Subjetividades juveniles. Seminario Universidad de La Plata

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Subjetividades juveniles. Seminario Universidad de La Plata

  1. 1. Especialización en Nuevas Infancias y Juventudes Sergio Alejandro Balardini Septiembre 2011 Nuevas juventudes: tecnologías, redes sociales y participación social y política Día I <ul><ul><ul><li>Universidad Nacional de La Plata </li></ul></ul></ul><ul><li>Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación </li></ul><ul><li>Secretaría de Posgrado </li></ul>
  2. 2. Tecnoculturas La ciencia y la tecnología se multiplican a nuestro alrededor. Cada vez más son ellas las que nos dictan el lenguaje en que pensamos y hablamos. Utilizamos ese lenguaje, o enmudecemos. J.G. Ballard, Prólogo a “Crash”, Buenos Aires, Minotauro, 1973.
  3. 3. Primeras definiciones <ul><li>Los nuevas tecnologías y los nuevos medios son el marco general, a la vez que herramientas tecnoculturales, a través de las cuales las niñas y niños construyen su conocimiento de la realidad. </li></ul><ul><li>Estos nuevos medios (mediadores) implican el desarrollo de nuevas competencias, nuevos lenguajes y alfabetizaciones. </li></ul><ul><li>Estas alfabetizaciones se suman, tensionan y modifican en parte a las preexistentes. </li></ul><ul><li>Incluir en la escuela las nuevas alfabetizaciones, es cumplir con el derecho al acceso al conocimiento. </li></ul><ul><li>En una perspectiva ciudadana y de derechos sólo el Estado puede hacer democrático el acceso, dotando equitativamente de recursos materiales, pero también valóricos y de contenido. </li></ul>
  4. 4. El contexto: sociedad, tecnología y consumo <ul><li>Globalización económica, modernización productiva y articulación en el mercado internacional. </li></ul><ul><li>Impacto social de la globalización neoliberal. Tendencia a polarizaciones socioeconómicas, sociedades duales (incluidos/excluidos) y fragmentadas. </li></ul><ul><li>Globalización de los mensajes comunicacionales (TV, internet, celulares). </li></ul><ul><li>Revolución Científico-Técnica (robotización e informatización) y su expansión desde el mundo de la producción a la vida doméstica. </li></ul><ul><li>Cada 18 meses se duplica el conocimiento. </li></ul><ul><li>El enlace entre generación de conocimiento, desarrollo tecnológico y producción de bienes de consumo se refuerza. La renovación del mercado es constante. </li></ul><ul><li>Extensión y Compresión del Espacio. </li></ul><ul><li>Aceleración del Tiempo. Inmediatez. </li></ul><ul><li>Nativos digitales (jóvenes) frente a migrantes digitales (adultos) (ruptura tecnológica generacional); (y usuarios, residentes, y pioneros). </li></ul>
  5. 6. El contexto: sociedad y cambio constante <ul><li>Cambios en la familia (pluralidad de fórmulas convivenciales y nuevas relaciones de poder). </li></ul><ul><li>Cambios en las instituciones (dispositivos de autoridad). </li></ul><ul><li>Las iniciaciones son más tempranas. </li></ul><ul><li>Mayor autonomía de la familia y los adultos. </li></ul><ul><li>Prolongación de la vida y modificación en las características del recorrido existencial. </li></ul><ul><li>Búsqueda de sentido de vida, fragmentación e identidad multicentrada. </li></ul><ul><li>Fuerte presencia de la dimensión de género en los debates, y en planes y programas. </li></ul><ul><li>El tiempo de los derechos (niñez, juventud, mujer, orientación sexual, adultos mayores, etc.). </li></ul><ul><li>El cambio es permanente (‘sociedad prefigurativa’; M. Mead ). </li></ul>
  6. 7. De la Sociedad Industrial a la Sociedad de la Información Fuente: Scott Lash ; Crítica de la información; 2002
