SESION COMUN- ANECTDOTAS

1. I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Cartel del propósito de la sesión
 Carteles para equipos de trabajo.
 Imágenes motivadoras.
 Cuadernos de trabajo.
 Textos de consulta.
 Papelotes y plumones.
IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
INICIO:
Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión anterior
respecto de la elaboración del cuadro de responsabilidades. Pedimos que comenten cómo se sienten
ahora que cada equipo tiene responsabilidades en el aula
Continuamos preguntando: ¿si quiero contar algo alegre o curioso que me sucedió, cómo puedo captar la
atención de los demás?, ¿saben qué nombre reciben estas narraciones orales?
UGEL TOCACHE AREA COMUNICACIÓN GRADO: 3º; 4º y 5º
I.E. 0028 DOCENTE SAUL MALQUI PEÑA FECHA: 23 MARZO
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
- Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente
- IV CICLO
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual, así como el formato y el
soporte
V CICLO
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual, así como el formato soporte.
Mantienen el registro formal e
informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
.
- Organizo mis ideas
en un cuadro de
planificación para
designar el
destinatario, qué
escribiré y como
hare una anécdota.
- Identifico aspectos
que debo tener en
cuenta antes de
redactar una
anécdota
Utiliza adecuadamente
las mayúsculas durante
la escritura de sus
textos
Cuadro de
planificación
Escala de
valoración
Escribimos anécdotas usando mayúsculas

2. Preguntamos: ¿Cómo se ve nuestra aula? ¿Qué nos falta para concluir con las actividades programadas?
¿Si quiero contar algo alegre o curioso que me sucedió, cómo puedo captar la atención de los demás?,
¿saben qué nombre reciben estas narraciones orales? ¿han escuchado alguna vez una anécdota?, ¿de
qué trató?, ¿cómo eran esas narraciones?, ¿cuál fue la más divertida?
Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
Preguntamos nuevamente: ¿qué sabemos de las anécdotas?, ¿cómo se escriben?¿que debemos tomar
en cuenta antes de redactar una anécdota?
EL PROPÓSITO DEL DIA DE HOY ES:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO
Explicamos que para escribir siempre se elabora un primer borrador, luego este se va mejorando.
Aprovechamos para mencionar que los errores son oportunidades para aprender.
Luego presentamos algunas recomendaciones para que tengan en cuenta durante su redacción y revisión.
Tener en cuenta el orden en que sucedieron los hechos, y considerar el inicio, el desarrollo y
el final.
Incluir el nombre de los que intervinieron, el lugar y el tiempo en que ocurrieron los hechos.
Recordar el uso de mayúsculas en los nombres propios, al inicio de la oración y después de
un punto.
Informamos que se les entregará una ficha de revisión para el texto que redacten y que realizarán en
pareja una coevaluación que les servirá para escribir su versión final.
Antes de empezar su escritura les entregamos una ficha para que lean un texto breve y respondan
preguntas, estrategia que ayudará a involucrar a los estudiantes en las actividades que iremos desarrolla
FICHA DE LECTURA
Alguna vez te han sucedido algunos incidentes como:
- Ponerte medias o aretes distintos.
- Echarte mucha sal en vez de azúcar a tu bebida.
- Vestirte de blanco y caerte en el lodo:
Lee esta anécdota:
¡El Poema Equivocado!
Les contaré lo que me ocurrió en una actuación por el Día del Maestro
Todos nos preparábamos para rendir homenaje a nuestros profesores. Como
me gusta mucho recitar, aprendí en mi casa poemas para mi maestra y de paso
poemas a la Patria, ya que también me ofrecí para recitar en esa fecha.
Cuando llegó el momento esperado, en medio del patio, los nervios me
traicionaron al estar delante de todos los ojos que me miraban.
Comencé a recitar el poema: Mi Maestra. Iba bien hasta las dos primeras
estrofas, cuando de pronto pasé el apuro más grande de mi vida.
¡Imagínese! En la cuarta estrofa me di cuenta que estaba recitando a la Patria.
Se me habían confundido todos los versos de puro nerviosismo.
ANTES
Planificaremos, escribiremos y revisaremos una anécdota

