El documento es una carta del equipo supervisivo de educación primaria de la zona III de General Roca agradeciendo el esfuerzo de las familias y docentes durante más de 100 días de aislamiento social obligatorio. Reconoce los desafíos de la desigualdad y falta de recursos tecnológicos, pero destaca que maestros y familias siguen comprometidos con la educación a distancia. Además, enfatiza la importancia del cuidado de la salud mental de los niños a través del afecto, la rutina y evitar
Periodico Digital diseñado desde los espacios del Liceo Celina Acosta de Viana, en mis practicas en el Area de Aprendizaje de Educacion Fisica, Deporte y Recreacion
Folleto divulgador de la III Carrera Solidaria organizada por parte del profesorado de Religión del CEIP Hoya Andrea y que tendrá lugar el día 15 de mayo de 2015.
Muestras de gratitud y cariño de nuestros vecinos, recogidas a través de Facebook y email por el Centro de Internet de La Puebla de Almoradiel, con motivo del Homenaje a Nuestros Mayores realizado por el Ayuntamiento de La Puebla de Almoradiel, Toledo.
Periodo de Adaptación de los niños y niñas de Educación Infantil al Centro Es...abargues
La Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ofrece una serie de consejos a padres para informar y orientar sobre el Periodo de Adaptación de los niños y niñas de Educación Infantil al Centro Escolar.
Periodico Digital diseñado desde los espacios del Liceo Celina Acosta de Viana, en mis practicas en el Area de Aprendizaje de Educacion Fisica, Deporte y Recreacion
Folleto divulgador de la III Carrera Solidaria organizada por parte del profesorado de Religión del CEIP Hoya Andrea y que tendrá lugar el día 15 de mayo de 2015.
Muestras de gratitud y cariño de nuestros vecinos, recogidas a través de Facebook y email por el Centro de Internet de La Puebla de Almoradiel, con motivo del Homenaje a Nuestros Mayores realizado por el Ayuntamiento de La Puebla de Almoradiel, Toledo.
Periodo de Adaptación de los niños y niñas de Educación Infantil al Centro Es...abargues
La Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ofrece una serie de consejos a padres para informar y orientar sobre el Periodo de Adaptación de los niños y niñas de Educación Infantil al Centro Escolar.
Este proyecto tuvo como fin mejorar la convivencia de los alumnos dentro del aula, ya que por medio del análisis basado en poblemas se pudo diseñar secuencias didácticas que favorecían el trabajo colectivo en donde los alumnos acordaban las posibles soluciones al problema que se les planteaba siempre y cuando se respetara las normas establecidas para una buena convivencia.
El análisis basado en problemas es muy eficaz para darle solución a los conflictos que se generan en el aula ya que de esta manera los alumnos se pueden reflejar en el problema puesto en marcha pudiendo aportar de manera colectiva las posibles soluciones a dicho conflicto y respetando sobre todo las normas y reglas establecida para una buena convivencia.
Cuando la Tecnología Tiene un propósito. El ejemplo del Colegio Gumersindo A...MarHeras1
En el Gumersindo de Azcárate, un colegio ubicado en un barrio de León con familias en
clara desventaja socioeconómica y, compuesto por alumnos de etnia gitana e hijos de
inmigrantes, hubo un antes y un después. Una llamada de la Dirección Provincial
invitándoles —dice la protagonista de esta entrevista y directora del colegio, Pilar
Bahamonde- a participar el Proyecto de Samsung Smart School, coordinado por el
Ministerio de Educación y Formación Profesional a través de INTEF y de la Consejería de
Educación, les cambió su difícil realidad.
Fue precisamente esa tecnología que perseguía un propósito, tan necesaria en estos
momentos de educación a distancia, combinada con un método de aprendizaje, basado en el trabajo colaborativo y la visión a visión a futuro de Pilar Bahamonde y su equipo, los elementos artífices del cambio.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. CONSEJO PROVINCIALDE EDUCACIÓN
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ZONAIII –AVEI
VILLEGAS 806 - Tel. FAX 02984-433546 GENERALROCA
spave1z3@gmial.com
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CARTA A LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS:
A más de 100 días el equipo supervisivo y directivos de Educación Primaria de la
zona lll de General Roca queremos agradecer públicamente el esfuerzo que realizan las
familias junto a sus hijos/as y a docentes que no dudaron en seguir manteniendo la escuela
“abierta” en este tiempo de aislamiento social preventivo y obligatorio.
