Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

نواتج التعلم رياضيات 4ب

Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Upcoming SlideShare
Sx51
Sx51
Loading in …3
×

Check these out next

1 of 17 Ad
Advertisement

More Related Content

Viewers also liked (16)

More from محمد الجمل (20)

Advertisement

Recently uploaded (20)

Advertisement

نواتج التعلم رياضيات 4ب

  1. 1. ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫ﻣﺻر‬ ‫ﺟﻣﮭورﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬ ‫ﻟﻣﺎدة‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫اﻹﻋدادى‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺑﺗداﺋﻰ‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﻠﺻﻔوف‬ )‫اﻟﺻف‬‫اﺑﻊ‬‫ر‬‫اﻟ‬‫اﻻﺑﺗداﺋﻰ‬( ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫ﻣرﻛز‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬
  2. 2. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -٢- : ‫اﻟﻣﺟﺎل‬.‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫ﺑﯾﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬‫و‬ ‫ﺗﻣﺛﯾﻠﻬﺎ‬ ‫وطرق‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫ﯾﻔﻬم‬. ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫ﻣﺣ‬‫ﺗوى‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )١(‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫ﻣن‬ ً‫ا‬‫ﻣزﯾد‬ ‫ﯾﺗﻌرف‬١٠‫أرﻗﺎم‬. )٢(، ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﻛﺎﻧﯾ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻘﯾﻣ‬ ‫ـﯾن‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ُﻣﯾ‬‫ﯾ‬‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـرﻗم‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫وﻗﯾﻣ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫ﻋدد‬١٠‫أرﻗﺎم‬. )٣(‫ـــ‬‫ـ‬‫أﻋ‬ ‫ـــب‬‫ـ‬‫وﯾﻛﺗ‬ ‫أ‬‫ر‬‫ـــ‬‫ـ‬‫ﯾﻘ‬‫ـــﻰ‬‫ـ‬‫ﺣﺗ‬ ‫داد‬١٠ً‫ﺎ‬‫ـــ‬‫ـ‬‫رﻣزﯾ‬ ‫ـــﺎم‬‫ـ‬‫أرﻗ‬ ‫وﻟﻔ‬ً‫ﺎ‬‫ظﯾ‬. )٤(‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺣﺗ‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫اﻷﻋ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺟﻣوﻋ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ُرﺗ‬‫ﯾ‬١٠، ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫أرﻗ‬ ‫وﯾﻘﺎرن‬‫اﻷﻋداد‬ ‫ﺧط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ُﻣﺛﻠﻬﺎ‬‫ﯾ‬‫و‬ ، ‫ﺑﯾﻧﻬﺎ‬. ‫وﺣدة‬:‫اﻷﻋداد‬‫ﻋﻠﯾﻪ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬.(‫اﻷول‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬ ‫اﻟ‬‫ﺷرح‬ ‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬. ‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬. .‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬ ‫ﺣل‬ .‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ .‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻷﻋداد‬‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬. ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫ﺑﺎﻷﻋداد‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬ ‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬ ‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬ ‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬ ‫اﻷﻋداد‬ .‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬ ‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬،‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬ .‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ .‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫أد‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬.‫اء‬ .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ .‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬ .‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬. .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬ ‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬. .‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬.( ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬ ‫ا‬‫و‬‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫ﻷﻧﺷطﺔ‬ .(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬ ‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬ ‫ﺑﺎﻷﻋداد‬. .‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫ﺣﺳﺎﺑﯾﺔ‬ ‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ر‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.
  3. 3. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -٣- ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫ﻣﺣ‬‫ﺗوى‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٥(‫ـــﺔ‬‫ـ‬‫ﻟﻛﺗﺎﺑ‬ ‫ـــﺔ‬‫ـ‬‫ُﺧﺗﻠﻔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ـــور‬‫ـ‬‫اﻟﺻ‬ ‫ـــرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬‫ـــﺎ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـــدد‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫)ﻛﺳ‬‫وﻛﺳر‬ ‫ﺻﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ة‬‫ﺻور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أو‬ ‫رﯾﺔ‬(. )٦(‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺣﺗ‬ ‫ـرﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻋﺷ‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫أﻋ‬‫و‬ ‫ـور‬‫ـ‬‫ﻛﺳ‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬٣‫أ‬‫ـﺎم‬‫ـ‬‫رﻗ‬ ‫ﻋﺷرﯾﺔ‬. )٧(‫ــﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﻛﺎﻧﯾ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻘﯾﻣ‬ ‫ــﯾن‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ُﻣﯾــز‬‫ﯾ‬‫ــﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ــرﻗم‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫وﻗﯾﻣ‬ ‫ي‬‫ﻋﺷر‬ ‫ﻋدد‬ ‫أو‬ ‫ﻛﺳر‬. )٨(‫ﻛ‬ ‫ـــب‬‫ـ‬‫وﯾﻛﺗ‬ ‫أ‬‫ر‬‫ـــ‬‫ـ‬‫ﯾﻘ‬ً‫ﺎ‬‫ـــ‬‫ـ‬‫رﻣزﯾ‬ ‫ـــرﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻋﺷ‬ ‫ـــداد‬‫ـ‬‫أﻋ‬‫و‬ ‫ـــور‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻟﻔظﯾ‬. )٩(‫اﻟﻌﺷـرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋـداد‬‫و‬ ‫اﻟﻛﺳـور‬ ‫ﻣـن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ُرﺗب‬‫ﯾ‬ ‫ُﻣﺛﻠﻬ‬‫ﯾ‬‫و‬ ، ‫ﺑﯾﻧﻬﺎ‬ ‫ُﻘﺎرن‬‫ﯾ‬‫و‬ ،‫ﺎ‬‫اﻷﻋداد‬ ‫ﺧط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬. )١٠(‫ــور‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ــﻰ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫ــرﯾﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﺷ‬ ‫ــداد‬‫ـ‬‫أﻋ‬‫و‬ ‫ــور‬‫ـ‬‫ﻛﺳ‬ ‫ل‬ ‫ﱢ‬‫ــو‬‫ـ‬‫ﯾﺣ‬ (‫وﻛﺳـــــر‬ ‫ﺻـــــﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋـــــدد‬ ‫أو‬ ‫)ﻛﺳـــــرﯾﺔ‬ ‫ى‬‫ــــر‬‫ـ‬‫أﺧ‬ .‫اﻟﻌﻛس‬‫و‬ )١١(‫ﻷﻗرب‬ ‫اﻟﺗﻘرﯾب‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺎت‬ ‫ي‬‫ُﺟر‬‫ﯾ‬١٠،١٠٠، ١٠٠٠، .... ،١٠٠٠٠٠ )١٢(‫اﻟﺗﻘرﯾب‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺎت‬ ‫ي‬‫ُﺟر‬‫ﯾ‬، ‫ﺻـﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻷﻗرب‬ ‫اﺣد‬‫و‬ ‫ي‬‫ﻋﺷر‬ ‫ورﻗم‬. ‫وﺣدة‬:.‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬‫اﻷﻋداد‬‫و‬‫اﻟﻛﺳور‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬‫اﻟﺛ‬‫ﺎﻧﻰ‬( ‫اﻟ‬‫ﺷرح‬ ‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬. ‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬. .‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬ ‫ﺣل‬ .‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ .‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻷﻋداد‬‫و‬ ‫اﻟﻛﺳور‬ .‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫ﺑﺎﻟﻛﺳور‬ .‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋداد‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫ﯾن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬.‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋداد‬‫و‬ ‫اﻟﻛﺳور‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋداد‬‫و‬ ‫اﻟﻛﺳور‬، ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬‫ﺗﺑﺎدل‬ ‫ﻣﯾذ‬ .‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ .‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ .‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ .‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬ .‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬. .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬ ‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬. .‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬.( ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ .(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬.‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋداد‬‫و‬ ‫ﺑﺎﻟﻛﺳور‬ .‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫ﻋن‬ ‫ر‬‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫ﺣﺳﺎﺑﯾﺔ‬ ‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.
  4. 4. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -٤- ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫اﻟﻌﻣﻠ‬ ‫ﯾﻔﻬم‬.‫ﺑﯾﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬‫و‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﯾﺎت‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬ (‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫ﻣﺣ‬‫ﺗوى‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )١٣(‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻗﺎﺑﻠﯾ‬ ‫ــﻰ‬‫ـ‬‫ﻣﻌﻧ‬ ‫ــدرك‬‫ـ‬ُ‫ﯾ‬‫ــﻣﺔ‬‫ـ‬‫ﻗﺳ‬‫ــر‬‫ـ‬‫آﺧ‬ ‫ــﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ــﻲ‬‫ـ‬‫طﺑﯾﻌ‬ ‫ــدد‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﺻﻔر‬ ‫ﻻﯾﺳﺎوي‬. )١٤(‫طﺑﯾﻌﻲ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣﻌﻧﻰ‬ ‫ﯾﺗﻌرف‬‫اﻣل‬‫و‬‫ﻋ‬ ‫إﻟﻰ‬. )١٥(‫ﯾﺗﻌرف‬‫أوﻟﻲ‬ ‫وﻏﯾر‬ ‫أوﻟﻲ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻣدﻟول‬. )١٦(‫أﻋد‬ ‫ِل‬‫ﻠ‬‫ُﺣ‬‫ﯾ‬‫اﻣﻠﻬﺎ‬‫و‬‫ﻋ‬ ‫إﻟﻰ‬ " ‫ة‬‫ﺻﻐﯾر‬ " ‫طﺑﯾﻌﯾﺔ‬ ‫اد‬. )١٧(‫أ‬ ‫ِل‬‫ﻠ‬‫ُﺣ‬‫ﯾ‬‫اﻷوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻣﻠﻬﺎ‬‫و‬‫ﻋ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫طﺑﯾﻌﯾﺔ‬ ‫ﻋداد‬. )١٨(، (‫أ‬ . ‫م‬ . ‫)ع‬ ‫ـــــــﻰ‬‫ـ‬‫اﻷﻋﻠ‬ ‫ـــــــﺗرك‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺷ‬ ‫ـــــــل‬‫ـ‬‫اﻟﻌﺎﻣ‬ ‫ـــــــد‬‫ـ‬ِ‫ُوﺟ‬‫ﯾ‬ ‫ا‬ ‫ــﺗرك‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺷ‬ ‫ــﺎﻋف‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺿ‬‫و‬‫ﻷ‬‫أو‬ ‫ــددﯾن‬‫ـ‬‫ﻟﻌ‬ (‫أ‬ . ‫م‬ . ‫)م‬ ‫ــﻐر‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫أﻛﺛر‬. )١٩(‫أﻋداد‬ ‫وﯾطرح‬ ‫ﯾﺟﻣﻊ‬‫ﻋن‬ ‫ﻻﯾزﯾد‬ ‫ﺑﻣﺎ‬١٠‫أرﻗﺎم‬. )٢٠(‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺻـﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﯾﺿرب‬‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫رﻗﻣـﯾن‬ ‫ﻣـن‬ ‫ن‬ ‫ﱠ‬‫ُﻛـو‬‫ﻣ‬ ‫ﻋـدد‬ ‫اﻷﻛﺛر‬. )٢١(‫ﱠ‬‫ُﻛـو‬‫ﻣ‬ ‫ﻋـدد‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺻﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋدد‬ ‫م‬ِ‫ﯾﻘﺳ‬‫أو‬ ‫اﺣـد‬‫و‬ ‫رﻗـم‬ ‫ﻣـن‬ ‫ن‬ ‫ﺑﺎق‬ ‫ﺑدون‬ ‫رﻗﻣﯾن‬. ‫اﻟﻘﺳﻣﺔ‬‫وﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬‫:اﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬‫وﺣدة‬. (‫اﻷول‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬ ‫اﻟ‬‫ﺷ‬‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬ ‫رح‬. ‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬. .‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬ .‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬ .‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬ .