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Plan tic 2018 2019

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PLAN TIC

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Plan tic 2018 2019

  1. 1. PGA: ANEXO XI PLAN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
  2. 2. 1. INTRODUCCIÓN 2. CONTEXTUALIZACIÓN 2.1. Nuestro Centro 2.2. Situación familiar 2.3. Aspectos educativos, culturales y deportivos 2.4. Punto de partida 3. OBJETIVOS GENERALES 3.1. Referidos a la integración curricular 3.2. Referidos a las infraestructuras y el equipamiento 3.3. Referidos a la formación del profesorado 3.4. Referidos a la comunicación e interacción institucional 3.5. Referidos a la gestión y organización del centro 4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMINZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO 4.1. Comisión TIC/RED XXI 4.2. Procesos y temporalización del Plan TIC 4.3. Difusión y dinamización del Plan 5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN 5.1. Integración curricular Criterios didácticos y metodológicos Modelos didácticos y metodológicos de referencia en el uso de las TIC
  3. 3. Criterios didácticos secuenciados para la adquisición de la competencia digital y tratamiento de la información Estrategias de organización didáctica de recursos digitales y de uso educativo de aulas virtuales, discos virtuales y entornos de interacción. Criterios didácticos para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Criterios organizativos Organización dinámica de grupos: actividades individuales, actividades de grupo y actividades colaborativas Organización del espacio y tiempo didáctica (aulas-clase, aulas virtuales, entornos de interacción didáctica, plataformas educativas…) Mecanismos de comunicación e interacción entre docentes y alumnado y entre iguales. Planificación y organización de materiales didácticos digitales ACTUACIONES DE MEJORA 5.2. Infraestructura y equipamiento Servicios de Internet Red del centro Servidores y servicios Equipamiento y software ACTUACIONES DE MEJORA 5.3. Formación del profesorado Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente incorporación al contexto tecnológico y didáctico del centro. Líneas de formación del profesorado en TIC respecto al Plan de formación de profesorado del centro. Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con las TIC
  4. 4. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motiva la difusión de las acciones formativas. ACTUACIONES DE MEJORA 5.4. Entorno familiar e institucional Implicación de las familias en el uso de las TIC en el entorno familiar Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación Sistema y procedimiento de comunicación e interacción Planificación de la formación e información a usuarios Uso y fomento de la web de centro como instrumento de participación e interactividad con la Comunidad Educativa ACTUACIONES DE MEJORA 5.5. Gestión y organización Gestión administrativa y académica Organización de los recursos materiales Criterios de mantenimiento y actualización de equipamientos y servicios Criterios de seguridad y confidencialidad Criterios y procesos en caso de uso inadecuado e incidencias en materiales y servicios. Renovación y reciclado del equipamiento informático Presencia del Centro en internet e identidad digital institucional ACTUACIONES DE MEJORA 6. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN Estrategias de seguimiento y evaluación del Plan 7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
