I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
III. ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque transversal: Orientación al bien común e inclusivo o atención a la diversidad
UGEL AREA COMUNICACIÓN GRADOS:
I.E. DOCENTE FECHA: 15 DE MARZO
Competencias y
capacidades
Desempeños III CICLO Desempeños IV CICLO Desempeños V CICLO
Evidenc
ia
Instr.
de
evaluac
ión
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
- Obtiene
información del
texto escrito
- Infiere e interpreta
información del
texto.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
- 1ER GRADO
- Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto
- Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia.
- 2DO GRADO
Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y
las motivaciones de personas y
personajes.
3ER GRADO
Identifica información explícita que se encuentra
en distintas partes del texto. Distingue
información de otra próxima y semejante, en la
que selecciona datos específicos (por ejemplo,
el lugar de un hecho en una noticia), en diversos
tipos de textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
4TO GRADO
Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
5TO GRADO
Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
6TO GRADO
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o al
realizar una lectura intertextual de diversos
tipos de textos con varios elementos complejos
en su estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Fichas de
Aplicación
.
Escala de
valoración
CRITERIOS Lee con la ayuda de un adulto ,
ubicando información explícita.
Identifica el tema y las ideas principales del
texto registrando sus ideas en
organizadores gráficos y fichas de
comprensión
Identifica información explícita que se
encuentra en el texto utilizando el
subrayado.
Sesión de Aprendizaje: Leemos “Regreso a la escuela”

IV. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Cartel del propósito de la sesión
 Carteles para equipos de trabajo.
 Imágenes motivadoras.
 Cuadernos de trabajo.
 Lectura
Papelotes y plumones.
V. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
INICIO
Nos organizamos con los estudiantes y les indicamos que entonaremos un saludo de amistad
Entonamos la canción: https://www.youtube.com/watch?v=jeSJjNS0PXo
“Cual bandada de palomas”
ATENCIÓN DIFERENCIADA:
Preguntamos:
Escuchamos los comentarios de los estudiantes.
¿Qué podemos realizar para explicar las expectativas que tenemos para el presente año escolar?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
El propósito del día de hoy es:
PROPÓSITO:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
III CICLO IV CICLO V CICLO
¿De qué trata la canción? ¿A qué se refiere cuando menciona CUAL
BANDADAS DE PALOMAS?
¿De qué trataba la canción?
Hoy vamos a leer y a analizar un texto para comprender su contenido.

 Proponemos normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
DESARROLLO
Colocamos en la pizarra un cartel con el título del texto y la imagen:
ATENCIÓN DIFERENCIADA
Se pide a los estudiantes que observen la imagen, lean y dialoguen entre ellos a partir de las siguientes preguntas:
Registramos sus respuestas en la pizarra (hipótesis)
III CICLO Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una canción?¿un instructivo?¿un cuento?¿un poema?
Pedimos que registren sus ideas
Pegamos un papelote con la estructura de un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno y les pedimos que registren sus ideas en las dos
primeras columnas y la última pregunta la contestarán al final de la lectura. ( IV y V CICLO)
¿para qué te gustaría
leer?
¿Qué me gustaría
saber?
¿Qué aprendí?
III CICLO IV CICLO V CICLO
¿Qué observas en la imagen?
¿Cómo se encuentran los niños?
¿Por qué están felices?
¿Según el título de qué creen que trata el texto?
¿por qué?,
¿Qué tipo de texto será?
¿De qué tratará el texto?
¿para qué creen que leeremos un texto con ese
título?,
ANTES DE LA LECTURA

Atención diferenciada:
Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para realizar la lectura del texto “De regreso a la escuela” (entregamos la ficha de lectura) .
III CICLO
 El docente acompaña en la lectura a los niños.
 Realizan una lectura coral con el apoyo de un monitor.
 Los niños subrayan las palabras que le son conocidas.
DURANTE LA LECTURA
DE REGRESO A CLASES
De regreso a clases juntos otra vez, traigo en mi alforjita una
humita calientita con mi hierbita.
Mi mamita me dijo ¡hoy te toca aprender! en tu escuelita del
pueblito que es la estrella del saber.