‫اﻟﻘﺳﻣﺔ‬ ‫وﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬ ‫اﻟﻘﺳﻣﺔ‬ ‫وﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬. ‫ﻣﺟﻣو‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬‫ﻓردﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬‫اﻟﻘﺳﻣﺔ‬ ‫وﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬ ‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬‫وﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬ ‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬ ، ‫اﻟﻘﺳﻣﺔ‬‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗ‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫ﻘوﯾم‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬ .‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ .‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ .‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ .‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬ .‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬. .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬ ‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬. .‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﺗ‬‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻛﻠﯾف‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬.( ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ .(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺑﺎﻟﻛﺳور‬ .‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋداد‬‫و‬ ‫ا‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬.‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻻﺧﺗﺑﺎ‬
  5. 5. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -٥- ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬ (‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫ﻣﺣ‬‫ﺗوى‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٢٢(‫وﺿـرب‬ ‫وطرح‬ ‫ﺟﻣﻊ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺎت‬ ‫اء‬‫ر‬‫إﺟ‬ ‫ﺗﺗطﻠب‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل‬ ‫ﯾﺣل‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫وﻗﺳﻣﺔ‬١٠.‫أرﻗﺎم‬ )٢٣(، ‫ُﺣﺎﯾـد‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ) ‫اﻟﺿـرب‬‫و‬ ‫اﻟﺟﻣـﻊ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺗـﻰ‬ ‫اص‬‫و‬‫ﺧـ‬ ‫ﯾﺳـﺗﻧﺗﺞ‬ ‫ـﯾﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺧﺎﺻ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫اﺳ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ِﻛ‬‫ذ‬ ‫دون‬ ( ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫اﻟﺗوزﯾ‬ ، ‫ـدﻣﺞ‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ، ‫ـدال‬‫ـ‬‫اﻹﺑ‬ ‫أﻋداد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻋن‬ ‫ﻻﯾزﯾد‬ ‫ﺑﻣﺎ‬١٠‫أرﻗﺎم‬. )٢٤(‫ﺣﺗــﻰ‬ ‫ﻋﺷــرﯾﺔ‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫أﻋ‬‫و‬ ‫ﻛﺳــور‬ ‫وﯾطــرح‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﯾﺟﻣ‬٣‫أ‬‫رﻗــﺎم‬ ‫ﻋﺷرﯾ‬‫ﺔ‬. )٢٥(‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﯾﻘﺳم‬١٠،١٠٠،١٠٠٠ ----
  6. 6. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -٦- ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:.‫ﻣﻌﻘوﻟﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺗﻘدﯾ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﯾﺗوﺻل‬ ‫ة‬‫ﺑﻣﻬﺎر‬ ‫ﯾﺣﺳب‬ (‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٢٦(‫ﺗ‬ ‫ﱢر‬‫د‬‫ﯾﻘـ‬‫ـﺎﺑﯾﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺣﺳ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾ‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧـ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘرﯾﺑ‬ .‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ )٢٧(‫ﱠﺑﺔ‬‫ُﻘر‬‫ﻣ‬ ‫أﻋداد‬ ‫ﻣﻌﻘوﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺣﻛم‬. - ----
  7. 7. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -٧- ‫ا‬: ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﻣﺟـﺎل‬‫ال‬‫و‬‫اﻟد‬‫و‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬‫و‬ ‫اﻟﺟﺑر‬. ‫ا‬‫ﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫ﯾﺗﻌرف‬ ‫و‬ ‫ﯾﻔﻬم‬‫اﻷ‬‫ال‬‫و‬‫اﻟد‬‫و‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬‫و‬ ‫اﻟﻌددﯾﺔ‬ ‫ﻧﻣﺎط‬. (‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬‫اﺳﺗر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٢٨(‫ــــﺎذج‬‫ـ‬‫وﻧﻣ‬ ً‫ﺎ‬‫ــــوﻣ‬‫ـ‬‫ورﺳ‬ ‫ــــداول‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ــــﺗﺧدم‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر‬ ‫اﻋد‬‫و‬‫وﻗ‬‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬. )٢٩(‫ﺑﺎﺳـﺗﻧﺗﺎج‬ ‫ﻋددﯾﺔ‬ (ً‫ﺎ‬‫)أﻧﻣﺎط‬ ‫ﻧﻣﺎذج‬ ‫ُﻛﻣل‬‫ﯾ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬(‫)اﻟﻧﻣط‬ ‫اﻟﻧﻣوذج‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫ﺑﯾن‬. )٣٠(‫اﻟﺗﻌﻣﯾ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺟﻣوﻋ‬ ‫ـﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬‫ـن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎ‬‫و‬ ‫اﻟﻧﻣﺎذج‬ ‫ﻣﻼﺣظﺔ‬‫ت‬. )٣١(‫ـض‬‫ـ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﻼﺣظ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺗﻌﻣﯾﻣ‬ ‫ـﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬ ‫ــ‬‫ـ‬‫ﺑط‬ ‫ــﺎ‬‫ـ‬‫ﻋﻧﻬ‬ ‫ــر‬‫ـ‬‫ُﻌﺑ‬‫ﯾ‬‫و‬ ، ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌددﯾ‬ ‫ــﺎط‬‫ـ‬‫اﻷﻧﻣ‬‫رق‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬. )٣٢(‫ـ‬‫ـ‬‫اﻟﺣﺎﺳ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻵﻟ‬ ‫ـﺗﺧدم‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬‫ـﺎف‬‫ـ‬‫إﻛﺗﺷ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺑﺔ‬ ‫ﻋددﯾﺔ‬ ‫أﻧﻣﺎط‬ ‫وﺗﻛوﯾن‬. - ----
