Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Exposición 2º encuentro de innovación de aragón

76 views

Published on

Presentación de la implementación de la innovación en el Colegio La Purísima para niños sordos.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Exposición 2º encuentro de innovación de aragón

  1. 1. Plan institucional de Innovación Virginia Iparraguirre Bolinaga 2º Encuentro de Centros Innovadores de Aragón , Navarra y La Rioja Zaragoza 28-11-2017
  2. 2. Centro de Educación Especial un excelente banco de pruebas para la Innovación Nuestras familias son muy variadas, debido a que pertenecen a distintos distritos y acuden a nuestro centro pornecesidad. Somos  El colegio La Purísima para niños sordos, es un centro de E.Especial específico de niños sordos y trastornos del lenguaje. Nos nutrimos de alumnos procedentes del servicio de ORL  tras pasar el protocolo de screening auditivo universal, y de otros centros educativos cuando  lo solicitan los equipos de orientación de la DGA El centro presenta 2 tipos de modalidad educativa de E. especial y combinada.   Nuestro objeto es integrar a nuestros alumnos en centros de integración una vez que hayan adquirido el nivel comunicativo y de madurez suficiente para que su integración tenga éxito.    Atendemos Los siguientes niveles educativos; A.Temprana, de 0-1 en régimen ambulatorio y aulas de1, 2 1º ciclo de E. Infantil y 2º de E. Infantil. E, Primaria, E.S.O y FPB  
  3. 3. El aprendizaje  De nuestros alumnos supone un desafío por la diversidad, porque cada uno tiene su discapacidad y su propio potencial, por ello, nuestro centro es un excelente banco de pruebas para la Innovación MetodologíaNuestro centro utiliza la metodologíaVerbotonal Metodología MetodologíaA partir del curso 2011-12 comenzamos aimplementar la Innovación educativa. Metodología La comunicación total (lenguaje bimodal, pictogramas y SSAAC como acceso al currículo.
  4. 4. Implementación Iniciamos en el curso 2011-12 Un miembro delclaustro asistió al 1ºcurso de “Profesorespara el cambio y laInnovación impartidopor las HermanasMisioneras de Nazaret. Transmisión Lo escuchado y experimentado fue transmitido al claustro de profesores en 9 sesiones formativas. Cada año ha asistido un miembro del claustro , realizando sesiones formativas, Se ha establecido una formación en cascada. La congregaciónHermanasFranciscana de la Inmaculada EFI ha elaborado un Plan Institucional de Innovación que contempla 4 transformaciones 4 Transformaciones 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” 2ª Transformación ”Rol del docente y rol del alumno” 3ª Transformación ”Organización y coordinación” 4ª Transformación ”Diseño, arquitectura y equipamiento de los centros educativos”
  5. 5. Programa Físico PDB PDB (Programa desarrollo básio) es un programa Físico que ayuda al alumno a la organización neurológica del cerebro. Funciones Organiza al cerebro medio, mejora la convergencia visual. Desarrolla la coordinación ojo-mano y optimiza el desarrollo neuromotor Programa de conocimientos a través de los Proyectos de Comprensión y de las IIMM (Inteligencias Múltiples) Programa de Pensamiento haciendo posible un aprendizaje consciente con el empleo de rutinas y destrezas de pensamiento y la escalera metacognitiva El Centro ya contaba con un Plan lector basado en la metodología Verbotonal y el recurso Crecer Leyendo basado en los principios de la Lectura fácil. En 2013-14 iniciamos el Programa TAC`s que culmina con el reconocimiento de un miembro del claustro ganando el Premio SIMO Mejor Proyecto Tic Educación Inclusiva Programa lógico-matemático utilizando el recurso NUMICON Evaluación Rúbricas, Dianas de autoevaluación, líneas de evolución , co-evaluación 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación”
  6. 6. Desde nuestros centros EFI proponemos el uso de la Metodología Verbotonal en la etapa Infantil, con un trabajo globalizado, en el que caminan de forma simultánea las inteligencias lingüística, corporal-kinestésica, espacial y musical utilizando los procedimientos de ritmos fonéticos, así como los ritmos pictográficos ya que éstos ayudan a la memorización, evocación y reproducción de estructuras rítmicas y fonéticas complejas y con posterioridad en la adquisición del proceso lecto-escritor, funcionando como base para dicha adquisición. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” El Centro ya contaba con un Plan lector basado en la metodología Verbotonal y el recurso Crecer Leyendo basado en los principios de la Lectura fácil.