  5. 5. 1. INTRODUCCIÓN Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) inciden de forma cada vez más determinante en la vida de las personas, y en consecuencia, en el campo de la educación. En este último ámbito, el educativo, la inclusión de la competencia básica competencia digital como elemento del currículo nos introduce en un momento sustancialmente distinto y crea nuevos escenarios educativos. Ya no estamos, por tanto, sólo ante un fenómeno social, cultural y económico sino que ahora el nuevo marco legal de educación concede un carácter preceptivo al uso de las TIC. La competencia digital consiste esencialmente en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. De ello se deriva que el dominio de las TIC se va haciendo tan esencial como el de las técnicas instrumentales clásicas. El Plan TIC recoge las estrategias, las adaptaciones, la organización de los recursos y los procesos de enseñanza-aprendizaje, adaptándolos a las características de los alumnos y la propuesta curricular del CEIP MIGUEL DE UNAMUNO. Propone que se utilicen las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en la actividad escolar y educativa y contribuyan a su mejor formación como alumnos y ciudadanos. Las posibilidades didácticas y pedagógicas que nos ofrecen el acceso y gestión de la información y del conocimiento, conceden a esta competencia un peso específico como eje transversal dentro de la actividad docente. Todo ello exige transformaciones que afectan a la globalidad del proceso educativo en sus aspectos metodológicos, organizativos, de gestión y curriculares. Es precisamente este impacto o trascendencia global de las TIC lo que justifica la confección de este plan como documento de referencia que recoja y regule todos los aspectos concernientes a la integración de las TIC en el centro. 2. CONTEXTUALIZACIÓN 2.1. Nuestro Centro El CEIP MIGUEL DE UNAMUNO se encuentra situado en Peñaranda de Bracamonte (Salamanca). Actualmente consta de 3 unidades de Educación Infantil y 6 de Educación Primaria. Nuestro Centro cuenta con dos edificios independientes: En uno de ellos se imparte Educación Primaria, y en el otro se imparte Educación Infantil. El primero está ubicado en la calle El Carmen, una de las calles más amplias y transitadas de Peñaranda, y el otro edificio se encuentra en la Calle
  6. 6. García de la Cruz, una calle tranquila y en la cual no circulan muchos coches. Ambos edificios tienen su acceso por esta calle. Es el colegio más cercano al centro de la localidad, por lo que podemos acceder a cualquier lugar de interés sin hacer largos recorridos. 2.2. Situación familiar Las familias, en su mayoría nucleares formadas por padre, madre y dos hijos. Son excepcionales las familias numerosas, los casos de familias monoparentales cada vez son más y hay un grupo de ellas que tienen sólo un hijo. Por otro lado, cada vez hay más familias extranjeras (Rumanía) El nivel socio- económico es amplio y variado. La variedad en ocupaciones conlleva una gran diversidad de poder adquisitivo, verificándose la no homogeneidad a nivel socioeconómico y cultural. El nivel de relación y participación de las familias en las actividades del centro es bueno y con alto grado de implicación por parte de la mayoría. 2.3. Aspectos educativos, culturales y deportivos Es una localidad muy rica en aspectos culturales: cuenta con Escuela de Música, Escuelas Deportivas (fútbol, atletismo, tenis, gimnasia rítmica), Escuela Oficial de Idiomas, Teatro-Cine, Biblioteca (FGSR) y el CITA (Centro de Innovación de Tecnologías Avanzadas). Sobre el CITA destacamos su gran dedicación y apuesta en la implantación de la Sociedad de la Información y el Conocimiento en el medio rural a través de la cualificación de recursos humanos, el acceso a los flujos de información y la generación de servicios tecnológicos aplicados a la educación. 2.4. Punto de partida La integración de las TIC es una prioridad para el Centro estando presentes en los documentos institucionales (Proyecto Educativo, Propuesta Curricular, Programaciones Didácticas y Planes del Centro). Desde hace años en el Centro se desarrolla un Plan TIC en el que participan todos los cursos desde educación infantil a Primaria. Además 5º y 6º desarrollan RED XXI. Durante los últimos años el profesorado ha realizado cursos de formación relacionados con las Nuevas Tecnologías. Cabe destacar la formación realizada en el CITA, centro muy implicado en la aplicación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde esta Institución también se realizan actividades con los alumnos (UTILITIC).