3. Felizmente los profesores comprendieron mi situación y sonrientes aplaudieron. Luego me divertí mucho
recordando aquel momento.
Respondemos a las siguientes preguntas:
a. ¿Cuándo sucedieron los hechos?
____________________________________________________________________________
b. ¿A quiénes se rendía homenaje?
____________________________________________________________________________
c. ¿Cuál fue el hecho anecdótico?
____________________________________________________________________________
Luego de este previo análisis comentamos que ellos contarán algún hecho o situación que les haya sucedido
durante sus vacaciones ,en la escuela o en su comunidad y para ello presentamos un papelote con el
cuadro de planificación del texto y pedimos a cada grupo que lo complete de acuerdo a lo que redactarán.
Pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros sobre qué les gustaría escribir ,sobre quién
y dónde.
Para ello pedimos a los estudiantes determinar el propósito de su escritura , es decir con que finalidad van
a redactar : para entretener, informar o contar una historia , así como a qué público o personas estará
dirigido.
Realizan su planificación por CICLOS
ejemplo
Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de planificación:
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué vamos a
escribir
¿Quiénes leerán
el texto?
¿Qué
escribiremos?
¿Qué
necesitamos?
Una anécdota
sobre nuestras
experiencias
Para dar a conocer nuestras
experiencias en el aula a
nuestros compañeros y a
nuestra familia.
Nuestros
compañeros(as).
Los profesores
Nuestros familiares
Experiencias vividas
en la escuela en mi
hogar o comunidad
Cuadernos
Lápices
papelotes
Indicamos a los estudiantes que es necesario tener en cuenta algunos aspectos antes de elaborar su texto,
para ello pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes lean y copien en sus cuadernos.
PLANIFICACIÓN

4. Entregamos una pequeña ficha para que analicen el uso correcto de las mayúsculas:
1. Escribe V si es correcta y F si es incorrecta la regla ortográfica
Se escribe mayúscula al iniciar una oración. ( )
Usamos mayúsculas en todas las palabras. ( )
Se escriben con mayúscula nombres, apellidos, países, etc. ( )
Los sustantivos comunes se escriben con mayúscula. ( )
Después de punto escribimos mayúscula. ( )
2. Escribe las oraciones usando correctamente las mayúsculas
1. ¿qué será esto? dijo carlos.
____________________________________________________________________________
2. toño y fátima fueron de vacaciones a parís.
______________________________________________________________________________
3. su nombre completo es julián martínez lópez.
______________________________________________________________________________
4. ella estudia en la universidad panamericana.
______________________________________________________________________________
Comentamos que debemos tener en cuenta el uso adecuado de las mayúsculas durante nuestra redacción
e incluso también debemos usar las mayúsculas después de punto seguido y punto aparte.
Luego entregamos una ficha de planificación para cada estudiante para que desarrollen y organicen sus
ideas antes de escribir la anécdota.
Para orientar su escritura preguntamos: ¿Quiénes participan de tu anécdota? ¿Dónde ocurre? ¿Qué
sucederá? ¿Cómo empezará tu anécdota? ¿Qué contarás primero? ¿Qué sucederá después? ¿Cómo
terminará?

5. Pegamos un cartel en la pizarra para que lean y se orienten durante su redacción.
LA ANÉCDOTA
Es una narración breve de un hecho, o suceso curioso y divertido.
Estructura de la anécdota
Pedimos a los estudiantes que empiecen a llenar las fichas y pasamos por cada lugar para acompañarlos
y orientarlos en sus respuestas.
Conforme vayan terminando, le damos una revisión y les hacemos algunos comentarios que les sirvan de
ayuda.
PLANIFICO MI ANÉCDOTA
Introduce los acontecimientos
¿A quién le sucedieron?
¿Cuándo le sucedieron?
Introducción
Desarrolla los sucesos
¿Qué sucedió? ¿Cómo sucedió?
¿Dónde sucedió?
Desarrollo
Finaliza el suceso
¿Qué sucedió al final?
Desenlace
¿Quiénes participan en tu anécdota?
¿Dónde ocurre?
¿Qué sucederá? ¿Cómo empezará?
¿Cómo terminará?
TEXTUALIZACIÓN

