El periodismo en la clase de ELE

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Sobre la relación entre el periodismo y la enseñanza del español como lengua extranjera. Vínculos. Ideas. Ejemplos. Actividades. Reflexiones y más cosas...

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El periodismo en la clase de ELE

  1. 1. O cómo trabajar con los medios en nuestra clase de español para conocer la realidad de un país<br />El periodismo, una buena herramienta para la clase de ELE<br />
  2. 2. PERIODISMO + ELE<br />1. POR QUÉ TRABAJAR EL PERIODISMO EN ELE<br />Actividades<br />Materiales<br />Objetivos<br />2. UNA POSIBLE UNIDAD DIDÁCTICA<br />Sobre la importancia del periodismo y su empleo como material en clase (1+2)<br />3. EL PARLAMENTO DE PAPEL<br />
  3. 3. POR QUÉ TRABAJAR EL PERIODISMO EN ELE<br />Dos ideas...<br />El lenguaje es el instrumento de la inteligencia (…) Quien domine el lenguaje podrá acercarse mejor a sus semejantes, tendrá la oportunidad de enredarles en su mensaje, creará una realidad más apasionante incluso que la realidad misma. (‘El estilo del periodista’, Alex Grijelmo).<br />El propósito principal del periodismo es proporcionar a los ciudadanos la información que necesitan para ser libres y capaces de gobernarse a sí mismos. (‘Los elementos del periodismo’, Bill Kovach y Tom Rosenstiel).<br />
  4. 4. Y dos más…<br />POR QUÉ TRABAJAR EL PERIODISMO EN ELE<br />‘Ser historiador es mi trabajo (...) Estudiar la historia en el momento mismo de su desarrollo, lo que es el periodismo (...) Todo periodista es un historiador’ (Ryszard Kapuscinski).<br />El periodismo al que me dedico, que es el escrito, de plumilla, de articulista y reportera, es un género literario como cualquier otro, equiparable a la poesía, a la ficción, al drama, al ensayo. Y puede alcanzar cotas de excelencia literaria tan altas como un libro de poemas o una novela (Rosa Montero).<br />
  5. 5. POR QUÉ TRABAJAR EL PERIODISMO EN ELE<br />Puntos fuertes I<br />No todo el periodismo está en los periódicos, la radio, la televisión o internet. Los vínculos literarios del ‘new journalism’ (Truman Capote, Tom Wolfe, Hunter S. Thompson, Norman Mailer…) o más cercanos a nosotros (Larra, Galdós, Umbral…)<br />El papel corrector y la responsabilidad de escribir bien en prensa, sobre el uso del español en los medios: libros de estilo (Vocento, El País…), El dardo en la palabra…<br />El periodismo es vehículo de cultura y formación lingüística.<br />
  6. 6. POR QUÉ TRABAJAR EL PERIODISMO EN ELE<br />Otros puntos fuertes II<br />El lenguaje empleado en el periodismo nace de la vida misma, como una expresión de la realidad.<br />Tiene una alta influencia social.<br />Su difusión alcanza a todas las esferas sociales, por lo que es un instrumento de comunicación muy eficaz.<br />Obedece a una necesidad humana muy natural: el afán de saber y de satisfacer esa curiosidad.<br />Su desarrollo y evolución va ligado al de la sociedad, adoptando su forma y retroalimentándose mutuamente. Irrupción de internet, nuevas formas de periodismo más democrático (blogs, redes sociales), presencia TICS, ciudadano = periodista<br />
  7. 7. POR QUÉ TRABAJAR EL PERIODISMO EN ELE<br />Escritor / Periodista<br /> José Luis Martínez Albertos, por su parte, hace una clara diferenciación entre un escritor y un periodista, expresando:<br /><ul><li>Siempre debe existir una relación, porque escritores y periodistas comparten un mismo instrumento de trabajo, que es el lenguaje, aunque sea con las profundas diferencias y los distintos objetivos que hemos visto en líneas generales.
  8. 8. Dentro de los complementos del periodismo … (estilo ameno); cabrían siempre los escritores.
