Trabajo final leonardi

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Trabajo final leonardi

  1. 1. El sistema respiratorio ¿Para qué respiramos? ¿Por qué el corazón bombea sangre? Club Municipal de Ciencias y Tecnología de Puerto Madryn Taller de Iniciación a la Investigación- 13 y 14 años Docente: Soledad Leonardi
  2. 2. Objetivos  CONCEPTUALES  COMPETENCIAS CIENTIFICAS  Que el corazón bombea sangre a todo el cuerpo con el fin de abastecer de oxígeno a las células del cuerpo, la demanda de oxígeno varía en función de diferentes factores.  Que los alumnos reconozcan preguntas investigables y planteen hipótesis y predicciones para las mismas. Partiendo de preguntas orientativas como “¿Por qué respiramos? ¿Cómo llega el oxígeno a todas las células del cuerpo?”  La función del sistema circulatorio y la sangre.  Que la capacidad pulmonar de las personas varían en función de su edad, sexo, estado físico y se ve afectada en el caso de los fumadores.  Que diseñen experimentos que le permitan poner a prueba sus hipótesis.
  3. 3. Secuencia didáctica Empezamos la clase con la pregunta disparadora: ¿Por qué respiramos? Las primeras respuestas fueron que respiramos para vivir, que si no respiramos nos morimos, hasta que alguien sugirió que respiramos para obtener oxígeno. Una vez que identificamos la importancia del oxígeno se continúo indagando sobre cómo llegaba el oxígenos a las células, a lo cuál respondieron que por la sangre y el bombeo del corazón. Una vez discutidos estos puntos, pasamos a la proyección de los videos…
  4. 4. Proyección de videos  http://www.conectate.gob.ar/educar-portal-videoweb/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?canalId=125&temaId=135 &modulo=menu&temaCanalId=135&tipoEmisionId=2&idRecurso=102403  http://www.conectate.gob.ar/educar-portal-videoweb/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?canalId=125&temaId=135 &modulo=menu&temaCanalId=135&tipoEmisionId=2&idRecurso=102401
  5. 5. Planteo de preguntas Luego de ver los videos y discutir sobre el tema, se plantearon las siguientes preguntas orientativas: ¿Cambia la frecuencia cardíaca a lo largo del día? ¿En qué momentos varía el latido de nuestro corazón? ¿Cómo podríamos averiguarlo? Los chicos plantearon la siguiente pregunta investigable: ¿Cómo varía la frecuencia cardíaca (FC) en distintas actividades?
  6. 6. Hipótesis planteadas  Hipótesis 1 La FC es mayor parado que sentado  Hipótesis 2 La FC corriendo es mayor corriendo que parado  Hipótesis 3 La FC es similar corriendo y saltando  Hipótesis 4 La FC es mayor corriendo que caminando  Hipótesis 5 La FC es mayor en hombre que en mujeres de la misma edad  Hipótesis 6 La FC es mayor en adolescentes que adultos  Hipótesis 7 La FC es mayor en una persona no fumadora
  7. 7. Diseño experimental Se tomó el pulso cardíaco durante 15 segundos para calcular la frecuencia cardíaca en las siguientes situaciones:  Sentados  Parados  Después de caminar 5 minutos  Después de correr 5 minutos  Después de saltar durante 5 minutos
  8. 8. Resultados SENTADO Pulsac. PARADO CORRIENDO SALTANDO Frec. Pulsac. Frec. Pulsac. Frec. Pulsac. Frec. 34 136 27 CAMINANDO Pulsac. Frec 108 26 104 Mariano 26 104 26 104 Ruth 14 56 10 40 Lautaro 22 88 24 96 32 128 38 152 23 92 Rocío 18 72 17 68 26 104 23 92 18 72 Violeta 26 104 Ana 24 96 Sole 16 64 Aldi 14 56 Sandra 19 76
  9. 9. Resultados
  10. 10. Conclusiones para la próxima vez…  La introducción llevó más tiempo de lo pensado ya que no todos los chicos tenían el mismo nivel de conocimientos previos. El Club de Ciencias establece niveles en función de la edad, así en el nivel superior hay chicos que tienen entre 13 y 14 años pero algunos se encuentran terminando la primaria y otros en primer o segundo año del secundario.  Al analizar todas las hipótesis planteadas por los chicos se perdió la oportunidad de tener más tiempo para discutir los resultados en mayor profundidad.  Llevaría impresa una guía dónde completen las hipótesis y la tabla.
  11. 11. ¿Qué ideas del curso usaron en la clase?  Prácticamente todas! El hecho de empezar la clase planteando objetivos conceptuales y las competencias científicas que quería que los chicos aprendieran me facilitó mucho la planificación de la clase.  Empecé la clase indagando sobre los conocimientos previos de los chicos y a partir de algunas preguntas disparadoras ellos plantearon preguntas investigables.  Aprendieron también a reconocer qué preguntas podían responder y cómo deberían ser los diseños para poner a prueba sus hipótesis. Por ejemplo, en la tabla de resultados aparece más gente además los alumnos y yo porque sumaron personas para tener más datos y poder analizar mejor los resultados.  A partir de las hipótesis que plantearon y las mediciones que fueron haciendo se fueron generando nuevas hipótesis y se plantearon más preguntas para abordar en otra clase.
  12. 12. ¿Qué ideas del curso usaron en la clase?  Rescato de esta clase que como se planteó al principio del curso de ver a la ciencia como una serie de herramientas para responder preguntas, más que un montón de conceptos.

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