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Proyecto

  1. 1. MAGÍSTER EN GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR TECNOLOGÍA INNOVADORA FABIÁN ARAYA UMAÑA PROYECTO “CONSTRUYENDO COMPETENCIAS EDUCATIVAS CON TICs” Paula Ávila Riffo Sandra Vidal Toncio
  2. 2. I. INTRODUCCIÓN La llegada del siglo XXI, ha generado grandes disyuntivas en el ámbito educativo. La imperiosa necesidad de generar cambios en las formas en cómo se plantean los procesos de enseñanza-aprendizaje, de tal forma que den respuesta a las necesidades y características de los estudiantes de este siglo, han provocado un gran impacto y el planteamiento de innumerables investigaciones que brindan orientación respecto de los lineamientos que debiesen conducir los procesos. En 1992 el proyecto Enlaces iniciaba la incorporación de la tecnología en los establecimientos educacionales de nuestro país, y a partir de esa fecha, son innumerables las acciones que se han realizado con el fin de lograr la inclusión de los recursos tecnológicos en el aula. No obstante, aún podemos evidenciar la ausencia de ellos en las planificaciones y el ocasional uso de los estudiantes de los medios que las escuelas hoy ampliamente disponen. En este proyecto, hemos querido dar cuenta en los fundamentos que avalan la incorporación de la tecnología en las escuelas, y a partir de ello, presentar una propuesta que motive a los docentes a modernizar su didáctica de acuerdo a los nuevos tiempos. II. JUSTIFICACIÓN En nuestro país, se han generado importantes cambios en educación. Al respecto, en el aspecto curricular, las orientaciones han estado enmarcadas en las recientes investigaciones en relación de las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. Soubal (2013), puntualiza lo paradójico que resulta la educación en la actualidad, señalando que la escuela de hoy enseña con metodologías del siglo XIX, con docentes del siglo XX, para estudiantes del siglo XXI. Sin lugar a dudas esta realidad tiene innumerables aristas que confirman esta
  3. 3. compleja realidad. De esta forma, no resulta sorprendente encontrar escuelas con importantes inversiones en recursos tecnológicos, que no están siendo utilizados, pues aún persiste una resistencia de parte de los docentes a asumir que la tecnología es uno más de los componentes que forman la integralidad de nuestros estudiantes. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) deben constituirse necesariamente en un aliado de los procesos generados en la escuela, pues no puede gestarse procesos que vayan contracorriente. Cobo (2011) presenta una propuesta, en la cual incluye la tecnología como parte de lo que ha denominado “aprendizaje invisible”, sugiriendo nuevas aplicaciones de éstas. En el año 2008, la UNESCO estableció los estándares de competencias TIC para docentes, generando redes de apoyo a los países para elaborar políticas que permitan la inserción de la tecnología como parte de la práctica docente. Las TICs se han convertido en el último tiempo en uno más de los pilares de la sociedad, por lo cual se hace necesario que los docentes puedan favorecer que los estudiantes puedan adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:  competentes para utilizar tecnologías de la información;  buscadores, analizadores y evaluadores de información;  solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;  usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;  comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y  ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad
  4. 4. El siguiente diagrama, resume muy bien el beneficio que otorga la integración de las TICs en la educación. III. PROBLEMA ¿Qué factores impiden que los docentes incorporen el uso permanente de las TICs, como parte de su didáctica? Al respecto, y en consideración al análisis FODA realizado, la respuesta obedece a la falta de seguridad de los docentes respecto de sus competencias en el manejo de la tecnología, y en cierto modo, evidencian como una amenaza, el hecho de que los alumnos puedan superarlos. De esta forma, se hace necesario que los docentes se capaciten y logren fortalecer sus competencias.
  5. 5. III. ANÁLISIS FODA FORTALEZAS  Aprendizaje Colaborativo en resolución de problemas.  Aprendizaje basado en proyectos  Realización de tareas auténticas.  Desarrollo de la autonomía en el desempeño de las tareas  Desarrollo de habilidades cognitivas cómo: exploración, búsqueda de información, elaboración de nueva información, reflexión sobre el conocimiento DEBILIDADES  Disposición horaria para la realización con todos los docentes.  Disposición de docentes a la adquisición de herramientas tecnológicas. OPORTUNIDADES  Laboratorio con computadores disponibles para cada docente  Acceso a red gratuito  Pizarras Interactivas  Datas  Actualización Docente en la adquisición de herramientas tecnológicas  Desarrollo de aulas virtuales para evaluaciones formativas AMENAZAS  Resistencia al cambio  Directivos poco comprometidos en la innovación  Organización de los grupos de trabajo  Temor a verse superados por el dominio tecnológico que tienen los alumnos
  6. 6. V. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Generar una propuesta de mejora en el desarrollo de competencias en el uso de los recursos tecnológicos que favorezcan la inclusión de las TICs en los proyectos de aula, promoviendo el logro de optimización de los aprendizajes de los estudiantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Conocer y manejar los conceptos y funciones básicas asociadas a las TICs. 2. Utilizar las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica y la forma de lenguaje, que promueve una comunicación pertinente y significativa en la comunidad educativa. 3. Utilizar herramientas de productividad para generar diversos tipos de documentos. 4. Elaborar una propuesta integradora de planificación de aula incorporando los recursos TICs. 5. VI. PLAN DE ACCIÓN (ACTIVIDADES) CARTA GANTT PLAN DE ACCIÓN Meses MARZO Semanas 1 1. Diagnóstico de uso de computador y herramientas de internet 2. Capacitación docente en uso de computador 3. Capacitación docente en uso de herramientas de internet 4. Excel (exportar datos, tablas dinámicas, gráficos, vincular datos) 5. Power Point (desarrollo de presentaciones con herramientas 2 3 ABRIL 4 5 6 7 MAYO 8 JUNIO JULIO 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 X X X X X de animación y musicalización, inserción de video) 6. Estrategias de planificación con inclusión de recursos TICs 7. Implementación de planificaciones con recursos TICs 8. Acompañamiento en aula por equipo de apoyo 9. Evaluación de proceso 10. Evaluación final del proyecto X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