  9. 9. Muchos escritores tendrán que hacer sus primeras armas en los medios de comunicación social, en el periodismo, como una escuela de estilo y de los gustos de hoy, sobre todo, en el terreno lingüístico. </li></li></ul><li>POR QUÉ TRABAJAR EL PERIODISMO EN ELE<br />AZORÍN: Decálogo del buen periodista<br />Ser breve<br />Ser claro<br />Exponer una sola idea<br />No ser erudito<br />No improperar<br />Contar lo que se ha visto<br />No tomar el peor partido porque el contrario tome el mejor<br />Insinuación y no exabrupto<br />Reservar lo decisivo<br />No usar series<br />
  10. 10. POR QUÉ TRABAJAR EL PERIODISMO EN ELE<br />Otro decálogo (versión escolares)<br /><ul><li>VERACIDAD
  11. 11. CLARIDAD
  12. 12. IMPORTANCIA E INTERÉS
  13. 13. OBJETIVIDAD
  14. 14. RIGOR Y CONTRASTE
  15. 15. ACTUALIDAD
  16. 16. ATRACTIVO
  17. 17. ORIGINALIDAD
  18. 18. HUIR DEL MORBO FÁCIL
  19. 19. NUESTRAS FUENTES</li></li></ul><li>
  20. 20. Actividad 1: La noticia<br />Busca una noticia en uno de los periódicos repartidos en clase (*podemos usar la web). Una vez hayas escogido uno, selecciona una noticia y trabaja sobre ella. Vas a realizar tres actividades:<br />Resume su contenido con tus palabras para luego contárselo a tus compañeros.<br />Señala las diferentes partes de que consta.<br />Identifica la presencia de las cinco ‘W’.<br />EL CUARTO PODER<br />Actividades <br />
  21. 21. ACTIVIDAD 2. ¿Radio, prensa o televisión?<br />Dividimos la clase en tres grupos: prensa, radio y televisión. Cada uno tendrá 5-10 alumnos.<br />El grupo de prensa descubrirá las webs de El País, El Mundo, Marca, El Comercio y La Nueva España.<br />El de radio trabajará con las webs de la Ser, Onda Cero, Cope, RPA y RNE.<br />Por último, el de televisión entrará en TVE, Antena 3, Cuatro, Telecinco, La Sexta y TPA.<br />La actividad supone familiarizarse con los medios, por lo que aparte de atender a los contenidos más relevantes que se encuentren, se deben identificar las características de la televisión, la radio o la prensa. Luego se comprueban y se ponen en común.<br />EL CUARTO PODER<br />Actividades <br />
  22. 22. A3. El telediario en 4’: instrumento de comprensión auditiva<br />Visionado de una versión mini del telediario de TVE como ésta.<br />Preguntas de comprensión como Menciona dos noticias que hayas escuchado, ¿Se habla sólo de hechos ocurridos en España?¿Hay información deportiva?... Luego se lee y repasa el texto completo.<br />Por ejemplo, si estamos trabajando con el tiempo, podemos jugar con las imágenes y un fragmento de El Tiempo.<br />EL CUARTO PODER<br />Actividades <br />
  23. 23. Actividad 4. ¡Soy periodista!<br />AHORA TÚ VAS A HACER UNA NOTICIA.<br />Piensa sobre un tema de actualidad de la realidad local, regional o nacional. Una vez decidido, deberás investigar y construir una noticia según los parámetros para realizar noticias dados en clase. El tema es libre.<br />‘LAS FRASES DE LOS LECTORES’<br />En el siguiente enlace escribe una breve respuesta, comentario a la pregunta planteada en la web de El País (se muestra como ejemplo la siguiente pregunta, y su reproducción en una impresión de la web. <br />EL CUARTO PODER<br />Actividades <br />
  24. 24. Otras opciones:<br />Damos titulares de noticias, reportajes y otros géneros que llamen la atención. El estudiante debe hacer sugerencias sobre el contenido.<br />Se les proporcionan textos y tienen que proponer un título. Mejor con reportajes o crónicas que con textos informativos.<br />Se da la entradilla de un texto periodística y el alumno tiene que continuarlo.<br />Se da una noticia desordenada, poner por orden según criterios, por ejemplo, la pirámide invertida (de + a – importancia)<br />EL CUARTO PODER<br />Actividades <br />
  25. 25. Actividad 5. La ortografía. Comprensión lectora*<br />LEE LA SIGUIENTE NOTICIA Y RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:<br /><ul><li>¿Cuándo se edito la primera Ortografía?
  26. 26. Indica qué ventajas tiene para el mundo hispanohablante compartir una ortografía.
  27. 27. Resume cuáles son los cuatro pilares básicos de esta nueva ortografía.