  7. 7. 3. OBJETIVOS GENERALES 3.1. Referidos a la integración curricular  Desarrollar la necesaria alfabetización informática y técnica del alumnado con la finalidad de que conozca y aplique las herramientas TIC.  Conocer y utilizar los recursos y servicios que se encuentran en los escritorios del Portal de Educación para los alumnos como usuarios registrados, los recursos alojados en portales de las diferentes Comunidades y de diferentes plataformas educativas.  Implementar en el PEC, Propuesta Curricular y Programaciones didácticas el uso de las herramientas TIC que sean más adecuadas, como un instrumento didáctico más, teniendo en cuenta la necesaria atención a la diversidad.  Usar de manera habitual la página Web del centro y la bitácora para desarrollar la comunicación y el uso didáctico de dichas herramientas, aprovechando la formación aventajada y conocimientos previos en TIC que pueda poseer el personal docente, con el fin de optimizar el proceso de aplicación de las mismas y favorecer la creatividad y comunicación entre el alumnado.  Fomentar la utilización de programas y herramientas para la creación de materiales didácticos propios, de forma que se fomenta la innovación de los recursos existentes.  Impulsar, por parte del centro, la aplicación de experiencias didácticas para la innovación de los recursos. 3.2. Referidos a las infraestructuras y el equipamiento  Realizar labores de mantenimiento periódicas de forma que queden garantizadas las buenas condiciones de los equipamientos y la renovación de los materiales deficientes u obsoletos, en lo que se refiere a instalaciones para uso del profesorado, alumnado y dependencias administrativas del centro (secretaría, administración, dirección).  Usar las herramientas de comunicación existentes (correo electrónico, escritorios, página web del centro, bitácora, blogs etc.) para mejorar la comunicación interna y externa en el centro.  Fomentar el uso de los recursos espaciales y materiales del centro: aulas (PDI, proyector y ordenador de aula), aulas de informática y ordenadores miniportátiles del alumnado para el desarrollo de sus actividades dentro del centro.  Actualizar periódicamente la Plataforma Educativa del centro (web y bitácora) enfocándola para uso del alumnado, familias (AMPA) y personal docente. 3.3. Referidos a la formación del profesorado  Desarrollar e implantar acciones formativas sobre la aplicación de las TIC (uso de TIC, aplicaciones didácticas, elaboración de materiales
  8. 8. educativos para miniportátiles, y PDI) destinadas a la formación del claustro, tanto con carácter inicial, como de formación continuada (reciclaje, actualización y renovación de conceptos).  Integrar las acciones formativas impartidas en TIC, en el Proyecto Educativo del centro, planificando actuaciones de formación que contemplen aspectos tales como la diferenciación de niveles de formación, perfil de los destinatarios y desarrollo de contenidos.  Impulsar acciones formativas que deriven en un proceso de creación y desarrollo de material didáctico diseñado para cada caso, favoreciendo la mejora de los recursos y herramientas de los que dispone el centro.  Realizar campañas de difusión y motivación dentro del centro para el aprovechamiento de las acciones formativas. 3.4. Referidos a la comunicación e interacción institucional  Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: hojas informativas, página web, bitácora, correo electrónico, en el que se divulgue el Centro y su oferta educativa, diferentes informaciones, relación con el AMPA, intercambio de información con las familias.  Usar los procedimientos integrados en la gestión, herramientas y recursos aplicados a las TIC, de que disponemos, para asegurar la comunicación entre las familias y el centro, realizando funciones de información y orientación a las familias sobre dónde y cómo encontrar información específica sobre: tramitación de solicitudes de comedor, actividades, consulta de servicios, horarios, comunicación con tutores, solicitudes de ayuda de libros, procesos de inscripción, etc.)  Dar a conocer los recursos materiales y didácticos de los que disponemos y ofrecer información sobre servicios de la comunidad educativa (centros de conexión a internet, salas de usos múltiples, espacios y servicios de los ayuntamientos,…) para promover y fomentar el uso de las TIC en el entorno familiar e institucional (familias ayuntamientos,…otras entidades). 3.5. Referidos a la gestión y organización del centro  Definir las líneas de trabajo, directrices y objetivos orientados hacia la aplicación y la integración de las TIC en todos sus procesos.  Continuar aplicando las TIC en los principales procedimientos de gestión administrativa: matriculaciones, expedientes, notificaciones, contabilidad, etc. mediante herramientas informáticas o programas específicos proporcionados por la Administración y cuyo acceso se realiza a través del Portal de Educación, realizando dicho acceso a la web sólo a través de personal autorizado.  Aplicar las TIC en sus principales procedimientos de gestión académica: boletines de notas, control de asistencia, actas de evaluación, adaptaciones curriculares, servicio de orientación, gestión de tutorías, gestión de bibliotecas, gestión de actividades extraescolares (comedor, transporte escolar, excursiones, etc.).  Convertir en señal distintiva la utilización de las TIC en toda la actividad del Centro.