6. Devolvemos a los estudiantes sus planificadores con las observaciones realizadas y les indicamos que
lean detenidamente las sugerencias y acompáñalos durante su revisión, de manera que quede despejada
cualquier duda.
Enseguida pedimos que escriban la primera versión de su anécdota tomando en cuenta las observaciones
y considerando las recomendaciones.
Entregamos la ficha de revisión del texto para que tengan en cuenta cuáles son los criterios en los que
serán evaluados y leemos junto con ellos.
Ficha de revisión de textos
En mi anécdota Sí No
¿Se observa el inicio, el desarrollo y el final?
¿Coloqué el nombre, el lugar y el tiempo en que ocurrieron los hechos?
¿Presento los hechos siguiendo un orden?
¿Tuve en cuenta las ideas que planifique?
¿Usé mayúsculas en los nombres propios, al inicio de la oración y
después de un punto?
Nos desplazamos por toda el aula brindando explicaciones que los ayuden a responder las preguntas,
también retroalimentamos sus avances. Reforzamos el uso de las mayúsculas y el punto final.
Una vez que terminen sus redacciones pedimos a los estudiantes que intercambien sus escritos con el
compañero que se encuentra a su costado, para examinar el texto usando la ficha de revisión.
Indicamos que le den sugerencias sobre cómo mejorar su anécdota.
Luego de la revisión solicitamos que regresen las anécdotas a sus autores para una última revisión y
corrección. Organizamos los turnos para revisar el texto con cada uno.
Explicamos que recopilarán la versión final de cada anécdota para armar, con ayuda de ellos, un pequeño
libro, que quedará en la biblioteca del aula para que puedan leerlo cuando lo requieran. Comunicamos que
leerán y compartirán sus anécdotas con los demás estudiantes durante la semana.
CIERRE
Preguntamos: ¿qué aprendieron sobre las anécdotas?, ¿qué es necesario para escribir bien una anécdota?,
¿qué parte de su anécdota les gusta más?, ¿por qué?
Reflexionamos junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
Luego preguntamos:¿qué les ayudó a organizar sus ideas?¿qué signos de puntuación utilizaron?¿fue útil
usar las mayúsculas?¿por qué?.
REVISIÓN

7. Reflexionan respondiendo las preguntas:
Mis metas
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Redacte mi texto de acuerdo al
propósito de mi escritura
Organice mis ideas en un
cuadro de planificación.
Identifiqué aspectos importantes
para redactar mi anécdota
según su estructura
Desarrolle actividades
relacionados usando las
mayúsculas adecuadamente.

8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
N
º
Nom
bres
y
Apel
lido
s de
los
estu
dian
tes
Criterios de evaluación
- A
decúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia para escribir
- E
scribe un texto en torno a una
anécdota. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque en
ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
-
stablece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores que permiten
transiciones efectivas y lectura fácil.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente para crear una imagen
mental clara de su anécdota.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6