  7. 8. Los Medios de Comunicación y la vida en la pantalla (modo tv) <ul><li>La gran diferencia: la relación entre los géneros y entre las generaciones. </li></ul><ul><li>Niños y adolescentes conocen el mundo por la televisión , una de las principales fuentes de experiencias e información para organizar su mundo . En competencia con la familia y la escuela. </li></ul><ul><li>Captación directa por la publicidad y el consumo mediático . Se dirigen directamente a ellos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Acceso directo a imágenes y hechos del mundo adulto , traspasando las viejas fronteras. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Sobreoferta de Imágenes con alto contenido de violencia (naturalizada). Contraste: No hay sangre en la series hasta los años 80. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Visionado autónomo . Ven televisión solos. Ausencia de presencia adulta. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Guiones y protagonistas altamente complejos: futuro abierto; múltiples y cambiantes protagonistas; acción en simultáneo; lo bueno en lo malo y viceversa. </li></ul><ul><li>El “reality” como frontera de lo real en reemplazo de la fantasía. </li></ul><ul><li>La penetración de los televisores supera el 200% en los hogares : hay más de dos televisores en promedio en cada hogar. El segundo, con frecuencia esta en la habitación de los hijos. </li></ul>
  8. 9. Algunas cifras…
  9. 10. Algunas cifras locales <ul><li>En marzo de 2011, el total de accesos residenciales a internet en el país era de 4.873.227 </li></ul><ul><li>En la provincia de Buenos Aires, de 1.855.936 (97% banda ancha). </li></ul><ul><li>Penetración de internet en el país: 64,44%. </li></ul><ul><li>Penetración de internet en la provincia: próxima al 50,00%. </li></ul><ul><li>Media regional: 35%; mundial: 25% (2010) </li></ul>
  10. 11. Accesos residenciales según tipo de conexión - Dic 02 / 10 (INDEC) 3.436.734 2.917.455 349.874 192.167 Dic 08 2.917.448 2.143.802 514.469 259.177 Dic 07 3.558.967 1.395.640 794.664 434.485 208.817 132.681 Banda ancha 3.914.844 184.632 171.245 Dic 09 2.504.221 727.456 381.125 Dic 06 2.222.738 918.959 509.115 Dic 05 1.876.019 886.065 555.469 Dic 04 1.629.134 816.575 603.742 Dic 03 1.468.073 704.080 631.312 Dic 02 Totales Usuarios Free Dial up Periodo 4.725.123 4.507.703 101.680 115.740 Dic 10
  11. 12. Cantidad de usuarios conectados (estimados) 1995 – 2011 18 mlln (dic) (**) 12 mlln (mrz) (*) 16 mlln (dic) (**) 10,320 mlln (junio) 7,574 mlln (abril) 5,328 mlln (marzo) 4,973 mlln (oct.) 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 3,6 mlln (oct.) 3,1 mlln (dic.) 1,9 mlln (abril) 1,4 mlln (sept.) 1 millón (marzo) 290 mil 70 mil 1.000 1997 2011: se estiman en 26,6 millones (***) Fuentes: hasta 2006 D’Alessio-Irol; (*) Asociación de Usuarios de internet RA; (**) Prince and Cooke; (***) fayerwayer.com 2001 2001 2000 2000 1998 1995
  12. 15. Algunas cifras <ul><li>Los videos de YouTube son vistos + de 2000 millones de veces al día. </li></ul><ul><li>Cada minuto, se suben 35 horas de video (el doble de hace dos años). </li></ul><ul><li>Esto equivale a 150.000 películas de cine cada semana. </li></ul><ul><li>Más video es subido a YouTube en 60 días que el creado por las tres principales cadenas de cine norteamericanas en 30 años. </li></ul><ul><li>Edad promedio de los “uploaders”: 26,5 años. </li></ul><ul><li>Hay 31 billones de búsquedas por mes en Google. </li></ul><ul><li>Facebook superó los 727 millones de usuarios (a la fecha); suma 700 mil usuarios por día (3er territorio). </li></ul><ul><li>Se suben 2.500 millones de fotos al mes a Facebook; (4.000 millones de fotos que había en total Flickr en octubre de 2009). </li></ul><ul><li>América Latina es una de las regiones con mayor presencia de fcbk, que, en términos poblacionales, sería hoy el 3er país del mundo. </li></ul><ul><li>Cada día se realizan más de mil millones de búsquedas en Google. </li></ul><ul><li>1.730 millones de usuarios de Internet en todo el mundo. </li></ul>
