura
bosque
rio
vodudahue
cerro
gorilla
N
accesoexterior
accesoplaya
accesointerior
contemplar
lejano
contemplar
próximo
club de rodeo
escultura
puerto
cisnes
playa
camino
N
acceso interiorcapilla
mar
N
puerto
escultura
acceso
interior
acceso
exterior
reposo
interior
N
propuestas de habitar en travesía
vodudahue 2015
“cubícula cardinal”
puerto gaviota 2017
“albergue limes”
puerto cisnes 2016
“ágora de los mares”
caleta chañaral de aceituno 2018
“corredor litoral”

51. 51
construcción a partir
de ejes y coordenadas
Ejes Convergentes
• [T. Vodudahue 2015]
• [T. Puerto Cisnes 2016]
Ejes Divergentes
• [T. Chañaral de Aceituno 2017]
• [T. Puerto Gaviota 2018]
Elementos Lineales
• “Entre-ver”
• “poder envolver y crear nuevos entornos
con la capacidad de tomar tomas las
cualidades del entorno”
Elementos Superficiales
• ”Direccionar / Enfocar”
• “poder abarcar mas superficie y crear un
enfoque visual total debido a la segmentación
de la propia observación”
ejes convergentes
Trazos los cuales buscar un desplazamiento desde un
punto (A) a un punto (B) pasando por un punto medio
de transición, el cual produzca un cambio en el individuo,
ya sea en el ritmo del su caminar, o en su enfoque visual
por ejemplo.
La transición entre estos dos puntos por medio de un ges-
to que recibe el cuerpo, es como logramos evidenciar un
punto de convergencia.
ejes divergentes
Trazos los cuales envuelven un nuevo entorno al interior
de estos ejes, los cuales a partir de su centro se disponen,
no visualmente los elementos referentes del lugar, si no,
mas bien aparecen a medida que nos desplazamos por
estos ejes.
Si bien no buscan ser un punto intermedio entre dos
entornos, estos tipos de ejes construyen de una mejor
manera el gesto que recibe al cuerpo del usuario, es mas
evidente y es esto lo que construye la obra a partir de la
permanencia.
elementos lineales
Tipo de materiales el cual delimita y genera dos entornos
por medio de la fragmentación visual, es decir, permite
la comunicación entre estos dos medios por medio de la
levedad que permite el entre-ver.
La proximidad entre sus partes en visual, ya que es debi-
do a la repetición de estas lineales permite este efecto de
dividir, pero a vez su conexión visual.
elementos superficiales
Material el cual divide en totalidad dos entornos por me-
dio de un plano, esto permite dirección el transito y la
mirada del acto.
Se construye al acto en vez de proponerlo como los ele-
mentos lineales, ya que no deja elementos externos inte-
ractuar en su gesto.
La proximidad entre las superficies permiten crear la di-
reccionalidad por medio a la continuidad de sus elemen-
tos.
ejes según su entorno ejes según su materialidad

52. 52
dibujo proyectual
dibujo habitado
dibujo planta
• Se lanzan los primeros ras-
gos y coordenadas en la cons-
trucción de la obra.
• Elección de materialidad y
algunas proporciones básicas
en base a sus materiales.
• Se comienza a construir las
primeras relaciones de la obra
con la figura y escala humana.
• Proporción y magnitud del
acto.
• Se establecen los ejes y
coordenadas en relación con
su entorno.
• Relación espacial.
tipos de dibujo en travesía

53. 53
dibujo planimétrico
detalle constructivo
detalle interacción
• Dimensiones de un detalle o
sección constructiva.
• Las vistas de este dibujo sin
sin profundidad.
• Se comunica un detalle de
una pieza o ensamble, comu-
nica el modo por medio del
dibujo.
• Se comunica los ejes y rela-
ciones entre las dimensiones y
el cuerpo humano.
• Gesto y proporción del acto.

