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Estadisticas men 2010. Estandares Basicos de competencias

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Cuadros estadisticos al 2010 sobre las competencias alcanzadas por docentes y estudiantes en lengua extranjera: Ingles

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Estadisticas men 2010. Estandares Basicos de competencias

  1. 1. Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés Programa Nacional de Bilingüismo Diagnóstico y Problemáticas
  2. 2. INDICADORES ESTRATÉGICOS , LÍNEAS DE BASE Y METAS Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera InglésObjetivo:Desarrollar competencias comunicativas en inglés a educadores y estudiantes del sectorpara favorecer la inserción del capital humano a la economía del conocimiento y al mercadolaboral globalizado. Línea de Meta Meta Indicadores Base 2011 20141. % de estudiantes grado 11 con dominio de inglés en Pre Intermedio B1 11 % 15 % 40 %2. % de docentes de inglés con dominio de inglés enIntermedio B2 15 % 19 % 100 %3. % de estudiantes de Licenciaturas en Inglés quealcanzan el nivel Intermedio B2 31 % 45 % 80 %4. % de estudiantes universitarios de otras carrerasdiferentes a las Licenciaturas en Inglés que alcanzan elnivel Intermedio B2 4% 6% 20 %
  3. 3. Bilingüismo Educación Básica y Media 1 Diagnóstico Docentes (a 2010) Docentes Diagnosticados en la Región 3,000 2,581 2,452 2,500 2,000 1,500 551 793 753 1,000 355 500 100.00% 95.00% 22.47% 32.34% 30.71% 14.48% 0 Número docentes Docentes A1 Básico A2 Principiante B1 Preintermedio B2 Intermedio en la región DiagnosticadosFuente: Ministerio de Educación Nacional
  4. 4. Docentes Diagnosticados en Nivel B2 (Intermedio) 753 800 700 600 500 400 300 227 38 16 65 20 17 8 200 100 100% 30% 5% 2% 9% 3% 2% 1% 0 Bello Itagüï Caldas Envigado Dosquebradas Docentes diagnosticados Armenia Antioquia en B2Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  5. 5. Docentes Diagnosticados en Nivel B2 (Intermedio) 800 753 700 600 500 400 300 66 151 33 59 1 42 10 200 100 100% 9% 20% 4% 8% 0% 6% 1% 0 Medellín Rionegro Pereira Turbo Manizales Quindío Risaralda Docentes diagnosticados en B2Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  6. 6. Docentes Formados por Oferta MEN (2005-2011) 3,000 2,581 2,500 2,000 1,702 1,500 1,093 1,000 179 369 59 2 500 100.00% 65.94% 10.52% 64.22% 21.68% 3.47% 0.12% 0 Docentes en Docentes Inmersiones Talleres de Cursos de Talleres y Otros cursos la región formados en Lengua Estándares lengua y material de por oferta metodología Bunny MEN BonitaFuente: Ministerio de Educación Nacional
  7. 7. Nivel de Inglés en la Región / Estudiantes - Saber 11 (2010) Nivel de Inglés / Estudiantes Grado 11 - Sector Oficial (2010) 59,568 60,000 55,172 50,000 40,000 30,000 20,000 10,000 2,909 1,190 297 100.00% 92.62% 4.88% 2.00% 0.50% 0 Total estudiantes evaluados Básico A1 A2 Principiante B1 Preintermedio B+ IntermedioFuente: Ministerio de Educación Nacional
  8. 8. Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010) Estudiantes Grado 11 - Sector Oficial (2010) 1,190 1,200 1,000 800 600 400 269 4 71 95 77 64 20 200 100% 23% 0% 6% 8% 6% 5% 2% 0 diagnosticad Bello Itagüí Rionegro Sabaneta Envigado Apartadó Antioquia Estudiantes os en B1Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  9. 9. Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010) Estudiantes Grado 11 - Sector Oficial (2010) 1,190 1,200 1,000 800 600 400 0 80 126 58 113 37 132 44 200 100% 0% 7% 11% 5% 9% 3% 11% 4% 0 Turbo Risaralda Manizales Quindío Pereira Dosquebradas diagnosticados en Caldas Armenia Estudiantes B1Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  10. 10. 