  28. 28. El título de esta noticia hace alusión al lema de la Real Academia de la Lengua. ¿Cuál es este lema?
  29. 29. Con los datos del texto y del cuadro haz una lista de las principales cambios que proponen los académicos. *También se reflexiona sobre la importancia de la ortografía.</li></ul>EL CUARTO PODER<br />Actividades <br />
  30. 30. A6 – España, ese tópico (I)<br />Vamos a trabajar sobre los estereotipos y tópicos españoles con el siguiente artículo de ‘El País’. Escoge entre verdadero y falso. Piensa la respuesta para luego ponerla en común con tus compañeros.<br />1. Los españoles son un poco vagos. V / F<br />2. Son muy poco puntuales. V / F<br />3. Son muy ruidosos. V / F<br />4. Siempre duermen la siesta después de comer. V / F<br />5. A los españoles les gusta mucho el flamenco. V / F<br />6. En España los sueldos son muy bajos. V / F<br />7. Aquí siempre hace calor. V / F<br />8. La bebida alcohólica que más se consume en España es la sangría. V / F<br />9. El fútbol despierta pasiones. V / F<br />10. A los españoles les gustan mucho las corridas de toros. V / F<br />11. Los hombres españoles suelen decir piropos a mujeres que no conocen. V / F<br />12. España es un país extremadamente religioso. V / F<br />13. Los españoles no guardan las distancias al hablar. V / F<br />14. Comen paella muy a menudo. V / F<br />15. Las tapas son una comida para extranjeros. V / F<br />EL CUARTO PODER<br />Actividades <br />
  31. 31. A6 – España, ese tópico (II)<br />Otra actividad en la clase de ELE con el mismo texto… <br />¿Por qué en clase de ELE? En el Plan Curricular del Instituto Cervantes, B1-B2, tres capítulos muy relacionados con esto:<br />Capítulo 1O Referentes culturales. Se debe insistir en tres apartados: conocimientos generales de los países hispanos (geografía física. Población, gobierno y política…) acontecimientos y protagonistas del pasado y presente y productos y creaciones culturales.<br />EL CUARTO PODER<br />Actividades <br />
  32. 32. Capítulo 11. Saberes y comportamientos socioculturales<br />Condiciones de vida y organización social (identificación personal, la unidad familiar, calendario: días festivos…, comidas y bebidas, educación y cultura…, actividades de ocio, formación y hábitos… / relaciones interpersonales / identidad colectiva y estilo de vida). <br />C12. Habilidades y actitudes interculturales<br />Configuración de una identidad cultural plural. Actitudes. <br />EL CUARTO PODER<br />Actividades <br />
  33. 33. Actividad 7. Sobre la radio (para la comprensión oral).<br />Podemos hacer un taller de radio. Informativo / magazine / radiofórmula / programa entrevistas.. . (muchas ideas… EXPRESIÓN ORAL, entre otras destrezas). Recursos necesarios: ordenador, micrófono, programa edición sonido Sony Soundforge Audio Studio, guión.<br />Dos ejemplos de materiales radiofónicos que podemos usar para la didáctica de ELE:<br />La Rosa de los Vientos. Pasajes de la historia. <br />Dos ejemplos: La Cruzada de Don Pelayo / El Cid<br />* Podemos trabajar no sólo la comprensión, también la historia, la cultura o la literatura de España, entre otros aspectos con programas como éste.<br />Cuentos para Ulises.<br />Aplicación didáctica. Audios de esta sección de ‘No es un día cualquiera’ y actividades imprimibles de comprensión<br />EL CUARTO PODER<br />Actividades <br />
  34. 34. Actividad 7. Ver un programa: Informe Robinson <br />INFORME ROBINSON, ejemplo de un buen programa televisivo.<br />Combina varios géneros y clases de periodismo, buena muestra para acercarse a la sociedad y cultura de España.<br />Mundial 2010: Cuando fuimos campeones<br />¿Qué enseñamos? ¿Qué aprenden?<br />El periodismo en España. Mecanismos de narración. Vocabulario. Gramática. El lenguaje televisivo. Fútbol, símbolo de un país. Ingredientes de un programa: música, declaraciones, narración, diálogos… <br />EL CUARTO PODER<br />Actividades <br />