  7. 7. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa Físico PDB PDB (Programa desarrollo básio) es un programa Físico que ayuda al alumno a la organización neurológica del cerebro. Las actividades engloban equilibrio, arrastre, gateo, rodar, escalera de braquiación donde se desarrolla la coordinación ojo-mano, la pinza y el patrón cruzado, marcha y carrera.
  8. 8. Programa de conocimientos 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de conocimientos Ya en el aula de 1 año se trabaja diariamente la psicomotricidad como parte fundamental del desarrollo del niño, ya que el desarrollo motor y el lenguaje y por lo tanto los aspectos cognitivos y de pensamiento van estrechamente relacionados: arrastre, gateo, en diferentes planos de inclinación son entrenados a diario, así como ejercicios vestibulares que favorecen el equilibrio y la propiocepción y el agarre en pica. Todo esto como entrenamiento previo a los programas de PDB que se realizan desde los 2 años. la creatividad y la exploración es la base de todas las actividades que se realizan en el aula, desarrollan el pensamiento y enriquecen el juego simbólico. los padres son parte activa dentro del aula y se organizan talleres donde pueden compartir experiencias y vivencias a través de la experimentación y la participación activa.
  9. 9. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de conocimientos a través de los Proyectos de Comprensión y de las IIMM (Inteligencias Múltiples) PROYECTO ¿Qué agua bebemos? Los alumnos observaron, experimentaron, verificaron, expresaron y pensaron sobre el agua, su origen, sus usos y la necesidad de ahorrar agua y cuidado del planeta tierra
  10. 10. PROGRAMA ESPECIAL REDES SOCIALES PROGRAMA ESPECIAL FÚTBOL PROGRAMA ESPECIAL DEPORTES La participación de las áreas curriculares ayuda a la integración de los contenidos trabajados en éstas y a la visibilidad de la adquisición de conocimientos por parte del alumnado 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” PROYECTO “ESO ES TV” Desde el curso 2016-2017 se realiza un proyecto común de etapa con la intención de integrar el trabajo de las áreas y tratamiento individual.
  11. 11. Evaluamos basándonos en la observación directa de los procesos, los registros y las evidencias 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Evaluación Valoramos el progreso del alumno durante su aprendizaje, a través del proceso de metacognición y la autoevaluación. Este proceso de evaluación nos ofrece el feedback necesario para mejorar su propio proceso y lograr así los objetivos. De igual manera, la evaluación nos permite reflexionar sobre el logro obtenido y en caso de ser necesario, reconducir la estrategia para alcanzar los objetivos propuestos.
  12. 12. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de Pensamiento Destrezas de pensamiento
  13. 13. Renting Ipads Hace 4 años, llegaron por casualidad a nuestro colegio 5 iPads, empezamos a descubrirlos y a aprender con ellos; y rápido nos dimos cuenta de que eran unas herramientas buenas para nuestros alumnos, por muchas cosas, pero sobre todo  porque nos llevaban a los aprendizajes de una forma altamente motivadora, y servían como refuerzo a los contenidos curriculares y porque eran unas herramientas perfectas para la rehabilitación auditiva y lingüística de nuestros alumnos, ya que generaban lenguaje y escucha activa. Desde el año pasado la fundación Cai e Ibercaja nos ayudan económicamente a hacer posible el uso de los iPads en todas las aulas. Programa TAC`s 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación”
  14. 14. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa TAC`s https://youtu.be/N-C9N4xwG_Q Stop-motion
  15. 15. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa TAC`s El programa TAC´s nos ha permitido realizar portfolio tanto para los alumnos como para los docentes, los alumnos de nuestro centro al finalizar el curso pueden elegir qué proyecto o actividad les ha parecido más interesante. https://drive.google.com/open?id=0BzHa31vx5MlLQTRMRGZ5YVhRTFk 2º trimestre aula 4 años Curso 2016-17 aula 5 años https://drive.google.com/open?id=1jxCvazx8E9TzKy6gPvR_Y86v60Y1ltD2QQ ThingLink https://www.thinglink.com/scene/918445702244204547
  16. 16. 2ª Transformación ”Rol del docente y rol del alumno El docente promueve el aprendizaje de sus alumnos, con una mirada positiva hacia ellos, sin poner límites a sus capacidades, motivando a los alumnos provocando su implicación para ulteriores aprendizajes Anexo 2
  17. 17. 2ªTransformación ”Rol del docente y rol del alumno  La dirección del centro, cada día más ejerce un liderazgo distribuido mejorando su sistema de comunicación, se intenta empoderar a todo el claustro Permitiendo que los miembros del claustro lideren iniciativas beneficiosas para el centro Previo al Crowdfunding Después del Crowdfunding https://drive.google.com/open? id=1HDZIn5a0weYNfj3wfINlHFMBAPvarWtv