2. Problemática Bajos niveles de inglés en pruebas Saber 11 Bajos niveles de motivación frente a la clase de inglés Alta necesidad de comunicarse efectivamente en inglésEstudiantes Básica y Media Escaso contacto con el inglés en la institución educativa Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IE Bajos niveles de inglés y de competencias pedagógicas Necesidad de prácticas pedagógicas comunicativas en el aula y en la instituciónDocentes de Inglés Resistencia de los docentes a diagnosticar su nivel de inglés Falta de oportunidades de desarrollo profesional para docentes de inglés Falta de estructuración de proyectos permanentes de fortalecimiento de inglés en las secretarías de educación - SE Secretarías de (acciones aisladas) Educación e Falta de políticas locales para inglés, según necesidades Instituciones regionales Educativas Falta de inversión sostenida por parte de las SE a los proyectos de inglés Falta de registro de información precisa en SE
  11. 11. Bilingüismo Educación Superior1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010) Nivel de Inglés / Licenciados Lengua 350 321 300 250 200 151 150 124 100 50 35 100% 10.90% 11 3.43% 38.63% 47.04% 0 Total Evaluados Nivel A1 (Básico) Nivel A2 Nivel B1 (Pre Nivel B2+ (Principiante) Intermedio) (Intermedio)Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  12. 12. 1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010) Nivel de Inglés / Otras Carreras 16,000 14,003 14,000 12,000 10,000 7,904 8,000 6,000 4,000 2,342 2,701 2,000 1,056 100% 56.45% 16.72% 19.29% 7.54% 0 Total Evaluados Nivel A1 (Básico) Nivel A2 Nivel B1 (Pre Nivel B2+ (Principiante) Intermedio) (Intermedio) 22.016 GraduadosFuente: Ministerio de Educación Nacional
  13. 13. Oferta de Programas de Licenciatura-Inglés en la región 9 8 8 7 6 6 5 4 3 3 2 2 1 1 1 1 1 0 Antioquia Caldas Quindio Risaralda Instituciones de Educación Superior Programas Existentes Fuente: Ministerio de Educación Nacional Denominación Programas:• Licenciatura en Lenguas Extranjeras• Licenciatura en Lenguas Modernas• Licenciatura en Enseñanza de la Lengua Inglesa• Licenciatura en Lenguas Inglés Español• Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades, Lengua Castellana e Inglés
  14. 14. Falta de atracción hacia la profesión docente, especialmente2. Problemática para el sector oficial Bajos niveles de inglés de los estudiantes de último año de Estudiantes las Licenciaturas en Lenguas Licenciaturas Falta de oportunidades de movilidad con países de habla inglesa durante el programa en Lenguas Falta de contextualización sobre las realidades de la educación en el sector oficial Bajos niveles de inglés de estudiantes de otras carreras Falta de oportunidades de práctica real del idioma en la Estudiantes institución otras Carreras Falta de políticas lingüísticas sólidas en las instituciones de educación superior Desmotivación por aprender el idioma dentro de la institución Programas de Licenciaturas en Lenguas Programas descontextualizados de las realidades del país de Formación Falta oferta de nuevos programas de Licenciaturas en de Docentes Lenguas para formar docentes para Primaria Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IES
  15. 15. Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera Estrategias
  16. 16. Acciones Educación Básica y MediaFortalecimiento y extensión de programas de formación presencial yvirtual en lengua y pedagogía a los Educadores de inglés.Acompañamiento a Secretarías de Educación, EstablecimientosEducativos y Escuelas Normales Superiores (ENS) para fortalecerel aprendizaje del inglés.Uso e implementación de contenidos educativos que apoyen elaprendizaje del inglés en estudiantes y educadores, difundidos através de diversos medios.
  17. 17. Acciones Educación SuperiorAcompañamiento a Universidades en la implementación de planesde mejoramiento en los programas de Licenciatura de LenguasExtranjerasFomento en las Instituciones de Educación Superior de laimplementación de metodologías que favorezcan el aprendizajede una lengua extranjera.Campaña de posicionamiento de la importancia del aprendizajedel inglés para el desarrollo profesional.

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