Indagando las distintas formas de transferencia del calor

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Indagando las distintas formas de transferencia del calor

  1. 1. INDAGANDO LAS DISTINTAS FORMAS DE TRANSFERENCIA DEL CALOR Lic. Karina Viegas Colegio Nuestras Raíces 4to. Año E.S. – Orientación Economía Ciudad de Tigre
  2. 2. OBJETIVOS Objetivos conceptuales Objetivos de competencias científicas • El calor se transfiere por distintos mecanismos de propagación •El calor se transfiere por conducción, por convección y por radiación •En la propagación del calor por conducción no hay desplazamiento de materia (en general se da en los sólidos) •En la propagación por convección hay transporte de materia, creándose un movimiento cíclico (gases y •Observar experiencias en las que intervengan las distintas formas de transferencia de calor con el propósito de predecir resultados y distinguir los distintos materiales y su comportamiento en cada una de ellas •Describir lo que se observa:Cada alumno hará en sus cuadernos de anotaciones un esquema de la experiencia y una breve descripción de lo
  3. 3. Objetivos conceptuales Objetivos de competencias científicas •El sol emite radiaciones electromagnéticas y cuando un cuerpo las recibe, incrementa su temperatura •Las superficies oscuras absorben más radiación que las superficies claras o de colores brillantes •Formular hipótesis: En grupo formularán hipótesis acerca de los resultados que esperan obtener en cada una de las experiencias, o lo que esperan observar •Recolectar datos y analizar resultados: En la experiencia de transferencia de calor por radiación los alumnos leerán las temperaturas que marcan los termómetros. Los alumnos deberán relacionar estos resulta- dos con las carácterísticas del dispositivo •Relacionar: Luego de observar y describir las tres experiencias,
  4. 4. Objetivos conceptuales Objetivos de competencias científicas los alumnos deberán relacionar los fenómenos observados con hechos de la vida cotidiana (que surgen de una pregunta disparadora a modo de lluvia de ideas Clasificar: Luego de relacionar los fenómenos de la vida cotidiana con las experiencias observadas, los alumnos armarán una lámina con tres columnas encabezadas por las leyendas: experiencia 1,2 y 3. Debajo de cada columna colocarán los resultados de la lluvia de ideas que se relacionen con cada fenómeno.
  5. 5. Objetivos conceptuales Objetivos de competencias científicas Finalmente la profesora coloca debajo de cada columna los conceptos CONDUCCION, CONVECCION,RADIACION
  6. 6. CLASE 1 ACTIVIDADES INTRODUCCION AL TEMA     Introducción al tema: Al comienzo de la clase se revisan todos los conceptos teóricos trabajados en clases anteriores (energía, concepto de calor, cómo se mide el calor, etc) Luego se anota en el pizarrón el tema del día FORMAS DE TRANSFERENCIA DE CALOR Se les pregunta a los alumnos cómo hacemos un día de calor para mantenernos frescos y mantener frescas nuestras bebidas. Se anotan en el pizarrón todas las ideas propuestas (lluvia de ideas) . Probablemente algunas estén relacionadas con la conducción del calor (tirarse a la pileta), otras con la convección (ponerse frente al ventilador) y otras con la radiación (ponerse a la sombra) Los alumnos hacen sus anotaciones de clase
  7. 7. DEMOSTRACION DE TRES EXPERIENCIAS EXPERIENCIA 1     Los alumnos trajeron preparadas por pedido de la profesor dos latas del mismo tamaño, una forrada con palel aluminio y otra forrada con palel negro, con tapa A cada tapa se la agujereó en el centro (perforación de 0,5 cm de diámetro) Se colocan en ambos recipientes mismas cantidades de agua que está a temperatura ambiente. Se cierran las latas y se colocan los termómetros. Se les dice a los alumnos que las pondremos al sol Se les pregunta a los alumnos…¿Qué creen que sucederá…? .Estas hipótesis se anotan en las anotaciones de clase Se colocan las latas expuestas al sol mientras se realizan las otras experiencias. Se cronometra el tiempo de exposición.
  8. 8. EXPERIENCIA 2  Se arma con los alumnos el siguiente dispositivo: sobre una barra de metal de sección constante se pegan con vela pedacitos de cartulina cada 2 cm aproximadamente
  9. 9. Se les pregunta a los alumnos…¿El metal es buen conductor del calor…?¿Qué pasa si luego de poner una olla al fuego toco sus partes metálicas?  Se les cuenta que vamos a calentar uno de los extremos de la barra metálica con una hornalla  Se les pregunta a los alumnos…¿Qué creen que sucederá…?  Se procede a realizar la experiencia. Los alumnos anotan las observaciones en sus anotaciones de clase así como sus hipótesis 