  8. 8. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -٨- ‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬ : ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﺟـﺎل‬. ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫ﺑﯾﻧﻬ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫وﯾﺗﻌرف‬ ‫ُﻌد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫وﺛﻼﺛﯾﺔ‬ ‫ﺛﻧﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬ ‫أﺷﻛﺎل‬ ‫اص‬‫و‬‫ﺧ‬ ‫ُﺣﻠل‬‫ﯾ‬.‫ﺎ‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٣٣(، ‫ـد‬‫ـ‬‫ُﻌ‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺛﻧﺎﺋﯾ‬ ٍ‫ﺔ‬‫ـﯾ‬‫ـ‬‫ﻫﻧدﺳ‬ ٍ‫ـﻛﺎل‬‫ـ‬‫أﺷ‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬ ‫وﯾﺻﻧﻔ‬‫ﻬﺎ‬. )٣٤(‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺛﻧﺎﺋﯾ‬ ‫ـﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻫﻧدﺳ‬ ٍ‫ـﻛﺎل‬‫ـ‬‫أﺷ‬ ‫اص‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ﯾﺻ‬ ‫ُﻌــــد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬‫)اﻟﻣرﺑ‬، ‫اﻟﻣﺛﻠــــث‬ ، ‫اﻟﻣﺳــــﺗطﯾل‬ ، ‫ﻊ‬ ‫ة‬‫ـداﺋر‬‫ـ‬‫اﻟ‬‫و‬ (‫ﺑﯾﻧ‬ ‫ـﺎرن‬‫ـ‬‫ﯾﻘ‬‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺗﻌرﯾﻔ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫وﯾﺑﻧ‬ ، ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬. )٣٥(‫ـــض‬‫ـ‬‫ﺑﻌ‬ ‫اص‬‫و‬‫ـــ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـــن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ً‫ا‬‫ـــد‬‫ـ‬‫ﻣزﯾ‬ ‫ـــﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬ ً‫ا‬‫ـﺗﻧﺎد‬‫ـ‬‫اﺳ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ُﻌ‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺛﻧﺎﺋﯾ‬ ‫ـﯾﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻬﻧدﺳ‬ ‫ـﻛﺎل‬‫ـ‬‫اﻷﺷ‬ .‫ﺗﻌرﯾﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ )٣٦(‫ــــﺎ‬‫ـ‬‫اﯾ‬‫و‬‫ز‬ ‫ــــﺎت‬‫ـ‬‫ﻗﯾﺎﺳ‬ ‫ع‬‫ــــو‬‫ـ‬‫ﻣﺟﻣ‬ ‫أن‬ ‫ــــﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬ ‫ﯾﺳﺎوي‬ ‫اﻟداﺧﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﺛﻠث‬١٨٠ )٣٧(‫ــــــﺑﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﺎﻟﻧﺳ‬ ‫اﻟﻣﺛﻠﺛــــــﺎت‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻧــــــ‬ ‫ﯾﺗﻌــــــرف‬ ‫ﻟ‬‫أﺿﻼﻋﻬﺎ‬ ‫ال‬‫و‬‫أط‬‫و‬ ، ‫اﯾﺎﻫﺎ‬‫و‬‫ز‬ ‫ﻘﯾﺎﺳﺎت‬. )٣٨(‫ــﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ــوب‬‫ـ‬‫اﻟﺣﺎﺳ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ر‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ــض‬‫ـ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ــﺗﺧدم‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬ ‫ﺑ‬ ‫ــم‬‫ـ‬‫رﺳ‬‫ــﯾﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻬﻧدﺳ‬ ‫ــﻛﺎل‬‫ـ‬‫اﻷﺷ‬ ‫ــض‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﺛﻧﺎﺋﯾ‬ ‫ُﻌد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬. ‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬ : ‫وﺣدة‬ (‫اﻷول‬ ‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫)اﻟﻔﺻل‬ ‫اﻟ‬‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬ ‫ﺷرح‬. ‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬. .‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬ .‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬ .‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬ ‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬. ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬. ‫ا‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬‫ﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ﺑﺻور‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬. ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﺑﺣﯾث‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬،‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬ‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫م‬ .‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ .‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ .‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ .‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ .‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬. .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬ ‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬. .‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟ‬‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬ ‫ـ‬ ‫ﻔﺻل‬.( ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ .(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬.‫ﺑﺎﻟﻬﻧدﺳﺔ‬ .‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ر‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.
  9. 9. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -٩- ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٣٩(‫ﺗﻌﻛـس‬ ) ‫ﺑﺳـﯾطﺔ‬ ‫زﺧرﻓﯾـﺔ‬ ً‫ﻻ‬‫أﺷـﻛﺎ‬ ‫ﯾرﺳم‬ ( ‫ﻣﺻـر‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻔﻧـﻲ‬ ‫اﻹﺑداع‬ ‫ﻣظﺎﻫر‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ــ‬‫ـ‬‫ﺗﺗﺿ‬ ‫ــوب‬‫ـ‬‫اﻟﺣﺎﺳ‬ ‫أو‬ ‫ــﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻫﻧدﺳ‬ ‫ات‬‫و‬‫ــﺄد‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﻣن‬ ‫ُﻌد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ﺛﻧﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬ ً‫ﻻ‬‫أﺷﻛﺎ‬. )٤٠(‫ــﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻫﻧدﺳ‬ ‫ــﻛﺎل‬‫ـ‬‫أﺷ‬‫و‬ ‫ــوط‬‫ـ‬‫وﺧط‬ ‫ــط‬‫ـ‬‫ﻧﻘ‬ ‫ــل‬‫ـ‬ِ‫ﺛ‬‫ُﻣ‬‫ﯾ‬ ‫ُﻌـدﯾن‬‫ﺑ‬ ‫ذي‬ ‫إﺣـداﺛﯾﺎت‬ ‫ُﺳﺗوى‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫ُﺳﺗﺧد‬‫ﻣ‬ُ‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟزوج‬ ‫ﻣﻔﻬوم‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣ‬‫رﺗب‬.