  9. 9.  Reconocer las TIC como una herramienta moderna y motivadora a emplear en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales del Centro: programaciones, memorias, planes, circulares, normativas, actividades, etc. 4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMINZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO 4.1. Comisión TIC/REDXXI La Comisión TIC/RED XXI del Centro estará compuesta por el Director, Jefe de Estudios, Coordinador TIC/Red XXI, Coordinador de Medios Informáticos (si lo hubiera) y Coordinadores Internivel. Las funciones de la Comisión son:  Realizar el Plan TIC del Centro, hacer su seguimiento periódicamente y evaluarlo para actualizarlo y mejorarlo constantemente.  Creación de un planning para la utilización de los recursos a fin de optimizar su aprovechamiento.  Proponer y planificar tareas y actividades del Plan TIC.  Dinamizar los espacios comunes relacionados con las TIC.  Elaborar una guía de recursos educativos relacionados con las TIC.  Motivar y facilitar el trabajo de los compañeros.  Tramitar cualquier incidencia relacionada con las TIC en el Centro. El Coordinador TIC/RED XXI tendrá una hora de liberación semanal, aunque consideramos que es insuficiente, pero las necesidades del Centro así lo requieren. 4.2. Procesos y temporalización del plan TIC El CEIP Miguel de Unamuno cuenta desde hace años con un plan TIC, desde el curso 2010 – 2011, que será sustituido por este nuevo documento elaborado por la Comisión TIC/RED XXI. La Comisión se reunirá una vez al principio de curso (planificación, organización…), una vez cada trimestre (seguimiento del Plan) y una vez a final de curso (evaluación). En las reuniones se detectarán los aspectos de mejora y
  10. 10. se plasmarán por escrito. Se recogerán las sugerencias aportadas por familias, alumnos y profesores. 4.3. Difusión y dinamización del plan El Plan TIC se presentará al profesorado del Claustro y al Consejo Escolar. La dinamización de plan se llevará a cabo por medio de la Comisión TIC/RED XXI con el apoyo del equipo directivo y la colaboración de los distintos equipos de nivel. 5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN SITUACIÓN DE PARTIDA 7.1. Integración curricular Criterios didácticos y metodológicos Modelos didácticos y metodológicos de referencia en el uso de las TIC La metodología de clase es siempre activa para los niños. El profesor es quien dirige, guía y coordina el trabajo. Se tiene presente que es una herramienta que debe convertirse en habitual, que sirve para mejorar los aprendizajes de las áreas del currículo y, en definitiva, para adquirir las Competencias. Se inicia el uso del ordenador en Educación Infantil. La presencia del profesor es más directa cuantos más pequeños son los alumnos para poco a poco ir dando más autonomía. Realizar con alumnos una actividad con Nuevas Tecnologías supone una preparación y planificación. La programación es flexible y adaptada a nuestros alumnos y susceptible de ser modificada para mejorarla. Pasos a considerar: - Concretar las ideas generales a tener en cuenta para intervenir con los alumnos en el aula ordinaria o TIC. - Facilitar la autonomía de los alumnos para el uso de los ordenadores y PDI. - Potenciar la participación de todos los alumnos, valorando actitudes de respeto, cooperación e integración. - Inculcar que el empleo educativo del ordenador lleva consigo trabajo, aprendizaje, actividad, diversión y esfuerzo. - Realizar actividades adaptadas a los alumnos, y en las que cada uno pueda desarrollar la actividad según su nivel, sus ritmos de aprendizaje y sus aptitudes.
