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Modelos de gestión

Modelos de gestión

  1. 1. MODELOS DE GESTIÓN <ul><li>Normativa </li></ul><ul><li>Centralizada </li></ul><ul><li>Paradigma </li></ul><ul><li>de control </li></ul><ul><li>Estructura rígida </li></ul><ul><li>Comunicación vertical </li></ul><ul><li>Planificación normativa </li></ul><ul><li>Integral: por proyectos </li></ul><ul><li>Descentralizada </li></ul><ul><li>Paradigma de aprendizaje </li></ul><ul><li>Estructura flexible </li></ul><ul><li>Comunicación horizontal </li></ul><ul><li>Planificación estratégico situacional </li></ul>
  2. 2. GESTIÓN INTEGRAL Y PARTICIPATIVA <ul><li>Trata de acercarse a la escuela desde múltiples perspectivas. Sin descuidar el </li></ul><ul><li>todo y la mirada globalizante, permite operar en los diferentes niveles de la institución: </li></ul>
  3. 3. GESTIÓN INTEGRAL y PARTICIPATIVA <ul><li>Gestión institucional: </li></ul><ul><li>Gestión curricular </li></ul><ul><li>Gestión administrativa </li></ul>
  4. 4. Gestión institucional: <ul><li>Ámbito ligado con las relaciones sociales que se establecen en la escuela. Involucra procesos como: </li></ul><ul><li>- la distribución del poder </li></ul><ul><li>- la comunicación </li></ul><ul><li>- los vínculos interpersonales </li></ul><ul><li>- lo comunitario </li></ul><ul><li>- la dimensión organizativa. </li></ul>
  5. 5. Gestión curricular <ul><li>Conjunto de procesos requeridos para cumplir con los objetivos de la institución en relación con el enseñar y el aprender. </li></ul>
  6. 6. Gestión administrativa <ul><li>Espacio de producción, procesamiento y circulación de la información necesaria para el desarrollo de la tarea educativa. </li></ul><ul><li>Recursos materiales y humanos. </li></ul>
  7. 7. Gestión integral: Herramientas <ul><li>P.E.I </li></ul><ul><li>P.C.I </li></ul>
  8. 8. P.E.I <ul><li>La gestión de la institución educativa se concreta en la construcción del P.E.I. </li></ul><ul><li>Resulta de un proceso continuo de construcción colectiva </li></ul><ul><li>Tiene un principio y posiblemente no tenga un fin </li></ul><ul><li>Abarca todas las dimensiones </li></ul>
  9. 9. P.E.I <ul><li>Contextualiza la escuela </li></ul><ul><li>Dota de coherencia a la escuela </li></ul><ul><li>Sintetiza la oferta educativa, social y cultural de ua escuela hacia la comunidad </li></ul><ul><li>Mediador entre las políticas educativas y la realidad </li></ul>
  10. 10. P.E.I. <ul><li>Identifica fortalezas y debilidades </li></ul><ul><li>Expresa la distancia entre la escuela que queremos y la que tenemos </li></ul><ul><li>Es una visión compartida de las necesidades de la educación </li></ul><ul><li>Expresa la línea educativa de la institución. </li></ul>
  11. 11. El P.E.I. constituye: <ul><li>Un proceso continuo, flexibe y participativo que permite sistematizar, sustentar, optimizar y concretar la gestión institucional, a través de una real orientación, conducción y desempeño colectivo. </li></ul><ul><li>Un proceso abierto que respeta los tiempos requeridos por la escuela para su construcción, y que cuenta con materiales de apoyo para facilitar la comunicación entre los actores participantes. </li></ul>
  12. 12. En el P.E.I. los actores institucionales: <ul><li>Identifican y construyen códigos comunes </li></ul><ul><li>Resflexionan sobre las relaciones presentes y posibles </li></ul><ul><li>Identifican y explican problemas y fortalezas de la institución </li></ul><ul><li>Asumen compromisos de acción reales </li></ul>
  13. 13. En el P.E.I. los actores institucionales: <ul><li>Viabilizan esas acciones </li></ul><ul><li>Transforman esas relaciones </li></ul><ul><li>Reflexionan sobre lo actuado para alimentar una nueva identificación y construcción de códigos comunes. </li></ul>
  14. 14. El P.E.I. Permite la construcción de: <ul><li>La escuela concertada : construcción de códigos y comunes y establecimiento de reglas de juego institucional. </li></ul><ul><li>La escuela que tenemos :identificación y reconocimiento de la identidad institucional </li></ul><ul><li>La escuela que deseamos: construcción de la visión institucional </li></ul><ul><li>La escuela Apropiada: construcción de proyectos específicos y de compromisos de acción. </li></ul><ul><li>La evaluación de la gestión institucional </li></ul>
  15. 15. P.E.I.: actores que intervienen: <ul><li>Docentes </li></ul><ul><li>Estudiantes </li></ul><ul><li>Directivos </li></ul><ul><li>Personal administrativo </li></ul><ul><li>Padres </li></ul><ul><li>Representantes de organizaciones de la sociedad civil: vecinos, empresarios, trabajadores, gremios </li></ul><ul><li>La universidad </li></ul><ul><li>Otros, que a juicio de la escuela sean necesarios. </li></ul>
  16. 16. P.C.I. <ul><li>Desarrolla y concreta las pautas del P.E.I. </li></ul><ul><li>Distribuye y secuencia los contenidos a lo largo de etapas y ciclos </li></ul><ul><li>Determina los criterios de tratamiento y organización de los contenidos </li></ul><ul><li>Señala los aspectos metodológicos </li></ul><ul><li>Da pautas para la organización del espacio y el tiempo </li></ul>
  17. 17. P.C.I <ul><li>Selecciona los materiales educativos a utilizar </li></ul><ul><li>Su naturaleza es técnico didáctica </li></ul><ul><li>Nivel de participación más acotado </li></ul><ul><li>Prioriza intencionalidades educativas de acuerdo al contexto de intervención </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Prof. Sandra Cejas </li></ul></ul></ul></ul></ul></ul></ul></ul></ul>

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