A partir del 16 de marzo las escuelas quedaron vacías, como una protección hacia
estudiantes, docentes y la población en general. Es una situación extraordinaria debido a la
Emergencia Sanitaria por la pandemia del Coronavirus COVID-19, esto nos muestra
distintas realidades vinculadas con la desigualdad social, la falta de dispositivos móviles y
su respectiva conectividad, nos plantea grandes desafíos, pero también nos ofrece
oportunidades para actuar de manera conjunta y participativa fortaleciendo la alianza con la
escuela -familia y al interior de las mismas.
Maestras y maestros desde sus hogares con sus dispositivos y conectividad propia
siguen acompañando y apoyando a los y las estudiantes; madres, padres, abuelos le ponen
el hombro colaborando con mucho esfuerzo para mejorar saberes y competencias de los
niñas y niños.
Con acierto, el Ministerio de Educación de la Nación emite la Resolución del CFE N°
363/20 y en Río Negro Resoluciones N° 2580 y 2644/20 suspendieron las Calificaciones (
las “notas”) no podemos hacer los boletines en tiempos de ASPO es decir no calificamos
con “PSA”, “SA”, “MSA” o “SO” sí estamos haciendo desde la primer semana Evaluaciones
formativas, realizaremos informes de Trayectorias escolares que serán entregados en los
próximos días, esto nos permite hacer un seguimiento del acompañamiento pedagógico y
resignificar nuestras propuestas educativas que faciliten las intervenciones de las familias
para que no resulten exigencias difíciles de cumplir.
En cuanto a los vínculos a los niños y niñas hay que darles espacios para que
puedan contar cómo se sienten, saber qué extrañan. Los adultos, que hemos sido niños,
tratemos de conversar con ellos/as, para tratar de entenderlos y facilitarles la experiencia.
Es necesario mantener la rutina y los horarios previos a la cuarentena, así no les va a costar
2. CONSEJO PROVINCIALDE EDUCACIÓN
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volver a la normalidad y sostener sus hábitos. Cuando el niño/a se va a dormir es bueno
leerle un cuento, una historia y comentarle los planes para el día siguiente, eso les da
seguridad.
Por otra parte, no es bueno que los niños vean los noticieros con la información de la
pandemia. No les suma nada y les resta muchísimo, les genera una enorme tensión.
El afecto debe ser el gran protagonista, los gestos, las palabras, hacer mimos, dar
abrazos, eso tenemos que recuperarlos todos los días. Hay que saludarse, besarse,
abrazarse, bailar, cantar, dibujar, pintar, en fin, todo lo que implique una relación; leerles
cuentos, cocinar en conjunto, decorar, jugar con ellos/as ya que el juego activa la
imaginación. cuidar una planta, una mascota, reciclar serán actividades esenciales en éstos
tiempos. Compartir momentos, genera vínculos más profundos. Los niños/as sienten miedo,
y la antítesis del miedo es el amor. Eso es lo que deben recibir, mucho amor y ternura.
Todas estas acciones y emociones forman parte del aprendizaje para la vida y para la
escuela, estamos convencidos/as que los y las estudiantes seguirán aprendiendo, con la
capacidad de los niños y niñas podrán recuperar los contenidos, en estos momentos lo
principal es la prevención, el cuidado de la salud y de la vida.
Les pedimos paciencia y serenidad, esta pandemia pasará, la escuela sigue abierta
por ahora a la distancia, falta poco para reencontrarnos saben que como en otras crisis la
escuela pública dice “presente”.
Gracias por abrirnos sus hogares y que podamos compartir nuestras vidas, esto lo
enfrentaremos juntos, ante dudas pueden consultarnos.
“Cuidar las infancias forjarán nuestro futuro, sigamos manteniendo la escuela abierta”
Equipo supervisivo y Directivos de Educación Primaria Zona lll AVE l
(Escuelas N° 95, 253, 274, 275, 289, 290, 317, 344, 371) General Roca. Río Negro