Bgc y riems. rocio

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  • Es una presentación que hice en power point para un congreso que se realizó en Guadalajara y que fue coordinado por la UPN unidad Gdl.
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Bgc y riems. rocio

  1. 1. El Currículo del Bachillerato General por Competencias de la Universidad de Guadalajara y la Reforma de la Educación Media Superior en México Rocío Andrade Cázares Doctorado en Educación Universidad de Guadalajara México Octubre de 2009
  2. 2. Contexto de la Investigación La Universidad de Guadalajara  Escuelas preparatorias de la Universidad de Guadalajara, México  En el 2008 B, inicia el Bachillerato General por Competencias en 14 planteles  En el 2009 A, se incorporan 33 planteles
  3. 3. El Sistema Nacional de Bachillerato en México  La SEP estableció como objetivo, para el ciclo escolar 2008-2009 la conformación de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)  La meta es la conformación del Marco Curricular Común, a través de la Reforma de la Educación Media Superior.
  4. 4. Revisión teórica Los conceptos de competencia
  5. 5. COMPETENCIA ESTRECHA Y AMPLIA COMPETENCIA ESTRECHA COMPETENCIA AMPLIA PROCEDIMIENTO AUTOMATIZABLE RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA MOVILIZANDO DIVERSOS PROCEDIMIENTOS NO AUTOMATIZABLES Fuente: Denyer; et al. 2007:39
  6. 6. Se analizaron 17 conceptos de competencia y se aislaron cuatro elementos:  1. Qué integra a la competencia.  2. Movilización o no de la competencia.  3. Finalidad de la competencia  4. Nivel de desempeño
  7. 7. Una competencia (Jonnaert; 2002). (Peyser, Gerard and Roegiers; 2006:37). (Brandão; 2007:36) (SEMS; 2008:9) Refiere a un Conjunto de elementos Que el sujeto puede movilizar… Para resolver una situación… Con éxito. Sólo puede existir en la presencia de una situación específica La integración de diferentes habilidades Sobre la base del conocimiento y del saber- cómo (No precisado) Un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes Desempeño expreso de la persona en determinado contexto Ejercer cierta actividad En términos de comportamientos adaptados al trabajo y realizaciones recurrentes. Experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades. Involucra las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora Permite movilizar, de forma integral una serie de recursos Indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas. Activar eficazmente distintos dominios del aprendizaje Fuente: Elaboración propia. Se toma como referencia la idea para elaborar el cuadro de análisis de Denyer, et al. 2007. 36-37 p.p.
  8. 8. Los autores que retoman una visión educativa son:  Décret Missions (1997), González y Wagenaar (2003) -en las dos versiones-, De Miguel (2005), Beneitone, et al. (2007) –que hace referencia al Documento de Buenos Aires, 2005- y la SEP (2006), SEMS (2008), también Tobón, Rial, Carretero y García (2006).
  9. 9. Método de investigación
  10. 10. Método de investigación  Se utilizó el análisis curricular, para la revisión de los documentos del Bachillerato General por competencias de la UdeG y de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
  11. 11.  Análisis conceptual del término “Competencia” a partir de la revisión teórica de diversos autores reconocidos en el campo educativo.
  12. 12. Enfoque de competencias Plan de estudios del Bachillerato General de la UdeG Reforma Integral de la Educación Media Superior. SEP ¿Qué es Competencia?
  13. 13. Bachillerato General de la UdeG Reforma Integral de la Educación Media Superior. SEP ¿Cómo se aborda el enfoque de competencias?
  14. 14. Resultados
  15. 15. Elemento de Referencia Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la Educación Media Superior Fecha de inicio Ciclo escolar 2008B. Escuelas Piloto. 1ª. Fase. Ciclo escolar 2009A. Segunda fase de aplicación. Ciclo escolar 2008- 2009. (existe un plazo para el ciclo escolar 2009- 2010, para que todos se incorporen a este enfoque).
  16. 16. Elemento de Referencia Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la Educación Media Superior Enfoque de competen- cias … los resultados deben evidenciarse… productos de aprendizaje integrados, los contenidos toman en cuenta los saberes previos, la descripción de la competencia y los niveles de dominio. (UdeG, SEMS; 2008b) “… promueve… situaciones … favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros”. (SEMS; 2008a:8)
  17. 17. Elemento de Referencia Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la Educación Media Superior Estructura de la propuesta “ejes curriculares: comunicación, pensamiento matemático, comprensión del ser humano y ciudadanía, comprensión de la naturaleza y formación para el bienestar” (UdeG, SEMS; 2008b:46). Competencias: Genéricas y específicas. Los currícula con base en competencias. Transferencia y movilidad en los subsistemas Competencias: Genéricas, disciplinares y profesionales (extendidas).
  18. 18. Elemento Referencia Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la Educación Media Superior Proceso Enseñanza- Aprendizaje Se propone abordar concepciones constructivistas: -Énfasis en el rescate de la experiencia -La construcción del conocimiento -La participación activa de estudiantes y profesores El enfoque de competencias amarrado al constructivismo: -Prácticas educativas desde un modelo activo -Importancia a la calidad de lo aprendido que a la cantidad de datos memorizados.
  19. 19. Elemento de Referencia Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la Educación Media Superior Énfasis en el proceso E-A -Aprendizaje significativo y social -Construcción colectiva de aprendizajes -Énfasis en la resolución de problemas Dos aspectos importantes: -La planeación didáctica -La evaluación del aprendizaje por competencias
  20. 20. Elemento de referencia Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la Educación Media Superior Las teorías de referencia son: Constructivismo/ Cognosctivismo Enfoque de competencias (sistémico-complejo) Constructivismo Enfoque de competencias Nota: No hay bibliografía
  21. 21. Elemento de Referencia Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la Educación Media Superior Comentarios: Tiene sustento en la teoría constructivista, y se enmarca dentro del modelo educativo y académico de la institución. Aborda perspectivas de construcción del aprendizaje individuales como sociales. La propuesta de la SEP está dispersa en varios documentos que surgieron en diferentes fechas, algunos de estos son repetitivos. No trae bibliografía. Se construye sobre la marcha.
  22. 22. Elemento de Referencia Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la Educación Media Superior comentarios Modelo centrado en el aprendizaje y desarrollo de competencias. Competencias sustentadas en el constructivismo. Formación docente, impactada por falta de información. Los puntos débiles: Los métodos didácticos y evaluación del aprendizaje. Hay vacios teóricos.
  23. 23. Conclusiones
  24. 24. Enfoque de competencias Constructivismo/ cognoscitivismo
  25. 25.  Con respecto al modelo de competencias constructivista, hay ausencias para su fundamento teórico en lo específico, no existe hasta este momento un autor que desarrolle de manera completa dicho modelo en el contexto educativo
  26. 26. rocioandrade@cucea.udg.mx

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