54. 54
Dibujo Proyectal
• Construcción de una idea a partir de un gesto
o rasgo constructivo.
• Boceto.
Dibujo Habitado
• Primera aproximación en la relación cuerpo y
obra.
• Proporción.
Dibujo Planta
• Se definen los ejes y trazos en medida del en-
torno habitado.
• Ejes y coordenadas.
Dibujo Planimetrico
• Se definen las medidas y proporciones en la
relación entre sus piezas.
• Información medidas.
Detalle Constructivo
• Comunica un ensamble de un gesto
constructivo por medio del dibujo
• Detalles Gesto
Detalle Interacción
• Ejes constructivos a partir de la relación del
cuerpo. El gesto en base al objeto.
• Interacción cuerpo - obra.
idea
formal
gesto
proyección
construtiva
acto

55. 55
tipos de dibujo en el diseño
Dibujo Artístco
• Realista
• Caricatura
• Comic o animado
• Surrealista
• Expresionista
• Abstracto
Dibujo Técnico
• Arquitectónico
• Macánico
• Electrico
• Geologico
• Topografico
• Urbanismo
• Cartografico
Dibujo Geometrico
• Apunte
• Boceto
• Lineal
• Sombreado
• Observación
• Técnica
• Color
• Proporción
• Forma
• Trazo
• Tipo
• Escala
• Tamaño
• Dimensiones
• Trazos
• Tipologia
• Observación
• Proporción
• Perspectiva
• Trazo
tamaño del dibujo
objeto en su
entornoobjeto
objeto en
relación a su
entrono
Muestra un detalle o el obje-
to en completitud sin mostrar
nada de su entorno.
Muestra la totalidad del ob-
jeto con su entorno o bien el
usuario. Gesto
Muestra las relaciones y flu-
jos del entorno alrededor del
objeto
dibujo estático dibujo proximidad dibujo en movimiento
objeto / Entorno objeto / Entorno objeto / Entorno

56. 56

57. 57
Tras el estudio de la composición de entornos con base
en ejes y coordenadas, se logra obtener esta mínima ex-
presión. Los trazos y nudos en su interacción en la cons-
trucción de planos de trabajo.
Análisis de los tipos de ensambles existentes en el mun-
do de la carpintería y los presentes en nuestro contexto
de travesías, de esta manera se busca cruzar estos los
conductos, presentado un tipo de ensamble que permita
construir módulos para una travesía con los rasgos de re-
cibir sus actividades.
nudos que cobijan los
trazos5

58. 58
ensambles desde la madera
[a]EspigaSimple
[b]EspigaRedonda
[c]aMediaMadera
[d]PicodeFlauta
[e]HorquilladeMecha
[f]CorteFalso
[a] Espiga Simple
• Fabricación de mediana dificultad
• Manufactura media
• Ensamble inequivoco
• Resistencia media
[b] Espiga Redonda
• Fabricación de mediana dificultad
• Manufactura media
• Ensamble que tiende al giro
• Resistencia media
[c] a Media Madera
• Fabricación de baja dificultad
• Manufactura alta
• Ensamble desplazable en un sentido
• Resistencia media
[d] Pico de Flauta
• Fabricación de media dificultad
• Manufactura media
• Ensamble desplazable en un sentido
• Resistencia media
[e] Horquilla de Mecha
• Fabricación de baja dificultad
• Manufactura baja
• Ensamble desplazable en un sentido
• Resistencia media
[f] Corte Falso
• Fabricación de media dificultad
• Manufactura media
• Ensamble desplazable en un sentido
• Resistencia media

59. 59
[g]DobleEspiga
[h]EspigaCombinada
[i]DientesTriangulares
[j]enCuarteles
[k]DientesenChuta
[l]DientesAlternados
[g] Doble Espiga
• Fabricación de baja dificultad
• Manufactura media
• Ensamble desplazable en un sentido
• Resistencia alta
[h] Espiga Combinada
• Fabricación de media dificultad
• Manufactura media
• Ensamble inequivoco
• Resistencia alta
[i] Dientes Triengulares
• Fabricación de mediana dificultad
• Manufactura media
• Ensamble desplazable en un sentido
• Resistencia media
[j] en Cuarteles
• Fabricación de media dificultad
• Manufactura media
• Ensamble inequivoco
• Resistencia alta
[k] Dientes en Chuta
• Fabricación de alta dificultad
• Manufactura baja
• Ensamble inequivoco
• Resistencia alta
[l] Dientes Alternados
• Fabricación de alta dificultad
• Manufactura baja
• Ensamble desplazable en un sentido
• Resistencia media
“Esquemas de tipos de ensambles por medio de cortes
en la madera”

60. 60
ensambles a través la madera
[a] Ensambles por Madera Sobrepuesta
• Se produce por el contacto entre pieza y pieza.
• Su fijación es por medio de clavos, tornillos o
clavijas, se puede reforzar con cola.
[b] Ensambles a Media Madera
• Consiste en “encajar” a media madera en una
pieza.
• En la mayoria de los casos es perpendicular
en “T”.
[c] Ensambles de Palma o Entalladura
• Ensamble en “T”.
• No debilita sensiblemente la resistencia de las
piezas.
[d] Ensambles a Media Madera en Cruz
• Se obtiene un mejor resultado a ls fatigas deri
vadas de su empleo.