  10. 10. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -١٠- ُ‫ﻣ‬ ‫ﯾﺣل‬ : ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬.‫اﻟﻬﻧدﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣوﯾﻼت‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺣس‬ ‫ًﺎ‬‫ﻣ‬‫ُﺳﺗﺧد‬‫ﻣ‬ ‫وﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫ﺷﻛﻼت‬ (‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬ ‫ﻣﺣ‬‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٤١(‫اﻟﻣ‬ ‫ـــــــﺗﻘﯾﻣﯾن‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬ ‫ـــــــرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬‫اﻟﻣﺗ‬‫و‬ ‫ـــــــﺎطﻌﯾن‬‫ـ‬‫ﺗﻘ‬‫ـــــــدﯾن‬‫ـ‬‫ﻌﺎﻣ‬ ‫ازﯾﯾن‬‫و‬‫اﻟﻣﺗ‬‫و‬. )٤٢(‫ـو‬‫ـ‬‫ﻋﻣ‬ ‫ﯾرﺳـم‬‫ـﻪ‬‫ـ‬‫)ﻋﻠﯾ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﻌﻠوﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻧﻘط‬ ‫ﻣـن‬ ‫ـﺗﻘﯾم‬‫ـ‬‫ﻣﺳ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ً‫ا‬‫د‬ (‫ﻋﻧﻪ‬ ‫ﺧﺎرﺟﺔ‬ ‫أو‬. )٤٣(‫ــﺗ‬‫ـ‬‫ﻣﺳ‬ ‫ي‬‫از‬‫و‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﯾ‬ ً‫ﺎ‬‫ــﺗﻘﯾﻣ‬‫ـ‬‫ﻣﺳ‬ ‫ــم‬‫ـ‬‫ﯾرﺳ‬‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻧﻘط‬ ‫ــن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ً‫ﺎ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﻣﻌﻠوﻣ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻘﯾﻣ‬ ‫ﻋﻧﻪ‬ ‫ﺧﺎرﺟﺔ‬. )٤٤(‫ﯾرﺳم‬‫ﺿﻠﻌﻪ‬ ‫طول‬ ‫ُﻠم‬‫ﻋ‬ ‫إذا‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣرﺑﻌ‬. )٤٥(ُ‫ﺑ‬ ‫ُﻠم‬‫ﻋ‬ ‫إذا‬ ً‫ﻼ‬‫ﻣﺳﺗطﯾ‬ ‫ﯾرﺳم‬‫ﻌداﻩ‬. )٤٦(‫ي‬‫از‬‫و‬‫)ﻣﺗـ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ‬ ‫اﻟﻬﻧدﺳﯾﺔ‬ ‫اﻷﺷﻛﺎل‬ ‫ﯾﺗﻌرف‬‫اﻷﺿـﻼع‬ ‫اﻟﻣﻌﯾن‬ ،‫ﺑﯾﻧﻬﺎ‬ ‫وﯾﻣﯾز‬ (‫اﻟﻣﻧﺣرف‬ ‫ﺷﺑﻪ‬ ،. )٤٧(‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﻣﻌﻠوﻣﯾ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻣﺛﻠﺛ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﯾرﺳ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اوﯾ‬‫ز‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎس‬‫ـ‬‫وﻗﯾ‬ ‫ـﻠﻌﯾن‬‫ـ‬‫ﺿ‬ ‫ـوﻟﻲ‬‫ـ‬‫ط‬ ‫ﺑﯾﻧﻬﻣﺎ‬. )٤٨(‫ﺿﻠﻊ‬ ‫طول‬ ‫ﺑﻣﻌﻠوﻣﯾﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﺛﻠﺛ‬ ‫ﯾرﺳم‬‫اوﯾﺗﯾن‬‫ز‬ ‫وﻗﯾﺎﺳﻲ‬. )٤٩(‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺗﻛوﯾﻧﻬ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﯾﻣﻛ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ُﻌ‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺛﻼﺛﯾ‬ ‫ـﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻫﻧدﺳ‬ ً‫ﻻ‬‫ـﻛﺎ‬‫ـ‬‫أﺷ‬ ‫ـﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬ ‫أﺷﻛﺎ‬ ‫ﻣن‬‫ُﻌد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ﺛﻧﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬ ‫ل‬. )٥٠(‫ﺛ‬ ‫ﻫﻧدﺳـﯾﺔ‬ ‫أﺷـﻛﺎل‬ ‫اص‬‫و‬‫ﺧ‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬‫ﺣـل‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ُﻌـد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ﻧﺎﺋﯾـﺔ‬ ‫ﻣﺷ‬‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫ﻛﻼت‬. ‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬:‫وﺣدة‬ (‫اﻷول‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬ ‫اﻟ‬‫ﺷرح‬ ‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬. ‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬. .‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬ .‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ .‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬. ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬. ‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬. ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺣل‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬،‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬‫ﺗﺑﺎدل‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ .‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ .‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ .‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ .‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬ .‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬. .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬ ‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬. .‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬ ‫اﻟﺗ‬‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬.( ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ .(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬.‫ﺑﺎﻟﻬﻧدﺳﺔ‬ .‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ر‬‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.
  11. 11. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -١١- (‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬ ‫ﻣﺣ‬‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٥١(‫ـــروط‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـــﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬‫ـــﺔ‬‫ـ‬‫ﺑطرﯾﻘ‬ ‫ـــﻠﻌﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺿ‬ ‫ـــض‬‫ـ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ـــﺎﺑق‬‫ـ‬‫ﺗط‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬. )٥٢(‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬‫ﻫﻧدﺳﻲ‬ ‫ﻟﺷﻛل‬ ‫اﻟﺗﻣﺎﺛل‬ ( ‫ﺧطوط‬ ) ‫ﺧط‬. )٥٣(‫ﻫﺎ‬‫ﻋﻧﺎﺻر‬ ‫وﯾﺳﺗﻛﻣل‬ ، (‫)ﺑﺻرﯾﺔ‬ ‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫أﻧﻣﺎط‬ ‫ﯾﺗﻌرف‬ (‫)ﺑﺻرﯾﺔ‬ ‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫أﻧﻣﺎط‬ ‫وﯾﺑﻧﻲ‬ ،‫ﺑﻣﻌرﻓﺗﻪ‬ ‫ﺟدﯾدة‬. ‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬:‫وﺣدة‬ ‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬‫اﻟﺛﺎﻧﻰ‬( ‫اﻟ‬‫ﺷرح‬ ‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬. ‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬. .‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬ .‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ .‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬. ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬. ‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬. ‫ﻣﺟﻣ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫وﻋﺎت‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺣل‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬،‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ .‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ .‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ .‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ا‬.‫ﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ .‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬ .‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬. .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬ ‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬. .‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬.( ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ .(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬.‫ﺑﺎﻟﻬﻧدﺳﺔ‬ .‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ر‬‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.
