Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Preparó: Lic. Silvana Beatriz Blanco Fager
Con el surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y de lascomunicaciones (NTIC) y en particular la red de red...
=(1) Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales. MÓDULO 2: Rol tutorial, tareas y competencias. Conectarigualdad...
Beatriz Aquino.- En: Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales: Módulo 2.- Conectar Igualdad, 2013
Para lograrInterlocutorde cadaestudianteOrientador yacompañanteConductor dela dinámicadelaprendizajeIntermediario entre lo...
NuevosNuevos conocimientos:Educación virtual, componentes, metodologías, roles.Diversidad y características del sujeto q...
FUNCIONES COMPETENCIASAcadémica/PedagógicaDar información, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados.Re...
Tomado de Diana Bernal en : http://2.bp.blogspot.com/-7PWAVx24nw4/Traf9mDLIDI/AAAAAAAAAEE/KR4QeJrMVpU/s1600/Diapositiva2.JPG
Estrategias para construir y sostener una comunidad virtual Mantener una comunicación eficaz lo que implica claridad y pr...
Condiciones para alentar el aprendizajecolaborativoEl aprendizaje colaborativo solo puede darse en un entorno en el quelos...
aprendizajeLa función fundamental del tutor esaportar las normas, la estructuración,el seguimiento y la valoración de lasa...
Beatriz Aquino.- En: Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales: Módulo 2.- Conectar Igualdad, 2013"Nunca misAlb...
Confrontar grupodeConfrontar no es pelear, es poner a disposición del grupoargumentos e ideas propios de cada integrante p...
Tomado de :Grupo 2 - Tarea colaborativa M2 “Curso Formación de Tutores Edición marzo 2013” - Bautista (2006). En:http://ce...
Desafíos para el tutor virtualCrear escenarios de aprendizaje donde los estudiantes puedan pensar en forma crítica el mane...
Etapas en el trabajo del tutorModelo de cinco etapas propuesto por Gilly Salmon, donde se representa el desarrollo gradual...
Sugerencias para las distintas etapas en el trabajo del tutor:El alsuEl tutor trabaja con intensidad antes, durante y alfi...
Durante el curso: Elaborar una planilla de seguimiento del participante y registrar situaciones. Comunicarse con sus est...
Al finalizar el curso: Realizar el cierre del curso mediante síntesis grupales, autoevaluaciones,comentarios y foros de d...
El esimprescindible enseñanzayEl trato cordial, activo y responsable esimprescindible para lograr éxito de la enseñanzay e...
Bibliografía: Scagnoli, Norma (2005) “Estrategias para Motivar el Aprendizaje Colaborativo en Cursos a Distancia”.-Univer...
El rol del tutor virtual
El rol del tutor virtual
El rol del tutor virtual
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

El rol del tutor virtual

1,370 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

El rol del tutor virtual

  1. 1. Preparó: Lic. Silvana Beatriz Blanco Fager
  2. 2. Con el surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y de lascomunicaciones (NTIC) y en particular la red de redes, internet, la educación adistancia entró en un proceso de gran evolución, que amplió sus horizontes.Surgieron así los entornos virtuales de aprendizaje como propuestas formativasadministradas en plataformas LMS (learning managment systems) con entrega decontenidos, herramientas de chat, de correo electrónico y espaciosde trabajo colaborativo.Además de garantizar ambientes de aprendizaje colaborativos mediante eluso de herramientas de comunicación síncrona y asíncrona,potencian en suma el proceso de gestión basado en competencias.La incorporación de los entornos virtuales de aprendizaje ha motivado unreplanteo de las funciones y rol del profesor. Nuevos escenarios implicaránnuevos roles, funciones, competencias y formación específica.
  3. 3. =(1) Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales. MÓDULO 2: Rol tutorial, tareas y competencias. Conectarigualdad, 2013.