  11. 11. - Fomentar actitudes de cuidado del material, cuidado de los ordenadores y del mobiliario. Antes de comenzar se planifica la actividad (selección de programas o recursos que se van a utilizar, actividades a realizar, número de sesiones, integración dentro de la programación del curso) Criterios didácticos secuenciados para la adquisición de la competencia digital y tratamiento de la información EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS  Reconocer el ordenador y la PDI como un elemento cotidiano de nuestro entorno.  Conocer y poner en práctica las normas básicas de funcionamiento del ordenador  (SIN TERMINAR) Estrategias de organización didáctica de recursos digitales y de uso educativo de aulas virtuales, discos virtuales y entornos de interacción. Los programas educativos utilizados en los distintos niveles, desde Infantil a Primaria, están recogidos en las aulas o instalados en el ordenador. En las aulas de informática los ordenadores tienen instalados los programas necesarios para el trabajo semanal que se realiza con los niños en la sesión de informática. En 5º y 6º de Primaria se utiliza un Servidor Escolar para el intercambio de trabajos, enlaces a web, etc. No hay creado ningún entorno para compartir recursos a nivel de centro. Criterios didácticos para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo son atendidas por el profesor tutor, profesorado de PT, AL y profesorado de apoyo. Estos niños también trabajan con los recursos informáticos, tanto dentro de las actividades de su grupo clase, como de forma más individualizada, lo que permite incidir mejor en algunos aspectos educativos. Por ello tanto el aula de PT como de AL cuentan con un ordenador. El trabajo con estos medios nos permite aumentar su autoestima proponiendo actividades motivadoras y adaptadas a sus conocimientos y habilidades. Criterios organizativos
  12. 12. Organización dinámica de grupos: actividades individuales, actividades de grupo y actividades colaborativas Desde Educación Infantil a Primaria se promueve el uso de las TIC teniendo en cuenta las necesidades e inquietudes de cada nivel. Desarrollando actividades y contenidos secuenciados y temporalizados atendiendo a las capacidades y conocimientos que van adquiriendo los alumnos. El agrupamiento de los alumnos en el aula se hace dependiendo de la actividad que se vaya a realizar. En Educación Infantil disponen de un rincón del ordenador (dicho ordenador lo cede el CITA para todo el curso escolar) donde los alumnos pasan a lo largo del día individualmente o en grupo a realizar actividades relacionadas con los contenidos trabajados. También se usa la PDI con actividades grupales y en las que participan los alumnos individualmente. En 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria se realizan actividades en la PDI del aula, individuales y de grupo. Desde Infantil a 4º de Primaria tienen una sesión semanal de informática en la que van a las aulas de informática. 5º y 6º de Primaria participan desde hace cuatro años en el Plan REDXXI Organización del espacio y tiempo didáctica (aulas-clase, aulas virtuales, entornos de interacción didáctica, plataformas educativas…) Todas las aulas tanto de Infantil como de Primaria tienen una PDI y un ordenador. Disponemos de otro aula con PDI y ordenador utilizada por los profesores especialistas y dos aulas de informática con PDI y ordenadores. Cada profesor o especialista hace uso de los medios informáticos según sus criterios y programación de aula. A parte todos los alumnos desde Infantil a 4º de Primaria pasan por las aulas de informática una vez a la semana durante 20 o 30 minutos dependiendo de la duración de la sesión en la que se recibe el apoyo para informática. El profesor encargado de dar informática se va al aula de informática y el profesor tutor se queda en clase con la mitad de los alumnos. Aunque nos gustaría que todos los alumnos tuvieran una hora semanal de informática, debido a la falta de personal no se puede llevar a cabo, ya que se priorizan las horas de las que dispone el Centro para el apoyo en el aula a los niños con dificultades de aprendizaje. Los alumnos de 5º y 6º disponen de un miniportátil con el que realizar trabajos individualmente y en grupo en las diferentes áreas. Todo recogido en el PLAN RED XXI.