  35. 35. EXTRA: Un modelo de taller de prensa. El País de los Estudiantes<br />El País de los Estudiantes: programa gratuito de actividades didácticas y lúdicas para colaborar en la formación personal e intelectual de los estudiantes de segundo ciclo de ESO, bachillerato y FP de grado medio. Con la ayuda de Internet y un programa de diseño. Tiene una portada y cinco secciones: Sociedad y Cultura, Deportes, Medio Ambiente, Tu Entorno y Tema Libre.<br />Suplemento:actividades para trabajar en clase sobre la prensa a partir de un ejemplar de EL PAÍS en un formato más breve.<br />
  36. 36. Un EJEMPLO: La revista del IES Rosario Acuña de Gijón.<br />Horizontes lejanos, del papel impreso al blog<br />
  37. 37. Para ampliar conocimientos… La visita a un periódico <br />“Primero entraron en la hemeroteca y vieron los primeros periódicos que hubo en tomos de mes en mes. A continuación fueron a la zona de redacción. Allí, los periodistas y fotógrafos se reúnen por secciones y ponen en común las noticias que tienen. Después bajaron a ver las rotativas, que es donde se imprimen los periódicos. Allí les enseñaron las grandes bobinas de papel. Al final, volvieron a la entrada y la guía les dio un periódico del día a cada uno. Por el camino, se entretuvieron con los pasatiempos que traían”.<br />RADIO + TELEVISIÓN = Visita RTPA<br />
  38. 38. OBJETIVOS<br />Analizar una información / opinión de un medio de comunicación.<br />Recopilar informaciones reflexionando sobre las características de cada medio según el soporte.<br />Realizar una exposición oral sobre un hecho de actualidad, criticando los comportamientos que impliquen discriminación.<br />Identificar los rasgos de la prensa, radio, televisión.<br />EL CUARTO PODER<br />Objetivos<br />
  39. 39. + OBJETIVOS…<br />Distinguir entre información y opinión con la consultar de páginas webs de periódicos españoles.<br />Redactar un texto periodístico.<br />Ser consciente de las informaciones correctas o errores aparecidos en los medios.<br />Conocer y utilizar con propiedad las reglas ortográficas, siendo consciente de su importancia.<br />EL CUARTO PODER<br />Objetivos<br />
  40. 40. MATERIALES: LOS PERIÓDICOS<br />LOS GÉNEROS:<br />NOTICIA<br />REPORTAJE<br />CRÓNICA<br />ENTREVISTA<br />ARTÍCULO DE OPINIÓN<br />CARTAS AL DIRECTOR (o su versión moderna y reducida, los comentarios de las noticias)<br />EL CUARTO PODER<br />Materiales<br />
  41. 41. LOS SUPLEMENTOS I<br />EL CUARTO PODER<br />Materiales<br />De viajes: El viajero, Asturias<br />Culturales:<br />
  42. 42. LOS SUPLEMENTOS II<br />EL CUARTO PODER<br />Materiales<br />Dominicales<br />
  43. 43. LAS REVISTAS <br />EL CUARTO PODER<br />Materiales<br />ESPECIALIZADAS: cine, deportes, coches…<br />
  44. 44. LAS REVISTAS II<br />EL CUARTO PODER<br />Materiales<br />ESPECIALIZADAS: música, literatura, viajes…<br />
  45. 45. Un ejemplo para entender España con el periodismo:EL PARLAMENTO DE PAPEL<br />Dos tomos. Obra de Ignacio Fontes y Manuel Ángel Menéndez. <br /> ‘El Parlamento de Papel. Las revistas españolas en la transición democrática’. ¿Qué es?<br />… Un análisis de un tiempo y de un país …<br />… Un ensayo sobre la historia de la prensa no diario del franquismo crepuscular …<br />En definitiva, TESTIGO DE LA HISTORIA Y DE LA ESPAÑA DE ENTONCES.<br />
  46. 46. 1. El Parlamento de Papel<br />Antecedentes:<br />Tras la muerte Franco, elogio de prensa de movimiento y reconocimiento de casi todas las publicaciones por su trayectoria.<br />YA: “El hueco que ha dejado Franco en la vida española y el espacio que pasa a ocupar en la historia es tan grande que, cualquier superlativo no haría más que empequeñecerlo”.<br />Ausencia de partidos políticos, tan sólo Gobierno de Arias Navarro tras ser coronado Juan Carlos. Fraga era hombre fuerte de aquel período.<br />
  47. 47. 2. El Parlamento de Papel<br />Prensa se convierte en referente de opinión, de ahí el nombre del Parlamento de Papel = tribuna de opinión de la vida pública en la España del momento.<br />Nace el periódico que se convertirá en toda una referencia hasta la actualidad: ‘El País’ (4 mayo de 1976). Años antes (1976) se había fundado PRISA (Promotora de Informaciones S.A.).<br />
  48. 48. 3. El Parlamento de Papel<br /><ul><li>3.1. Tiempos de destape. Interviú.