61. 61
[e] Ensambles Mediante Clavijas
• Las uniones se refuerzan por medio de
elementos externos.
• Dada la poca eficacia de la encoladura se in-
corporan clavijas en su interior como elementos
de fijación.
[g] Ensambles en Ángulo Mediante Clavijas
• Las uniones se refuerzan por medio de
elementos externos.
• Dada la poca eficacia se refuerza con cola.
[h] Ensambles a Inglete con Junta Mano
• Se emplea en elementos que requieren un
minimo de esfuerzo.
[f] Ensambles a Inglete con Espiga Independiente
• Se producen dos cortes en donde se encaja
una pieza de traba.
• El ensamble es muy resistente y dispone de
una superficie mayor para clavos, tornillos, etc.

62. 62
[i] Ensambles con Inglete con LLave
• Fijación por medio de una caja “pasante”.
• La llave debe ser cuadrada o rectangular de
madera dura para obtener mejor resultado.
[k] Ensambles a Media Madera con Caja en Ángulo
• Utilizada para piezas sometidaas a la fuerza
de tracción.
• Su forma impide la separación.
[j] Ensambles caja y espiga
• El ensamble mas utilizado en carpinteria.
• Existen variedades de terminaciones de este
mismo ensamble con distintas terminaciones.

63. 63
ensambles desde prensas
“Esquemas de tipos de prensas utilizadas en travesia y
disponilbes en el taller”
[a] Prensa Esquinera
• Ensamble de secciones en 90 grados
• Fijación de cada sección independiente
• Fijación lenta
• Marcas en las secciones por fijación media
[b] Prensa de Barra
• Ensamble de secciones en 180 grados
• Fijación de cada sección en conjunto
• Fijación rápida
• Marcas en las secciones por fijación baja
[c] Prensa Metálica tipo “C”
• Ensamble de secciones en 180 grados
• Fijación de cada sección en conjunto
• Fijación lenta
• Marcas en las secciones por fijación alta
[d] Prensa Metálica tipo “F”
• Ensamble de secciones en 180 grados
• Fijación de cada sección en conjunto
• Fijación media lenta
• Marcas en las secciones por fijación alta

64. 64
ensambles utilizados en travesía
desde la madera
Ensamble elemental, el cual busca una rápida fijación, no
busca la precisión en la llegada de sus trazos.
Ensamble en base a la resistencia a las fuerzas aplicadas
en los trazos, la cual abre camino a a presición y rápida
fijación.
externo a la madera
Apuntando a recibir el trazo desde la pre-fabricación, en
donde se cuida del contacto de la madera.
Cuida de la direccionalidad del trazo, teniendo la posibi-
lidad de regular el ángulo, dependiendo la necesidad ob-
servada en terreno.

65. 65
nudos que reciben lo trasversal
Primera propuesta la cual busca recibir listone de 2x2 y
2x4 pulgadas, de manera que logre ensamblar trazos se-
gún la necesidad que requiera el usuario en el momento.
Se comienza pensando en un elemento leve, el cual reciba
ciertos trazos en ángulos rectos, de esta manera se abrirá
paso al estudio de la intersección según sus ángulos.
“Es una pieza muy estática, necesita movilidad, y esa
movilidad en basa al dibujo, de esta manera logrará
comunicar un gesto en relación al acto”
“Esquema de los tipo de recepción de trazos“

66. 66
nudos que se adaptan a lo móvil
“Esquemas de gesto con que el nudo recibe el trazo“
Reiteración sobre la primera propuesta en donde la in-
corporación de la variación de ángulo fue vital para abrir
camino para una herramienta que asista el dibujo en tres
dimensiones.
“Aun no se observa el contacto en la intersección de los
trazos, se debe liberar visualmente este cruce”
“Se debe cambiar el pensamiento constructivo, para de
esta manera pasar de una pieza de construcción a una
herramienta que asista el dibujo”