  12. 12. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -١٢- ‫ا‬‫اﻟﻘﯾﺎس‬ : ‫اﺑﻊ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﻣﺟـﺎل‬. ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫اﻟﻘﺎ‬ ‫اﻷﺷﯾﺎء‬ ‫اص‬‫و‬‫ﺧ‬ ‫ﯾﻔﻬم‬‫وﻋﻣﻠﯾﺎﺗﻪ‬ ‫أﻧظﻣﺗﻪ‬‫و‬ ‫ووﺣداﺗﻪ‬ ‫ﻟﻠﻘﯾﺎس‬ ‫ﺑﻠﺔ‬. (‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬ ‫ﻣﺣ‬‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٥٤(‫ــول‬‫ـ‬‫ﻟﻠط‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ُﻘﻧﻧ‬‫ﻣ‬ ‫ــﺎس‬‫ـ‬‫ﻗﯾ‬ ‫ــدات‬‫ـ‬‫وﺣ‬ ‫ــرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬ ، ‫ــﯾﻣﺗر‬‫ـ‬‫اﻟدﯾﺳ‬ ، ‫ــﻧﺗﯾﻣﺗر‬‫ـ‬‫اﻟﺳ‬ ، ‫ــر‬‫ـ‬‫)اﻟﻣﻠﻠﯾﻣﺗ‬ ، (‫ـــــر‬‫ـ‬‫ﻣﺗ‬ ‫ـــــو‬‫ـ‬‫اﻟﻛﯾﻠ‬ ، ‫ـــــر‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺗ‬‫ـــــﺎﺣﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬‫و‬ )، ‫ـــﻊ‬‫ـ‬‫اﻟﻣرﺑ‬ ‫ـــر‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺗ‬ ، ‫ـــﻊ‬‫ـ‬‫اﻟﻣرﺑ‬ ‫ـــﻧﺗﯾﻣﺗر‬‫ـ‬‫اﻟﺳ‬ ‫اﻟﺳـــــــﻌﺔ‬‫و‬ ، ( ‫ــــــﻊ‬‫ـ‬‫اﻟﻣرﺑ‬ ‫ــــــر‬‫ـ‬‫ﻣﺗ‬ ‫ــــــو‬‫ـ‬‫اﻟﻛﯾﻠ‬ ، ‫ام‬‫ر‬‫اﻟﺟـ‬ ) ‫اﻟـوزن‬‫و‬ ، (‫اﻟﻠﺗر‬ ، ‫)اﻟﻣﻠﻠﯾﻠﺗر‬ ( ‫اﻟطـن‬ ، ‫ام‬‫ر‬‫ﺟـ‬ ‫اﻟﻛﯾﻠو‬) ‫اﻟوﻗـت‬‫و‬ ،‫اﻟﺛﺎﻧ‬‫ﯾـﺔ‬ ( ‫اﻟﯾوم‬ ، ‫اﻟﺳﺎﻋﺔ‬ ، ‫اﻟدﻗﯾﻘﺔ‬ ،. )٥٥(‫ـــدات‬‫ـ‬‫وﺣ‬ ‫ـــﯾن‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـــﺎت‬‫ـ‬‫ﻋﻼﻗ‬ ‫ـــرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬‫ـــل‬‫ـ‬‫داﺧ‬ ‫ﻧﻔﺳﻪ‬ ‫اﻟﻧظﺎم‬. )٥٦(‫ى‬‫ـــر‬‫ـ‬‫أﺧ‬ ‫ـــﻲ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫ة‬‫ـــر‬‫ـ‬‫ﻛﺑﯾ‬ ‫ـــدة‬‫ـ‬‫وﺣ‬ ‫ـــن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ل‬ ‫ﱢ‬‫ـــو‬‫ـ‬‫ﯾﺣ‬ ‫ﺻـــــــ‬‫ـــــــول‬‫ـ‬‫ﻟﻠط‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﺳـــــــﺑﺔ‬ ‫ـــــــس‬‫ـ‬‫اﻟﻌﻛ‬‫و‬ ‫ة‬‫ﻐﯾر‬ . ‫اﻟوﻗت‬‫و‬ ‫اﻟوزن‬‫و‬ ‫اﻟﺳﻌﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫و‬ )٥٧(‫ﺑﺎﺳـﺗﺧدام‬ ‫وﯾرﺗﺑﻬـﺎ‬ ‫اﻷﺷـﯾﺎء‬ ‫ﺑـﯾن‬ ‫ُﻘﺎرن‬‫ﯾ‬ ‫ُﻘﻧﻧ‬‫ﻣ‬ ‫ﻗﯾﺎس‬ ‫وﺣدات‬‫ﺔ‬. .‫اﻟﻘﯾﺎس‬:‫وﺣدة‬ (‫اﻷول‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬ ‫اﻟ‬‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬ ‫ﺷرح‬. ‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬. .‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬ .‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬ .‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻟﻘ‬‫ﯾﺎس‬. ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬ ‫اﻟ‬‫ﻘﯾﺎس‬. ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ﺑﺻور‬‫اﻟ‬‫ﻘﯾﺎس‬. ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﺑﺣﯾث‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬‫اﻟ‬‫ﻘﯾﺎس‬،‫ﻋ‬‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬ .‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ .‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ .‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ .‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ .‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬. ‫اﻟﺗﻼﻣ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬.‫ﯾذ‬ ‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬. .‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬.( ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ .(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣ‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫ﯾذ‬‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻘﯾﺎس‬. .‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ر‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.