  49. 49. 3.2. Tiempos de Silencios (68-72)
  50. 50. 3.3. Tiempos de Entrelíneas (70-74). Triunfo
  51. 51. 3.4. Tiempos de Mudanzas (70-75). Cambio
  52. 52. 3.5. La visión católica.
  53. 53. 3.6. Prensa gráfica y reporterismo.
  54. 54. 3.7. El humor como interpretación de la realidad.</li></li></ul><li>3.1. Tiempos de destape (I)<br />‘Interviú’ nace 22 mayo de 1976. Hoy sigue saliendo cada semana.<br />Precedente: Ediciones Zeta (Asensio).<br />Apuesta por un periodismo atrevido, vivo y valiente en temas prohibidos (erotismo – temas conflictivos).<br />Estilo propio = publicación referencia.<br />Explotó filón del ‘destape’.<br />Novedad + Interés por necesidades informativas población = éxito.<br />Inició periodismo investigación en España, a veces amarillismo u oportunismo.<br />Flagelo a los partidos poder (UCD-PSOE)<br />
  55. 55. 3.1. Tiempos de destape (II)<br />Hoy no es lo que era. No tiene tanto éxito, sus contenidos no impactan tanto y la revista ha cambiado, como los lectores.<br />Columnistas: Vázquez Montalbán, Emilio Romero… hoy en día… Millás, Buenafuente…<br />Asensio: “Para ser independiente, una empresa de comunicación ha de ser rentable”.<br />Sienta la base del Grupo Zeta (70 empresas comunicación-expansión y diversificación), destacan ‘El Periódico’, Ediciones B o Antena 3 TV hace unos años.<br />
  56. 56. 3.2. Tiempos de silencios (68-72)<br />Índice lectura (1964): 71 / 1.000 habitantes (< 100, subdesarrollo informativo).<br />Prensa (control agencia EFE y CIFRA) radio, tv, cine y editoriales = propaganda franquista.<br />Ley 66: instrumento para sancionar cualquier tipo de crítica en años posteriores. Entre 66 y 75, se aplicó la represión sobre los medios en 1.275 ocasiones.<br />Libros prohibidos (de contrabando): Marx, Sartre, Proust, etc.<br />
  57. 57. 3.3. Tiempos de Entrelíneas. Triunfo (70-74) I<br />Nace en 1946, rechaza integrarse en Cadena del Movimiento. <br />Idea de hacer un magazine estilo París-Match o Life.<br />Limitaciones en redacción, presupuesto…<br />Sanciones y suspensiones continuas del Franquismo.<br />10-1-1976. Reaparece con 160.000 ejemplares “La respuesta democrática”.<br />Vázquez Montalbán.<br />En julio de 1982, sale el último número de la revista.<br />Razón principal desaparición: muerte de una época, la suya propia.<br />
  58. 58. 3.3. Tiempos de Entrelíneas. Triunfo (70-74) I<br />
  59. 59. 3.4. Tiempos de mudanzas. Cambio (1970-1975) I<br />Nace el 22-11-1971.<br />Plantilla periodistas jóvenes y antifranquistas.<br />Informar, no analizar.<br />Frescura narrativa, bases periodismo clásico. Se hizo con el mercado rápidamente y creó escuela.<br />Suple la falta información en mayoría de medios antes y después Franco.<br />Secciones: ‘Defensa consumidor’, resúmenes de las huelgas…<br />Línea editorial: moderno posibilismo (“prensa comprometida con libertad y democracia, no con partidos”- Oneto)<br />
  60. 60. 3.4. Tiempos de mudanzas. Cambio 16 (1970-1975) II<br />Se adaptó a los nuevos tiempos.<br />Ofrecía lo que querían lectores: información, información literaria y gráfica y buen diseño.<br />Visión objetiva e independiente.<br />Sanciones.<br />Finales de 1975: tirada 1.084.000 ejemplares<br />
  61. 61. Cuadro tiradas y ventas (1975)<br />