67. 67
proporción de módulos
reposo restauro obra
“Dimensiones en relación al cuerpo”
construir el equipamiento de travesía
a través de sus superficies
A partir del estudio realizado por los métodos de cons-
trucción y como abarcar una obra por medio de su en-
torno y uniones de sus trazos, se replantea el objetivo de
titulo, llevándolo a una área mas concreta, la construc-
ción del equipamiento de una travesía, conservando la
impronta de este dibujo en tres dimensiones por medio
de lineas, nudos y trazos.
Se determinan tres “alturas”, es decir, superficies que se
constituyen entorno a una travesía.
Reposo, la cual responde al estar sentado sobre un ele-
mento, es decir, una silla, la cual abarcara todos los ámbi-
tos dentro de una travesía.
En el ámbito de trabajo se determinan dos alturas, las
cuales recibirán al cuerpo en distintas instancias.
Restauro, la cual recibe el acto del comer o realizar activi-
dades la cual sea vinculada con una silla.
Obra, Corresponde a la máxima altura, la cual obedece a
una superficie de trabajo con un libre movimiento alrede-
dor de ella, es importante su estabilidad.

68. 68
ensamble que se adapta al módulo
“Primer bosquejo, construcción a partir de sus patas”
desde el ensamble
“Con respecto a las cubiertas, estas deben actuar como
limites del movimiento de este ensamble, se debe tener
claro que debe estar entre 45cm a 100cm de abertura”.
“Mantener ojo entre la relación abertura y altura que
logra”.
“La fabricación de estas piezas serán de perfiles metáli-
cos, debido a las proporciones que posee con listones de
madera cepillados utilizados en travesías”.
Desde un primer momento cuestionar como interactúan
y el contacto que tienen las piezas de un objeto de dise-
ño, fue el área de estudio, de este modo al plantear la
construcción de módulos de travesía. El punto de partida
es una herramienta que permita recibir de forma móvil
estos trazos que soportan el acto en una superficie.
Se propone un elemento, que permita por medio de sus
movimientos propios de este construya estas tres posibi-
lidades de superficie de trabajo a estas distintas alturas.
libre movimiento

69. 69
100
5
“Esquemas de las posibles aberturas que debe recibir el
ensamble, determinando tres módulos”.

70. 70
maqueta #1 / ensamble módulo
“La altura se ve condisionada por las dimensiones de los
trazos”.
“Se debe agregar quizás mas ejes de movimiento, ya que
aun trabaja en un solo plano, debe pasar a un plano en
tres dimensiones”.
“Al trabajar con elementos paralelos y planos quedo muy
débil en un sentido” [Estabilidad].
superficie patas
altura
regulable

71. 71
maqueta #2 / iteración
“Esquemas de la corrección del ensamble, en donde se
observan nuevos ejes de movimiento”.

72. 72
“No se puede diseñar sin contexto”.
“Comenzar por un rasgo de diseño no es un proceso
propio del diseño”.
Existieron muchas incertidumbres al plantear módulos
para una travesía nueva, desde el tipo de esta, por el tipo
delugar y el numero de personas que participarían.
De esta manera y teniendo mas preguntas que respues-
tas, al comenzar diseñando desde las patas no se logro
establecer rasgos puesto que no existe un contexto fijo.
[Mapa conceptual Procesos de Diseño]

73. 73

74. 74

75. 75
modular el trabajo en
taller6
Ejercicio a partir de la búsqueda de la forma de esta nue-
va cubierta. Se comienza por figuras geométricas regula-
res, rescatando de ellas rasgo de sus aristas en su relación
con el cuerpo. Llegando a una unidad discreta, a partir de
ella se prueban diversos tipos de modulaciones, comen-
zando de lo individual hasta el trabajo colectivo. Apare-
cen nuevos conceptos los cuales dan pie a la construcción
de los módulos.

76. 76
contexto
acceso
exterior
acceso
interior
láminas
láminas
láminas
pizarras
sala balcón [a]
Por la configuración de los elementos y el tipo de elemen-
tos presentes en esta sala, presenta rasgos de un espacio
configurado en un ámbito de taller, es decir, puede recibir
trabajo grupal o individual como a la vez correcciones y
exposiciones para las respectivas asignaturas. El enfoque
visual esta orientado hacia el centro de esta sala.
Consta de mesones largos los cuales otorgan un área de
trabajo centrado, es decir, convergente en el centro de la
misma sala.
Sus ejes tranversales muestran una zona de mayor flujo,
el cual se ubica bordeando la convergencia de las mesas.

77. 77
acceso
exterior
pizarrastv
pizarras
láminas
láminas
láminas láminas
sala balcón [b]
La configuración de sus superficies alejadas del centro de
esta sala, se relaciona con el uso orientado a clases dicta-
das por una persona, sin tanto feedback como se realiza
en las clases de taller, es decir, el enfoque se dirige desde
el centro a un extremo de la sala.
El equipamiento presenta mesas cuadradas, de medianas
dimensiones por la que hacen fácil su movilidad y de ser
rodeables.
Presenta un eje central desde el acceso hasta la pared
de mayor enfoque visual, haciendo que su configuración
siempre se oriente hacia este punto perimetral.