  18. 18. Colaboramos Con el colegio de alumnos oyentes Santo Domingo de Silos ya que tenían interés en aprender lse para incorporarlo en su función de navidad. Les mandábamos videos tutoriales (los propios alumnos se grababan y contestaban los emails) y nos reunimos un día de convivencia para hacer un taller presencial en nuestro centro donde los alumnos funcionaron como auténticos profesores (incluso prepararon el material que necesitaban: fotocopias de dactilológico, vídeos e imágenes y prepararon las clases). Finalmente, nos invitaron a ver su función y "evaluar" su uso de la LSE 2ª Transformación ”Rol del docente y rol del alumno APS ENSEÑANDO LSE AP aprendizaje servicio es un proyecto educativo con utilidad social, al ser una actividad compleja que integra el servicio a la comunidad con el aprendizaje de contenidos, competencias, habilidades o valores. En la APS se funden intencionalidad pedagógica e intencionalidad solidaria. Es una propuesta innovadora que parte de elementos tan conocidos como el servicio voluntario a la comunidad y la adquisición de aprendizajes.
  19. 19. 3ª Transformación ”Organización y coordinación” ¿Cómo lo hacemos? Nuestra estructura organizativa proporciona la posibilidad de dedicar horas de coordinación del profesorado para la programación de proyectos interdisciplinares. Cuenta con horarios adaptados para poder realizar actividades conjuntas por curso/ ciclo ED establece tareas, tiempos, espacios, roles y reglas a la hora de establecer una coordinación vertical. Atendemos la personalización del aprendizaje desde la opción metodológica, los grupos flexibles, la evaluación diferenciada, una educación inclusiva. Anexo 3
  20. 20. 3ª Transformación ”Organización y coordinación” Una vez al mes la coordinadora de rehabilitación del centro participa en las reuniones de Mesa de Implantes que se celebran en el Hospital Lozano Blesa, para tratar de coordinar el buen funcionamiento de los ICes y su rehabilitación. Damos servicio a los equipos de orientación cuando nos lo demandan, realizando valoraciones de audición y lenguaje, y valoraciones audiométricas a los alumnos que nos solicitan. Establecemos conexiones con agentes externos Universidad, hospitales, centros educativos, creando redes con todos ellos. ¿Cómo lo hacemos?
  21. 21. Desde otro colegio EFI, y dentro de uno de sus proyectos, pidieron nuestra colaboración para que sus alumnos conociesen un poco mejor y experimentasen sobre la discapacidad auditiva. La jornada finalizó con la puesta en común de la escalera Metacognitiva. La institución favorece el trabajo en red docente entre diferentes centros a nivel de formación y acompañamiento 3ª Transformación ”Organización y coordinación”
  22. 22. La tecnología está presente de forma habitual y favorece aprendizajes diversos y múltiples 3ª Transformación ”Organización y coordinación” ¿Cómo lo hacemos? Chatter Pix Blue bot Impresora 3D Gamificación Book curso 2016-17
  23. 23. Los  docentes trabajamos por equipos fuera y dentro del aula utilizando espacios y tiempos para trabajar en equipo pedagógico de forma habitual , de esos tiempos el claustro de profesores ha desarrollado diversos recursos pedagógicos para lograr satisfacer las necesidades de los alumnos. 3ª Transformación ”Organización y coordinación” Animacuentos SEDEA Evelpir lingua Crecer Leyendo Aprendo Leyendo en un click Historia de Lucas
  24. 24. 4ª Transformación ”Diseño, arquitectura y equipamiento de los centros educativos Los espacios del centro comienzan a reflejar el proyecto educativo a través de los equipamientos y la ambientación de los espacios. Los alumnos participan en la construcción, adaptación y modificación de los espacios Anexo 4
  25. 25. 4ª Transformación ”Diseño, arquitectura y equipamiento de los centros educativos Se ha planificado y diseñado cómo posibilitar los diferentes espacios y cómo ( aula multisensorial, aula hogar, jardín, huerto, pasillos-museos vivos, rincones de lectura EL AULA MULTISENSORIAL, destinado a todo el alumnado que necesite experiencias de relajación, estimulación, comunicación, atención…y, en especial, para alumnos deficientes auditivos con problemas asociados que necesitan una estimulación específica debido a su pluridiscapacidad. El aula cuenta con materiales y recursos para estimular los diferentes sentidos: visual, auditivo, táctil, propioceptivo, olfativo y gustativo. Un ambiente diferente de trabajo con multitud de posibilidades
  26. 26. 4ª Transformación ”Diseño, arquitectura y equipamiento de los centros educativos El aula ofrece materiales y áreas que estimulan el aprendizaje significativo (construcción a través de los sentidos, a través de los talleres utilizando los espacios para el aprendizaje curricular) En la etapa de Infantil, este curso hemos iniciado con los talleres de experimentación y atelier como vía de conocimiento y expresión. Nuestros alumnos presentan dificultades comunicativas, los talleres posibilitan la comprensión y expresión de sus acciones, emociones.
