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Tentando Compreender As CriançAs

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Tentando Compreender As CriançAs

  1. 1. Psicologia do Desenvolvimento Tentando compreender crianças… as crianças… Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  2. 2. De que vamos falar? 1. Questões da psicologia do desenvolvimento 2. O que se entende por desenvolvimento 3. Algumas teorias 4. Experiência precoce 5. Caracterização das fases desenvolvimentais: 5.1.Os primeiros anos 5.2.Pré-escolar 5.3.Escolar 5.4.Adolescência Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  3. 3. “Desde a mais simples forma de planta até ao Homem, todos têm um ponto de partida, crescem e morrem” Thompson & Grusec, 1970, p. 634 Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  4. 4. 1. Psicologia do Desenvolvimento Algumas Questões… Que mudanças ocorrem ao longo da vida da pessoas? (o quê?) Em que idades tais mudanças tendem a ocorrer? (quando?) Quais são as causas que estão por detrás desse desenvolvimento? (porquê?) Como se observa o desenvolvimento? Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  5. 5. 2. Desenvolvimento Humano Dimensão Psicológica Construção de uma estrutura de personalidade (ex: alicerces de uma casa) - Ao longo do tempo - Progressiva - Diferencial - Global Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  6. 6. Qual é a melhor imagem para o desenvolvimento??? ______________ 2 1 3 4 Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  7. 7. Características das estruturas de desenvolvimento humano Apresentam-se como um todo * Estão em permanente mudança e transformação * Possuem uma capacidade de auto-regulação Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  8. 8. O desenvolvimento apresenta-se como um todo Desenvolvimento Humano Aprendizagem Cognitivo Identidade Físico Psicossexual Afectivo Moral Linguístico Social Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  9. 9. As estruturas psicológicas estão em permanente mudança e transformação O desenvolvimento não é apenas mais do mesmo, mas sim mais integração e transformação. Overton,1998; Valsiner, 1998 Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  10. 10. Desenvolvimento Idade Individual vs vs Mudança Geral Mudança desenvolvimental vs Aprendizagem Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  11. 11. Estádio de desenvolvimento • Embora os diferentes factores interajam e influenciem o desenvolvimento, o impacto pode ser distinto consoante o estádio de desenvolvimento. Período de desenvolvimento definido em função da evolução do sujeito. ≠ Fase etária Etapa ou período de desenvolvimento, determinado a partir da idade Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  12. 12. Estádios de desenvolvimento Assume-se que todas as pessoas passam pelos mesmos estádios e pela mesma ordem, mas tal pode acontecer em momentos diferentes. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  13. 13. Características dos estádios de desenvolvimento Ordem de sucessão de acontecimentos constante Aquisições qualitativamente diferentes Carácter integrador Estrutura de conjunto Distinção de um momento inicial, um momento final e um equilíbrio Não existem tipos puros Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  14. 14. 3.1. Desenvolvimento Cognitivo - Piaget - O desenvolvimento cognitivo depende da interacção entre a criança e o meio. Desenvolve-se a maturidade intelectual (inteligência). A mudança acontece no modo global de conhecer e pensar (saber melhor). O desenvolvimento ocorre por estádios (descontinuidade e continuidade) É importante conhecer os estádios de desenvolvimento para saber o tipo de experiências a proporcionar para promover o desenvolvimento da criança. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  15. 15. Estádios de Desenvolvimento Cognitivo Sensório-motor (0-2 anos) Pré-operatório (2-7 anos) Operatório concreto (7-12 anos) Operatório formal (11 –16 anos) Pós-formal (16-...) Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  16. 16. 3.2. Desenvolvimento Moral - Piaget e Kolhberg- Campo de estudo que se refere: Pensamento moral (modo como as pessoas pensam sobre as normas e princípio que devem reger o comportamento entre pessoas). Acção moral (modo como os cumprem e põe em prática). Desenvolvimento Moral: Expressão de emoções e ligações afectivas mantidas no tempo em que se é crianças. Maior ou menor interiorização das regras aprovadas socialmente. Construção de princípios morais, nomeadamente o da justiça. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  17. 17. 3.2. Desenvolvimento Moral - Piaget e Kolhberg- Normas Morais vs Normas Sociais Desenvolve-se por estádios de complexidade progressiva. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  18. 18. Estádios de Desenvolvimento Moral Nível Pré-Convencional: as regras e o controlo do comportamento são exteriores à criança. Esta age para obter recompensa ou evitar a punição. Nível Convencional: interiorização das regras dos (figuras de autoridade). Age no sentido de manter a ordem social, em conformidade com as expectativas dos outros. Nível Pós-Convencional: definição de valores em termos de princípios universais livremente escolhidos, afastando-se das regras e expectativas dos outros. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  19. 19. Estádios de Desenvolvimento Moral 3 grandes níveis de raciocínio moral: Pré – Convencional (até 9 anos) Estádio 1 Estádio 2 Convencional (adolescentes e adultos) Estádio 3 Estádio 4 Pós – Convencional (poucos adultos) Estádio 5 Estádio 6 Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  20. 20. 3. Desenvolvimento Interpessoal -Selman - Tomada de Perspectiva Social (TPS) Competência que traduz o modo de como cada pessoa compreende os pontos de vistas dos outros (Ex: prenda para o dia do pai). Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  21. 21. Estádios de Desenvolvimento da TPS TPS indiferenciada e egocêntrica (3-6 anos) TPS diferenciada e subjectiva (5-9 anos) TPS de segunda pessoa e recíproca (7-12 anos) TPS de terceira pessoa e mútua (10-15 anos) TPS profunda e simbólica (> 12 anos) Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  22. 22. 4. Experiência Precoce A importância dos primeiros anos Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  23. 23. Experiência Precoce A quantidade e qualidade das nossas experiências precoces afectam-nos psicológica e fisicamente (Sprinthall & Sprinthall, 1990) Período crítico de desenvolvimento Meio vs hereditariedade Perspectivas actuais: interacção de factores Importância da vinculação * Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  24. 24. Vinculação Relação recíproca e duradoura entre o bebé e uma figura importante para ele. Tem um valor adaptativo para o bebé Comportamentos de procura de vinculação, por parte do bebé: chupar, sorrir, chorar, abraçar, olhar, etc. Respostas adequadas da mãe (ou outra figura de vinculação): calorosas, expressam contentamento, oferecem contacto físico e permitem a liberdade de exploração. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  25. 25. Vinculação Tipos de vinculação: Segura Evitante Ambivalente/Resistente Desorganizada Uma vinculação segura é um factor protector para que a criança tenha um desenvolvimento físico, psicológico, social e emocional adequado Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  26. 26. Estimulação Precoce Com o aumento da idade, existe um decréscimo do efeito positivo que o ambiente apropriado tem na criança. Quanto mais nova é a criança mais beneficia de experiências enriquecedoras. A experiência tem os seus efeitos mais profundos nos primeiros tempos de vida, durante o período em que o crescimento é mais rápido! Bloom, 1964 Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  27. 27. Variedade de Estímulos A privação precoce de estímulos prejudica o desenvolvimento intelectual futuro e também o desenvolvimento motor. A variedade de estímulos deve ser ajustada ao crescimento da criança: Excesso de heterogeneidade ____ Frustração Excesso de homogeneidade ______ Tédio Quanto mais a criança ouve, vê e toca, mais quer ouvir, ver e tocar! Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  28. 28. 5.1. Os Primeiros Anos 0 – 2 anos Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  29. 29. O Recém Nascido Choro: Comunica e Organiza Funções do choro: Acabar com a estimulação/ Cortar com o ambiente Descarregar energias/ Actividade acumulada Chamar a atenção dos outros (comunicar) – o choro desencadeia um conjunto de respostas positivas para o bébé. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  30. 30. Desenvolvimento Cognitivo Estádio sensório-motor As crianças desenvolvem-se através da experiência e acção imediata sobre o meio (sentidos). Respostas determinadas pela situação. Competentes desde muito cedo. Capacidade de busca visual. Construção da noção de objecto em termos de permanência e identidade. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  31. 31. Desenvolvimento Interpessoal Emergência de emoções Regulação emocional: capacidade controlar e regular as emoções. Importância da segurança e qualidade das relações. Hetero-regulação Auto-regulação (Importância dos pais) Sorriso como meio de interacção entre as crianças e as figuras significativas. Intencionalidade da comunicação para atingir um objectivo. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  32. 32. Comunicaç Linguagem e Comunicação O bebé tem um papel activo na relação social: As crianças procuram ser estimuladas, querem divertir-se, querem estabelecer uma ligação afectiva com os que as rodeiam. O “palrar” e as conversas não verbais, cara a cara com o bebé, são importantes porque dizem à criança que os pais/ adultos estão a prestar atenção e reagem aos seus sentimentos. A relação mãe – bebé é um processo de transações mútuas: o comportamento de um influencia a resposta do outro. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  33. 33. 5.2. Idade Pré-Escolar 3 – 5 anos Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  34. 