  62. 62. 3.5. La visión católica (I)<br />Importante en construcción y aprovechamiento nuevo orden y Estado.<br />Reducción importante en postguerra respecto a antes Guerra Civil.<br />Cuadernos para el Diálogo:<br />No rentable: sanciones y secuestros frecuentes<br />En algunos momentos llegó a tirar 125.000 y vender 80.000<br />La banca salía muy perjudicada.<br />Alarde en información internacional: Guerra Vietnam, entrada URSS en Praga o Mayo 68.<br />Mayor éxito: ‘robo’ de la Constitución (borrador texto)<br />Evoluciona hacia socialdemocracia desde inicios verdaderamente democristianos. <br />
  63. 63. 3.5. La visión católica (II)<br />
  64. 64. 3.5. La visión católica (III)<br />Ecclesia o Vida Nueva<br />El Ciervo (desde 1951):<br />Surge como un boletín cultural.<br />Al amparo de ACNP (Asociación Católica Nacional Propagandistas).<br />Doble censura: civil y eclesiástica.<br />Sancionada por Ley Fraga.<br />Cambios; aumenta número páginas, publicidad de libros.<br />
  65. 65. 3.6. La prensa gráfica y el reporterismo (I). Gaceta Ilustrada<br />Críticas + Entrevistas + Reportajes gráficos = Magazine puro.<br />Conecta con tradición de ‘Blanco y Negro’ y ofrece a sus lectura y entretenimiento.<br />Cercano a grandes revistas ilustradas 30’.<br />58-76: > rentabilidad con Suárez Caso.<br />Febrero 1984: último número.<br />
  66. 66. 3.6. La prensa gráfica y el reporterismo (II). La Actualidad Española<br />Pionera revistas ilustradas de Transición.<br />“Informaciones de actualidad, noticias y reportajes de cosas lejanas y próximas” (…)<br />Nace en 1952 (Escrivá Balaguer, fundador Opus Dei).<br />Formaba parte del control Opus (en 1979 tenía 52 emisoras, 12 productoras cine, 694 publicaciones y 38 agencias información).<br />Cierra definitivamente en 1979.<br />
  67. 67. 3.6. La prensa gráfica y el reporterismo (III). Blanco y Negro<br />Semanario revoluciona prensa gráfica.<br />Sale un 10-5-1891. Base de Prensa Española, editora ABC.<br />Abandona aspectos anteriores de revista ilustrada en estos años: entrevista política + información de actualidad + secciones fijas + reportajes sexy.<br />Semanario, hasta 1981. Luego reaparece como dominical en 1988. Con la entrada de Vocento, desaparece tras un período breve como ‘Blanco y Negro Cultural’. <br />
  68. 68. 5.7. El humor, arma interpretación realidad (I)<br />El Papus, revista satírica y neurasténica<br /><ul><li>Sale en 1973.
  69. 69. Tema monográfico + Secciones fijas establecidas por la Codorniz + Críticas artes y espectáculos.
  70. 70. Firmas V. Montalbán y Maruja Torres durante un tiempo.
  71. 71. Represiones, multas, expedientes, secuestros…</li></ul>Semanario humor del Franquismo: La Codorniz. Surge como La Trinchera (1937) y luego La Ametralladora.<br /><ul><li>Años 60. 200.000 ejemplares en ventas.
  72. 72. Se agotó sin adaptarse a nuevos tiempos.
  73. 73. Hasta 1978, cierra definitivamente tras varias sanciones.</li></li></ul><li>3.7. El humor, arma de interpretación de la realidad (II)<br />El Jueves<br />Se queda sólo a finales 70 como título relevante.<br />Nace en 1976, decana de prensa humorística.<br />Sigue saliendo hoy, con secciones fijas de entonces como “Sólo hay una portada, pero teníamos más…”<br />
  74. 74. ANEXO: PERIODISMO, TESTIGO DE LA HISTORIAEl 23-F visto por distintos periódicos de la época: las portadas como recurso para la clase de ELE (titulares, importancia de la imagen y palabra, diferente visión según el medio…)<br />
  75. 75. Diario 16<br />
  76. 76. Diario de Valencia y El Alcázar<br />
  77. 77. El País y Levante<br />
  78. 78. ABC y YA<br />

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