Ensayo de DHTIC elavorado por Hernández Vazquez Olivia

2. La relación del ser humano con la tecnología es compleja, ya que estas
tecnologías están cambiando nuestra manera de hacer las cosas: de
trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender. De modo sutil
también están cambiando nuestra forma de pensar. Por un lado, las
utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia
de los animales, el ser humano transforma su entorno, adaptándolo a
sus necesidades, las reales y las socialmente inducidas, pero termina
transformándolo a él mismo y a la sociedad. En este sentido podríamos
decir que somos producto de nuestros propios inventos.

3. De acuerdo a lo que dicen los antropólogos, el hombre en la
sociedad primitiva tuvo la necesidad de comunicarse y este
proceso lo llevó a tener primero comunicación táctil,
después auditiva a través de gritos y sonidos humanos
hasta llegar al lenguaje.

4. El proceso de la comunicación está constituido por tres elementos
básicos: emisor, mensaje, receptor.
Cuando una persona (emisor) transmite una información (mensaje) a
otra (receptor), el emisor tiene un objetivo al hacerlo (con que
intensión) y espera influir en el receptor con su mensaje (con que
efectos).

5. El hombre, por ende, es emisor-receptor alternativa o simultáneamente
cuando comunica:
•A sus semejantes.
•Con sus semejantes.
•Con las maquinas que crea.
•Con el medio que forma, deforma, informa y transforma
Y simultáneamente en la comunicación interpersonal o comunicación
consigo mismo.

6. En conclusión la comunicación, entendida en forma genérica, es
un proceso que se desarrolla entre sujetos que disponen de
algún tipo de convención y que mediante su utilización
intercambian algo, independiente de la situación espacio-
temporal de cada uno de ellos. Ello determina que los elementos
sustantivos de la comunicación son: el emisor, el receptor, los
códigos, los medios y los canales utilizados en el proceso.

7. La información es de carácter unilateral, tiene un solo sentido y
es solamente una parte de la comunicación, además está
contenida en el mensaje que el emisor manda al receptor.
La información, al contrario de la comunicación, se caracteriza
por la ausencia de retroalimentación, cuando el receptor se
transforma en emisor y da una respuesta, esta es ya una nueva
información que, igualmente tiene un solo sentido. Además
esta ligada a la originalidad y por lo tanto a la probabilidad.

8. Se denominan Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TICs) al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y
presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos
contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología
base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la
informática y el audiovisual.

9. Las características que diferentes autores especifican como
representativas de las TIC, son:
•Inmaterialidad. En líneas generales podemos decir que las TIC realizan la
creación (aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden
ser las simulaciones), el proceso y la comunicación de la información.
Esta información es básicamente inmaterial y puede ser llevada de forma
transparente e instantánea a lugares lejanos.

10. •Interactividad. Es posiblemente la característica más importante de las
TIC para su aplicación en el campo educativo. Mediante las TIC se
consigue un intercambio de información entre el usuario y ordenador.
•Interconexión. Hace referencia a la creación de nuevas posibilidades
tecnológicas a partir de la conexión entre dos tecnologías.

11. •Instantaneidad. Las redes de comunicación y su integración con la
informática, han posibilitado el uso de servicios que permiten la
comunicación y transmisión de la información, entre lugares alejados
físicamente, de una forma rápida.
•Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido. El proceso y
transmisión de la información abarca todo tipo de información: textual,
imagen y sonido, por lo que los avances han ido encaminados a
conseguir transmisiones multimedia de gran calidad, lo cual ha sido
facilitado por el proceso de digitalización.

12. •Digitalización. Su objetivo es que la información de distinto tipo
(sonidos, texto, imágenes, animaciones, etc.) puede ser transmitida por
los mismos medios al estar representada en un formato único universal.
•Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos. Es posible
que el uso de diferentes aplicaciones de las TIC presente una influencia
sobre los procesos mentales que realizan los usuarios para la
adquisición de conocimientos, más que sobre los propios conocimientos
adquiridos.

13. •Penetración en todos los sectores (culturales, económicos,
educativos, industriales…). El impacto de las TIC no se refleja
únicamente en un individuo, grupo, sector o país, sino que, se extiende
al conjunto de las sociedades del planeta.
•Innovación. Las TIC están produciendo una innovación y cambio
constante en todos los ámbitos sociales. Sin embargo, es de reseñar
que estos cambios no siempre indican un rechazo a las tecnologías o
medios anteriores, sino que en algunos casos se produce una especie
de simbiosis con otros medios.

14. •Tendencias y Automatización. La propia complejidad empuja a la
aparición de diferentes posibilidades y herramientas que permiten un
manejo automático de la información en diversas actividades personales,
profesionales y sociales.
•Diversidad. La utilidad de las tecnologías pueden ser muy diversas,
desde la mera comunicación entre personas hasta el proceso de
comunicación para crear informaciones nuevas.

15. A lo largo del tiempo, las ideas sobre el modo en que debería realizarse
la enseñanza han ido evolucionando de manera paralela a las
concepciones sobre el aprendizaje, ofreciendo en cada momento
prescripciones sobre las condiciones óptimas para enseñar.
La clase magistral: Antes de la existencia de la imprenta y de la difusión
masiva de los libros, cuando solamente unos pocos accedían a la
cultura, el profesor era prácticamente el único proveedor de
información que tenían los y la clase magistral era la técnica de
enseñanza más común. El aprendizaje buscaba la memorización del
saber que transmitía el maestro.