  13. 13. Mecanismos de comunicación e interacción entre docentes y alumnado y entre iguales. La comunicación entre los docentes se hace, desde hace ya varios años, a través del correo electrónico. En años anteriores se ha intentado poner en marcha un aula virtual (Edmodo) en los cursos 4º, 5º y 6º pero la baja colaboración familiar hizo que no se continuara con este proyecto. En las clases de 5º y 6º disponemos de un Servidor Escolar (puesto en marcha desde RED XXI) que se usa con mucha frecuencia para el intercambio de documentos con el alumnado, para pasarles enlaces a webs, blogs... que es bastante eficaz. Planificación y organización de materiales didácticos digitales Los materiales didácticos específicos de cada curso se encuentran en las aulas/ordenadores de cada nivel. También hay materiales en las aulas de informática utilizados en la sesión TIC que tiene cada grupo. Los especialistas custodian su material llevándolo a las distintas aulas cuando lo necesitan. ACTUACIONES DE MEJORA Se hace necesario la creación de un espacio virtual (dropbox), para que el profesorado pueda compartir tanto el material de elaboración propia como el material encontrado en la red y de esta manera poder aprovechar de una manera eficaz todos los recursos. Personal para que todos los alumnos puedan ir al aula de informática una hora semanal 7.2. Infraestructura y equipamiento SITUACIÓN DE PARTIDA Servicios de Internet Disponemos de un servicio de internet ADSL. La clave de acceso es facilitada a todo el profesorado. El Centro cuenta con una página web y bitácora que sirve de punto de encuentro de toda la comunidad educativa. También hay varios blogs de aula y área. En las redes sociales estamos presentes a través de facebook. Red del centro
  14. 14. Disponemos de internet en todas las aulas tanto del edificio de Infantil como en el de Primaria. El acceso a internet en todas las aulas de Primaria se puede realizarse a través de cable o de WIFI, en las aulas de Infantil es a través de una WIFI. Servidores y servicios Los programas de gestión administrativa poseen contraseña. El acceso a la WIFI del centro es a través de una clave. La web y bitácora del centro tiene accesos restringidos por contraseñas. Los miniportátiles de 5º y 6º poseen contraseña de administración y de alumno. Equipamiento y software Todas las aulas de Infantil y Primaria disponen de PDI con proyector, ordenador (6 portátiles y 3 ordenadores de sobremesa) y altavoces. Disponemos de otro aula con PDI, proyector, ordenador portátil y altavoces. Dos aulas de informática. Una en el edificio de Infantil y otra en el de Primaria. AULA DE INFORMÁTICA INFANTIL. Dispone de PDI con proyector, ordenador de sobremesa, altavoces, 7 ordenadores y un (el del CITA) AULA DE INFORMÁTICA PRIMARIA. Dispone de PDI con proyector, ordenador portátil, altavoces, 2 ordenadores para uso del profesorado y 8 ordenadores para uso del alumnado. En esta aula hay una impresora láser. Las aulas de PT y AL tienen un ordenador de sobremesa. En Secretaría hay dos ordenadores de sobremesa y uno portátil, una impresora/escáner y una impresora láser. Hay una fotocopiadora para uso del profesorado. En las aulas de 5º y 6º, que participan en el Proyecto RED XXI, hay un armario de carga con un router y tantos miniportátiles como alumnos hay en cada aula. Los alumnos usan los ordenadores de las aulas de informática y los miniportátiles en 5º y 6º, siendo ellos responsables del cuidado y mantenimiento de los mismos (siempre con la supervisión de un profesor). Las claves de acceso a internet sólo las conocen los profesores. Los alumnos conocen la contraseña para acceder al ordenador desde el usuario-alumno.
  15. 15. Las PDIs y ordenadores conectados a ellas son utilizadas por el profesor y por los alumnos cuando éste así lo solicite, siendo responsabilidad de cada tutor/profesor el cuidado y mantenimiento del equipamiento del aula. Cualquier avería o problema técnico detectado debe ser comunicado al Equipo Directivo o Coordinador TIC/RED XXI para que decidan la mejor forma de solucionarlo. En la mayoría de los casos es necesario contratar un servicio externo. La instalación de cualquier programa debe ser comunicado al Equipo Directivo para que este autorice, supervise o gestione dicha instalación. A finales de cada curso se procura dejar todos los ordenadores en perfecto estado. ACTUACIONES DE MEJORA El ordenador del aula de AL, de 3º y el portátil de 4º de Primaria son antiguos y muy lentos sería necesario sustituirlos. Los ordenadores de las aulas de informática también sería necesario sustituirlos ya que son antiguos y hacen que el trabajo en ellos sea en ocasiones lento y tedioso. 7.3. Formación del profesorado SITUACIÓN DE PARTIDA Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente incorporación al contexto tecnológico y didáctico del centro. A principios de curso se informa al profesorado nuevo de las instalaciones y recursos TIC de los que disponemos, así como la metodología y organización del Plan TIC (que ahora será sustituido por este) y el Plan de RED XXI. Los profesores definitivos en el Centro se ponen a disposición de los nuevos para la resolución de cualquier duda que pudieran tener. Líneas de formación del profesorado en TIC respecto al Plan de formación de profesorado del centro. Podemos decir que el profesorado definitivo del Centro tiene conocimientos suficientes para poner en marcha todo lo contenido en este Plan puesto que durante años se ha estado formando, a través del CITA, CFIE (cursos presenciales y online). Dispone de las habilidades suficientes para lograr la integración de las TIC en el aula.