  27. 27. Impacto de estas actuaciones en los resultados formativos y de desarrollo personal del alumnado. Poco énfasis en los contenidos Foco en cómo los alumnos han llegado a ese pensamiento Resolver situaciones futuras que desconocemos. Alumnos con dificultades de lenguaje de diverso origen, PCA, intelectual. Objetivo: desarrollar en ellos un lenguaje que genere pensamiento Renting de iPads, TICs currículum como competencia transversal, alumnos aprenden a manejarse en una sociedad cada vez más tecnológica. La innovación ha promovido la motivación e implicación tanto del docente como del alumnado
  28. 28. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Portfolio cada alumno elige el collage del proyecto que más le ha gustado
  29. 29. Agradezco a todo el claustro de profesores su colaboración en el desarrollo de esta presentación, facilitando parte de su portafolio de los últimos años.
  30. 30. Anexo 1
  31. 31. El Centro ya contaba con un Plan lector basado en la metodología Verbotonal y el recurso Crecer Leyendo basado en los principios de la Lectura fácil. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Ritmo corporal / musical macromovimientos que representan las cualidades de los sonidos del lenguaje. Ritmos Pictográficos trasposición de la corporalidad en 2 dimensiones El alfabeto Dactilológico secuenciando las configuraciones de la mano en el espacio asociándolas a la secuencia de las grafías, principalmente en los casos donde la pérdida auditiva impide el reconocimiento del sonido de forma auditiva Ayudan a evocar los sonidos del lenguaje. Crecer Leyendo
  32. 32. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de conocimiento
  33. 33. Proyectos de Comprensión “El coche” a través de diferentes actividades se promueve la comprensión del vehículo, su utilidad, su funcionamiento, sus normas de circulación desarrollando tareas competenciales. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación”
  34. 34. Proyecto “ Protejamos el bosque de Bambú” , trabajamos las costumbres del país, su música, gastronomía, fauna y flora a través de actividades que promueven la adquisición de tareas competenciales. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación”
  35. 35. Los alumnos cuentan fácilmente, ordenan, comparan, suman, restan sin darse cuenta. Trabajan el cálculo mental y las series numéricas de una forma natural. Razonan matemáticamente y se apoyan en las formas Numicon para expresarse y desarrollar el lenguaje matemático. Programa lógico-matemático utilizando el recurso NUMICON 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación”
  36. 36. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de conocimientos a través de los Proyectos de Comprensión y de las IIMM (Inteligencias Múltiples) Nos visitaron personajes, a los que enseñamos las emociones regalando besos y rellenando un termómetro de emociones. Y no paramos de experimentar…..
  37. 37. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de conocimientos Proyectos de Comprensión de Etapa de Primaria Los amantes de Teruel Viajamos a la Edad Media para conocer la historia de los amantes de Teruel
  38. 38. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Proyecto Medieval de Etapa de Primaria
  39. 39. Proyecto área de Inglés 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” El huerto bilingüe Lo fundamental de la asignatura de Inglés es su aplicación en cualquier ámbito de la vida cotidiana. Consiste en sentir ese aprendizaje con experiencias cercanas y reales. Por ello, decidimos llevarel inglés al huerto. Desde primero hasta sexto, entre todos descubrimos una nueva perspectiva de nuestro huerto escolar.
