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PEI De la Escuela Arcadio
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PEI De la Escuela Arcadio

  1. 1. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. Datos InformativosNombre de la Institución : Centro de Educación Básica “ARCADIO SOTO SANTANA”Ubicación Geográfica : Cantón: VincesTipo : CompletaClase : MixtaJornada: MatutinaRégimen: CostaFecha de inicio: Abril 2011 a Abril 2019 Responsables: Director, Concejo Técnico y Personal Docente Año de Básica: SextoJUSTIFICACIÓNEl Plantel empleará la presente Planificación Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento delos contenidos curriculares con la debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reformacurricular. Además hará constar las recomendaciones que correspondan a cada Área de Estudio. Constituyeun soporte indispensable como documento de apoyo para la redacción de las unidades didácticas.ANTECEDENTESDe acuerdo a investigaciones realizadas el origen y fundación de esta escuela hoy llamada “Arcadio SotoSantana” no está muy claro pero, hay datos aportados por longevos de la zona que manifiestan que lamisma de fundó allá por el año de 1930 y que le tocó este honor al ciudadano Don Evaristo CampuzanoPrimer Profesor – Director, quien tenía su domicilio en el sector denominado “Esterón”. Cabe indicar queeste mentalizador y fundador también tuvo el apoyo y respaldo de otros ilustres ciudadanos de la comarca aquienes les preocupaba que sus hijos tengan un Centro Educativo donde puedan adquirir sus conocimientos.La escuela en mención en su primer momento de Creación se la denominó “Víctor Mercante N° 65 ycorrespondió el honor de ser su primer Director al gran maestro Vinceño Don Amado Vargas Nivela.Este Centro Educativo surge cuando en lo que hoy es la Parroquia “Antonio Sotomayor” apenas había unpequeño caserío denominado “El Esteron” el mismo que con el tiempo cambió su nombre por “Playas deHiguerón” hasta alcanzar un mejor desarrollo poblacional y quedar definitivamente con el nombre quetiene en la actualidad Antonio Sotomayor, esto desde el 13 de Enero de 1942.La escuela estaba ubicada a la de una familia Asiático los Morejón, Sangi, Guim, en lo que actualmente es lacalle 14 de junio colindante con la propiedad de herederos del Sr. Carlos Chaug la casa de donde funcionópor primera vez era de propiedad del Teodoro Cabello quien residía en su hacienda llamada “LaClementina”, frente a Bagatela, la casa en mención era de madera y techo de zinc de los planta con paredesde caña picada a doble capa su perímetro estaba cercado con alambras de púas al igual que todas lasdemás viviendas, esto en precaución del ataque de los MONTONEROS, personajes que atacabanconstantemente en estas Comarcas.En esta primera Escuela la “Víctor Mercante” N° 65, su primer Director el Profesor Amado Vargas Niveladirigía varios grados con jornada de trabajo de 8:00 AM a 12:00 AM y de 14:00 a 17:00 PM, estudiabanniños y niñas entre los que se recuerdan a los Hnos. Palacios, Los Chaug, Fuentes, Muñoz, Morante, Cabello, 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  2. 2. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427Kuón Yeng, Los Nivelas, Onofre, Trigrero, Briones, Álava, Martínez, Sotomayor, González, Aspiazu y otroscuyos apellidos se escapan por el tiempo transcurridos. Muchos de ellos continuaron sus estudios en otrasciudades del país principalmente en Guayaquil.La Escuela tenía muchas deficiencias en su estructura y materiales como, constaba de un salón de clase,falta de bancas un solo profesor, alumnos que tenían que recibir sus clases sentándose en el piso (que era demadera).Con el transcurrir del tiempo el edificio de la escuela se fue determinando poco a poco y su Director DonAmado Vargas Nivela hacía todo lo posible por aniversario.Posteriormente este educador posiblemente cansado ante la falta de apoyo para el mejoramiento de suescuela solicita el cambio a la Ciudad de Vinces donde culminó su actividad radicándose en ella hasta susúltimos días.Luego a la escuela llegaron otros Profesores como: Telmo Ladino, Manuel Jivaja, Prof. Carrera, HermanosJácome, entre otros.Transcurridos los años, cuando el Sr. Honécimo Fuentes León fue presidente del Consejo Municipal delCantón Vinces y Sr. Segundo Mendoza Zuloaga, Concejal por esta parroquia al darse cuenta de la vetutes dela escuela (Víctor Mercante N° 65), resolvieron construir una nueva, cuya madera la trajeron de la Hda.“Cerro Gusano” y que mantiene s estructura como hasta ahora se la ve. Cuando se inauguró ésta nuevaescuela se le cambió de nombre llamándosela “Luis Mendoza Fuentes” de lo cual no se ha podido determinarlas razones para esta nueva denominación. Con el pasar de los años este nombre fue cambiado y en sureemplazo se le piso Escuela Fiscal de Niños “Arcadio Soto Santana”, el 15 de septiembre de 1976 en honoral gran educador Vinceño y ex – Rector del Colegio Nacional “Diez de Agosto”.La historia también recoge muchos datos importantes como es el de que cuando aún funcionaba la Escuela“Víctor Mercante N° 65” también funcionó en la Parroquia otra denominada “Mercedes Moscoso” cuyaDirectora fue la Profesora Sra. Carmen Ramírez de Herdoiza. La escuela funcionaba e un Chalet que estabaubicado en lo que hoy es la calle 10 de Agosto, al enfermar esta profesora dejó la escuela a su hija EleonoraHerdoiza. Cabe indicar que cuando se Parroquializó al Recinto (13 de Enero de 1942) aún funcionabaambas escuelas.Por la escuela “Arcadio Soto Santana” pasaron prestigiosas y distinguidos Maestros como Telmo Ladino,Hnas. Jácome, Hnos. Montenegro, Olga Fuentes, Rebeca Bajaña, Byron Estrada, Augusto Sotomayor,Ángelica Sotomayor (+), Pedro Fuentes, Víctor Santana, Stalín Mora, Gabriel Bravo, Blanca Muñoz, AidaVerdezoto (+), Stibilito Rodríguez, José Bravo, Wold Rerelo, Adela Mosquera, Bolívar Bravo, ErnestoRodríguez, entre otros.Han desempeñado la función de Director entre los más recordados Prof. Amado Vargas Nivela, TelmoLadino, Stalín Mora Rodríguez, Ernesto Rodríguez Villasagua, Nelly Macías Rodríguez, y Edgar HinostrozaLitardo.Actualmente la Escuela “Arcadio Soto Santana” posee una plana de destacados Maestros como Ing. EdgarHinostroza Litardo (Director Encargado), Lcda. Nelly Macías Rodríguez, Lcda. Nelly Véliz, Lcda. MatildeMolineros, Prof. Viviana León, Lcdo. Víctor Morante, Lcdo. Nilo Carpio, Prof. Lourdes Liberio, Prof. LuisAlejandro Rendón. 