  16. 16. Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con las TIC Todos los años el CITA ofrece formación al profesorado del Centro. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motiva la difusión de las acciones formativas. Se publicará en el tablón de anuncios cualquier curso que se ofrezca desde el CFIE, por correo electrónico se hará llegar cualquier información recibida en relación a la formación del profesorado y se comunicará la oferta formativa recibida desde el CITA. ACTUACIONES DE MEJORA Seguir actualizando nuestros conocimientos TIC. 7.4. Entorno familiar e institucional SITUACIÓN DE PARTIDA Implicación de las familias en el uso de las TIC en el entorno familiar La implicación de las familias en el uso de las TIC es variado, hay familias sin posibilidades de acceso a las TIC. Su participación en blogs, web del Centro y bitácora también es desigual. Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación Uso de la página web y bitácora del Centro. Uso del correo electrónico entre los distintos miembros de la comunidad educativa, especialmente entre la dirección del centro y el profesorado. También hay familias que quieren recibir las circulares a través del correo electrónico. En los cursos de 5º y 6º en alguna ocasión se ha intentado la comunicación con los alumnos a través de email pero no todo el alumnado participaba. Uso de los blogs de aula o área para informar a la comunidad educativa de las principales actividades realizadas las clases. Sistema y procedimiento de comunicación e interacción
  17. 17. Las familias pueden comunicarse con el Centro a través de las distintas horas de tutoría de cada maestro, de las reuniones generales de curso, por medio del AMPA, participando en la bitácora y blogs del colegio. Planificación de la formación e información a usuarios En relación a las familias se les informa de los distintos medios de comunicación (correo electrónico, blogs…) En relación a los alumnos, la formación e información se hace en el aula. Uso y fomento de la web de centro como instrumento de participación e interactividad con la Comunidad Educativa La web del Centro es la principal plataforma de información con la comunidad educativa y con el resto de la sociedad. Se mantiene actualizada, en la medida de posible, ya que no hay nadie que disponga de un horario específico para esta labor. ACTUACIONES DE MEJORA Cursos de formación especiales para madres y padres en el empleo de los recursos necesarios para el contacto con el centro, navegación y seguridad en internet. Impulsar el uso de la página web y conseguir un máximo de familias que reciban las comunicaciones a través del correo electrónico. 7.5. Gestión y organización SITUACIÓN DE PARTIDA Gestión administrativa y académica La gestión administrativa y académica se realiza a través de internet (CITRIX) con un programa que permite abordar la gestión de todos los aspectos que conforman el funcionamiento del centro: horarios, matrícula, calificaciones, actas, control de faltas y demás procesos administrativos y académicos. A través del GECE se lleva la contabilidad del Centro. El Equipo Directivo realiza copias de seguridad semanal de los programas administrativos y académicos y custodia las claves de los ordenadores y programas de gestión.