  13. 16. Algunas cifras (2) <ul><li>Celulares: </li></ul><ul><li>2000: 500 millones celulares </li></ul><ul><li>2011: 5280 millones (3840 millones, se encuentra en los países en vías de desarrollo). </li></ul><ul><li>Usuarios de Internet </li></ul><ul><li>2000: 250 millones </li></ul><ul><li>2005: 1036 millones </li></ul><ul><li>2009: 1860 millones </li></ul><ul><li>2010: 2080 millones de personas (uno de cada tres habitantes del planeta) </li></ul><ul><li>Fuente: Informe Unión Internacional de Telecomunicaciones </li></ul>
  14. 17. Un problema de espacio Tiempo de la escena: 60 años <ul><li>La primera computadora electrónica moderna, de 1946, pesaba 27 toneladas y tenía 17.486 válvulas (con sus bugs ). </li></ul><ul><li>Hoy, 820 millones de transistores forman parte de un microprocesador moderno. </li></ul><ul><li>Si usáramos la tecnología de la ENIAC, el artefacto insumiría 3 km cuadrados de superficie y 1 millón de toneladas de peso. </li></ul><ul><li>El micro, pesa uno pocos gramos. </li></ul><ul><li>Ariel Torres; (pág. 32 y 68) </li></ul>
  15. 18. Comparaciones... <ul><li>Almacenamiento: ejemplares del “Nuevo Testamento” </li></ul><ul><li>Diskette (1,5): un texto completo entra con espacio sobrante. </li></ul><ul><li>CD: 650 veces el texto. </li></ul><ul><li>DVD: 4700 veces. Equivalente a una pila de libros de 141 metros. </li></ul><ul><li>Disco rígido de 250Gb: 250.000 copias del texto. Equivalente a una pila de libros de la altura del monte Everest. </li></ul><ul><li>Ariel Torres; (pág. 36) </li></ul>
  16. 19. Construcción de audiencias <ul><li>Para alcanzar 50 millones de usuarios… </li></ul><ul><li>A la Radio le llevó 38 años. </li></ul><ul><li>A la Televisión le llevo 13 años. </li></ul><ul><li>A Internet: 4 años!!! </li></ul>
  17. 20. Diferentes Brechas en el mundo TIC <ul><li>Acceso: restricción de recursos que impide / dificulta conectarse a la red (económica, política). </li></ul><ul><li>Tecnológica: refiere a la producción y uso de insumos / servicios . C alidad e interactividad del medio. </li></ul><ul><li>Generacional: entre nuevas y viejas generaciones. Nativos e inmigrantes. Residentes y usuarios. </li></ul><ul><li>Contenidos: desigual producción de contenidos y de soportes (soft) (países centrales - periféricos; casos particulares: Irlanda, Brasil; India). </li></ul>
  18. 22. Nativos Digitales <ul><li>Las nuevas generaciones nacieron con el celular, con la TV global, las cámaras digitales, la PC e internet, los videojuegos, en medio de una tecnocultura. </li></ul><ul><li>Sin embargo… </li></ul><ul><li>La distinción no se reduce a la tecnología ni a las redes sociales, es una cuestión de capital cultural y simbólico que básicamente se vincula con valoraciones y competencias. Estamos viviendo una transición epocal en términos de alfabetización y valoración cultural. De sensibilidades, percepciones y capacidades cognitivas. </li></ul>
  19. 24. Características del viaje digital <ul><li>Simulación: manipulación y multiplicidad </li></ul><ul><li>Navegación: movilidad y fluidez </li></ul><ul><li>Interacción: toma de decisiones permanentes </li></ul><ul><li>Fuente : “La vida en la pantalla”, de Shirley Turkle. </li></ul>