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  3. 3. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427La escuela en este año cuenta con una infraestructura nueva gracias al apoyo del Consejo Provincial de LosRíos y tiene una estructura de 1.627,65 Metros cuadrados, una cancha de Básquet, Baterías Sanitarias, porlo tanto en la Escuela se educan 210 alumnos. 2. DIAGNOSTICONº PROBLEMAS SOLUCIONES Comprensión Lectora Fluidez Desarrollar hábitos de lecturas diarias1 Insalubridad Combatir la insalubridad2 Razonamiento matemático Resolver problemas de la vida diaria3 Puntualidad Practicar normas de comportamiento4 Caligrafía Escribir de manera clara y legible5 Sexualidad Orientar psicológicamente y afectivamente6 Vías de acceso en mal estado Construir vías de acceso7 Ortografía (practicar reglas) Escribir sin faltas ortográfica.8 Comportamiento Aplicar valores9 Espacios recreativos (Instalar juegos) Adecentar espacios recreativos10 Comprensión lectora Interpretar lecturas11 Redacción Redactar temas12 Participación Participar en concursos13 Motricidad fina Manipular materiales14 Incumplimiento de tareas Practicar valores15 Recursos didácticos Elaborar materiales16 Agua potable Clorificar el agua17 Energía eléctrica insuficiente Energía eléctrica suficiente18 Delincuencia Practicar valores19 Drogadicción Asistir a centros de rehabilitación20 Enfermedades virales Atacar focos de infección21 Inundación Construir muros22 Irrespeto a la línea de fábrica Respetar la línea de fabrica23 Calles sin nombre Rotular las calles24 Trabajos eventuales Microempresas25 Inasistencias a centros escolares Práctica de valores26 Relleno ( Puente) Habilitar puentes27 Laboratorio clínico Crear un laboratorio28 Centro de formación artesanal Crear talleres29 Líderes comunitarios Seminario taller30 Seguro social Para todos31 Comunicación profesores y padres de familia Escuela para padres32 Áreas verdes Arborizar el sector33 Viviendas en construcción mixta Gestionar el MIDUVI34 Ayuda gubernamental Ayuda oportuna35 Cubierta del techado del patio Construir el techado del patio de la escuela36 Fuentes de trabajo Crear fuentes de trabajo37 Conferencias de programas de salud Prevenir las enfermedades38 Parasitosis Campaña de desparasitación39 Desnutrición infantil Talleres nutricionistas40 Grupo pro mejoras Organizar41 Automedicación casera Orientación médica42 Valores Práctica de valores43 Falta de guarderías Equipamiento44 Ausencia de los padres en el hogar Escuela para padres45 Desinterés del padre de familia para realizar autogestión con Escuela para padres los representante del comité 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  4. 4. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACION GENERAL BASICA La Educación General Básica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde primero de básica hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y preparados para participar en la vida política-social, conscientes de su rol histórico como ciudadanos ecuatorianos. Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida natural y social. Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación General Básica serán ciudadanos capaces de: • Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. • Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. • Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa. • Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana. • Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales. • Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación. • Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en las disciplinas del currículo. • Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo. • Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prác ticos, en la investigación, en el ejercicio de actividades académicas, etc. • Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación. • Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.• Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético. VISIÓN La institución aspiraren los próximos 5 años consolidará aun más su prestigio bajo el lema “UNIDAD, RESPONSABILIDAD, TRABAJO Y CALIDAD, ante este reto se compromete a la actualización permanente de los docentes a elaborar los instrumentos curriculares pertinentes y equipamiento con materiales de acuerdo a los avances científicos, materiales didácticos actualizados, basado en los cuatro pilares de la educación; Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir y Aprender a ser. Por lo tanto en el futuro la Arcadio Soto Santana será: Una escuela eficiente, solidaria, competitiva y respetuosa de los derechos de los niños y niñas MISIÓN La Escuela Arcadio Soto Santana con todo su personal docente se compromete a mejorar la calidad de educación básica, formando alumnos con capacidad de comprensión, investigación y creatividad para que puedan continuar sus estudios desenvolviéndose positivamente en el entorno social. OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  5. 5. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427Desarrollar un espíritu afectivo a los niños a través de las estrategias metodológicas capaces de producircambios y hábitos de comportamiento para ponerlos en práctica en la vida diaria.OBJETIVOS ESPECÍFICOSIncentivar el espíritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos.Crear un ambiente armónico dentro de la Comunidad Educativa.Aplicar estrategias metodológicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.POLÍTICAS INSTITUCIONALES.Evaluar el PCI a través de reuniones periódicas con la comisión de currículo para ampliarlo según lasnecesidades.Participar en el Consejo Técnico a través de proyectos específicos para fortalecer la educación básica.Establecer un diálogo abierto con el director del Centro Educativo Salinas, a través de medios formales einformales con la finalidad de lograr consensos.Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientación y Servicio Psicopedagógico a travésde reuniones periódicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currículo.Abrir una vía de comunicación directa con la supervisión provincial a través de contactos formales einformales para comunicar mis acciones vinculadas con la función f.Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a través de las acciones más relevantes con la finalidadde obtener orientaciones técnicas.Practicar una apertura democrática a través de acciones educativas para lograr la participación deldocente, padres, comunidad y estudiantes.Implementar las políticas educativas de los órganos técnicos superiores a la subdirección para mantenerla unidad de finalidades y propósitos.Llegar al aula a través de la demostración de técnicas efectivas para unificar la intervención del maestro enel aula.Usar el ciclo de mejora continua a través del diálogo directo para emprender nuevos proyectos en cadaaula escolar.Objetivos Generales de la Educación Básica del Sexto AñoObjetivo Educativo del Área de Eje integrador del Objetivo Educativo del Sexto añoLengua Y Literatura. áreaConocer, utilizar y valorar las Lengua y Literatura Lengua y Literatura:variedades lingüísticas de su Escuchar, hablar, leer Comprender, analizar y producirentorno y el de otros. y escribir para la Descripciones científicas, encuestas, notas de• Utilizar los elementos interacción social. enciclopedia, relatos históricos, citas lingüísticos24 para comprender bibliográficas, anécdotas y diarios personales y escribir diferentes tipologías adecuados con las propiedades textuales, los textuales. procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la• Disfrutar y comprender la lectura precisión, objetividad, claridad y orden lógico desde una perspectiva crítica y del contenido, y transmitir impresiones y creativa. sensaciones de la realidad percibida.• Reconocer la función estética y el Comprender, analizar y producir textos carácter ficcional de los textos literarios. 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  6. 6. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 literarios. Cuentos, poemas populares y descripciones• Demostrar sensibilidad y literarias apropiadas con la especificidadcomprensión de obras artísticas de literaria para conocer, valorar, disfrutar ydiferentes estilos y técnicas criticar desde la expresión artística ypotenciando el gusto estético. revalorizando la producción nacional.Objetivos Generales de la Educación Básica y del Sexto AñoObjetivo Educativo del Área de Eje integrador del Objetivo Educativo del Sexto añoMatemática área• Demostrar eficacia, eficiencia, Matemática: • Ubicar pares de números enteros positivoscontextualización, respeto y capaci- Desarrollar el en el plano cartesiano y argumentar sobredad de transferencia al aplicar el esa disposición, para desarrollar y pensamiento lógico yconocimiento científico en la so- profundizar la comprensión de modelos crítico paralución y argumentación de matemáticos. interpretar y resolverproblemas por medio del usoflexible de las reglas y modelos problemas de la vida. • Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios dematemáticos para comprender los divisibilidad, para resolver distintos tiposaspectos, conceptos y dimensiones de cálculos en problemas de la vidamatemáticas del mundo social, cotidiana.cultural y natural. • Comprender y representar fracciones y• Crear modelos matemáticos, con decimales con el uso de gráficos y material el uso de todos los datos concreto para vincularlos con los aspectos disponibles, para la resolución y dimensiones matemáticas de sus de problemas de la vida actividades diarias. cotidiana. • Aplicar procedimientos de cálculo de suma,• Valorar actitudes de orden, resta, multiplicación y división conperseverancia, capacidades de números naturales y decimales, y suma yinvestigación para desarrollar el resta de fracciones para resolvergusto por la Matemática y problemas de la vida cotidiana de sucontribuir al desarrollo del entorno entorno.social y natural. • Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. • Calcular perímetros de polígonos de tres, cuatro y más lados al igual que el área de triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor comprensión del espacio que lo circunda. • Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  7. 7. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 • Medir, estimar y transformar longitudes, áreas, capacidades y pesos de los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión del espacio cotidiano. • Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas, mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.Objetivos Generales de la Educación Básica del Sexto AñoObjetivo Educativo del Área de Eje integrador del Objetivo Educativo del Sexto añoEstudios Sociales. área• Analizar las actuaciones Estudios Sociales • Analizar la época Aborigen a través delcolectivas e individuales que han Identidad planetaria, estudio de la adaptación de las poblaciones almodelado el pasado de nuestro país unidad de la medio, para valorar los avances que sedesde sus inicios hasta la diversidad. produjeron en el trabajo y la vida de losactualidad, por medio de la humanos, especialmente con el desarrollo deinvestigación y el estudio la agricultura.pormenorizado de procesos • Describir los procesos de desarrollo políticosociales, políticos y económicos, con en las tierras de lo que hoy es Ecuador yel fin de emitir juicios críticos sobre las consecuencias de la invasión inca, ala realidad nacional. través del estudio de fuentes históricas,• Establecer nexos entre el pasado y con el fin de valorar sus aportaciones a la la actualidad en diversos sociedad aborigen y a nuestro patrimonio lugares geográficos, a través del cultural. análisis de su evolución • Relacionar las causas y consecuencias de la histórica y cultural, con el fin de Conquista por medio de su análisis como hallar puntos de unión que una invasión que trajo consigo la refuercen una identidad resistencia indígena y el establecimiento mundial fundamentada en el de un régimen colonial, con el propósito de principio de unidad en la comprender las instituciones y los modos diversidad. de vida que resultaron de su aplicación.