  40. 40. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de conocimientos
  41. 41. Proyecto área curriculares y rehabilitación PROYECTO “ESO ES TV” Desde el curso 2016-2017 se realiza un proyecto común de etapa con la intención de integrar el trabajo de las áreas y tratamiento individual.   El proyecto tiene como objetivo la realización de programas mensuales donde los alumnos son los encargados de su elaboración. El trabajo se realiza desde las sesiones de tratamiento individual que los alumnos tienen asignadas y desde las áreas curriculares.   El trabajo rehabilitador de los alumnos se realiza mediante la creación de diferentes tipos de secciones como por ejemplo deportes, chistes, sketch…Los objetivos individuales que tienen las programaciones se llevan a cabo en la realización de las secciones las cuales se adaptan a las características individuales de nuestros alumnos.   La participación de las áreas curriculares ayuda a la integración de los contenidos trabajados en éstas y a la visibilidad de la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.   Algunas muestras de los programas que hemos ido realizando durante estos dos últimos cursos son las siguientes:   Enlaces: https://www.youtube.com/watch?v=2Gfh-djKivs&t=2s programa jugones https://www.youtube.com/watch?v=Cv1opEXkfhQ&t=318s programa deportes https://www.youtube.com/watch?v=9q34ee2gk7A&t=333s programa general 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación”
  42. 42. Proyecto área de Inglés y LSE SPECIAL ELECTION WEEK Proyecto realizado en 3ºESO en las asignaturas de inglés y lse En lse en la 1ªevaluación se trabajan las noticias para incentivar y mejorar su comprensión lectora a través del conocimiento de lo que les rodea (la actualidad) y así, puedan estructurar correctamente el castellano usando siempre el esquema: cuando, donde, quien/que, que paso, en que medio lo vi Cuando el curso pasado, varios alumnos trajeron noticias referentes a las elecciones de EEUU consideramos que era un tema a profundizar por lo que lo trabajamos también desde inglés - Diagrama de Venn entre las elecciones de EEUU y España - Compara y contrasta entre los candidatos Estas dos actividades, conllevaron un trabajo de investigación previo por equipos - Además del conocimiento  de nuevo vocabulario en inglés y castellano, se practicó el verbo to be a lo que estábamos obligados curricularmente. - Trabajamos la geografía de EEUU, su moneda (y el cambio) así como su historia (que también trabajaban en la asignatura de geografía e historia) - Por último realizaron su propia urna de elecciones, sus boletines para votar y dramatizaron el día de las elecciones de EEUU además de seguir sus resultados (que no coincidieron con lo que los alumnos habían votado) Todos concluyeron que fue una gran experiencia y cuando continúan saliendo noticias de EEUU, recuerdan muchos detalles de lo trabajado. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación”
  43. 43. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación”
  44. 44. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación”
  45. 45. Proyectos FPB Proyecto Reprografía Los alumnos de FPB dedican cada día 1 hora a atender la empresa de Reprografía del Colegio. Damos servicios a las demandas del centro en materia de reprografía, los alumnos se responsabilizan de realizar las fotocopias, plastificaciones, impresiones solicitadas a través de email, plastificados, encuadernados.. que los profesores encargan. También realizan el reparto. Con este flujo de trabajo real generamos y trabajamos los documentos administrativos comunes: registros de pedidos, notas de entrega, albaranes, facturas.. Los alumnos trabajan en un ambiente real de trabajo, de forma organizada y cooperativa. Son un equipo de trabajo con un objetivo común: dar un servicio de calidad a nuestros profesores (nuestros clientes) Este proyecto nos permite trabajar de forma contextualizada los contenidos de los módulos profesionales del Ciclo que cursan. poner en práctica aprendizajes del ciclo(manejo de efectivo, de pedidos, atención al cliente, registros en aplicaciones ofimáticas de compras, ventas, beneficios, almacén…) y obtener una experiencia se mire al de trabajo, con un satisfactorio resultado fina: el haber trabajado para que tanto ellos, como todos sus compañeros puedan realizar la excursión de fin de curso. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación”
  46. 46. Proyectos FPB 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Proyecto La Tienda Los alumnos de 2ª de FPB hemos recreado una tienda y equipado el aula con una caja registradora y un TPV real. En el 2ª trimestre, ponemos en práctica los aprendizajes de los módulos de Atención al cliente y de Preparación de pedidos y Venta de productos. Éste proyecto nos permite desarrollar el lenguaje en situaciones simuladas de atención al cliente, tanto en LSE como en lengua oral. Éste proyecto permite trabajar de forma amena, real, contextualizada y significativa aprendizajes de ciclo.