34. Desenvolvimento Cognitivo Estádio Pré-Operatório Aprendizagem intuitiva (não existe lógica), livre e criativa. Início do pensamento simbólico (jogo simbólico). Egocentrismo Irreversibilidade (ex: relações de parentesco) Atenção a estados e não a transformações (ex: copo largo e estreito; bife inteiro e partido) Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  35. 35. Linguagem e Comunicação Desenvolvimento acentuado da linguagem Grande capacidade de aprendizagem Possibilidade de interacção e comunicação mais intencionais Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  36. 36. Desenvolvimento Moral Pré-Convencional Pré Moral Heterónoma Individualismo: moral instrumental e prática. Exemplos: Estádio 1: “Ele não devia roubar, porque foi um ladrão e se o apanham põem-no na cadeia.” Estádio 2: “O farmacêutico pode fazer o que quer e o Sr. Heinz também. Se decide arriscar a ir para a cadeia para salvar a mulher, isso é lá com ele! Ele pode fazer o que quer com a sua vida.” Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  37. 37. Desenvolvimento Interpessoal 3-6 anos TPS Indiferenciada: Confundo as características interiores (sentimentos, intenções) com as características exteriores (aparência, comportamento). Egocêntrica: não reconhece a possibilidade de existir outra perspectiva para além da sua. Nível 0: “Eu comprava-lhe um cão, porque eu gosto de cães.” Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  38. 38. Outros aspectos do desenvolvimento Interpessoal Exploração do mundo físico e social (interacção com os pares) *. Maior auto-controlo e auto-regulação *. Mudança no conhecimento acerca de si. Desenvolvimento do auto-conceito centrado no género (papel e estereótipo social). Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  39. 39. Interacção com os pares Aprender conceitos como justiça, reciprocidade e cooperação. Aprender a lidar com a agressão. Aprender sobre normas culturais e valores. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  40. 40. Auto-Controlo e Auto-Regulação Inibir uma acção física até ser dado um sinal para prosseguir. Reflectir sobre as suas acções e agir em funções das suas necessidades. Tolerar a frustração. Ajustar o seu comportamento às exigências da situação. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  41. 41. Auto-Controlo e Auto-Regulação Parar para pensar em formas possíveis de controlar obstáculos face a uma meta. Concentrar-se e centrar-se no que é necessário para atingir um objectivo desejado. Levar a cabo uma acção de cada vez. Pesar as consequências quando decide agir. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  42. 42. Implicações Práticas para o Período Pré- escolar Explicação prévia do que vai acontecer Indicações simples, claras e exequíveis Explicações centradas na criança (Consequências para si) Rigor na avaliação e aplicação de consequências Apoio na identificação de emoções Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  43. 43. Desenvolvimento moral e disciplina Quem estabelece as regras? O educador Quem mantém as regras? O educador Como são aplicadas as regras? Presença física do educador Recompensas concretas e imediatas Porque razão cumprem os alunos as regras? Obter o reforço (material ou físico) e evitar a punição Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  44. 44. Idade Escolar 6 – 11 anos Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  45. 45. Desenvolvimento Cognitivo Estádio Operações Concretas Passagem da intuição à lógica Pensamento muito concreto Supressão do egocentrismo Descentração Reversibilidade Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  46. 46. Desenvolvimento Cognitivo Estádio das Operações Concretas Conservação 7 Anos – Conservação da substância 9 Anos – Conservação de peso 11/ 12 anos – Conservação de volume Atenção a estados e a transformações Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  47. 47. Desenvolvimento Moral Convencional A criança orienta-se no sentido da aprovação dos outros. Orientação direccionada para a autoridade e manutenção da ordem social. Aproximação à moralidade autónoma (no final do nível). Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  48. 48. Desenvolvimento Moral Convencional Estádio 3: “Roubar é errado, mas o Sr. Heinz não está a fazer mal a tentar roubar para salvar a mulher. Só está a fazer aquilo que é natural que um bom marido faça.” Estádio 4: “É natural que ele queira roubar para salvar a mulher, mas isso é errado. Temos que cumprir as regras, independentemente do que sentimos. A ninguém é permitido roubar, porque seria a ele?” Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  49. 49. Desenvolvimento moral e disciplina Quem estabelece as regras? O educador e alunos Quem mantém as regras? O educador e alunos Como são aplicadas as regras? Discussões em grupo Porque razão cumprem os alunos as regras? Para pertencer ao grupo (conformismo) e evitar ficar isolado Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  50. 