  20. 25. Vivir en la Tecnocultura <ul><ul><li>«O sea, la tecnología siempre está con uno. La soltás un poco o la usás menos, pero siempre está» </li></ul></ul><ul><ul><li>(9 a 11 años, NSE D1, masc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>«Yo me animo, perdido por perdido me juego, exploro, veo qué se puede hacer, lo intento. Se aprende probando» </li></ul></ul><ul><ul><li>(16 a 18, NSE C1C2, masc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>«Para ellos es algo natural, lo que para nosotros fue impuesto para ellos es natural» </li></ul></ul><ul><ul><li>(padre de hijo 10 años NSE D) </li></ul></ul>Fuente: Usos y costumbres de niñas, niños y adolescentes en internet - Chicos.net
  21. 26. <ul><ul><li>Los dos modos principales en que aprendieron a encontrar sitios web: </li></ul></ul><ul><ul><li>El 61,4% de los chicos (9 a 14 años) contestó que aprendió solo; </li></ul></ul><ul><ul><li>el 22%, “me ayudó un amigo”; </li></ul></ul><ul><ul><li>el 10,9 %, dijo que su mamá o papá lo ayudó. </li></ul></ul><ul><ul><li>El 82,7% de los adolescentes (15 a 18 años) contestó que aprendió sólo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fuente: Chicos.net </li></ul></ul>Autonomía y ensayo - error
  22. 27. Tutores tecnológicos domésticos <ul><ul><li>«(...) me baja canciones, si quiero pasar alguna canción al celular. Me busca páginas y yo leo» </li></ul></ul><ul><ul><li>(madre NSE C – hijo de 14 años) </li></ul></ul><ul><ul><li>«(…) tengo graves problemas y no tengo mejor manera de solucionarlos que llamándola a ella. </li></ul></ul><ul><ul><li>Funciona como asistente técnica.» </li></ul></ul><ul><ul><li>(padre NSE D – hija 12 años) </li></ul></ul>
  23. 28. Referentes en la interacción con tecnologías <ul><ul><li>Para el 58% de los docentes, los alumnos, en la mayoría de los casos, tienen más habilidad para el uso de los medios tecnológicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Para el 10% esa habilidad siempre es mayor. </li></ul></ul>
  24. 29. Redes Sociales
  25. 31. Obsesionados por Facebook <ul><li>El promedio del usuario de facebook: </li></ul><ul><li>Tiene 130 amigos </li></ul><ul><li>Le dedica 1 hs día </li></ul><ul><li>Realiza 25 comentarios por mes </li></ul><ul><li>Esta conectado a 80 páginas, grupos, eventos </li></ul><ul><li>Crea 90 piezas de contenido por mes </li></ul><ul><li>Facebook tiene: </li></ul><ul><li>500 millones de usuarios activos </li></ul><ul><li>1 / 13 personas del planeta tiene perfil o es usuario </li></ul><ul><li>48% tiene entre 18 y 34 años </li></ul><ul><li>30% tiene +35 años </li></ul><ul><li>206 millones en USA (71% de quienes usan la web) </li></ul><ul><li>48% jóvenes USA se informan (noticias) a través de facebook </li></ul><ul><li>y esta traducido a 70 idiomas… </li></ul>
  26. 32. <ul><li>El 30% visita las RS a diario; el 50% día por medio; el 20% una vez por semana. </li></ul><ul><li>Los adolescentes viven las redes sociales como un lugar público donde mostrarse, expresarse y encontrarse con sus pares. </li></ul><ul><li>Se comunican con amigos, opinan, se expresan, encuentran a quienes hace mucho que no ven o no ven a menudo, organizan grupos, socializan, hacen nuevos amigos. Suben fotos, videos. Desarrollan una “tecnosocialidad”. </li></ul>En las Redes Sociales Chicosnet
  27. 33. En las Redes Sociales II <ul><li>Casi todos publican su nombre completo, colegio al que asisten, localidad en la que viven, fecha de nacimiento, y mail. </li></ul><ul><li>Muchos adolescentes publican su teléfono celular. Más mujeres que varones. En el grupo de 13 a 15 años, lo hace un 17% de los adolescentes. </li></ul><ul><li>Algunos chicos y chicas publican, además, el número de teléfono fijo y la dirección de su casa. </li></ul><ul><li>En casi la totalidad de los casos, exponen fotos de su casa. </li></ul><ul><li>Puede advertirse la ausencia de padres y otros adultos de sus vidas en las redes virtuales. </li></ul><ul><li>Parecen considerar que la información que proveen sólo está al alcance de amigos y conocidos . Podría ser un signo de confianza , tanto como del interés por ser encontrado y la recompensa emocional que de ello derivaría. </li></ul><ul><li>También podría deberse, a la idea de que los riesgos , de presentarse, podrán ser enfrentados con facilidad . </li></ul>Chicosnet
