Acta 6: 23-02-2011 (grup Jordi)

640 views

Published on

Com parlar de la mort i el dol, avui
El Dol amb la Concepció Poch

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
640
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
73
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Acta 6: 23-02-2011 (grup Jordi)

  1. 1. Com parlar de la mort i el dol, avui. Concepció Poch ICE – Universitat Autònoma de Barcelona
  2. 3. Primera part: Introducció adreçada als adults <ul><li>Nous models de mort i models socials vigents. </li></ul><ul><li>Educar per a la mort és educar per a la vida (i inversa) </li></ul><ul><li>Què és la pèrdua? Tipus </li></ul><ul><li>Què és el dol </li></ul><ul><li>Processos de dol segons Warden i Kübler- Ross </li></ul>
  3. 4. 1. Nous models de mort i models socials vigents <ul><li>Banalització </li></ul><ul><li>Pèrdua de rituals </li></ul><ul><li>Ocultació (tanatori) </li></ul><ul><li>Hedonisme </li></ul><ul><li>Es considera el fet de créixer, de fer-se gran, d’envellir i la mort com quelcom negatiu. </li></ul>
  4. 5. 2.Educar per a la mort és educar per a la vida. Educar per a la mort és educar per a la vida = Educar per a la vida és educar per a la mort
  5. 6. <ul><li>Donar orientacions per a la vida però tenir present que la mort sempre és la última pàgina del nostre llibre </li></ul><ul><li>Plantejar-se la mort és humà. Podem fer-ho des de la perspectiva que volguem (agnosticisme, ateisme, creença,…). </li></ul><ul><li>Cançó de JORGE DREXLER: “somos polvo de estrellas” </li></ul>
  6. 7. 3. Què és la pèrdua? Tipus. <ul><li>La PÈRDUA és: </li></ul><ul><li>quedar privat de quelcom que he tingut </li></ul><ul><li>Qualsevol disminució de recursos </li></ul><ul><li>També de tota possessió </li></ul>TIPUS DE PÈRDUES Físiques: Pèrdua de quelcom tangible (materials,…) Psicològiques o simbòliques: Intangibles o de naturalesa psicosocial (una esperança, un somni, una relació,…). Més difícils de detectar. Enllaç: El dol en les etapes del cicle vital (nounat-lactant, preescolar, escolar, adolescència, adultesa i vellesa)
  7. 8. 4. Què és el dol? <ul><li>* resposta emotiva a la pèrdua d’algú o alguna cosa. </li></ul><ul><li>* No és un estat : es manifesta en el procés de reaccions psicològiques, socials i físiques que segueixen a la pèrdua o a l’absència. Pot ser anticipat. Sempre s’acaba, segueix en el record però sempre “cicatritza la ferida” i finalitza. </li></ul><ul><li>Reacció natural, normal i esperada ( no és una malaltia ). </li></ul><ul><li>A no ser que derivi en una depressió, malaltia mental, suïcidi,… </li></ul>Dol del llatí ( dolus) que significa “dolor” i prové del verb “dolere” (patir, penar).
  8. 9. 5. Processos de dol segons Worden i Kübler- Ross <ul><li>J.W. Worden </li></ul><ul><li>Acceptar la realitat de la pèrdua </li></ul><ul><li>Treballar les emocions i el dolor </li></ul><ul><li>Adaptar-se a un medi on el difunt està absent </li></ul><ul><li>Recol·locar emocionalment a l’ésser estimat </li></ul><ul><li>Elisabeth Kübler- Ross </li></ul><ul><li>Negociació: “això no em pot passar a mi” </li></ul><ul><li>Còlera: “el pitjor està succeint”. </li></ul><ul><li>Negociació: establir pactes perquè esdevingui un “miracle” </li></ul><ul><li>4-5. Depressió i acceptació. </li></ul>En l’àmbit personal tendim més cap a Worden, en l’acompanyament del dol acostumem a seguir més les fases de Kübler- Ross. Kübler-Ross
  9. 10. <ul><li>6. Subconceptes per comprendre la mort </li></ul><ul><li>7. Psicologia evolutiva del concepte mort </li></ul><ul><li>8. Orientacions generals pels infants </li></ul><ul><li>9. Mites al voltant del dol </li></ul><ul><li>10. Procés de dol en infants, segons Bowlby </li></ul><ul><li>11. Ràbia de la família i amics </li></ul><ul><li>12. Signes d’alerta </li></ul><ul><li>13. Tipus d’intervenció i atenció </li></ul><ul><li>14. Sentiments, emocions i valors davant la situació / límit. </li></ul>Segona part: Parlem dels infants i com ajudar-los
  10. 11. 6. Subconceptes per comprendre la mort UNIVERSALITAT IRREVERSABILITAT NO FUNCIONALITAT CAUSALITAT CONTINUACIÓ NO CORPÒRIA Tots els éssers vius moren? Es pot tornar a la vida, una vegada mort? Quan un es mor, el cos ja no funciona? És la mort un final? Per què ens morim?
  11. 12. 7. Psicologia evolutiva davant el fet de la mort En tots els models de psicologia evolutiva es dóna una seqüència que consta de tres fases : Importància de parlar de la mort, aprofitant diverses situacions que vagin sorgint i evitant caure en morbositats .