78. 78
observación
concéntrico excéntrico
central perimetral
“Luego de ver los contextos presentes ambas salas
estudiadas, se determinan dos parámetros desde el que
observar, ya sea concéntrica o excéntrica y desde el que
hacer, tanto central o perimetral”.
desde el que observar desde el que hacer
Concéntrico, implica una acción llevada desde las zonas
perimetrales hasta el centro de ella. En el contexto de
estas salas se presenta en las faenas de encargo, ya sea
grupal o individual.
Excéntrico, corresponde a acciones realizadas desde algu-
na parte del centro de la sala hacia uno o los perímetros
de esta. En este caso realizada en momentos de cátedras
o de exposiciones dentro de ella.
Central, se entiende al ejercicio de realizar una acción en
el centro de dicho lugar, es decir, al centro. Similarmente
a termino concéntrico con la deferencia que el acto va y
se queda en este centro.
Perimetral, es aquella que se emplea directamente al pe-
rímetro de dicha sala. De la misma manera que el excén-
trico, pero se diferencia con que esta acción se realiza y se
queda alrededor de este perímetro.

79. 79
concéntrico/central excéntrico/central
excéntrico/perimetralconcéntrico/perimetral
“Se unen ambos conceptos, ya sea desde el que observar,
como el desde el que hacer, de esta manera se logra pro-
poner nuevas configuraciones a partir de la intersección
de estos dos conceptos”.
Concéntrico/Central, el trabajo grupal y a la vez colabo-
rativo, habla de una continua interacción entre los indivi-
duos que participan, es decir, es necesario converger en
un punto central e igualitario para todos.
Concéntrico/Perimetral, entorno al trabajo individual, en-
focado a una mínima interacción con otros individuos, de
esta manera existen pocos estímulos externos.
Excéntrico/Central, expositivamente desde la interacción
de uno individuo a un grupo, es decir, en la notificación
de ideas en un grupo, este enfoque pasa desde el punto
de convergencia común a uno de los participes externos
a este centro.
Excéntrico/Perimetral, en salas que favorecen un transi-
to fluido y existe una disposición de las mesas, como por
ejemplo una sala de computación existe elementos en
sus extremos que son el enfoque de trabajo y en donde
esté una persona exponiendo una idea, por ende se pasa
desde algo excéntrico a un extremo.

80. 80
modular el trabajo
60
120
60
60
“Unidad discreta de trabajo, en base al área
mínima de trabajo”.
“Modulación de la unidad discreta, creando
una nueva cubierta abierta de la construc-
ción de unidades”.
“Dimensiones en base al uso del material”. “Esquema muestra las dimensiones de esta
cubierta con la proporción humana”.
modular desde su cubierta
Dibujar en el espacio, al comienzo de este estudio este
era la impronta del proyecto, ¿se podrá dibujar las instan-
cias de taller?.
Trabajo, reunión y exposición, estas son la instancias pre-
sentes en las aulas, las cuales se deben dibujar con estas
cubiertas modulares.
Identificando el espacio básico de trabajo para una per-
sona, este será nuestro primer trazo, y la modulación y
configuraciones entre estos trazos eran los nudos.
Con esta unidad se deben construir las cuatro modula-
ciones de taller.
• Concéntrico Central
• Concéntrico Perimetral
• Excéntrico Central
• Excéntrico Perimetral

81. 81
concéntrico/central excéntrico/central
encéntrico/perimetralconcéntrico/perimetral
“Modulaciones para un taller, promedio de 30 personas”.

82. 82
la unidad discreta
iterar en la forma
Si bien el trapecio regular fue implementado en aulas de
clases escolares, no lee los requerimientos de taller, en
donde el espacio y la relación con el usuario es vital.
Es necesario dentro de las modulaciones construir un
ángulo recto, de esta manera nos otorga mas variantes
geométricas.
Con esta nueva unidad discreta es necesario volver a
rectificar las modulaciones de taller:
• Concéntrico Central
• Concéntrico Perimetral
• Excéntrico Central
• Excéntrico Perimetral
120
80
“Unidad discreta de trabajo, en base al área
de trabajo de una persona”. [diagonal]
“Unidad discreta de trabajo, en base al área
de trabajo de dos personas”. [rectas]
“Proporciones de la unidad en base al uso
de 1/3 de una plancha de terciado”.
“Incorporación de un ángulo recto debido a
sus nuevas variantes”.