9. FICHA DE ACTIVIDADES V CICLO
Lee
LAS ANÉCDOTAS
Una anécdota es un cuento corto que narra un incidente biográfico interesante o entretenido.
Una anécdota siempre está basada en hechos reales, un incidente con personas reales como
personajes, en lugares reales.
No obstante, con el correr del tiempo las pequeñas modificaciones realizadas por cada
persona que la cuenta puede derivar en una obra ficticia, que sigue siendo contada pero
tiende a ser más exagerada.
• El narrador ha de relatar de modo que el interlocutor
reviva el acontecimiento y quede implicado logrando su
participación.
• La narración ha de ser flexible y expresiva. Los ojos del
narrador deben encontrarse con los del oyente.
• La voz (tono, ritmo, entonación...) y los gestos
comunican la vivencia.
La anécdota se divide en tres partes
1.El lugar dónde ocurre los acontecimientos.
a) Quiénes participan en estos hechos (personas, animales, plantas, etc.)
b) Qué hacen
2.Las cosas que pasan, los acontecimientos van produciendo conflictos.
3.El desenlace, donde se contienen los hechos que resuelven el conflicto.
Ejemplos de anécdota:
MI TÍA NO ES MI MAMÁ
Una vez cuando yo era muy niña salimos las 3 y yo estaba haciendo mis travesuras en una
tienda, entonces el vendedor le redama a mi tía como si fuera ella mi mamá y mi mamá como
si fuera mi tía.
LA CAÍDA
Esto sucedió cuando mis padres me llevaron donde mi abuelita a visitarla y en eso había un
pozo en que se bañaban y yo quise ver que si había pececillos en lo que fui y de un resbalón
me caí dentro del pozo y mi ropa estaba mojada y mis padres se morían de la risa. Jajaja.
Ahora desarrolla las siguientes actividades
1. Enumera los carteles y podras leerla ordenadamente.
Se percató que la gente lo miraba.
Tenía puesta la chompa al revés. Ana se río.
Ella pensaba que todos miraban su chompa nueva.
Ana caminaba de regreso a su casa y
Cuando llegó a su casa se dio cuenta que

10. 2. Una vez que termines de ordenar. Transcribe en orden la anécdota, no te olvides de poner un
título.
__________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Empareja de manera correcta
4. Ahora marca la respuesta correcta:
¿Qué hacia la mamá de la niñita?
La niñita observó que de su cabellera oscura sobresalían varios:
Los cabellos blancos son productos:
INICIO
DESARROLLO
DESENLACE
De pronto notó que su mamá tenía varios cabellos
blancos que sobresalían entre su cabellera oscura.
Miró a su mamá y le preguntó ¿Mami por qué tienes
algunos cabellos blancos? Su mamá le contestó:
Bueno cada vez qué haces algo malo y me haces
llorar o me pones triste, uno de mis cabellos se pone
blanco
Un día una nífl rta estaba sentada observando a su
mamá lavar los platos en la cocina
La niñita se quedó pensando un rato y luego dijo:
Mami ¿Por qué todos los cabellos de mi abuehta
están blancos?
Lavaba la ropa Lavaba los platos Lavaba la cocina
Cabellos blancos Cabellos rubios Cabellos dorados
Del sufrimientos
que lleva mamá
De la edad De lo mucho que
trabaja

11. 5. Marca verdadero con una (V) o falso con una (F), las siguientes afirmaciones, sobre la anécdota
del “Poema equivocado”
Esta anécdota me ocurrió en una actuación por el día del maestro ( )
Aprendí en mi casa poemas para mi mamá y de paso poemas a papá ( )
Los nervios me traicionaron al estar delante de todos y me puse a cantar. ( )
El público presente, no comprendieron mi situación y me castigaron ( )
6. Ubicamos las partes de la anécdota de forma correcta.
Desarrollo o nudo Desenlace o final Título Inicio o introducción
_________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

12. FICHA – IV CICLO
1. ¿Qué es una anécdota?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿Cómo son las anécdotas?
a) Muy serias e interesantes
b) Interesantes y entretenidas
c) Ficticias
d) Narraciones extensas
3. ¿En qué hechos o situaciones está basadas las anécdotas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. ¿Por qué crees tú que una anécdota puede pasar de la realidad a la ficción?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. ¿Cómo el narrador de una anécdota debe relatar los hechos?
a) Debe narrarlo normalmente como cualquier narración
b) De cualquier manera que se le ocurra
c) Intentando revivir el acontecimiento en la persona que lo lee
d) No debe narrado
6. La narración debe ser...
a) Lineal, sin altos ni bajos
b) Flexible y expresiva
c) Breve
d) Triste
7. ¿Cómo puedo comunicar una vivencia o una anécdota para que otra persona se la imagine?
a) Sólo contándole los hechos
b) Recitándolo como un poema
c) Con tonos, ritmos y entonaciones
d) Con voz pausada
8. ¿En cuántas partes se divide una anécdota?
a) En 2 partes
b) En 6 partes
c) En 4 partes
d) En 3 partes
9. ¿Las partes de una anécdota son?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