  28. 34. Entre usos y costumbres… <ul><li>El 90% dice chatear (conversan). </li></ul><ul><li>El 70% tiene perfil en una red social (socializan). </li></ul><ul><li>El 45% crea su propio blog y produce sus contenidos. </li></ul><ul><li>El 75% mira y comenta blogs de otros. </li></ul><ul><li>Desde luego, ven muchos videos, bajan música y películas, y juegan. </li></ul><ul><li>Además, </li></ul><ul><li>El 95% no cree en los peligros de internet. </li></ul><ul><li>El 75% cree todo lo que se pública en la red. </li></ul><ul><li>El 65% no chequea lo que encuentra. </li></ul><ul><li>El 90% asegura que sus padres no saben cómo usan internet (no hay reglas de uso en la casa). </li></ul><ul><li>Fuente: Programa Escuela y Medios </li></ul><ul><li>Ministerio de Educación de la Nación </li></ul><ul><li>2010 </li></ul>
  29. 35. Para la reflexión <ul><li>Muchos jóvenes indocumentados, tienen correo electrónico. </li></ul><ul><li>Frente a un riesgo, ante la ignorancia tecnológica del adulto, temen la censura, entonces, prefieren no comunicar lo sucedido. </li></ul>
  30. 36. Internet, ¿a qué actividad le quita tiempo?  Fuente: D’Alessio-Irol % Actividad 28,4 Ninguna 4,6 Otra 9,4 Dormir 5,3 Pasar tiempo con la flia 2,8 Salir con amigos 35,5 Mirar TV 14 Leer
  31. 37. Videos chicosnet Prevalencia de temas
  32. 38. Videos chicosnet <ul><li>Viven un entorno tecnológico y digital. </li></ul><ul><li>Los riesgos en la interacción y sociabilidad, y el uso excesivo de los dispositivos y servicios son las mayores preocupaciones. </li></ul><ul><li>Hay una escasa presencia de adultos en los videos. </li></ul><ul><li>No aparecen instituciones, no esta la escuela, tampoco otras organizaciones sociales, ni organismos de seguridad. </li></ul><ul><li>Las y los adolescentes reflexionan, discuten y resuelven sus situaciones entre pares. </li></ul><ul><li>Hay una suerte de consigna implícita o explícita que es &quot;vos decidís&quot;, o, &quot;la decisión es tuya&quot;, dejando la responsabilidad en manos de la subjetividad adolescente. </li></ul><ul><li>Los jóvenes parecen tener clara la existencia de un contínuo virtual-real, pero sólo parcialmente las implicancias de este hecho. </li></ul>
  33. 39. Generación digital Relación con las TIC’s <ul><li>1. Visión de la tecnología como entorno </li></ul><ul><li>2. Velocidad y aceleración: instantaneidad (reino del presente) </li></ul><ul><li>3. Cambio en los parámetros de tiempo y espacio </li></ul><ul><li>4. Ruptura de linealidad, y... </li></ul><ul><li>5. Procesamiento en paralelo </li></ul><ul><li>6. Nueva relación entre texto e imagen </li></ul><ul><li>7. Enredamiento y Conectividad (nuevo modo de estar juntos) </li></ul><ul><li>8. Creación colectiva y colaborativa </li></ul><ul><li>9. Información “total”, “libre”, y diversificada (Arco iris) </li></ul><ul><li>10. Impulso a la elección personal (tomar decisiones) </li></ul><ul><li>11. Acción constante </li></ul><ul><li>12. Orientación a la resolución de problemas </li></ul><ul><li>13. Experiencia basada en ensayo-error </li></ul><ul><li>14. Cambio en la percepción de lo público y lo privado </li></ul><ul><li>15. Interactividad con el medio </li></ul><ul><li>16. Percepción de vivir en mundos autónomos juveniles </li></ul><ul><li>Base de Begoña Gros, ampliada y ajustada. </li></ul>
  34. 40. Mundo Celular