83. 83
concéntrico/central excéntrico/central
excéntrico/perimetralconcéntrico/perimetral
“Modulaciones para un taller, promedio de 30 personas”.

84. 84
modulaciones
“Bosquejos de las primeras modulaciones”.

85. 85

86. 86

87. 87
trabajo, reunión y
exponer6
Ejercicio a partir de la búsqueda de la forma de esta nue-
va cubierta. Se comienza por figuras geométricas regu-
lares, rescatando de ellas rasgos de sus aristas en su re-
lación con el cuerpo. Llegando a una unidad discreta, a
partir de ella se prueban diversos tipos de modulaciones,
comenzando de lo individual hasta el trabajo colectivo.
Aparecen nuevos conceptos los cuales dan pie a la cons-
trucción de los módulos.

88. 88
recepción y regulación
“Bosquejos del sistema para el cambio de altura de la
superficie”.
Al aplicar este sistema de cambio de altura a un segundo
nivel mas próxima al suelo, abrió camino al estudio de las
alturas de las cubiertas y su utilidad.
Lo expositivo, construir elementos de utilidad para clases
de taller y a la vez para las mismas entregas finales de
ellas, como sosten de de las exposisciones de taller.
Durante mis 4 años de taller las exposiciones finales con-
sistian en limpiar de despajar la sala de sus elementos
habituales (meses y sillas) ya que sus dimensiones no
permiten ser un objeto expositivo, de esta manera se pro-
pone este elemento que cambia sus proporciones para
exponer nuevos objetos.

89. 89
“Bosquejos en donde se plantean tres dimensiones de
superficies distintas”.
Con la idea que que estos elementos cumplan con los
tiempos o acontecimientos que se viven en las salas, apa-
recen los tres momentos que componen las salas de taller
de la escuela.
Trabajo: una de las actividades mas demandadas dentro
de las salas de clases, debido a su escacez dentro de la
universidad, estos elementos de trabajo deben cuidar es-
tar ámbito.
Reunión: actividad propia de cada ua de las salas de cla-
ses, debe cuidar se ciertos parametros establecidos para
recibir una sala teorica, como por ejemplo un alumno
sentado y una superficie para tomar apuntos, por ende
debe cuidar sus proporciones.
Exposición: su cercania con el suelo correspone a que el
elemento expuesto es quien debe ser el protagonista, de
esta manera el soporte debe desaparecer, por ende baja-
mos la superficie para que el elemento expuesto pueda
ser visto desde mas ángulos.

90. 90
“Maqueta con la superficie de reunión”.
“Maqueta con la superficie de reunión”. [detalle]

91. 91
“Maqueta con la superficie de trabajo”.
“Maqueta con la superficie de trabajo”. [detalle]

92. 92
voltear y regular
trabajo reunión exposición
80
60
25
“Bosquejos de los tres momentos y sus giros”.
Proponer por medio de un elementos tres instancias
distintas de taller. El trabajo que es el momento mas de-
mandante para este mobiliario. La reunión, en donde se
extiende una mayor superficie, perdiendo altura. Y final-
mente la exposición en donde extiende una nueva super-
ficie la cual conecta y estructura las anteriores, teniendo
la mínima altura de exposición.
“Proporciones de las unidades en relación con la figura
humana”.

93. 93
Modular dos unidades
Modular cuatro unidades

94. 94
concéntrico/central excéntrico/central
excéntrico/perimetralconcéntrico/perimetral
“Modulaciones para un taller, promedio de 30 personas”.

95. 95
“Maqueta con la superficie de reunión”.
“Maqueta con la superficie de exposición”.
“Maqueta con la superficie modulada en dos”.

96. 96
“Nuevo corte en la cubierta la
cual otorga una transición”.
“Desplazar el soporte a la cubierta para
entregar una amplitud de movimiento”.
iteración voltear y regular
La materialidad y forma de las propuestas anteriores no
permitian salir de lo plástico, es decir, al momento de ma-
quetearlas en una escala de uno a uno, perdia funciona-
lidad por problemas de peso, busca ser abatible, pero su
peso no cumpli este rasgo.

97. 97
“Esquema de corte de las cubierta en media plancha de
terciado, la final debe aprovechar el maximo el material”.
80
100
15
15
15
15
100
60
“Dimensiones de las cubiertas de la primera maqueta, se
revisarán sus proporciones para la final”.

