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Dos Fuerzas de Cambio Fundamentales:
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FUENTE: www.netsizer.com
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1. COMPETENCIA EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS.
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 Proyecto ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow)
 Office of Technology Assessment
 Teaching, Learning, Computing: 1998
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 Visión
 Liderar con el ejemplo (uso de las herramientas,
exigencia)
 Apoyo a docentes (motivación, reconocimiento,
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Soporte Técnico y Pedagógico
Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
Los Docentes necesitan asistencia oportuna y en su
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 Especialista en Tecnología
 Coordinador de Tecnología
 Tecnólogo Educativo
Soporte Técnico y Pedagógico
Apoyo Direc...
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 Demostrarán conocimiento, habilidades y
disposiciones que los facultan para enseñar el uso
de herramientas tecnológic...
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Un Modelo para Integrar TICs en el
Currículo
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Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
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Integracion tic al curriculo

  1. 1. 1 Integración de las TICs al Currículo Francisco Piedrahita Plata Rector Universidad Icesi Fundación Gabriel Piedrahita Uribe III Congreso Nacional Líderes Siglo XXI Cali, Septiembre 19 de 2003
  2. 2. 2 Integración de las TICs al Currículo Primera Parte: Justificación de la Introducción de las TICs en el Currículo Escolar. Segunda Parte: Propuesta de un Modelo de Integración de las TICs al Currículo.
  3. 3. 3
  4. 4. 4 Cambio Tecnológico Acelerado Dos Fuerzas de Cambio Fundamentales: 1. LA REDUCCIÓN EN EL COSTO DE MANEJAR INFORMACIÓN. 2. La Reducción en el Costo de Transmitir Información.
  5. 5. 5 1. La Reducción en el Costo de Manejar Información:  Ley de Moore  Reducción en el Costo de Procesadores  Reducción en el Costo de Almacenamiento de Información Cambio Tecnológico Acelerado
  6. 6. 6 Ley de Moore “La densidad de los transistores en un microprocesador se duplicará cada 18 a 24 meses” (1965). Gordon Moore Co-Fundador de Intel Corp.
  7. 7. 7 Reducción en el Costo de Procesadores FUENTE: The Drivers of the Information Revolution, Banco Mundial, www.worldbank.org
  8. 8. 8 Reducción del Costo de Almacenamiento de Información 0 50 100 150 200 250 300 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 US$/Megabyte FUENTE: Internet Growth: ¿Is Internet a “Moore‟s Law” for Data Traffic? K.G. Coffman, A.M. Odlyzko, AT&T Labs, junio 4, 2001 www.research.att.com/~amo/doc/internet.more.pdf
  9. 9. 9 Cambio Tecnológico Acelerado Dos Fuerzas de Cambio Fundamentales: 1. La Reducción en el Costo de Manejar información. 2. LA REDUCCIÓN EN EL COSTO DE TRANSMITIR INFORMACIÓN.
  10. 10. 10 2. La Reducción en el Costo de Transmitir Información:  Aumento de Capacidad de la Fibra Óptica.  Reducción en el Costo de Transmisión. Cambio Tecnológico Acelerado
  11. 11. 11 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 Gigabits/Segundo Aumento de Capacidad de la Fibra Óptica (por aprovechamiento de “Wave Length Division Multiplexing”) FUENTE: Internet Growth: ¿Is Internet a “Moore‟s Law” for Data Traffic? K.G. Coffman, A.M. Odlyzko, AT&T Labs, junio 4, 2001. www.research.att.com/~amo/doc/internet.more.pdf N/D N/D N/D
  12. 12. 12 Reducción en el Costo de Transmisión FUENTE: The Drivers of the Information Revolution, Banco Mundial, www.worldbank.org
  13. 13. 13
  14. 14. 14 Número de Servidores que Alojan Páginas de Internet en el Mundo FUENTE: www.netsizer.com - 20.000.000 40.000.000 60.000.000 80.000.000 100.000.000 120.000.000 140.000.000 160.000.000 180.000.000 200.000.000 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 NÚMERODESERVIDORES
  15. 15. 15 Conexión a Internet Permite a Maestros y a Estudiantes Acceso a:  Libros  Revistas  Enciclopedias  Diccionarios  Mapas Todo con la Posibilidad de Multimedia.  Museos de Ciencias  Museos de Arte  Laboratorios Virtuales  Documentos  Estadísticas
  16. 16. 16
  17. 17. 17
  18. 18. 18 Nuevas Competencias para el Siglo XXI 1. COMPETENCIA EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS. 2. El Nuevo Alfabetismo. 3. Competencia en el Manejo de la Información (CMI). FUENTE: Adaptado de “enGauge, 21st Century Skills”. www.ncrel.org
  19. 19. 19 1. Competencia en el Uso de las Tecnologías.  Manejo de Computadores y Equipos Periféricos.  Manejo de Herramientas de Software Genéricas * Procesadores de Texto * Correo Electrónico * Navegación Internet * Hojas de Cálculo * Manejadores de Bases de Datos * Software de Presentaciones (Productividad, Comunicación y Solución de Problemas) Nuevas Competencias para el Siglo XXI
  20. 20. 20 Nuevas Competencias para el Siglo XXI 1. Competencia en el Uso de las Tecnologías. 2. EL NUEVO ALFABETISMO. 3. Competencia en el Manejo de la Información (CMI).