  4. 4. Beatriz Aquino.- En: Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales: Módulo 2.- Conectar Igualdad, 2013
  5. 5. Para lograrInterlocutorde cadaestudianteOrientador yacompañanteConductor dela dinámicadelaprendizajeIntermediario entre losestudiantes yloscontenidosFacilitadordelaprendizajeDebe serPrimer estructurante en laconstrucción de los vínculosPrimer organizador internode un grupo de estudiantesvirtuales
  6. 6. NuevosNuevos conocimientos:Educación virtual, componentes, metodologías, roles.Diversidad y características del sujeto que aprende.Teorías del aprendizaje en línea motivación y comunicación.Dominio de entornos tecnológicos del e‐learning y colaborativos,como redes sociales, y video conferencias.Seguimiento, supervisión y evaluación de aprendizajes en línea.NuevasNuevas habilidades:Guiar el aprendizaje mediante lacomunicación escrita.Responder y generar temas deintercambio.Manejar herramientas y recursos del aulavirtual.Elaborar consignas, guías, instructivos ycronogramas.Planificar actividades individuales y detrabajo en grupo, adecuándose a ladiversidad.Generar propuestas para favorecer elconocimiento mutuo y la conformación deuna comunidad virtual de aprendizaje.Actitudes:Actitudes:Cordialidad, accesibilidad,capacidad de aliento.Actitud de interés hacia loque dice o escribe elalumno.Empatía, o capacidad paraponerse en el lugar del otro.Capacidad motivadora paraestimular la participación delos alumnos.Compromiso y dedicación ala tarea.Disposición para el trabajo.
  7. 7. FUNCIONES COMPETENCIASAcadémica/PedagógicaDar información, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados.Responder a los trabajos de los estudiantes.Asegurarse de que los alumnos están alcanzando el nivel adecuado.Diseñar actividades y situaciones de aprendizaje de acuerdo a un diagnóstico previo.Resumir en los debates en grupo las aportaciones de los estudiantes.Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas.TécnicaAsegurarse de que los alumnos comprenden el funcionamiento técnico del entorno de formación.Dar consejos y apoyos técnicos.Realizar actividades formativas específicas.Gestionar los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en la red.Incorporar y modificar nuevos materiales al entorno formativo.Mantenerse en contacto con el administrador del sistema.Utilizar adecuadamente el correo electrónico.Saber dirigir y participar en comunicaciones asincrónicas.Usar el software con propósitos determinados.OrganizativaEstablecer el calendario del curso, de forma global como específica.Explicar las normas de funcionamiento dentro del entorno.Mantener contacto con el resto del equipo docente y organizativo.Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinación entre los miembros.Ofrecer información significativa para la relación con la institución.Establecer estructuras en la comunicación online con una determinada lógica.OrientadoraFacilitar técnicas de trabajo intelectual para el estudio en red.Dar recomendaciones públicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo.Asegurarse de que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado.Motivar a los estudiantes para el trabajo.Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio.Ser guía y orientador del estudiante.SocialDar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red.Incitar a los estudiantes para que amplíen y desarrollen los argumentos presentados por sus compañeros.Integrar y conducir las intervenciones.Animar y estimular la participación.Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes.Dinamizar la acción formativa y el trabajo en red.TomadodeEdutec.RevistaElectrónicadeTecnologíaEducativaNúm.20/Enero06en:http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm
  8. 8. Tomado de Diana Bernal en : http://2.bp.blogspot.com/-7PWAVx24nw4/Traf9mDLIDI/AAAAAAAAAEE/KR4QeJrMVpU/s1600/Diapositiva2.JPG
  9. 9. Estrategias para construir y sostener una comunidad virtual Mantener una comunicación eficaz lo que implica claridad y precisión tanto en elcontenido del mensaje como en el estilo comunicativo. Incentivar a que los estudiantes sean participantes directos de su propio aprendizaje. Establecer relaciones entre todos los participantes del curso. Monitorear el comportamiento en los foros de discusión, invitar a la participación,rompiendo con monólogos o individuos que monopolizan la participación. Fomentar la participación en los foros de discusión generando y gestionando diferentestipos de debates, ya que este tipo de dinámicas se constituyen como un elementorelevante para incrementar la unión del grupo y reforzar a su vez el progreso individualde los alumnos. Identificar los temas que más preocupan a los alumnos y crear un debate en el cual sefomente el análisis y la reflexión. Actuar con paciencia, dando a otros y a si mismo tiempo para procesar la información. Responder y retroalimentar las actividades del grupo, pero dejando que el grupomantenga su autonomía mientras progresa el trabajo asignado. Resolución de dudas. Contestar todas las preguntas que se le formulen al tutor en unplazo máximo de 12 horas, ya que una pregunta sin respuesta podría tenerrepercusiones negativa y producir sentimiento de insatisfacción e inquietud al alumno. Evitar usar cada intervención como una oportunidad para dar una conferencia. Indicar claramente desde un principio las expectativas y la metodología de calificación ausar para cada participación individual. Actuar como un facilitador no entrometido. Motivar al alumno en su progreso. Ser flexible antes los distintos problemas que se le puedan plantear.