  35. 41. Cronología de los usos del celular (Carrier y asoc.) <ul><li>Fines de los 90: “Mi mamá me llama”. Localización y llamado de los padres. </li></ul><ul><li>Año 2000: Si pudiera ser un msn portátil... La posibilidad de intercambiar mensajes de texto comienza a ser considerada. </li></ul><ul><li>Año 2003 : uso limitado y compartido con otro integrante de la familia. Pocos interlocutores; receptividad a los SMS; para las salidas nocturnas. (Previo al ‘boom’). </li></ul><ul><li>Año 2004 : comienza el efecto de red. Explota la venta de celulares, deja de ser un elemento suntuario. Comienza su uso para socializar. </li></ul><ul><li>Año 2005: objeto personal y signo identitario. </li></ul><ul><li>Año 2006: multifunción (mp3, fotos, videos). </li></ul><ul><li>Año 2007: s e articula con la web. </li></ul>
  36. 42. Los adolescentes y el celular <ul><li>Los adolescentes de 12 a 18 años son la primera generación que estuvo en contacto con el celular desde que nació. </li></ul><ul><li>En la Argentina, en abril de 2006, había ya 500 mil celulares en manos de chicos de entre 10 y 15 años. </li></ul><ul><li>Está integrado a su vida cotidiana de forma totalmente naturalizada. </li></ul><ul><li>Para los adolescentes (y pre), el celular NO es un teléfono. (como teléfono: mayoría de adultos) </li></ul><ul><li>Reciben y envían SMS; bajan ringtones; sacan fotos; juegan; escuchan música. Unos menos, navegan x internet; filman. </li></ul><ul><li>Los adolescentes (entre 15 y 17 años) envíaban, en promedio, unos 300 mensajes mensuales ya en 2008. </li></ul>
  37. 43. Los adolescentes y el celular <ul><li>Factores que convergen a explicar su éxito: </li></ul><ul><li>Sugiere el comienzo de su independencia </li></ul><ul><li>Crea un espacio propio </li></ul><ul><li>Actúa como un ansiolítico para los padres </li></ul><ul><li>Actúa como medio de coordinación familiar </li></ul><ul><li>Viven conectados a su grupo (pertenencia) </li></ul><ul><li>Lo personalizan y relacionan a su identidad (como antes remeras y zapatillas) </li></ul><ul><li>El celular opera sobre la intimidad, la identidad y la comunicación ( D’Alessio-Irol ) </li></ul><ul><li>Además, se adecúa a la movilidad y nomadismo juvenil </li></ul><ul><li>Y son o bjeto de moda y distinción entre pares </li></ul>
  38. 44. ¿Nuevas alfabetizaciones?
  39. 45. Solamente a través del trabajo de la escuela, las nuevas tecnologías pueden convertirse en una herramienta al servicio de la profundización del pensamiento crítico y no en su banalización.
  40. 46. Desafíos para la Escuela <ul><li>En la tarea docente: </li></ul><ul><li>Cambios en planificación, formatos, metodologías, modos de producción de saberes, de su evaluación, de la búsqueda y validación de información… </li></ul><ul><li>En el qué y el cómo, para la transmisión, apropiación, y producción del conocimiento. </li></ul><ul><li>Menos “bajada” y más orientación y acompañamiento. </li></ul><ul><li>En la formación permanente de los docentes. </li></ul>
  41. 47. Criterios de autoridad <ul><li>Se tensionan, cuestionan y modifican, en una operación de construcción permanente: </li></ul><ul><li>En las instituciones. </li></ul><ul><li>Del saber de autor. </li></ul><ul><li>Del saber experto. </li></ul><ul><li>De los docentes. </li></ul><ul><li>Del saber de los alumnos. </li></ul><ul><li>Del saber “plebeyo”. </li></ul><ul><li>De la información disponible. </li></ul>
  42. 48. Nuevas tareas, nueva posición <ul><li>El docente debe ayudar a buscar la información y trabajar criterios de validación: contrastar, contextualizar, seleccionar, valorar, poner en relación, debatir. </li></ul><ul><li>Todo ello, frente al desplazamiento permanente de los saberes (los que surgen y los que envejecen) y el aumento del campo del conocimiento, que varía la posición de “posesión” del saber. </li></ul>