  47. 47. Proyecto. ELLA Se trabajó en la clase de lse el día de la mujer: buscaron información individualmente que pusieron en común por equipos y realizaron un keynote por equipos con la siguiente información: origen del día de la mujer, como se celebra en la actualidad, noticias relacionadas con la mujer Se realizó un mural con lo más relevante en el que se incluyeron folletos de asociaciones de zaragoza, globos morados y se eligió una canción representativa que se adaptó a lse y se presentó al concurso "Youth can do it" en el que se premiaba un trabajo audiovisual sobre un problema social actual y del que resultamos ganadores. Adjuntamos el link: https://youtu.be/arlC8rFm-E8 Proyecto área de LSE y rehabilitación 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de conocimientos a través de los Proyectos de Comprensión y de las IIMM (Inteligencias Múltiples)
  48. 48. Proyectos área de Música PROYECTO El avión Área de música participó en el proyecto “El avión “ que se hizo en la etapa de secundaria junto con el equipo de rehabilitación. Los alumnos explicaron diferentes países y tocaron piezas tradicionales de casa país.    http://estamosconectadoslapursima2015.blogspot.com.es/p/musica.html?m=0 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de conocimientos a través de los Proyectos de Comprensión y de las IIMM (Inteligencias Múltiples)
  49. 49. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de Pensamiento Rutinas de pensamiento
  50. 50. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de Pensamiento Rutinas de pensamiento
  51. 51. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa de Pensamiento Escalera Metacognitiva Dewey “Aprendemos de la reflexión sobre la experiencia”
  52. 52. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” Programa TAC`s Los alumnos de FPB utilizan la plataforma Schoology Contenidos de tutoiría (material que trabajamos y oraciones colgadas). Organización de temas de la asignatura de Tratamiento Informático de Datos Asignatura tratamiento Informático: carpetas con el material del tema --> enunciados de ejercicios, entrega de actividades, cuestionarios (ejercicios tipo test que se autocorrigen) y examen:
  53. 53. 1ª Transformación ”Currículo, Metodología y Evaluación” APS 2º FPB. MPCiencias AplicadasII Los alumnos han participado en el diseño y posterior pintado de juegos en el patio de nuestro colegio. El estudio de formas geométricas forma parte del currículo del Título FPB de Servicios Administrativos, por ello han colaborado realizando el diseño y posterior dibujado y pintado de las figuras para crear un juego didáctico para los más pequeños del colegio Fase de dibujado de las formas geométricas Fase de cortado de las formas geométricas, para hacer plantillas de cartón Se dibujan las formas geométricas, con tiza las plantillas y se enmarcan con cinta de carrocero Se pintan el dibujo de las formas geométricas Resultado final
  54. 54. Anexo 2
  55. 55. 2ª Transformación ”Rol del docente y rol del alumno Proyecto La cafetería Este proyecto permite poner en práctica aprendizajes del ciclo(manejo de efectivo, de pedidos, atención al cliente, registros en aplicaciones ofimáticas de compras, ventas, beneficios, almacén…) y obtener una experiencia se mire al de trabajo, con un satisfactorio resultado fina: el haber trabajado para que tanto ellos, como todos sus compañeros puedan realizar la excursión de fin de curso.
  56. 56. 2ªTransformación ”Rol del docente y rol del alumno Toda la comunidad educativa se percibe como agente educativo (aprendizaje servicio) En el propio centro alumnos de 4 y 5 años ayudan a las auxiliares con los alumnos de 2 y 3 años que salen de la siesta para ir a su aula. También alumnos que estén trabajando un proyecto que coincida de alguna manera con otro de nivel superior, los alumnos mayores acuden al aula para hacer algún tipo de demostración sobre el tema.
  57. 57. Anexo 3
  58. 58. Alumnos de 1º de Bachillerato del colegio Salesianos de Zaragoza fueron los protagonistas del taller de experimentación de la etapa de E. Infantil, invitamos a los alumnos de 1º de E. Primaria. La institución favorece el trabajo en red docente entre diferentes centros a nivel de formación y acompañamiento 3ª Transformación ”Organización y coordinación”
  59. 59. Anexo 4
  60. 60. 4ª Transformación ”Diseño, arquitectura y equipamiento de los centros educativos
  61. 61. 4ª Transformación ”Diseño, arquitectura y equipamiento de los centros educativos

×