13. ______________________________________________________________________________
10. Lee la siguiente anécdota, luego redactan su propia anécdota
Chocolate salado
El sábado recorrimos Machu Picchu y paseamos todo el día con mis papás. Por la tarde, ¡muertos de
hambre!, fuimos a tomar chocolate y a comer unos deliciosos choclos con queso. En el mostrador del
restaurante, había dos envases iguales con sal y azúcar. Entonces, por el apuro, echamos sal al
chocolate y, cuando lo probamos, nos dimos cuenta y... ¿no paramos de reír?
Luego de leer la anécdota, contesta
¿Quién narra la anécdota?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Cuál fue el hecho curioso y divertido que les pasó?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
11. Piensa en una experiencia curiosa que quisieras compartir con tus compañeros y compañeras.
Luego completa el esquema.

14. FICHA DE ACTIVIDADES - 3ER GRADO
Leen el texto
¡Qué agradable sorpresa!
Viernes pasado, todos los alumnos de segundo grado participamos en la actuación por Fiestas patrias
bailando un lindo huayno.
estábamos en pleno baile, mi sombrero salió volando y aparar a la cabeza del director.
¡Qué vergüenza! Ahora, ¿Cómo lo sacaré de ahi? Me preguntaba - . Seguro que está muy molesto.
De pronto, vi que se puso de pie, subió al escenario y me pidió que bailara con él.
La música siguió y todos los invitados nos aplaudieron de pie. ¡Qué sorpresa fue para todos!;
¡Qué también bailaba huaynito!
Mariela.
Responde las preguntas:
a) ¿Quién narra la historia?
b) ¿Qué ocurrió? ¿qué pasó al final?
c) ¿Por qué crees que Mariela recuerda esa experiencia?
Comprendemos que:
12. Elabora tu plan de escritura
¿Para qué vamos a
escribir una
anécdota?
¿Para quienes
vamos a escribir la
anécdota?
¿Qué
escribiremos?
¿Cómo
presentaremos la
anécdota?
13. Organizan sus ideas en el siguiente esquema

15. 14. Lee y contesta a las preguntas
Belén y Carlos son ciclistas. Estas vacaciones han recorrido Jaén y
Albacete. Allí fueron a visitar a sus amigos Carlos y Elena. Todos juntos
fueron a observar aves.
¿Cómo se llaman los ciclistas?
___________________________________________________
¿Qué lugares han visitado?
___________________________________________________
15. Completa con A o con a.
___na siempre cuenta ___venturas muy divertidad. ___hora solo cuenta cuentos de __bejas,
___rmarios mágicos y ___nimales fantásticos.
___unque a veces, también juega con su amiga ___melia y su ___migo ___ntonio a que son
___stronautas.
16. Subraya la oración que están bien escritas las mayúsculas
a. Hoy he comido con mis amigos juan y Ana. Todos visitamos en Leganés.
b. Hoy he comido con mis amigos Juan y Ana. todos visitamos en Leganés.
c. Hoy he comido con mis amigos Juan y Ana. Todos visitamos en Leganés.
d. hoy he comido con mis amigos juan y Ana. Todos visitamos en Leganés.
17. Marca los nombres de personas
18. Ordena para formar una oración
ESCRIBE SU ANÉCDOTA:
Cecilia Madrid Marta Barcelona Valencia Hugo
Logroño Beatriz
rayas cebra todas perdió Camila sus La

17. FICHA – III CICLO
PLANIFICACIÓN
1.Planifica la escritura de tu texto y responde escribiendo en el cuadro de planificación.
2.Recuerda la estructura del texto narrativo y completa escribiendo tus
ideas.
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué lo
escribiremos?
¿Cómo lo
escribiremos?
¿Qué
información
necesitamos?

18. 3. Completa escribiendo tus ideas sobre las vacaciones.
REVISO MI BORRADOR
Criterios para revisar mi texto SI NO
Tiene título.
La información trata sobre las vacaciones.
El contenido o texto es breve, claro y entendible.
Usa adecuadamente los signos de puntuación.