  10. 10. Condiciones para alentar el aprendizajecolaborativoEl aprendizaje colaborativo solo puede darse en un entorno en el quelos participantes se sientan libres para compartir ideas y experienciasen pos de crear aprendizajes compartidos.El entorno debe ser: Democrático. No hostil. No competitivo. Debe alentar el respeto porlas ideas y opiniones de losotros. Motivando al debateconstructivo.
  11. 11. aprendizajeLa función fundamental del tutor esaportar las normas, la estructuración,el seguimiento y la valoración de lasactividades, con el fin de orientar elaprendizaje colaborativo.El aprendizaje colaborativoEl aprendizaje colaborativo requiere de un espacio de trabajoconjunto que se rija por la libertad de expresión; donde lasopiniones y la mirada crítica sobre los demás no impidanla comunicación fluida y el respeto hacia las opinionesdivergentes.Este espacio es el foro, una herramienta asincrónica dondetodos los participantes de una comunidad de aprendizaje,exponen públicamente sus posturas personales, basadas en sussaberes previos, para que sean debatidas, confrontadas oacordadas y de la discusión se generen nuevos conocimientos,que serán la base de otros futuros.Es decir que el foro facilita el trabajo colaborativo que a su vezes una herramienta para el aprendizaje individual.Para esto
  12. 12. Beatriz Aquino.- En: Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales: Módulo 2.- Conectar Igualdad, 2013"Nunca misAlbert Einstein"Nunca les he enseñado nada a misestudiantes, sólo les he aportado lascondiciones para que puedan aprender"Albert Einstein
  13. 13. Confrontar grupodeConfrontar no es pelear, es poner a disposición del grupoargumentos e ideas propios de cada integrante para que enconjunto se pueda ir construyendo una modalidad, una estrategiade trabajo.El tutor intervendrá como mediador promoviendo la aclaración de situacionesconfusas, enviando correos personalizados a los involucrados, tal vez sugiriendo unencuentro sincrónico en la sala de chat.El objetivo es atravesar y solucionar el conflicto para lograr lapermanencia de todos los integrantes en un clima que favorezca eltrabajo colaborativo.Conflictos en el grupo... otro aspecto que el tutor deberá tener en cuenta:Si bien es una ventaja del aprendizaje en entornos virtuales es la conformación degrupos intrínsecamente heterogéneos, éstos pueden generar algún tipo de conflictoque el tutor deberá tratar de visualizar y ayudar a que otros visualicen para esto esimportante confrontar.
  14. 14. Tomado de :Grupo 2 - Tarea colaborativa M2 “Curso Formación de Tutores Edición marzo 2013” - Bautista (2006). En:http://cevug.ugr.es/guias/guia_tutores.pdf
  15. 15. Desafíos para el tutor virtualCrear escenarios de aprendizaje donde los estudiantes puedan pensar en forma crítica el manejo desistemas complejos.Aprender el pensamiento complejo adoptando un enfoque sistémico y multidimensional que atiendala complejidad (emocional, sensorial y activa) de los estilos de aprendizaje y sus múltiples relacionescon los entornos tecnológicos. Debería aprender a manejar el cambio, ser flexible y mantener elentusiasmo por su trabajo.Interrelaciones multiculturales para lo que deberá conocer y manejar su propia "diplomaciaeducativa" que le permita intervenir en el momento adecuado para "mediar conflictos", si es necesario.Colaboración, conocimiento colectivo y transdisciplinario.Adaptabilidad y flexibilidad.Inteligencia emocional.Ante la ausencia de los elementos que componen el encuentro presencial es de suma importancia queel tutor desarrolle sus capacidades de percepción para detectar las particularidades de la personalidadde cada uno de los individuos de su grupo, estados de ánimo, entusiasmo, frecuencia en lasparticipaciones, reflexividad, etc. Para ello deberá poder inferirlas a partir de las intervenciones de losparticipantes, en ausencia o presencia del lenguaje gestual.Integrar las nuevas tecnologías a la comunicación.Estar preparado para la discontinuidad del aprendizaje.Innovar.En: http://ctevoctubre09.wikispaces.com/2-+Desaf%C3%ADos+para+el+tutor+en+los+entornos+virtuales.
