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Clasificacionde los tests psicologicos

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Clasificacionde los tests psicologicos

  1. 1. Teoría y Construcción de Pruebas Psicológicas Universidad Antonio Nariño Docente: Sandra Gómez Psicóloga Especialista Clasificación de los tests Psicológicos
  2. 2. ¿Qué es un test Psicológico? <ul><li>Para Pierre Pichot: </li></ul><ul><li>“ Un test psicológico es una situación experimental estandarizada que sirve como estímulo para medir ciertos comportamientos, cuyos resultados sirven para clasificar al sujeto , ya sea cuantitativa o cualitativamente, a través de una comparación estadística de sus resultados con el de otros sujetos sometidos a la misma prueba” </li></ul><ul><li>Nota: Esta definición es posible de encontrar en el ya clásico texto de Pierre Pichot “Los test mentales”, de 1960 (Editorial Paidos. Buenos Aires). </li></ul>
  3. 3. Propósitos de los Tests Psicológicos <ul><li>1.- Predicción: </li></ul><ul><li>Los test psicológicas permiten “evaluar el comportamiento, capacidades metales y otras características, con el objeto de hacer predicciones sobre el comportamiento en una actividad futura” (Aiken, 2003). </li></ul><ul><li>El énfasis se encuentra en las diferencias entre personas </li></ul><ul><li>Ejemplos: </li></ul><ul><li>Pruebas educativas (propósitos vocacionales) </li></ul><ul><li>Pruebas de Selección de personal (aceptar, promover o cambiar a empleados en situaciones laborales) </li></ul>
  4. 4. <ul><li>2.- Diagnóstico </li></ul><ul><li>Permite identificar capacidades y potencialidades </li></ul><ul><li>Asimismo, también permite reconocer carencias o dificultades (para corregirlas). </li></ul><ul><li>Énfasis en diferencias intra individuales. </li></ul><ul><li>Ejemplo: </li></ul><ul><li>Diagnosticar y prescribir tratamientos </li></ul>
  5. 5. <ul><li>3.- Investigación </li></ul><ul><li>Incluye los dos propósitos previos. </li></ul><ul><li>Se debe determinar Validez del test </li></ul><ul><li>Adaptaciones a otros contextos. </li></ul><ul><li>Elaboración de técnicas novedosas </li></ul><ul><li>Economía del test </li></ul>
  6. 6. ¿Cómo reconocer un “buen test”? (Criterios propuestos por la Psicóloga y Magister E. Wenk) <ul><li>Ningún constructor de instrumentos puede incluir cada una de las características deseables. Es decir, no existen “pruebas perfectas”. </li></ul><ul><li>Cada instrumento posee un propósito específico de uso (por lo tanto, no deben utilizarse con otros objetivos de medición). </li></ul><ul><li>Costo (no sobrevalorar este factor). </li></ul><ul><li>Considerar el tiempo de administración (pruebas muy extensas provocan tedio y fatiga en los examinados) </li></ul><ul><li>Los test o pruebas psicológicas deben asegurar facilidad en su corrección. </li></ul>
  7. 7. ¿Cómo reconocer un “buen test”? (Criterios propuestos por la Psicóloga y Magister E. Wenk) <ul><li>Verificar la existencia de una forma paralela. </li></ul><ul><li>Validez Aparente (concordancia entre lo que el test mide y lo que el evaluado piensa le están midiendo). </li></ul><ul><li>Aceptación de sus resultados (tanto por colegas como por otros profesionales). </li></ul><ul><li>Utilidad de sus resultados (Test con lenguaje complejo sólo pueden ser entendidos por expertos). </li></ul><ul><li>Evidencia de investigación que avale al instrumento. </li></ul>
  8. 8. Clasificación de las Pruebas Psicológicas (Propuesta por Cronbach y Pichot) <ul><li>Forma de administración </li></ul><ul><li>Forma de Corrección </li></ul><ul><li>Procedimiento de construcción </li></ul><ul><li>Tiempo de administración </li></ul><ul><li>Tipo de Estímulo </li></ul><ul><li>Contenidos </li></ul>
  9. 9. 1.- Forma de Administración <ul><li>Individual </li></ul><ul><li>Usado principalmente en evaluaciones clínicas o infantiles </li></ul><ul><li>Se debe establecer Rapport con el examinado. </li></ul><ul><li>Ejemplo: Test de rorschach. </li></ul><ul><li>Colectiva </li></ul><ul><li>Objetivo: “Screening”. </li></ul><ul><li>Requiere condiciones especiales de aplicación. </li></ul><ul><li>Un examinador por cada 25 evaluados </li></ul>
  10. 10. 2.- Forma de Corrección <ul><li>Prueba Objetiva </li></ul><ul><li>Estándares de calificación fijos. </li></ul><ul><li>Deben existir pautas de evaluación precisas. </li></ul><ul><li>Se determina mediante el estudio de correlación entre pareja de correctores. </li></ul><ul><li>Respuesta Libre </li></ul><ul><li>Calificación Subjetiva </li></ul><ul><li>Necesidad de experticia para desarrollar su corrección. </li></ul>
  11. 11. 3.- Procedimiento de Construcción <ul><li>Prueba Estandarizada </li></ul><ul><li>Se construye siguiendo los pertinentes “procedimientos científicos” </li></ul><ul><li>Posee instrucciones fijas de aplicación y calificación </li></ul><ul><li>Formulado para un objetivo y grupo específico </li></ul><ul><li>Diseñada por expertos en el área </li></ul><ul><li>Poseen Normas para su interpretación </li></ul><ul><li>Prueba NO estandarizada </li></ul><ul><li>Diseñados “informalmente” </li></ul><ul><li>Pruebas improvisadas </li></ul><ul><li>Carecen de Tabla de Especificaciones. </li></ul>
  12. 12. 4.- Tiempo de Administración <ul><li>Pruebas de Velocidad </li></ul><ul><li>Poseen un tiempo limitado para responder </li></ul><ul><li>Se aplican para evaluar Habilidades </li></ul><ul><li>Se caracterizan por tener un grado de dificultad progresivo (aumentan progresivamente) </li></ul><ul><li>Pruebas de Potencia </li></ul><ul><li>Límites temporales extensos, pero no infinitos. </li></ul><ul><li>Existiría tiempo suficiente cuando el 90% del grupo experimental ha abordado todos los ítems. </li></ul><ul><li>Suelen ser más difíciles que los tests de velocidad. </li></ul>
  13. 13. 5.- Tipo de Estímulo <ul><li>Verbales </li></ul><ul><li>Los estímulos (reactivos) que incluye el test sólo se expresan a través del lenguaje </li></ul><ul><li>NO verbales </li></ul><ul><li>Expresados mediante diagramas o gráficos </li></ul><ul><li>En otras palabras: El estímulo está dado a través de la vista, oído o tacto. </li></ul><ul><li>Llamados Test de Ejecución </li></ul>
  14. 14. 6.- Según su Contenido <ul><li>Comportamiento Máximo </li></ul><ul><li>Evalúan capacidad o rendimiento </li></ul><ul><li>El examinado debe mostrar cierto nivel de habilidad, para apreciar hasta dónde es capaz de llegar, o lo que podría llegar a aprender. </li></ul><ul><li>Existen respuestas incorrectas </li></ul><ul><li>Comportamiento Típico </li></ul><ul><li>Intentan describir el modo característico de conducirse de una persona. </li></ul><ul><li>Evalúan la personalidad, intereses, actitudes u opiniones. </li></ul><ul><li>No hay respuestas incorrectas </li></ul>

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