  21. 21. 21 2. El Nuevo Alfabetismo  El Manejo del Lenguaje (Leer, Escribir y Hablar Correctamente) es cada día más Importante.  El Nuevo Alfabetismo incluye Interactividad, Hipertexto y Multimedios.  Imágenes e Íconos; Tablas y Gráficas; Datos Estadísticos.  Alfabetismo Básico Incluye ahora la Capacidad de Leer y Comprender y de Producir Documentos Complejos que Presentan Información e Imágenes en una Gama Creciente de Medios y Tecnologías. Nuevas Competencias para el Siglo XXI FUENTE: Adaptado de “enGauge, 21st Century Skills”. www.ncrel.org
  22. 22. 22 Nuevas Competencias para el Siglo XXI 1. Competencia en el Uso de las Tecnologías. 2. El Nuevo Alfabetismo. 3. COMPETENCIA EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN (CMI).
  23. 23. 23 “El significado de „saber‟ ha cambiado de ser capaz de recordar y repetir información a ser capaz de encontrarla y usarla” Herbert Simon Premio Nobel Observations on the Sciences of Science Learning, 1996 Nuevas Competencias para el Siglo XXI 3. Competencia en el Manejo de la Información (CMI).
  24. 24. 24 3. CMI según el Modelo Big 6. Definición de la Tarea a Realizar. •Definir la Tarea (el problema de información). •Identificar Información Necesaria para Completarla. Estrategias para Buscar la Información. •Buscar Todas las Fuentes de Información Adecuadas •Escoger las más Convenientes. Localización y Acceso. •Localizar las Fuentes. •Encontrar la Información Necesaria dentro de la Fuente. Uso de la Información. •Verificar Pertinencia y Relevancia de la Fuente. •Extraer la Información Relevante. Síntesis. •Organizar Información Proveniente de Múltiples Fuentes. •Presentar la Información. Evaluación. •Juzgar el Proceso (Eficiencia). •Juzgar el Producto (Efectividad). Nuevas Competencias para el Siglo XXI FUENTE: Michael B. Eisenberg y Robert E. Berkowitz. www.big6.com.
  25. 25. 25
  26. 26. 26
  27. 27. 27 Nuevas Herramientas de Bajo Costo  Computadores cada vez más Económicos y Potentes.  Dispositivos Complementarios a su vez más Económicos y Miniaturizados para Captar, Guardar o Emitir Información.  Herramientas de Software Poderosas que, Unidas a los Equipos, Potencian la Capacidad Humana en muchas Direcciones.  Internet / World Wide Web (WWW) * Repositorio de Conocimientos * Medio de Comunicación y de Colaboración * Articulador de Comercio y de Operaciones Financieras.