  13. 13. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -١٣- ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻧﯾن‬‫و‬‫وﻗ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫ًﺎ‬‫ـ‬‫طرﻗ‬ ‫ﯾطﺑق‬‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬ ‫ﻟﺗﺣدﯾد‬. (‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻷ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٥٨() ‫ـــــﺔ‬‫ـ‬‫ﺗﺟرﯾﺑﯾ‬ ‫ـــــرق‬‫ـ‬‫ﺑط‬ ‫ـــــﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬ ‫ــﯾط‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺣ‬ ‫ــﺎب‬‫ـ‬‫ﺣﺳ‬ ‫ــد‬‫ـ‬‫اﻋ‬‫و‬‫ﻗ‬ ( ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻋﻣﻠﯾ‬ ‫ــــﺗطﯾل‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬‫و‬ ‫ــــﻊ‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻣرﺑ‬ ‫ــــﺎﺣﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬‫و‬ .‫ﻣﻧﻬﻣﺎ‬ ‫ﱠﺑﺔ‬‫ﻛ‬‫ﻣر‬ ‫أﺷﻛﺎل‬‫و‬ ----- )٥٩(، ‫ــت‬‫ـ‬‫اﻟوﻗ‬ ‫ــﺎت‬‫ـ‬‫ﻗﯾﺎﺳ‬ ً‫ﺎ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﺗﻘرﯾﺑ‬ ‫ﱢر‬‫د‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﯾﻘ‬ ‫ـول‬‫ـ‬‫اﻟط‬‫و‬ ‫ة‬‫ار‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫اﻟﺣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ودرﺟ‬ ، ‫ـوزن‬‫ـ‬‫اﻟ‬‫و‬ ‫و‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫و‬‫اﻟﺳﻌﺔ‬. .‫اﻟﻘﯾﺎس‬ : ‫وﺣدة‬ ‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫)اﻟﻔﺻل‬(‫اﻷول‬ ‫اﻟ‬‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬ ‫ﺷرح‬. ‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬. .‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬ .‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬ .‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻟﻘﯾﺎس‬. ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬.‫ﺑﺎﻟﻘﯾﺎس‬ ‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬‫اﻟﻘﯾ‬‫ﺎس‬. ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺣل‬‫اﻟﻘﯾﺎس‬،‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ .‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬.‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ .‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ .‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ .‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬. .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬ ‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬. .‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬.( ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ .(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬.‫ﺑﺎﻟﻘﯾﺎس‬ .‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬
  14. 14. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -١٤- ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:ُ‫ﻣ‬ ‫ﯾﺣل‬ُ‫ﻣ‬ ‫وﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫ﺷﻛﻼت‬ً‫ﺎ‬‫ﺳﺗﻌﯾﻧ‬.‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺗﻪ‬‫ر‬‫وﻣﻬﺎ‬ ‫ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻪ‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٦٠(ُ‫ﻣ‬ ‫ـــــل‬‫ـ‬‫ﯾﺣ‬‫ـــــﻣن‬‫ـ‬‫ﺗﺗﺿ‬ ‫ـــــﯾﺔ‬‫ـ‬‫رﯾﺎﺿ‬ ‫ـــــﻛﻼت‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ــــﺎ‬‫ـ‬‫ﻗﯾﺎﺳ‬‫ــــﻛﺎل‬‫ـ‬‫ﻷﺷ‬ ‫ــــﺎﺣﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬‫و‬ ‫ــــﯾط‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺣ‬ ‫ت‬ ‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬. .‫اﻟﻘﯾﺎس‬ : ‫وﺣدة‬ (‫اﻷول‬ ‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫)اﻟﻔﺻل‬ ---- )٦١(ُ‫ﻣ‬ ‫ــل‬‫ـ‬‫ﯾﺣ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﯾﺗطﻠ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﺣﯾﺎﺗﯾ‬ ‫ــﻛﻼت‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ــﺎ‬‫ـ‬‫ﺣﻠﻬ‬ ‫ب‬ ‫اﻟـوزن‬‫و‬ ‫ﻛﺎﻟوﻗـت‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ‬ ‫ﻗﯾﺎﺳـﺎت‬ ‫ﺣﺳﺎب‬ ، ‫ــﻌﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺳ‬‫و‬ ‫ــﺎﺣﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬‫و‬ ‫ــﯾط‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺣ‬‫و‬ ‫ــول‬‫ـ‬‫اﻟط‬‫و‬ ‫ُﻌ‬‫ﯾ‬‫و‬‫ُﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟوﺣدات‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺑر‬. .‫اﻟﻘﯾﺎس‬ : ‫وﺣدة‬ (‫اﻟﺛﺎﻧﻰ‬ ‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫)اﻟﻔﺻل‬ ----
  15. 15. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -١٥- ‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬ ‫اﻹﺣﺻﺎء‬‫و‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ : ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫اﻟﻣﺟـﺎل‬. : ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬‫ﻣن‬ ‫ﻋﻧﻬﺎ‬ ‫وﯾﺟﯾب‬ ‫ﺗﺳﺎؤﻻت‬ ‫ﯾطرح‬‫وﺗﻣﺛﯾﻠﻬﺎ‬ ‫وﺗﻧظﯾﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫ﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺟﻣﻊ‬ ‫ﺧﻼل‬. (‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬ ‫ﻣﺣ‬‫ﺗوى‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٦٢(‫ـــﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﻼﺣظ‬ ‫ـــﺗﺧدام‬‫ـ‬‫ﺑﺎﺳ‬ ‫ـــﺎت‬‫ـ‬‫ﺑﯾﺎﻧ‬ ‫ـــﻊ‬‫ـ‬‫ﯾﺟﻣ‬ ‫اﻟﻣ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫اﻟد‬‫و‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬‫و‬‫ﯾداﻧﯾﺔ‬. )٦٣(‫ﻣ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺑﯾﺎﻧـﺎت‬ ‫وﯾﻌرض‬ ‫ُﻧظم‬‫ﯾ‬، ‫ﺟﻣوﻋـﺎت‬ .