  7. 7. VII. RECURSOS Los recursos son los siguientes:    Computadores sala de Enlaces Computadores personales de los docentes Data VIII. GESTIÓN DE ADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS Los recursos establecidos para la ejecución de este proyecto se encuentran disponibles en el Establecimiento, por tanto no se requiere gestionar la adquisición de ellos. IX. METODOLOGÍA DE APLICACIÓN Construyendo competencias educativas, es un proyecto que está orientado a incorporar las TICs al aula, mediante un programa de capacitación en herramientas en el computador, de planificación con inclusión de recursos TICs y de acompañamiento para realizar una mejora continua y efectividad en la inclusión de la tecnología al aula. X. PLANIFICACIONES Acción 6: Estrategias de planificación con inclusión de recursos TICs. Objetivo: Elaborar una propuesta integradora de planificación de aula incorporando los recursos TICs. Desarrollo:  Reflexión en torno a la importancia de las TICs como recurso en el sistema educativo.  Trabajo grupal por asignaturas elaborando propuesta de planificación para incorporar los recursos TICs en el aula.  Puesta en común de las propuestas.  Selección conjunta de un modelo de planificación.
  8. 8. XI. EVALUACIÓN DEL PROYECTO EVALUACIÓN PROYECTO Estimados Docentes: La presente encuesta está orientada a obtener el grado de satisfacción respecto a la capacitación en Competencias TICs desarrollada y la aplicabilidad generada en el aula. ¿Considera aplicables las herramientas TICs que fueron presentadas? 1 2 3 4 5 Muy de acuerdo Totalmente en desacuerdo Selecciona un valor en el in tervalo de 1,Muy de acuerdo, a 5,Totalmente en desacuerdo, . ¿Ha sido suficiente el tiempo dedicado a la práctica de las competencias establecidas? 1 2 3 4 5 Muy de acuerdo Totalmente en desacuerdo Selecciona un valor en el in tervalo de 1,Muy de acuerdo, a 5,Totalmente en desacuerdo, . ¿Ha visto favorecida su labor en el aula con la integración de las TICs? 1 2 3 4 5 Muy de acuerdo Selecciona un valor en el in tervalo de 1,Muy de acuerdo, a 5,Totalmente en desacuerdo, . Totalmente en desacuerdo ¿Ha observado algún cambio en la dinámica de aula desde que comenzó a incorporar las TICs? Fundamente su respuesta
  9. 9. ¿Con qué frecuencia ha integrado las TICs en sus planificaciones? y ¿En qué asignaturas? ¿Considera que ha sido suficiente el acompañamiento y refuerzo de competencias durante el desarrollo del proyecto? ¿Qué herramientas considera necesario potenciar su aplicabilidad?
  10. 10. XII. CONCLUSIONES Cómo educadores debemos conocer la importancia que poseen las TICS en el proceso de enseñanza- aprendizaje. El desafío de los docentes es utilizar e integrar estas herramientas en el aula y desarrollar en los alumnos las habilidades necesarias para fortalecer el manejo y conocimiento que se requiere para enfrentar los desafíos del siglo XXI. El informe Mundial de UNESCO, señala la transformación del proceso enseñanza- aprendizaje con la integración de la tecnología y la forma en que los docentes y alumnos acceden a ésta y al conocimiento, lo que ha sido parte de la transformación del enfoque centrado en el profesor, basado en clases tradicionales de plumón y pizarrón, hacia una educación centrada en el alumno, dentro de un marco de desarrollo interactivo, participativo, creativo e innovador; y desarrollando competencias por medio de experiencias de aprendizaje significativas. Para poder realizar clases efectivas, eficientes y sacar el máximo provecho a las herramientas tecnológicas, en beneficio del aprendizaje; sean los docentes los principales llamados a capacitarse y desarrollar sus destrezas integrales en el repertorio profesional de cada uno a nivel de TICS, abriendo una gama de posibilidades para los docentes y alumnos, tales como el acceso a información ilimitada, comunicación instantánea, trabajo colaborativo, intercambio de ideas, entre muchas alternativas planteadas con el uso de estos recursos. Finalmente cabe destacar que la tecnología se debe poner al servicio de todos, insertarla y desarrollarla en beneficio del aprendizaje, adaptándola a las necesidades de los estudiantes. Aprender por medio de una variedad de recursos, responde a una diversidad de estilos propios, acercando la globalización al aula.
  11. 11. XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Andreu. M. (2009). Los alumnos como evaluadores en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación. N°5. Badia. A; García C. (2006). Incorporación de las Tic en la enseñanza y el aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol3- N°2. Cobo, C; Moravec, J. (2011). Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la Educación. Colección Transmedia XXI. Ediciones de la Universidad de Barcelona. Barcelona. Loubet.R. Procesos de evaluación formativa y el desarrollo de la autonomía y responsabilidad en estudiantes universitarios. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos. Soubal, S. (2012). La educación del pensamiento. Fundamentos de la nueva gestión pedagógica escolar. Rancagua, Chile: Primeros pasos ediciones.

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