  28. 28. 28 Dispositivos Complementarios
  29. 29. 29
  30. 30. 30
  31. 31. 31 Nuevos Ambientes de Aprendizaje Propuesta David Jonassen • Ambientes Constructivistas de Aprendizaje, enriquecidos por TICs • Activos • Constructivos • Colaborativos • Intencionales • Complejos • Contextuales • Conversacionales • Reflexivos
  32. 32. 32
  33. 33. 33
  34. 34. 34 8
  35. 35. 35 Un Modelo para Integrar TICs en el Currículo
  36. 36. 36 Recursos Tecnológicos
  37. 37. 37  COMPUTADORES Y PERIFÉRICOS * ¿Cuáles? * ¿Cuántos? * ¿Dónde?  CONECTIVIDAD * Cobertura * Capacidad Recursos Tecnológicos
  38. 38. 38 Recursos Tecnológicos  Computadores y Periféricos - ¿Dónde? En el laboratorio o Salón de Cómputo (aula de tecnología)
  39. 39. 39  Computadores y Periféricos - ¿Dónde? En el Laboratorio o Salón de Cómputo (aula de tecnología) Ventajas  Optima utilización de la Inversión  Mayor Seguridad y Confiabilidad  Facilitan Aprendizaje de Herramientas Tecnológicas Desventajas  Limitaciones de Acceso  Exige desplazamiento de Docente y Clase  Menos Compromiso de los usuarios con el cuidado de los equipos por ser recurso comunal Recursos Tecnológicos
  40. 40. 40  Computadores y Periféricos - ¿Dónde? En los Salones de Clase Ventajas  Ideales para la Integración  Facilidad de Acceso Consideraciones Especiales  Exigen mucha habilidad de los Docentes  Atención a Seguridad  Acceso a Internet Distribuído  Distribución del Espacio Físico Recursos Tecnológicos
  41. 41. 41  Computadores y Periféricos - ¿Dónde? En los Salones de Clase, portátiles sobre ruedas que se llevan según necesidad.  Usan baterías y comunicaciones inalámbricas.  Parecen ofrecer combinadas las ventajas de los dos sistemas anteriores. Recursos Tecnológicos
  42. 42. 42  CONECTIVIDAD Cobertura  Aula(s) de Tecnología (Laboratorio)  Oficinas  Aulas generales Capacidad  Discado a línea conmutada  Conexión directa  RDSI  Cable  Satélite Recursos Tecnológicos
  43. 43. 43 Educadores
  44. 44. 44  Competencia Tecnológica  Alternativas Pedagógicas * Instrucción Dirigida * Construcción Educadores
  45. 45. 45  Manejo de Computadores y Equipos Periféricos  Manejo de Herramientas de Software Genéricas * Procesadores de Texto * Correo Electrónico * Navegación Internet * Hojas de Cálculo * Manejadores de Bases de Datos * Software de Presentaciones * Construcción de Páginas Web Educadores Competencia Tecnológica
  46. 46. 46 Educadores Instrucción Dirigida Construcción Actividad en la Clase Centrada en el Maestro. Didáctica Centrada en el Estudiante. Interactiva Papel del Maestro Proveedor de Información, Hechos y Datos. Siempre el experto Guía. Colaborador. A veces aprendiz Papel del Estudiante Escucha. Siempre aprendiz Participante activo. Algunas veces experto Énfasis en la Instrucción Hechos. Memorización Relaciones entre conocimientos. Búsqueda e Investigación Concepto de Conocimiento Acumulación de información Transformación de información Demostración de Éxito Cantidad Calidad de Comprensión Evaluación Referida a Normas Referida a Criterios. Portafolios y Desempeño Uso de la Tecnología Ejercicios Repetitivos, de Práctica Comunicación, Colaboración, Acceso a Información, Expresión
  47. 47. 47  NIVELES DE INTEGRACIÓN 1. Preintegración (Productividad Profesional) 2. Instrucción Dirigida 3. Integración Básica 4. Integración Media 5. Integración Avanzada 6. Integración Experta Educadores
  48. 48. 48 Educadores Niveles de Integración 1. Preintegración (Productividad Profesional) • Usa Procesador de Texto para crear comunicaciones para los estudiantes • Mantiene Bases de Datos con información sobre estudiantes • Usa Hojas de Cálculo para registro y cálculo de calificaciones • Consulta Internet para enriquecer sus clases
  49. 49. 49 Educadores Niveles de Integración 2. Instrucción Dirigida • Usa TICs como herramientas de instrucción: • Tutoriales • Instrucción Programada
  50. 50. 50 Educadores Niveles de Integración 3. Integración Básica • Usa TICs para mejorar presentación de materiales a estudiantes • Computador, Software y VideoBeam, reemplazan Tablero y Retroproyector • En matemáticas, solicita a los estudiantes predicciones de lo que sucederá con gráficas y fórmulas al realizar cambios; mostrar resultados • En Sociales, usa Internet para acceder a recursos que enriquecen la presentación o discusión • En Ciencias Naturales, muestra una simulación • En Lenguaje, escribe o edita párrafos en grupo • El maestro tiene siempre control del equipo