‫ارﯾﺔ‬‫ر‬‫ﺗﻛ‬ ‫ﺟداول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ُﺳﺟﻠﻬﺎ‬‫ﯾ‬‫و‬ )٦٤(‫ﺑﯾﺎﻧﯾــﺔ‬ ٍ‫ـﻛﺎل‬‫ـ‬‫أﺷ‬‫و‬ ٍ‫ـوم‬‫ـ‬‫ﺑرﺳ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﺑﯾﺎﻧ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ُﻣﺛ‬‫ﯾ‬ ُ‫ﻣ‬، ‫ــــﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣزدوﺟ‬ ‫ــــدة‬‫ـ‬‫اﻷﻋﻣ‬ : ‫ــــل‬‫ـ‬‫ﻣﺛ‬ ‫ــــﺑﺔ‬‫ـ‬‫ﻧﺎﺳ‬ ‫ُـــــ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬‫و‬‫ـــــﺗﺧدام‬‫ـ‬‫وﺑﺎﺳ‬ ً‫ﺎ‬‫ـــــدوﯾ‬‫ـ‬‫ﯾ‬ ‫ي‬‫ار‬‫ر‬‫ـــــ‬‫ـ‬‫اﻟﺗﻛ‬ ‫درج‬ .‫اﻟﺣﺎﺳوب‬ .‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬‫اﻻﺣﺻﺎء‬:‫وﺣدة‬ (‫اﻟﺛﺎﻧﻰ‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬ ‫اﻟ‬‫ﺷرح‬ ‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬. ‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬. .‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬. .‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻻﺣﺻﺎء‬ .‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫ﺎﻻﺣﺻﺎء‬ .‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬.‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬ ‫اﻻﺣﺻﺎء‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﺑ‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬ ‫اﻻﺣﺻﺎء‬،‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ .‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ .‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫أدا‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬.‫ء‬ .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ .‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ .‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬. .‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬ ‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬. .‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬.( ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬ ‫اﻷ‬‫و‬‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫ﻧﺷطﺔ‬ .(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬.‫ﺑﺎﻟﻘﯾﺎس‬ .‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬
  16. 16. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -١٦- ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫و‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ة‬‫اﻓر‬‫و‬‫اﻟﻣﺗ‬ ‫اﻷدﻟﺔ‬ ‫ﺻﺣﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﺣﻘق‬.‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺗوﺻل‬ ‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٦٥(‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﯾﺎﻧﯾ‬ ‫ـﯾﻼت‬‫ـ‬‫ﺗﻣﺛ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎﺋﺞ‬‫ـ‬‫ﻧﺗ‬ ‫ـﺗﺧﻠص‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬ .‫ﻋﻧﻬﺎ‬ ‫ِر‬‫ﺑ‬‫ُﻌ‬‫ﯾ‬‫و‬ ، ‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ )٦٦(‫ـداول‬‫ـ‬‫ﺑﺟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ُﻣﺛﻠ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﺑﯾﺎﻧ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫وﯾﻔﺳ‬ ‫أ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﯾﻘ‬ .‫ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬ ٍ‫ورﺳوم‬ )٦٧(‫ــﺎت‬‫ـ‬‫ﺑﯾﺎﻧ‬ ‫ــﻲ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺑﻧﯾ‬ ‫ــﺎت‬‫ـ‬‫ﺗﺧﻣﯾﻧ‬ ‫ــﻊ‬‫ـ‬‫ﯾﺿ‬ ‫وﯾ‬ ، ‫ُﻌطﺎة‬‫ﻣ‬.‫ﺻﺣﺗﻬﺎ‬ ‫ﻣدى‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ )٦٨(‫ــرق‬‫ـ‬‫ﺑط‬ ‫ــﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﺑﯾﺎﻧ‬ ‫ــن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺟﻣوﻋ‬ ‫ــﻧظم‬‫ـ‬‫ﯾ‬ ، ‫ـــــداول‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ، ‫ـــــﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﯾﺎﻧﯾ‬ ‫ة‬‫ـــــﺟر‬‫ـ‬‫)ﺷ‬ ‫ـــــﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺧﺗﻠﻔ‬ (...، ‫ﺑﺎﻟرﺳم‬ ‫ﺗﺧطﯾط‬. - ----
  17. 17. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ -١٧- ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬‫ﺛﺎﻟث‬:‫ﻟﻼ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﯾﺗﻌرف‬.‫ُﺷﻛﻼت‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﺣل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫وﯾﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ‬ ‫ﺣﺗﻣﺎل‬ (‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬‫اﺗﯾﺟ‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬ )٦٩(‫ات‬‫ر‬‫ــﺎ‬‫ـ‬‫ﻋﺑ‬ ‫ــﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫درﺟ‬ ‫ــف‬‫ـ‬‫ﯾﺻ‬ ‫ُﺳﺗﺣﯾل‬‫ﻣ‬ ، ‫ُؤﻛد‬‫ﻣ‬ ، ‫ُﻣﻛن‬‫ﻣ‬) ‫ﺑﺳﯾطﺔ‬(. )٧٠(‫ـدوث‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫اﺣﺗﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻗﯾﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﯾﺗوﺻ‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـدث‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﻔر‬‫ـ‬‫اﻟﺻ‬ ‫ـﯾن‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫اوح‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﯾﺗ‬ ‫اﻟﺻﺣﯾﺢ‬ ‫اﺣد‬‫و‬‫اﻟ‬‫و‬. )٧١(‫ــ‬‫ـ‬‫اﺣﺗﻣ‬ ‫ــد‬‫ـ‬‫ﯾوﺟ‬‫ــﺎ‬‫ـ‬‫ﻗﯾﻣﻬ‬ ‫ــف‬‫ـ‬‫ﺗﺧﺗﻠ‬ ‫ــداث‬‫ـ‬‫أﺣ‬ ‫ﺎل‬ ‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬. )٧٢(‫أ‬ ‫ــــف‬‫ـ‬ِ‫ُوظ‬‫ﯾ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ﺑﯾﺎﻧﯾ‬ ‫ــــﻛﺎل‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ــــدﯾر‬‫ـ‬‫ﺗﻘ‬ ‫ــــﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫أﺣداث‬ ‫اﺣﺗﻣﺎﻻت‬. - ----

×