98. 98
“Maqueta escala 1:1”.
“Maqueta escala 1:1”.
“Maqueta escala 1:1”.

99. 99

100. 100

101. 101
unidades que modulan
el trabajo en taller7
Construcción y anotaciones de la construcción de los mó-
dulos, por medio del registro fotográfico y planimétrico.
Como cierre se van a conocer los resultados finales del
estudio y proyecciones de este proyecto.

102. 102
proporciones cubierta
240
120110
90
20
20
materialidad y forma
De una manera de aprovechar material, se decide utilizar
la mayor sección de la plancha como referencia, es decir,
su diagonal para dividir ambas cubiertas.
Se reajustan las secciones del usuario basándonos en esta
nueva diagonal y entregar mas centímetros a las seccio-
nes de transición.
Es importante saber que la herramienta de corte debe
permitir calcular bien esta diagonal, por lo que se decide
utilizar una Trimmer Router con guía, de esta manera el
corte realizado se puede corroborar al instante.

103. 103
transición
ensamble / grupal
transición
grupal / individual
sección
grupal
sección
individual
sección
ensamble
secciones de lo modular
ejes y coordenadas del trabajo
De la misma manera y realizando el mismo ejercicio em-
pleado en los ejes y coordenadas de las obras de travesías
estudiadas, se nombran e identifican secciones a partir
de las aristas de esta cubierta con relación a la interacción
con el cuerpo.
Las secciones de transición ganaron importancia debido
a que geométricamente permiten comunicar las seccio-
nes de usuario con la diagonal de ensamble de manera
gradual, asimilando una curva entre ellos, pero siendo
utilizada como recta.

104. 104
interacción con el módulo
La mesa coja, debido a este rasgo otorga una grado de
asimetría en lo modular, los puntos de transición de la
cubierta también se logra en sus patas debido al desfase
de estas.
La libertad de movimientos y amplitud de este gesto de
los pies siempre fue de cuidado, desde las primeras ma-
quetas, debido a que debe cumplir con distintas áreas de
trabajo, las posturas del usuario también cambian, por
ende debe permitir rápidas transiciónes sin interferir en
ellas.

105. 105
“Primeras parejas soldadas”.
“Se usan prensas para comprobar que tengan las mismas dimensiones”.

106. 106
concéntrico/central excéntrico/central
excéntrico/perimetralconcéntrico/perimetral
“Modulaciones para un taller, promedio de 30 personas”.
módulos de taller

107. 107
puntos de ensamble
Deben existir dos tipos de ensambles, unos que recibe y
haga de sostén de otro, ya que al ser una esa coja, un lado
es quien hace de limite y guía del otro.
Ensamble Soporte
Ensamble Fijo
Se comienza determinando la posición y rol de cada en-
samble, dando como resultado un conjunto cerrado, es
decir, en el total cada “a” tiene su “b” en cada una de las
modulaciones.

108. 108
Por medio de un perfil de ángulo con una cara cortada,
pero dejando un poco mas de su espesor, se crean piezas
“l”, las cuales se intersectan y se calsan entre si.
Es importante dejar unos milímetros de juego en este en-
samble, debido a que en las primeras maquetas se realizó
justo y al momento de desencajar estas piezas requerían
de un esfuerzo mayor, haciendo algo torpe el resultado y
no leve.
“Se deben dejar unos milímetros de juego, también el
ángulo de estos ensambles debe ser un poco mayor a 90
grados”.

109. 109
72
20 15
pata auxiliar
No siempre todas las mesas dependerán de otra para su
estabilidad, es por eso que se elabora una pata auxiliar,
puesto que en la modulación lineal el remata de esta es
una mesa, la cual debe depender de si misma para su es-
tabilidad.
Continuando con los ensambles y guías, se realiza una
idea similar con la diferencia que se apoya en los ejes x
e y, haciendo de su apoyo en z el mismo peso, de esta
manera logra estabilidad y apoyo en los 3 ejes cardinales.