  51. 51. 51 Educadores Niveles de Integración 4. Integración Media • Agrega TICs a trabajos que los estudiantes ya venían haciendo • En Lenguaje, pide trabajos en Procesador de Texto o Software de Publicaciones • En Investigaciones, demanda el uso de medios electrónicos (enciclopedias, diccionarios, Internet) • En Matemáticas, requiere el uso de Hojas de Cálculo
  52. 52. 52 Educadores Niveles de Integración 5. Integración Avanzada • Trabaja con Aprendizaje por Proyectos (APP) • Actividades o unidades de cursos que se enfocan en el currículo y se apoyan en las TICs para mejorar el aprendizaje • Los estudiantes deben cumplir simultáneamente sus logros en TICs (informática) y en las materias correspondientes
  53. 53. 53 Educadores Niveles de Integración 6. Integración Experta • Diseña y emplea Ambientes Constructivistas de Aprendizaje, enriquecidos por TICs • Esos ambientes son Activos, Constructivos, Colaborativos, Intencionales, Complejos, Contextuales, Conversacionales y Reflexivos (Jonassen)
  54. 54. 54 Educadores Portales para Maestros FUENTE: http://www.eduteka.org
  55. 55. 55 Contenidos Digitales
  56. 56. 56  Instrucciones para Proyecto de Clase/Currículos  Herramientas Programables (procesador de texto, hojas de cálculo, etc.)  Software Interactivo (tutoriales, simulaciones, etc)  Recursos Digitalizados (libros, revistas, mapas, diccionarios, etc)  Sistemas de Comunicación (correo electrónico, chats, foros, etc) Contenidos Digitales
  57. 57. 57 Contenidos Digitales Lenguaje 3
  58. 58. 58 Contenidos Digitales Lenguaje 2
  59. 59. 59 Contenidos Digitales Lenguaje 4
  60. 60. 60 3 FUENTE: http://www.rae.es Contenidos Digitales Lenguaje
  61. 61. 61 4 FUENTE: http://www.librodot.com Contenidos Digitales Lenguaje
  62. 62. 62 5 FUENTE: http://www.phys.virginia.edu/classes/109N/more_stuff/Applets/home.html Contenidos Digitales Matemáticas
  63. 63. 63 5 FUENTE: http://www.simcalc.umassd.edu/NewWebsite/simcalcframe.html Contenidos Digitales Matemáticas
  64. 64. 64 Contenidos Digitales Matemáticas 3
  65. 65. 65 FUENTE: http://www.acdlabs.com/download3 Contenidos Digitales Ciencias Naturales
  66. 66. 66 4 FUENTE: http://www.pasco.com Contenidos Digitales Ciencias Naturales
  67. 67. 67 6 FUENTE: www.pitsco-legodacta.com Contenidos Digitales Ciencias Naturales
  68. 68. 68 4 FUENTE: http://www.globe.com Contenidos Digitales Ciencias Naturales
  69. 69. 69 4 FUENTE: http://plasma.nationalgeographic.com/mapmachine/index.html Contenidos Digitales Ciencias Sociales
  70. 70. 70 1 FUENTE: http://www.epals.com Contenidos Digitales Ciencias Sociales
  71. 71. 71 4 FUENTE: http://www.tomsnyder.com Contenidos Digitales Ciencias Sociales
  72. 72. 72 4 FUENTE: http://www.louvre.fr/espanol.htm Contenidos Digitales Arte
  73. 73. 73 Contenidos Digitales Arte 5
  74. 74. 74 FUENTE: www.classicalarchives.com/2 Contenidos Digitales Arte
  75. 75. 75 Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
  76. 76. 76  Proyecto ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow)  Office of Technology Assessment  Teaching, Learning, Computing: 1998 Liderazgo tecnológico desde las directivas Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
  77. 77. 77  Visión  Liderar con el ejemplo (uso de las herramientas, exigencia)  Apoyo a docentes (motivación, reconocimiento, disponibilidad de tiempo por capacitación)  Concentración en iniciativas más promisorias  Comité de tecnología  Evaluación Liderazgo tecnológico desde las directivas Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
  78. 78. 78 Soporte Técnico y Pedagógico Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico Los Docentes necesitan asistencia oportuna y en su sitio de trabajo, tanto en las TICs como en su integración a la enseñanza y al aprendizaje.
  79. 79. 79  Especialista en Tecnología  Coordinador de Tecnología  Tecnólogo Educativo Soporte Técnico y Pedagógico Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
  80. 80. 80  Demostrarán conocimiento, habilidades y disposiciones que los facultan para enseñar el uso de herramientas tecnológicas.  Demostrarán el uso efectivo de las TICs para apoyar el aprendizaje de contenidos por parte de los estudiantes.  Proporcionarán entrenamiento, acompañamiento y asistencia técnica a otros docentes. Facilitadores Tecnológicos Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
  81. 81. 81 Un Modelo para Integrar TICs en el Currículo
  82. 82. 82 Fundación Gabriel Piedrahita Uribe Editores de www.eduteka.org GRACIAS

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