  16. 16. Etapas en el trabajo del tutorModelo de cinco etapas propuesto por Gilly Salmon, donde se representa el desarrollo gradualdel aprendizaje con el apoyo de la interacción tutor-alumno y alumnos-alumnos.Tomadode:http://www.swinburne.edu.au/hed/pvc_learn_transform/gillysalmon.html
  17. 17. Sugerencias para las distintas etapas en el trabajo del tutor:El alsuEl tutor trabaja con intensidad antes, durante y alfinalizar el curso. Su tarea implica ingresar en las aulas asu cargo por lo menos tres veces por día(1).Al iniciar el curso: Realizar alguna actividad que permita captar la heterogeneidad del grupo ycomenzar con la integración. Es útil un foro general de consultas, para evitar responder lo mismo de maneraindividual. Mantener una comunicación fluida con los participantes desde el comienzo delcurso. Es importante ingresar en aula días previos al comienzo para organizar y revisar losespacios de trabajo. Comunicar claramente el encuadre de trabajo incluyendo los aspectos que vana evaluarse y cómo.
  18. 18. Durante el curso: Elaborar una planilla de seguimiento del participante y registrar situaciones. Comunicarse con sus estudiantes cuando no se han contactado aún, o lohacen muy espaciadamente. Dar a conocer pautas para la interacción en foros. Revisar diariamente el correo interno de la plataforma y asegúrese de recibiralertas cuando alguien le escribe. Es fundamental responder a las consultas enno más de 12 horas. Controlar las estadísticas para analizar el ritmo de avance. Hacer devoluciones y orientar las actividades y debates hacia el cumplimientode los objetivos del curso, promoviendo la interactividad. Realizar la síntesis de los debates y cierre los temas. Evaluar individualmente a cada participante y al grupo con el fin de asegurar ellogro de los objetivos. Revisar el funcionamiento de la plataforma y, en caso necesario, reporte alequipo técnico posibles fallas.
  19. 19. Al finalizar el curso: Realizar el cierre del curso mediante síntesis grupales, autoevaluaciones,comentarios y foros de despedida. Comunicar en un tiempo razonable a sus estudiantes los resultados obtenidos. Señalar aquellos aspectos que deben mejorar y a la vez muestre cómohacerlo. Valorar en todo momento el esfuerzo demostrado.
  20. 20. El esimprescindible enseñanzayEl trato cordial, activo y responsable esimprescindible para lograr éxito de la enseñanzay el aprendizaje en el entorno virtual (1).(1) Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales. MÓDULO 2: Rol tutorial, tareas y competencias. Conectarigualdad, 2013.
  21. 21. Bibliografía: Scagnoli, Norma (2005) “Estrategias para Motivar el Aprendizaje Colaborativo en Cursos a Distancia”.-University of Illinois. En: http://aprendizajecolaborativoutesista.bligoo.es/aprendizaje-colaborativo-en-entornos-virtuales-0 Conectarigualdad, 2013. “La formación en línea. Antecedentes y modalidades”.Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales. MÓDULO 1. Conectarigualdad, 2013. “Rol tutorial, tareas y competencias”.Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales. MÓDULO 2. Conectarigualdad, 2013. “Sostenimiento y moderación de comunidades virtuales de aprendizaje”.Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales. Módulo 3. Salmon, Gilly “Etapas en el trabajo del tutor”. En:http://www.swinburne.edu.au/hed/pvc_learn_transform/gillysalmon.html Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm.20/ Enero 06 en:http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm

×