  10. 10. SE EXPONE EL EXTRENO DEL DESTORMILLADOR A LA HORNALLA
  11. 11. EN LA FOTOGRAFÍA SE PUEDE OBSERVAR COMO SE DESPRENDE EL CARTONCITO QUE ESTÁ MAS CERCANO A LA FUENTE DE CALOR
  12. 12. REGISTRO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA 1 Luego de la discusión de lo que vimos y la confrontación con las hipótesis de la experiencia 2, volvemos al lugar donde habíamos dejado las latas expuestas al sol El tiempo que transcurrió fueron de 20 min.  Sacamos los termómetros, leemos las temperaturas y se registran los resultados en las anotaciones de clase ¿Los resultados fueron los esperados? ¿ Porqué creen que se registran estos resultados? 
  13. 13. Lectura 1(lata forrada papel brillante:30 °C Lectura 1(lata forrada papel negro) :38 °C
  14. 14. EXPERIENCIA 3 Se les muestra a los alumnos un recipiente de vidrio conteniendo agua  Al recipiente de vidrio se le agrega tiza en polvo. Se deja decantar  Se les dice a los alumnos que se va a poner el recipiente en la hornalla para calentar el agua ¿Qué creen que sucederá con las partículas de tiza en polvo? 
  15. 15. PENSAMOS JUNTOS… ¿Porqué se mueven las partículas? ¿El agua también se mueve?
  16. 16. ARMADO DE LAMINA  Se colocan el el pizarrón tres cartulinas de color encabezadas con los nombres Experiencia 1,2 y 3
  17. 17.      Entre todos (es un grupo de 7 alumnos) vamos colocando debajo de cada columna el fenómeno de la lluvia de ideas que creemos que se relaciona con cada una de las tranferencias de calor vistas en las experiencias Se debate en grupo, se comparten ideas y experiencias La profesora hace un cierre y le pide a los alumnos que hagan los registros de cada experiencia en forma de esquema . Se destacan los conceptos fundamentales. En este momento debajo de cada columna se coloca el nombre del tipo de transferencia en cuestión La lámina quedará expuesta en el aula Se los invita a los alumnos a visualizar en sus casa el siguiente sitio como para repasar los conceptos trabajados http:www.educ.ar/sitios/educar/recursos/embebido?
  18. 18. REGISTRO DE CLASE
  19. 19. CLASE 2 Luego de realizar un repaso en grupo de lo trabajado en la clase anterior , cada alumno responderá un cuestionario 
  20. 20. FORMAS DE TRANSFERENCIA DEL CALOR Actividades para comprobar si entendiste lo trabajado en estas clases Nombre del alumno: Prof. Karina Viegas Fecha: a. ¿Por qué se colocan vidrios dobles (con aire entre ellos) en las ventanas para aislar térmicamente las habitaciones? b. Cuando algunas aves duermen, "inflan" su plumaje de modo que quede aire retenido entre su cuerpo y el medio externo. ¿Para qué lo harán? c. El oso polar es, como se sabe, de color blanco. ¿Representa esto una ventaja para él en términos del mejor aprovechamiento del calor corporal? d. Si colocás al sol una botella cerrada con un termómetro dentro ¿Qué esperás observar? ¿Por qué? e. ¿Qué se puede hacer para estar fresco durante un día caluroso? f. Colocar al lado de cada imagen la forma de propagación del calor involucrada g) En la experiencia de transferencia por radiación ¿Es importante mantener la cantidad de agua constante en ambos recipientes? ¿Porqué? ¿Qué otras variable crees que deben mantenerse constantes?
  21. 21. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION  Se les pide a los alumnos que como tarea para la próxima clase elaboren un relato de lo trabajado en estas clases que incluya la descripción de las experiencias, conceptos, cómo se sintieron trabajando de esta manera. El mismo se ilustrará con las fotografías que tomó la profesora y quedará expuesto en la cartelera del colegio
  22. 22. CONCLUSIONES Fue muy rico y placentero haber trabajado con los chicos de este modo, ellos participaron muy activamente y se comprometieron con la tarea  La próxima vez tal vez acotaría los objetivos de competencias científicas 
  23. 23. ALGUNAS DE LAS IDEAS QUE RONDARON POR MI MENTE CUANDO PENSE ESTAS CLASES FUERON …(SÓLO PARA CITAR ALGUNAS) Lejos del dogma y más cerca de la aventura  La ciencia como producto y como proceso  Las ideas científicas son construcciones humanas en búsqueda de explicar el mundo natural  La ciencia es una actividad que tiene una metodología basada en la exploración sistemática  El alumno participa activamente en la construcción del conocimiento, aportando ideas, experiencias, etc  el docente guía a los alumnos a fin de construir conceptos y competencias científicas con un plan pre-establecido 

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