  43. 49. Oportunidades para la Escuela <ul><li>Capacitar docentes y motivar alumnos es un modo de generar un ambiente de mayor proximidad y respeto intergeneracional, que facilita la tarea educativa y el objetivo del aprendizaje (nuevas dinámicas). </li></ul><ul><li>Si la tarea resulta exitosa, serán alumnos/as m ás activos, participativos, ruidosos, inquietos, críticos y productivos. </li></ul><ul><li>La entrega de computadoras (paso esencial), no debe interpretarse como un punto de llegada, sino de partida. Desde allí, todo por hacer. La figura clave, capacitar y acompañar a los docentes, intensamente, respetando saberes y ritmos de apropiación de los nuevas tecnologías. </li></ul>
  44. 50. “ Los elementos de la nueva tecnología eslabonaban nuestros afectos” Crash. Ballard. Pág 42
  45. 51. Fuentes (1) <ul><li>Ballard, J.G.; Prólogo a “Crash”. Minotauro. Buenos Aires, 1973. </li></ul><ul><li>Begoña Gros; “Videojuegos y alfabetización digital”. 07/05/2002. </li></ul><ul><li>http:// www.xtec.es / ~abernat / altres %20articles/videojuegos%20y%20alfabetizacion%20digital.htm </li></ul><ul><li>CheckFacebook.com </li></ul><ul><li>http:// www.checkfacebook.com / </li></ul><ul><li>Chicos.net. Hacia un entendimiento de la interacción de los adolescentes con fcbk. 2009. </li></ul><ul><li>http:// www.chicos.net / internetsegura / pdfs / facebook.pdf </li></ul><ul><li>Chicos.net. Usos y costumbres de niñas, niños y adolescentes en internet. 2008. </li></ul><ul><li>http://www.chicos.net/asociacion/pdfs/investigacion_chicosytecnologia.pdf </li></ul><ul><li>Chicos.net. Concurso videos 2010. </li></ul><ul><li>Dosensocial.com </li></ul><ul><li>http://www.dosensocial.com </li></ul><ul><li>Fotopedia: </li></ul><ul><li>http:// images.cdn.fotopedia.com / flickr -4122893156- original.jpg </li></ul><ul><li>http:// images.cdn.fotopedia.com / flickr -382030798- original.jpg </li></ul><ul><li>Facebookflow.com </li></ul><ul><li>http:// www.facebookflow.com </li></ul>
  46. 52. Fuentes (2) <ul><li>INDEC, Accesos a internet, e informes anteriores. </li></ul><ul><li>http:// www.indec.gov.ar / nuevaweb /cuadros/14/internet_12_10. pdf </li></ul><ul><li>http://www.indec.gov.ar/nuevaweb/cuadros/14/internet_03_11.pdf </li></ul><ul><li>http://www.indec.gov.ar/nuevaweb/cuadros/14/internet_06_11.pdf </li></ul><ul><li>Latinobarómetro. </li></ul><ul><li>http://www.latinobarometro.com </li></ul><ul><li>Piscitelli, Alejandro. Nativos Digitales. Ed. Santillana. Buenos Aires. 2009. </li></ul><ul><li>Scott Lash ; (2002). Crítica de la información. Amorrortu. Buenos Aires. 2005. </li></ul><ul><li>Socialbakers.com </li></ul><ul><li>http://www.socialbakers.com </li></ul><ul><li>Torres, Ariel; Bit Bang. Ed. Atlántida. Buenos Aires. 2009. </li></ul><ul><li>Turkle, Shirley; (1997). “La vida en la pantalla. La construcción de la identidad en la era de internet”. Paidos. Buenos Aires. 2.000. </li></ul><ul><li>Wikipedia </li></ul><ul><li>http:// es.wikipedia.org / wiki / Fotolog </li></ul>
  47. 53. Links a videos <ul><li>Primer Coro Virtual Por Internet /185 voces desde 12 paises! </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=D2t3AM-w9ug </li></ul><ul><li>Jack White makes a guitar (Scene from It Might Get Loud) </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=xCFXeChXfcI </li></ul><ul><li>Crianças ''do futuro'' encontram tecnologias do passado </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=2t4BmLJsT0w </li></ul><ul><li>Monje - Ayuda de Escritorio </li></ul><ul><li>http:// www.youtube.com / watch?v = 93SgXeu - SeY </li></ul>
  48. 54. ¡Muchas gracias por su atención! Sergio Balardini [email_address] [email_address] Subjetividades y tecnocultura: www.jovenesytics.blogspot.com

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