110. 110
módulos aula/taller

111. 111

112. 112
780
900 1100
1100
200
1140
200
900
Vista Ortogonal
780
900 1100
1100
200
1140
200
900
Vista Frontal Vista Lateral
unidad mesa modular
escala 1:20
Perfil metálico 25x25x3
780
900 1100
1100
200
1140
200
900
Vista Planta
planimetrias

113. 113
Vista Ortogonal
Vista Frontal Vista Lateral
estructura cubierta
escala 1:20
Perfil metálico 25x25x3
Vista Planta
900
25
150 150
1100
1100
150
150150
150 150
200
1140
900
200
11
115° 115°
90°
90°
90°
900
25
150 150
1100
1100
150
150150
150 150
200
1140
900
200
110°
110°
115°
115°
90°
90°
90°
900
25
150 150
1100
1100
150
150150
150 150
200
1140
900
200
110°
110°
115°
115°
90°
90°
90°
Vista Planta

114. 114
Vista Ortogonal
Vista Frontal Vista Lateral
estructura pata
escala 1:20
Perfil metálico 25x25x3
Vista Lateral
725
25
900
45°
45°
45°
45°
90°
725
25
725
900
45°
45°
45°
45°
90°90°
725
25
725
900
45°
45°
45°
45°
90°
90°
725
900
45°
45°
45°
45°
90°
90°

115. 115
Vista Ortogonal
Vista Frontal Vista Lateral
cubierta
escala 1:20
Terciado estructural 18mm
Vista Planta Vista Planta
18
1100 900
900
1100
200
1140
200
90°
90°
90°
140°
130°
18
1100 900
900
1100
200
1140
200
90°
90°
90°
140°
130°
18
1100 900
900
1100
200
1140
200
90°
90°
90°
140°
130°
18
1100 900
900
1100
200
1140
200
90°
90°
90°
140°
130°

116. 116
Vista Ortogonal
Vista Frontal Vista Lateral
estructura tercera pata
escala 1:20
Perfil metálico 25x25x3
Vista Planta
720
150
200
150
150
150
200
720
150
200
150
150
150
200
720
150
200
150
150
150
200

117. 117
cotización
Perfil Metálico
Perfil Ángulo
Terciado Mueblista
Patines Platico
Electrodos
Disco de Corte
Disco de Desbaste
Disco Lija
Flete
Tornillos Madera
Barniz Vitrificante
Esmalte Sintético
25x25x3mm / 6mt
20x20x3mm / 6mt
2400x1200x18mm
25mm
60 11 - 3/32
45mm
45mm
45mm
-
15mm
1/4gl
1/4gl
5
1
1
10
1kl
2
1
1
1
24
1
1
6.200
4.700
24.000
350
3.000
1.400
2.000
3.500
7.000
480
15.390
11.490
$
$
$
$
$
$
$
$
$
$
$
$
31.000
4.700
24.000
3.500
3.000
2.400
2.000
3.500
7.000
-
-
-
$
$
$
$
$
$
$
$
$
$
$
$
$ 81.100
producto detalle precio unidad total
* Los elementos no sumados es porque estaban presen-
tes en el taller, por ende no se gastó ese dinero.
* Se ahorró viajes de fletes en las compras de los perfiles
al cortarlos a 1500mm, los cuales permitían ser llevados
en locomoción pública.
cada mesa tiene un precio total de $ 20.275

118. 118
fotografías

119. 119

120. 120

121. 121

122. 122
modelos 3d
unidad modular
módulo curvo

123. 123
conclusión
Todo lo que ocurre en una aula o sala de taller
esta condicionado por el tipo de mobiliario y su
configuración. No existe la configuración que
cumpla todas las necesidades de una sala de
taller, ni tampoco un espacio perfectamente di-
señado, pero con este proyecto lo propone y se
acerca a él.
Como alumno fui consiente de mi postura de
observador, pasando por todos los momentos
de estas salas, esto me dio un grado de cotidia-
nidad suficiente para escoger los rasgos que de-
bía incorporar a este mobiliario.
Desde la cubierta, entregar una zona de apo-
yo próximo a nuestro enfoque de trabajo, en-
tendiendo que existen distintos tipos de ejes y
coordenadas de este; y que están en constante
interacción entre si.
Cada clase es distinta, no solo por su conteni-
do, sino que también los participantes de estas,
es por eso que el mobiliario estará recibiendo
distintos modos y flujos, el mobiliario debe ser
igual o mas flexible que sus ideas.
Se que no será un proyecto efímero, la compro-
bación final de este proyecto la dará el tiempo y
sus futuros alumnos.

124. 124
La presente edición fue impresa en Elsa Book, usando
un papel hilado 6 para sus hojas interiores e hilado 180
para su portada.
Se utilizan las tipografías Helvética regular 16pt y Calibri
en 12pt y 10pt con su variante italic para las observacio-
nes. Para sus dibujos su utilizó un tiralíneas 0.5 negro e
abode ilustrator.
Enero 2020