  12. 13. 8. Orientacions generals pels infants
  13. 14. * Lliurament de la següent fitxa : * Recomenació de l’article de La Vanguardia: “ No paséis de largo ”
  14. 16. 9. Mites al voltant del dol i resultats d’investigacions i de la pràctica clínica <ul><li>Els infants no s’adonen del què passa </li></ul><ul><li>No comprenen els rituals, per tant, és millor que no hi vagin </li></ul><ul><li>Els adults els hem de protegir del dolor. </li></ul><ul><li>… </li></ul>Psicòloga i professora. Teràpia amb nens amb dols complicats. Olga Herrero
  15. 17. 10. Procés de dol en infants, segons Bowlby El psicòleg anglès Bowlby afirma que la majoria d’infants que ell ha estudiat passen 3 fases en el procés de dol:
  16. 18. 11. Ràbia de la família i amics <ul><li>1.Contra el moribund o el que ja ha mort </li></ul><ul><li>- “Per què em fas això?” “Per què m’has deixat sol?” </li></ul><ul><li>2.Contra d’altres membres de la família i amics </li></ul><ul><li>- “Per què van deixar que hi anés?” “Per què li vam comprar la moto?” </li></ul><ul><li>3.Contra urgències mèdiques </li></ul><ul><li>- “S’ha fet realment tot el possible?” </li></ul><ul><li>4.Contra forces externes o causalitat </li></ul><ul><li>- “Quina mala sort!” , “Ens ha tocat” </li></ul><ul><li>5.Contra Déu </li></ul><ul><li>- “Aquesta mort és injusta” “No m’ho mereixo, l’estimava” </li></ul>
  17. 19. 12. Signes d’alerta <ul><li>Plorar en excés </li></ul><ul><li>Apatia i hipersensibilitat </li></ul><ul><li>Pèrdua de gana i de pes </li></ul><ul><li>Por a quedar-se sol </li></ul><ul><li>Afeccions psicosomàtiques </li></ul><ul><li>Comptortament regressiu </li></ul><ul><li>Problemes en la son </li></ul><ul><li>Rabietes freqüents i prolongades </li></ul><ul><li>Imitació reiterada </li></ul><ul><li>Desig repetit d’anar amb la persona difunta </li></ul><ul><li>Canvis en rendiment escolar (negativa d’anar a l’escola, no dir que no tenen mare o pare,…) </li></ul>
  18. 20. 13. Tipus d’intervenció i atenció <ul><li>Recomenació del llibre: </li></ul><ul><li>TIZÓN, J.L. Pérdida, pena, duelo. Vivencias, investigación y asistencia. Paidós Ibérica.Bcn. </li></ul>
  19. 21. 14. Sentiments, emocions i valors davant la situació / límit Sentiments i emocions que les situacions límit poden desvetllar en adults, joves i infants: Tot això pot esdevenir en valors ètics:
  20. 22. Alguns companys ens expliquen les seves emotives experiències en relació a la mort: situacions en què s’ha apartat a l’infant de la mort d’un familiar, dols per morts violentes, dol anticipat (per malalties,…), diverses reaccions enfront la pèrdua (apatia o insensibilitat, canvis bruscos en l’actitud –pas del plor al joc sobtadament-, etc.). En Jordi relaciona tota aquesta sessió amb el projecte Filosofia 3-18 i fa esment de la importància de resoldre conflictes quan no hi ha el conflicte. Així també, en relació amb el dol, caldria parlar de la mort quan encara no hi és present ( PEDAGOGIA PREVENTIVA, no paliativa ). Aprofitar els projectes (com ara: “l’esquirol”) per a, a més de parlar de què menja, on viu, …, fer esment de com moren, per què, etc. Ser conscients de la complexitat familiar actual i de les constants situacions de sentiments de pèrdua (separació de germans no biològics,…). Permetre cobrir la necessitat de parlar dels infants. Les situacions de dol ens deixen en una posició en què no hi ha veritats absolutes . Ser conscients que “ de les pèrdues se’n poden treure guanys ” Budisme: “Valorar més el què som que el què tenim” Ningú té experiència de la mort .
  21. 24. PRESENTACIÓ <ul><li>En Jordi ens va presentar la pàgina web d’Euromania que permet aprendre diverses llengües romàniques (romanès, francès, occità, portuguès,…) al mateix temps. Veiem plegats alguns vídeos que ho demostren. </li></ul><ul><li>http:// blocs.xtec.cat / eurocomrom / euromania / </li></ul>
  22. 25. BIBLIOGRAFIA Webgrafia: Maleta didàctica sobre la mort i el dol Anna Nolla Casals : Del viure i del morir. Propostes per acostar-nos a l’experiència de la finitud . Brigitte Labbé- Michel Puech : “La vida i la mort” Eric- Emmanuel Schmitt : L’Oscar i la Peggy Blue Jaume Cela- “Abans de néixer, després de morir” Jaume Cela: Coi de Quico Montse Esquerda i Anna M. Agustí: El nen i la mort: acompanyar als nens i els adolescents en la pèrdua d’una persona estimada Viktor E.Frankl : “L’home a la recerca de sentit”
  23. 26. Reporteres Grup Jordi 23-02-2011: Anna Muñoz Eva Bau

×