50. Desenvolvimento Interpessoal 5-9 anos TPS Diferenciada: distingue entre características físicas e psicológicas das pessoas. Subjectiva: reconhece a perspectiva do outro, no entanto é unilateral. Nível 1: “Se o Miguel diz que não quer um cão é porque não quer. Ficaria zangado se ele lhe desse um cão.” Criança Outro Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  51. 51. Desenvolvimento Interpessoal 7-12 anos TPS Auto-reflexiva: possibilidade de observar e analisar o seu comportamento, percebendo que os outros também o fazem. Recíproca: capacidade de colocar-se no ponto de vista do outro. Nível 2: “O Miguel diz que não quer um cão, mas ele irá mudar de ideias mais tarde. Se eu estivesse no seu lugar também sentiria isso, mas mais tarde era capaz de ser diferente.” Criança Outro Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  52. 52. Adolescência 12 – 18 anos Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  53. 53. Mudanças na Adolescência Corpo Família Pensamento Adolescência Relação Identidade com os pares Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  54. 54. Desenvolvimento Cognitivo Estádio Operações Formais Pensamento hipotético-dedutivo (resolução de problemas pelo estabelecimento de hipóteses) Pensamento abstracto e formal (para além do concreto; do aqui e agora). Pensamento combinatório (consegue conjugar diversa informação) Pensamento perspectivista (toma a perspectiva dos outros) Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  55. 55. Desenvolvimento Moral Pós-Convencional Moralidade como acordo social, para a manutenção da ordem (o que aconteceria se todos o fizessem?). Orientação para a relatividade das normas, caso haja benefício para um número significativo de pessoas. Ideal: prevalência dos princípio éticos universais (independentemente da lei) Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  56. 56. Desenvolvimento Moral Pós-Convencional Estádio 5: “Vulgarmente a Moral e a Lei coincidem. Aqui estão em conflito, o juiz deveria dar mais peso ao ponto de vista moral” Estádio 6: “Sim, a vida humana tem prioridade sobre qualquer outro valor moral ou legal. A vida humana vale por si própria, independentemente da valorização que cada um lhe confere”. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  57. 57. Desenvolvimento moral e disciplina Quem estabelece as regras? Os alunos e educador Quem mantém as regras? Os alunos e o educador Como são aplicadas as regras? Os alunos controlam os seus próprios contratos Porque razão cumprem os alunos as regras? Para desenvolverem uma responsabilidade individual ou para evitarem uma identidade apenas como membro de um grupo Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  58. 58. Desenvolvimento Interpessoal 10-15 anos 10- TPS Terceira pessoa e mútua: possibilidade de tomar a perspectiva do outro (observador). Criança Outro Observador Nível 3: “O Miguel irá compreender o que o Ricardo está a fazer e mesmo se ele não gostar do cão, ele irá apreciar que o Ricardo tenha pensado nele e o tenha comprado.” Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  59. 59. Desenvolvimento Interpessoal Nível 4 ( <12) TPS Profunda e sócio-simbólica: consideram diversas perspectivas ao mesmo tempo. Nível 4: “Ele pode não querer admitir que um outro cão tome o lugar do Pinóquio. Pode sentir-se como infiel para o Pinóquio. Pode não querer confrontar-se com esses sentimentos e por isso diz que não quer outro cão.” Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  60. 60. Construção da Identidade Construç Identidade O jovem tenta dar sentido a si e ao papel que vai representar na sociedade. O jovem forma a sua identidade por modificação e síntese de experiências precoces. Período de alguma confusão (fraccionismo e intolerância à diferença). Avaliar as suas capacidade, interesses e desejos pode ajudar. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  61. 61. Construção da Identidade Construç Projecção no futuro e sentimento de continuidade da experiência Conceito de si/auto-estima Papéis a desempenhar Aspirações vocacionais Orientação sexual Integração de experiências passadas, presentes e futuras Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  62. 62. Este comportamento é normal ou preocupante ??? Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  63. 63. A O João tem 10 anos. Durante a noite frequentemente tem pesadelos e fica cheio de medo de dormir sozinho, querendo ir dormir para a cama dos pais. B A Maria tem 6 anos e durante o dia por vezes faz chichi na roupa. Ela diz que não consegue controlar-se e que não consegue chegar a tempo à casa de banho. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  64. 64. C A Elsa tem 4 anos e está sempre a dizer que tem um amigo novo, que se chama Lucas. A questão é que este amigo não existe e só ela o vê. D O Miguel tem 6 anos e não trouxe lanche na segunda-feira, como não queria que mãe ficasse chateado por não ter comido, achou que o melhor era pegar às escondidas no lanche de um colega de turma. Colé Colégio Nossa Senhora da Paz Març 29 de Março de 2007
  65. 65. Sara Brandão sarabran@gmail.com OBRIGADO PELA ATENÇÃO

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