  18. 18. La gestión de la biblioteca se realiza por medio del programa ABIES (catálogo de libros y préstamo de libros a los alumnos). El encargado de biblioteca realiza copias de seguridad semanales. Organización de los recursos materiales Criterios de mantenimiento y actualización de equipamientos y servicios Cualquier incidencia en el equipamiento tecnológico ha de ser comunicado al Equipo Directivo o Coordinador TIC/RED XXI. El mantenimiento y actualización de los equipos informáticos es realizado por profesores del Centro siempre que es posible, cuando no es posible se contrata el servicio de una empresa de informática de la localidad. La actualización de los equipos informáticos depende del presupuesto general del Centro y de la normativa que regula la compra de estos equipamientos. El Coordinador TIC/RED XXI y profesorado encargado de la hora semanal de informática revisan el material informático del Centro para avisar a la empresa que lleva a cabo el mantenimiento, de forma que antes de que empiece el siguiente curso esté el material en perfectas condiciones. Lo mismo harán los profesores con el equipamiento de sus aulas. Criterios de seguridad y confidencialidad Las claves de acceso a los programas de gestión administrativa y académica sólo las conocen el Equipo Directivo. Los ordenadores de las aulas de informática y los miniportátiles de 5º y 6º tienen dos cuentas de usuarios: de profesor y de alumno. Los alumnos conocen la contraseña de este usuario para aquellos ordenadores que lo soliciten. Criterios y procesos en caso de uso inadecuado e incidencias en materiales y servicios. Recogido en el RRI. Renovación y reciclado del equipamiento informático Se renovarán preferentemente los equipos dañados de las aulas. Para el reciclado de equipos se pide permiso a Inspección para llevarlos al punto limpio de la localidad.
  19. 19. Presencia del Centro en internet e identidad digital institucional Página web del Centro, bitácora, facebook y blogs. ACTUACIONES DE MEJORA Mantener actualizados los equipos y sustituir el equipamiento deteriorado u obsoleto. 8. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN Estrategias de seguimiento y evaluación del Plan Reuniones trimestrales de la Comisión TIC/RED XXI. En las reuniones se detectarán los aspectos de mejora y se plasmarán por escrito. Se recogerán las sugerencias aportadas por familias, alumnos y profesores. La CCP en virtud de la información recibida por la Comisión TIC/RED XXI del Centro, establecerá las pautas de evaluación y seguimiento del Plan TIC y derivará sus premisas a los Equipos docentes Internivel para la valoración y propuesta de las necesidades de mejora detectadas. Cada año, se incluirán estas valoraciones en la Memoria Anual para su mejora y serán propuestas en la Programación General del curso siguiente como áreas de mejora. Se proponen a continuación los indicadores de evaluación para conocer el grado de consecución de los objetivos definidos en el presente Plan: CENTRO - Dotación material y acceso a la red en todas las aulas del Centro - Visitas recibidas en la web del Centro - Empleo de los espacios colectivos con PDI y salas de Informática - Número de direcciones electrónicas de las familias. Comunicaciones colectivas a las familias. - El mantenimiento de los equipos es adecuado - Los recursos informáticos están organizados - Utilización adecuada de los programas de gestión ALUMNADO - Consecución de los objetivos definidos para cada curso - Empleo de los miniportátiles en las aulas de 5º y 6º PROFESORADO - Conocimiento del Plan TIC - Formación en el uso de las TIC
  20. 20. - Inquietud por actualizar sus conocimientos - Uso de las Nuevas Tecnologías en su práctica docente 9. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA Desde hace años en el CEIP MIGUEL DE UNAMUNO se aplica un Plan TIC desde Infantil a Primaria. Durante este tiempo el centro se ha ido dotando de ordenadores y PDI a través de la Junta de Castilla y León y del CITA (por los cursos realizados por el profesorado). La puesta en marcha del Plan RED XXI en los cursos de 5º y 6º de Primaria facilitó la presencia de las TIC en las Programaciones Didácticas. Los problemas más habituales con los que nos encontramos son averías en ordenadores, proyectores de PDI. Este tipo de incidencias es habitual cuando se utilizan las TIC diariamente. Se requiere, por ello, software actual y equipos más rápidos. Una vez realizada la evaluación de los objetivos, se pensarán actuaciones concretas. Siempre habrá objetivos no logrados o sólo en parte.

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