• Asociar realidades geográficas • Asimilar el proceso del mestizaje como diversas con sus realidades producto de enfrentamientos y de culturales y la problemática intercambios, por medio del estudio de la social, por medio de la vida de la época, reconociendo su papel en localización de sociedades la formación de una nueva sociedad, para diferentes y la concatenación generar y fortalecer la identidad nacional. con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la • Identificar los actores colectivos del proceso diversidad en el mundo. de la Independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto• Generar identidad con los de valorar la época independentista como espacios y las personas a un proceso sucedido desde dentro de la diversos niveles, conociendo y Audiencia de Quito. valorando sus particularidades 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  8. 8. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 culturales y geográficas, para • Reconocer la etapa colombiana como una establecer nexos de fase inicial de la unidad latinoamericana, a pertenencia, desde lo local partir del estudio de su formación y declive, hasta lo planetario. con el fin de identificar sus valores para• Obtener información suficiente aplicarlos en la actualidad. sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable, participativa, y autónoma.• Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.• Localizar en mapas lasprincipales regiones, ciudades yaccidentes geográficos del Ecuador,América Latina y el mundo.Objetivos Generales de la Educación Básica del Sexto AñoObjetivo Educativo del Área de Eje integrador del Objetivo Educativo del Sexto añoCiencias Naturales. área• Observar e interpretar el mundo Ciencias Naturalesnatural en el cual vive a través de Bioma Pastizal: El • Explicar la formación de las regionesla búsqueda de explicaciones, para ecosistema expresa naturales del Ecuador a través del análisisproponer soluciones y plantear las interrelaciones de los movimientos de las masas terrestres,estrategias de protección y bióticas y abióticas. para determinar su influencia en lasconservación de los ecosistemas. características físicas y biológicas de cada• Valorar el papel de las ciencias y una.la tecnología por medio de la con- • Relacionar la estructura del suelo de loscienciación crítica- reflexiva en pastizales con la interacción del climarelación a su rol en el entorno, para mediante la descripción de los seres vivosmejorar su calidad de vida y la de que en él habitan, para valorar suotros seres. importancia como recurso natural• Determinar y comprender los renovable.aspectos básicos del • Comprender las interacciones bióticas yfuncionamiento de su propio abióticas que se producen en las diferentescuerpo y de las consecuencias para regiones naturales del Ecuador, a travésla salud individual y colectiva a 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  9. 9. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427través de la valoración de los de la identificación de las característicasbeneficios que aportan los hábitos de los principales biomas y el análisis de lacomo el ejercicio físico, la higiene y utilidad agrícola y ganadera parala alimentación equilibrada para determinar su influencia en los pastizalesperfeccionar su calidad de vida. antrópicos.• Orientar el proceso de formación • Analizar las características hídricas de los científica por medio de la pastizales por medio de la relación de su práctica de valores y actitudes ubicación geográfica y la cantidad de agua propias del pensamiento que en ellos existe así como sus científico, para adoptar una propiedades, para valorar la importancia actitud crítica y proactiva. del manejo sostenible del recurso agua. Aplicar estrategias coherentes • Comprender las condiciones atmosféricas con los procedimientos de la que modifican el clima a través de la ciencia ante los grandes relación de los agentes modificadores problemas que hoy plantean las naturales y artificiales, para tomar relaciones entre ciencia y conciencia de los problemas ambientales y sociedad. proponer estrategias de solución.• Demostrar una mentalidad • Relacionar las características de la materia abierta a través de la con los procesos de cambio mediante el sensibilización de la condición análisis comparativo, para valorar la humana que los une y de la importancia de las manifestaciones de la responsabilidad que comparten energía en el entorno y de su equilibrio en el de velar por el planeta, para ecosistema. contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.• Diseñar estrategias para el uso delas tecnologías de la información ylas comunicaciones para aplicarlasal estudio de la ciencia.Lengua y LiteraturaBloque curricular 1. Descripción científica/ encuesta/notas de enciclopedia/notas/apuntesEje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño: Escuchar y observar descripciones científicasESCUCHAR y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en descripciones científicas y encuestas orales (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona y diferenciar las repeticiones para captar el sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre Reconocer otras) de las que no lo son (muletillas ). Agrupar los diversos elementos en unidades 29 superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en oraciones y las Seleccionar oraciones en párrafos.Proceso AnticiparEscuchar Inferir Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo Interpretar que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etcétera) y el Retener estilo del discurso. 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  10. 10. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 Inferir: conocer cómo extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, entre otros. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcétera) para retener información.Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño: Planificar y elaborar encuestas y exposicionesHABLAR orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada. Planificar el discurso Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en encuestas y exposiciones orales . Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etcétera) paraProceso preparar la intervención.Hablar Conducir el discurso Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Escoger el momento Producir el texto adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño: Comprender las descripciones científicas,LEER encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global. PROCESO Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Prelectura Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente yProceso Lectura las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a loLeer literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto Poslectura contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Seleccionar cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  11. 11. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información específica. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia. Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos. Relacionar temporalmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño: Diseñar y escribir descripciones científicas,ESCRIBIR encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido. PROCESO Planificar: Formular Planificar: formular objetivos de escritura: determinar Objetivo de Escritura el objetivo y estructura del texto. Establecer qué se quiere decir. Determinar quién será Generar ideas Organizar ideas el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante elProceso Redactar: proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto.Escribir Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Revisar: Leer y Rehacer Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, Publicar ideogramas, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas. Rehacer: escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto y su presentación. No precipitarse al corre gir. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario. 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  12. 12. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 Destreza con criterios de desempeño: Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. PROCESO Función del lenguaje (como intención del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construcción del texto). Cohesión: repetición; conectores aditivos. Coherencia: párrafo introductorio. Texto: su- perestructura del texto. Ideas principales. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa - efecto. Circuito de la comunicación: retroalimentación entre emisor y receptor. Elementos de la lengua: oración bimembre. Núcleo y modificadores del sujeto:Texto modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos: individual/colectivo. Adjetivo connotativo: epítetos; y no connotativo: indefinido. Grado del adjetivo: superlativo. Verbos: modo imperativo. Regulares e irregulares. Clasificación sintáctica: personal e impersonal. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homógrafas. Diptongos y triptongos. Tilde diacrítica: en palabras interrogativas y exclamativas. Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto y coma. Uso del paréntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras y vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la “h” en las raíces griegas: “hidr-”, “hemo-”, “hema,”, “hemi-”, “homo-”, “hiper-”, “hipo-”, “hexa-”, “hepta-” y “hecto-”. Uso de la “v” en el prefijo “vice-”. Uso de la mayúscula en citas textuales.Lengua y LiteraturaEje delAprendizaje: Bloque curricular 2. EL Cuento Destreza con criterios de desempeño: Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género; así como la motivación y su significado. El cuento como género base de la literatura (orden del tiempo del relato, formas narrativas e importancia del narrador). Posibilidad de imaginar a través del cuento (construir nuevos finales,Literatura interrogar personajes y cambiar de escenarios). Destreza con criterios de desempeño: Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes. Cuento: narración oral o escrita de un suceso imaginario (pocos personajes). Intenciones de un cuento (fines lúdicos, estéticos, morales y educativos). Destreza con criterios de desempeño: Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este género. Estructura formal: inicio, nudo y desenlace. Pocos personajes, se centra en la acción de lo narrado. Enlace que permite unir todos los elementos presentes en la narración. Destreza con criterios de desempeño: Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos. Pasos de análisis: lectura comprensiva (revisión del vocabulario e inferencia de los significados), identificación de la historia central, de los personajes y de los lugares. Análisis de la vida del autor en relación con el tipo de cuento (si aplica). Reconocimiento de los efectos causados por el cuento y sus motivos (risa, miedo, sonrisa y curiosidad). 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  13. 13. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 Destreza con criterios de desempeño: Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados. Planificación del cuento a base de los objetivos (para quién se va escribir, con qué objetivos, qué queremos contar, qué características va a tener el cuento, qué efectos). Escribir un borrador. Editar y publicar. Uso de rasgos literarios (comparaciones y descripciones). Destreza con criterios de desempeño: Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos. Escritura en otros formatos: periódicos murales, ilustraciones y dramatizaciones. Estructura lógica: inicio, desarrollo y desenlace. Destreza con criterios de desempeño: Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos. Planificación de la lectura: objetivos: diversión, aprendizaje y comparación con otros textos. Identificación de los elementos de acuerdo con cada objetivo.Lengua y LiteraturaBloque curricular 3. Relato histórico / citas bibliográficasEje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño: Escuchar y observar relatos históricos y citasESCUCHAR bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica. PROCESO Reconocer Reconocer: la situación de comunicación en relatos históricos (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Diferenciar las palabras y frases para captar el sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etcétera) Seleccionar de las que no lo son (muletillas).Proceso Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la Anticipar comprensión de relatos históricos. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se haEscuchar dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otras) y el estilo del discurso. Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del Inferir emisor y del receptor, tipo de comunicación, etcétera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto. Interpretar: comprender el significado global (el mensaje). Entender las ideas Interpretar principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcétera) para retener Retener información.Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño: Narrar relatos históricos en presentacionesHABLAR orales desde la planeación del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten. PROCESO Planificar el discurso Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en relatos históricos. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etcétera) para preparar laProceso intervención.Hablar Conducir el discurso Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Escoger el momento adecuado 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  14. 14. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 Producir el texto para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño: Comprender e interpretar diversos relatosLEER históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio. PROCESO Prelectura: : establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y Prelectura relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a laProceso facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y Lectura las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literalLeer y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Seleccionar cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Conocer cómo pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información específica. Poslectura Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia y establecer relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos. Relacionar temporalmente personas y acciones. Comparar espacialmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeño: Escribir relatos históricos y citas bibliográficasEscribir adecuados con sus propiedades textuales específicas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas. Destreza con criterios de desempeño: Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica. PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el Planificar: Formular objetivo y estructura del texto. Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el Objetivo de Escritura lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: Organizar ideas 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  15. 15. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Consultar fuentes de información diversas:Proceso Redactar: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideasEscribir propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasi- Revisar: Leer y Rehacer ficar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, Publicar corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas. Escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto y su presentación. No precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario. Destreza: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la producción escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.Texto Función del lenguaje (como intención del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construcción del texto). Cohesión: repetición; conectores aditivos. Coherencia: párrafo introductorio. Texto: superestructura del texto. Ideas principales. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa - efecto. Circuito de la comunicación: Retroalimentación entre emisor y receptor. Elementos de la lengua: oración simple. Núcleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos: individual/colectivo. Adjetivo connotativo: epítetos; y no connotativo: indefinido. Verbo: modoTexto imperativo. Regulares e irregulares, clasificación sintáctica: personal e impersonal. Verboides. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homógrafas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Diptongos y triptongos. Tilde diacrítica: en palabras interrogativas y exclamativas. Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto y coma. Uso del paréntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras y vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la “b” en palabras que terminan en “-bundo”, “-bunda” y “-bilidad”. Uso de la “j” en las palabras terminadas en “-aje”, “-jero”, “-jera” y “-jería”. Uso de la “g” en palabras terminadas en “-agio”, “-agia”, “-egio”, “-egia”, “-igio” e “-igia”. Uso de la mayúscula en citas textuales.Lengua y Literatura Ejes del aprendizaje Bloque curricular 4. Poemas populares 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  16. 16. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 Destreza con criterios de desempeño: Identificar las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de latinoamérica. Características de los poemas populares: papel de la oralidad en la construcción de las definiciones de la cultura de la región. Destreza con criterios de desempeño: Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan. Tipos de poemas populares del Ecuador (copla, arrullo y décimas). Reconocimiento del uso del lenguajeLiteratura para producir efectos: tristeza, sorpresa, alegría y llanto. Importancia de la sonoridad del poema en relación con los contenidos a transmitir. Destreza con criterios de desempeño: Escuchar poemas populares producidos en distintos ámbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua con una actitud de respeto por la producción autóctona. Uso particular de la lengua (dialectos regionales y estructuras locales del idioma). Respeto a las diversidades, expresiones culturales, artísticas y lingüísticas propias. Proceso de escucha atenta, discriminación de ideas importantes y de referencias culturales propias de cada región. Destreza con criterios de desempeño: Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario. Elementos comunes: temas cercanos a la realidad, autores anónimos, rima y ritmo que permiten su memorización. Análisis: identificación del tema, la intención y las razones de escritura o creación del poe- ma. Destreza con criterios de desempeño: Valorar con actitud crítica los rasgos literarios que poseen los poemas populares. Respeto a la diversidad lingüística y a los contextos de producción del poema popular. Uso de imágenes y sonidos que representan el habla popular. Destreza con criterios de desempeño: Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género. Características de los poemas populares: papel de la oralidad en la construcción de las definiciones de la cultura de la región. Recursos literarios: figuras y sonoridades. Destreza con criterios de desempeño: Descubrir la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos. Relación entre textos y contextos para identificar las intenciones. Destreza con criterios de desempeño: Comparar el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obra resultante. Análisis de la presencia de los contextos con el texto final.Lengua y LiteraturaBloque curricular 5. Anécdota/Diario personalEje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Escuchar distintas anécdotas desde la anticipaciónEscuchar del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias. 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  17. 17. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 PROCESO Reconocer Reconocer: la situación de comunicación en anécdotas y diarios personales (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etcétera. Seleccionar Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos.Proceso Anticipar Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema paraEscuchar preparar la comprensión de un discurso. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otras) y el estilo del discurso. Inferir Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etcétera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto. Interpretar Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcétera) para retener Retener información.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Narrar y recolectar anécdotas reales de diversahablar naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elaborar anecdotarios comunes al entorno. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en anécdotas y diarios personales. Planificar el discurso Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etcétera) para preparar la intervención.ProcesoHablar Conducir el discurso Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Producir el texto Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Comprender la variedad de anécdotas y fragmentosLeer de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida. 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  18. 18. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 PROCESO Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Ela- Prelectura borar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Plantear y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. VerificarProceso lo que se predijo. Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. OrdenarLeer Lectura información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Seleccionar cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Lograr pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes Poslectura importantes. Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información específica. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer relaciones de antecedente - consecuente. Relacionar temporalmente personas y acciones. Comparar espacialmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeño: Escribir anécdotas y diarios personales conEscribir diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales. Destreza con criterios de desempeño: Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios. PROCESO Planificar: Formular Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el Objetivo de Escritura objetivo y estructura del texto. Especificar quién será el lector del texto. Ser flexible para Generar ideas Organizar ideas reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso:Proceso Redactar: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Consultar fuentes de información diversas:Escribir enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Organizar ideas: Revisar:Leer y Rehacer elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, Publicar preguntas, grupos asociativos, etcétera. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto y su presentación. No precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario.Texto Destreza con criterios de desempeño: Usar en forma clara y eficaz las propiedades 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  19. 19. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. PROCESO Función del lenguaje (como intención del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construcción del texto). Cohesión: repetición; conectores aditivos. Coherencia: párrafo introductorio. Texto: superestructura del texto. Ideas principales. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa - efecto. Circuito de la comunicación: retroalimentación entre emisor y receptor.Texto Elementos de la lengua: oración simple. Núcleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos: individual/colectivo. Adjetivo connotativo: epítetos; y no connotativo: indefinido. Grado del adjetivo: superlativo. Verbo: modo imperativo. Verbos regulares e irregulares. Clasificación sintáctica: personal e impersonal. Verboides. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homógrafas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Diptongos y triptongos. Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto y coma. Uso del paréntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras y vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la “c” en diminutivos con sufijos “-cito”, “-cillo”, “-cico” y sus femeninos. Uso de la “s” en los superlativos “ísimo”, “ísima”. Uso de la “z” en los despectivos terminados en “-zuelo”, “- zuela” y “-uza”. Ejes del aprendizaje Bloque curricular 6. Descripción literaria Destreza con criterios de desempeño: Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos. Uso de elementos de la descripción, comparaciones, imágenes, organización de los elementos mediante la enumeración de detalles. Reconocer las descripciones de objetos y personas y su intencionalidad.Literatura Destreza con criterios de desempeño: Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura. Establecer el objetivo de escritura: ¿Qué vamos a describir? ¿Para quién vamos a escribir? ¿Cuál es la razón de describir este objeto y no otro? Respeto al uso del lenguaje en las descripciones. Destreza con criterios de desempeño: Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría. Elementos contextuales: presencia de elementos a comparar, presencia de la primera persona: narrador. Comparación a través del uso de los sentidos. Destreza con criterios de desempeño: Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura. Elementos que ayudan a la descripción: comparaciones y enumeración de detalles. Prestar especial atención a los contextos y a los detalles para describir todos los elementos minuciosamente. Destreza con criterios de desempeño: Identificar la descripción literaria y valorarla como 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  20. 20. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427 un género específico desde el análisis sus características propias. Descripciones literarias como formas de representación de la realidad: elementos que provocan belleza y amplían las relaciones de lo lógico y lo cotidiano hacia el plano literario. Destreza con criterios de desempeño: Comparar diversos tipos de descripciones desde el reconocimiento de los elementos que convierten a la descripción literaria en un género específico. Comparaciones variadas. Elementos comunes y diferenciadores.Indicadores Esenciales de evaluación de Lengua y Literatura• Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales.• Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico.• Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas.• Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.• Refiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra.• Reconoce las ideas principales de anécdotas.• Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de relatos históricos.• Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto.• Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.• Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.• Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos.• Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales.• Identifica las características que posee una descripción literaria. • Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.MatemáticaPlanificación por bloques curriculares 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass
  21. 21. CENTRO EDUCACIÓN BÁSICA “ARCADIO SOTO SANTANA” ANTONIO SOTOMAYOR -:- VINCES -:- LOS RÍOS Creación de la Institución: 17 de noviembre de 1950 Código Archivo Maestro 12H01427Eje Curricular IntegradorDesarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaEjes del aprendizaje:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación • Comprensión de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelación memorística pero consciente de elementos, leyes, propiedades o códigos matemáticos para su aplicación en cálculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estén involucrados o sean pertinentes a la situación de trabajo a realizar. • Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de información y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situación nueva, sea esta real o hipotética pero que luce familiar. • Aplicación en la práctica (A): Proceso lógico de reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemática, la misma que será capaz de justificar plenamente. En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C), (P), (A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas.Bloque curricular, Relaciones y Funciones Ejes del aprendizaje: Destreza con Criterio de Desempeño El razonamiento, la demostración, • Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. la comunicación, las conexiones y/o (A) la representación • Generar sucesiones con sumas y restas. (A)Bloque curricular, Numérico Ejes del aprendizaje: Destreza con Criterio de Desempeño • Resolver divisiones con divisor de dos cifras. (P, A) • Reconocer los números primos y los números compuestos de un conjunto de números. (C) • Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. (C,P) El razonamiento, la demostración, • Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. (C, A) la comunicación, las conexiones • Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales. (P) y/o la representación • Encontrar el máximo común divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de números. (A) • Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. (C) • Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones en 2 y 3 dimensiones o en áreas y volúmenes. (P, A) • Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. (C) • Resolver divisiones con números decimales por 10, 100, 1 000. (P) • Resolver divisiones entre un número decimal y un número natural, y entre dos números naturales de hasta tres dígitos. (P, A) • Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. (C, A) 14 de junio y 6 de Octubre arcadio_soto_santana09@homail.com www.wix.com/arcadiosotosantana/ass

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