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Micca - ¿Se libera oxígeno durante la fotosíntesis? (1º año)

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Fotosíntesis

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Micca - ¿Se libera oxígeno durante la fotosíntesis? (1º año)

  1. 1. ¿Se libera oxígeno durante la fotosíntesis? María Fernanda Micca Colegio Santa Teresa Alumnos de 1er año E.S
  2. 2. ¿Qué quise enseñar con esta clase? Objetivos conceptuales Que los alumnos comprendan la relación entre la presencia de oxígeno en el ambiente y la reacción de combustión. Que comprueben, de manera experimental, que las plantas liberan oxígeno durante la fotosíntesis. Que comprendan que además de ser una forma de nutrición, la fotosíntesis explica la presencia de acumulación de oxígeno en nuestra atmósfera desde hace millones de años.
  3. 3. Objetivos de competencias científicas  Observar con un propósitoObservar con un propósito, en este caso, que ocurre, en este caso, que ocurre con el consumo de oxígeno, si se coloca una velacon el consumo de oxígeno, si se coloca una vela encendida en un recipiente hermético (testigo) y si enencendida en un recipiente hermético (testigo) y si en otro, además de la vela, se coloca una pequeñaotro, además de la vela, se coloca una pequeña planta.planta.  Describir y compararDescribir y comparar lo observado en la instancialo observado en la instancia anterior.anterior.  Formular preguntas investigables yFormular preguntas investigables y proponerproponer hipótesis enhipótesis en relación a esas preguntas.relación a esas preguntas.  Analizar los resultadosAnalizar los resultados recolectados y comparar conrecolectados y comparar con los distintos grupos.los distintos grupos.  Escribir las conclusionesEscribir las conclusiones en forma de texto dondeen forma de texto donde expliquen lo aprendido, dando cuenta de la hipótesisexpliquen lo aprendido, dando cuenta de la hipótesis
  4. 4. ¿Cuáles fueron las actividades planificadas? En el laboratorio.... Plantee el título de la actividad. ¿Se libera oxígeno durante la fotosíntesis? Comencé la charla con los alumnos mostrando una vela y les pregunté que necesitaba para encenderse. Abordamos juntos los conceptos de combustión, combustible y comburente tomaron apuntes y entre todos concluyeron que una vela necesita oxígeno para permanecer encendida.
  5. 5. Toma de notas durante la explicación
  6. 6. Y si cambio el escenario?... ¿Qué ocurrirá con la vela encendida si la tapo herméticamente con un recipiente de vidrio? Les muestro lo que ocurre y ellos concluyen, con explicaciones propias, que la vela consumió todo el oxígeno durante la combustión por lo cual se apagó.
  7. 7. Manos a la obra !! A partir de los materiales solicitados, los alumnos relacionarán los conceptos dialogados al comienzo con sus materiales, para tratar de responder a la pregunta del título. ¿Se libera oxígeno durante la fotosíntesis? Para ello cuentan con: • 2 frascos de vidrio iguales2 frascos de vidrio iguales • 1 planta de tomate1 planta de tomate • CronómetroCronómetro • 2 velas del mismo tamaño2 velas del mismo tamaño • EncendedorEncendedor
  8. 8. Planteamos la pregunta investigable, la hipótesis y las predicciones
  9. 9. Poniendo a prueba la hipótesis ! “Como la planta libera oxígeno la vela permanece encendida”.
  10. 10. Ayudados por la docente, los alumnos comenzaron la práctica con dos frascos, el testigo y el experimental, en simultáneo se les entregó una tabla donde registraron los resultados, en este caso el tiempo de duraciónde la vela con planta y sin planta. Cada grupo
  11. 11. Análisis grupal de los resultados de cada equipo. Con los alumnos vamos buscando explicaciones a cada resultado, surgen nuevos interrogantes, preguntas investigables...por ejemplo: y si traemos un cactus?, influye la altura de la llama con el consumo de oxígeno? Por que nos dió distinto?
  12. 12. Que dicen los alumnos sobre la experiencia!!! Nos gusto el trabajo práctico porque pudimos aprender más por nuestra propia cuenta. Fue una buena idea compartir los resultados y discutirlos, y asi poder comprender las diferencias. La experiencia nos pareció divertida e interesante aunque nuestros resultados no hayan sido los esperados. Aprendi cosas que no sabía. Nos pareció aburrida
  13. 13. Algunos registros fotográficos
  14. 14. Conclusiones para una próxima vez. ¿Que cambiarían y por qué? Considero que la puesta en común y el análisis de los resultados fue muy breve, siendo un momento en el que los chicos reflexionan sobre lo que hicieron, donde se retoma lo trabajado experimentalmente y se formulan futuras preguntas investigables. Por momentos sentí también que me faltaron más preguntas que los orienten y ayuden evitando que se vayan al descubrimiento espontáneo y se pierda el eje de la clase. No cambiaría, estar tan organizada como en esta
  15. 15. Bibliografía consultada  La aventura de enseñar Ciencias Naturales Melina Furman María Eugenia Podestá.  El camino inverso: diseño curricular de atrás hacia adelante. Melina Furman Gabriel Gellon.

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