IV y V ciclo
«DE REGRESO A LA ESCUELA»
Mañana empieza el colegio y mis padres ya me han preparado todo lo que voy a necesitar. Ya han comprado las entradas para la primera
fila de la clase y también tengo todo el material que la maestra nos ha pedido: lápices, gomas, chopped para los bocadillos, libretas, colores,
carpetas, …
Este año habrá un nuevo compañero en nuestra clase, Bartolomé que repite curso. Él dice que le gusta repetir, sobre todo cuando en el
comedor del colegio ponen flan de postre. Le hemos explicado que aunque pase de curso, en el siguiente también ponen flan, pero no se
fía de nosotros.
Mirando el horario he visto que tenemos dos nuevas asignaturas: “Vivemáticas”, en la cual los números y sus operaciones tienen menos
problemas; y “Oreja”, que sustituirá a “Lengua”, se trata de una asignatura en la que se estudia todo lo que tiene que ver con el sonido: la
radio, el móvil, la música… espero que me vaya bien porque este verano me entró agua en el oído y con el tapón que tengo no oigo lo que
está escrito. Mi abuela ha dicho que no me quiten el tapón del oído, que se derramará el agua pudiendo resbalar y romperse la cadera.
El curso pasado el profesor de educación física nos dijo, que este año -al ser mayores-, ya podremos trabajar con las camas elásticas. Nos ha
pedido que llevemos – además del chándal y las zapatillas de deporte – unas sábanas, mantas y almohadas para aprender a hacer las camas
elásticas. Estoy deseando empezar para aprender a saltar sin deshacer la cama y poder practicar luego en las camas de mi casa.
También nos han dicho que para evitar que nos copiemos en los exámenes, nos van a dar unos bolígrafos de tinta invisible, hecha con zumo
de limón. Creo que es una buena idea porque con el aroma de limón será más agradable contestar las preguntas; aunque seguro que
algunos granujas se prepararán las chuletas también con esa tinta invisible para que los maestros no los vean copiarse.
Como dicen siempre, al regresar al colegio, una de las cosas que se siente es alegría por volver a ver a los amigos y amigas. Aunque la
verdad, ahora que lo pienso a mis amigos del cole me los he encontrado en el campamento de verano, en las clases de natación, en la playa,
en las fiestas del pueblo, en la terraza de verano… y hemos jugado sudando la gota gorda del calor veraniego. Pero bueno, mañana, cuando
entremos a clase los veré de nuevo y nos contaremos lo que hemos hecho cada uno estas vacaciones, que por mucho que digan son
siempre muy cortas.
Este año – y por culpa de la crisis – habrá importantes recortes en el colegio. La seño de música se recortará el pelo, el portero recortará los
setos de los jardines, a los alumnos de infantil no se les permitirá recortar con las tijeras – por el peligro de que se pasen recortando – y
estamos todos preocupados, con la uñas de los dedos recortadas, esperando que no se les ocurra a los adultos recortar el recreo.
Luego de entregarles el texto les indicamos que respondan oralmente a las siguientes preguntas: ¿cuáles son las características del texto?, ¿cuántos
párrafos tiene?

Seguidamente les comentamos que empezarán a leer el texto y les pedimos que se detengan en las palabras que no entiendan para
que las subrayen y que relean todo el párrafo para relacionarlas con otras palabras que conozcan o les resulten familiares, de esta manera podrán deducir
su significado.
Pegamos un cartel en la pizarra para recordar:
Después de la lectura lee por segunda vez el texto y luego completa la información que se solicita a continuación:
DESPUÉS DE LA LECTURA
Recuerda:
 Un texto es un conjunto de palabras que están ordenadas
coherentemente y que van formando los párrafos.
 Un párrafo está formado por un conjunto de oraciones que tratan sobre
un mismo tema.
Párrafo 1
¿qué
ocurrirá
mañana?
Párrafo 2
¿Qué nos dice
sobre
Bartolomé?
Párrafo 3
¿Qué nos dice
sobre las
nuevas
asignaturas?
Párrafo 5
¿Cómo se
evitará copiar
los exámenes?
Párrafo 6
¿Qué se siente
al regresar a
clases?
Párrafo 4
¿Qué
recuerdan
sobre el
profesor de
educación
física?

III CICLO Los niños resuelven una ficha de lectura .
Después de culminar la actividad pedimos a los estudiantes contrastar sus respuestas en equipo.
Luego en forma general hacemos las preguntas una a una y pedimos que si en forma voluntaria alguien desea participar deben levantar en la mano antes de
responder la pregunta.
Enseguida entregamos una ficha de comprensión para que de forma individual la completen
Damos un tiempo para que en grupo comenten y compartan las respuestas que dan a las preguntas planteadas.
EN GRUPO CLASE:
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?, ¿qué pusieron en práctica tanto en el trabajo en grupo como en la
presentación en el plenario?, ¿pudieron compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo año escolar?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Párrafo 7
¿Qué nos dice
sobre los
recortes?

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
III CICLO
Mis metas
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Leí con la ayuda de un adulto,
identifiqué información en el texto.
Ubiqué palabras conocidas en el texto.
IV CICLO y V CICLO
Mis metas
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Utilicé el subrayado para Identificar
información explícita que se
encuentra en el texto
Identifiqué el tema y las ideas
principales de cada párrafo
registrándolas en una ficha de
comprensión.
Opiné después de leer sobre el
propósito del texto y para qué sirven
las imágenes.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad:
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Lee con la ayuda
de un adulto ,
ubicando
información
explícita.
III CICLO
Identifica el tema
y las ideas
principales del
texto registrando
sus ideas en
organizadores
gráficos y fichas
de comprensión
IV CICLO
Identifica
información
explícita que se
encuentra en el
texto utilizando el
subrayado.
V CICLO
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
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3
4
5
6
7
8
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10