16. La clase y el texto: El libro de texto complementaba las explicaciones
magistrales del profesor y a veces sugería ejercicios para reforzar los
aprendizajes. Aun así el profesor seguía siendo el máximo depositario de
la información que debían conocer los alumnos y la memorización seguía
considerándose necesaria.
La clase activa: Se considera que el alumno no debe estar pasivo
recibiendo y memorizando la información facilitada por el profesor y el
libro de texto; la enseñanza debe proporcionar entornos de aprendizajes
ricos en recursos educativos en los que los estudiantes puedan
desarrollar proyectos y actividades que les permitan descubrir el
conocimiento, aplicarlo en situaciones prácticas y desarrollar todas sus
capacidades.

17. La enseñanza abierta: En este nuevo paradigma, cambian los roles del
profesor que reduce al mínimo su papel como transmisor de
información, que presenta los temas enfatizando y destacando los
aspectos más importantes y sus aplicaciones, motiva a los alumnos a su
estudio. Los estudiantes pueden acceder fácilmente por su cuenta a
cualquier clase de información, de manera que el docente pase a ser un
orientador de sus aprendizajes, proveedor y asesor de los recursos
educativos más adecuados para cada situación, organizador de
entornos de aprendizaje, tutor y consultor.

18. En el marco de la globalizada sociedad de la información, las corrientes
pedagógicas actuales de tipo socio-constructivista y las posibilidades
para el proceso de la información que abren las TIC, propician un cambio
en los tradicionales papeles docentes y también en los estudiantes ya
que los estudiantes deben enfrentarse al uso de las nuevas técnicas y
pautas de actuación.

19. Roles actuales del profesorado:
•Diseñar y gestionar estrategias didácticas que consideren la
realización de actividades de aprendizaje.
•Elegir y estructurar los materiales que se emplearán de acuerdo con
los conocimientos previos de los alumnos.
•Constituir una fuente de información para los alumnos, pero evitar que
sea la única.
•Orientar y guiar los aprendizajes de los estudiantes.
•Evaluar los aprendizajes de los estudiantes y las estrategias didácticas
utilizadas.

20. Roles de los estudiantes:
•Usar las TIC para procesar la información y para comunicarse.
•Conocer y utilizar los nuevos recursos para el aprendizaje.
• Desarrollar estrategias de exploración, estructuración, almacenamiento
y tratamiento de la información utilizando diversas fuentes.
•Saber relacionar causas y efectos. Armonizar lo conceptual y lo práctico.
•Actuar con iniciativa para tomar decisiones.
•Ser responsable del propio aprendizaje, trazando estrategias que
consideren diversas técnicas y decidiendo los riesgos a asumir.
•Ser responsable del propio aprendizaje, trazando estrategias que
consideren diversas técnicas y decidiendo los riesgos a asumir.

21. Actualmente el problema de la integración de las TIC en la educación, no
se establece tanto en relación al equipamiento físico de los ordenadores,
como en la utilización que se haga de los mismos en el proceso
educativo. Pues a pesar de que los recursos TIC han sido rápidamente
asumidos por la administración y gestión de los centros, esta influencia
ha sido muy limitada en los centros de educación formal, debido
principalmente a la oposición de las características que presentan las TIC
a las características de los centros educativos tradicionales.

22. Para muchos docentes, es un gran reto la implantación de las nuevas
tecnologías informáticas en el mundo educativo. Pero el papel del
aprendizaje es básicamente lograr el desarrollo integral de la persona
preparándola para el mundo que le corresponde vivir. La introducción de
la tecnología informática en la educación tendrá por objetivo preparar a
los alumnos en su adaptación al mundo tecnológico en el que están
inmersos.

23. La enseñanza tradicional tenía por objetivo fundamental la adquisición de
conocimientos, basándose para ello en los procesos de memorización,
impartiéndose la enseñanza de forma colectiva en el que el profesor
actuaba como el emisor de conocimientos y el estudiante el receptor de
los mismos. En contraposición, en la sociedad de la información, el
objetivo fundamental de la educación es posibilitar que el estudiante sea
capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus
conocimientos previos, de las experiencias y de las informaciones a las
que puedan acceder.

24. Las TIC son elementos adecuados para los profesores, apoyando el
aprendizaje constructivo, colaborativo y por descubrimiento.
El uso de las TIC presenta ventajas en su comparación con los recursos
utilizados en la enseñanza tradicional, como son:
•Información variada. Es posible acceder a una gran cantidad de
información sobre diferentes ámbitos.
•Flexibilidad Instruccional. El ritmo de aprendizaje y el camino a seguir
durante el proceso puede ser diferente para los distintos alumnos
adecuándose a las necesidades diversas que se presentan en el aula.

25. •Complementariedad de códigos. Las aplicaciones multimedia, que
utilizan diversos códigos de comunicación, permiten que estudiantes con
distintas capacidades y habilidades cognitivas puedan extraer un mejor
provecho que los aprendizajes realizados.
•Aumento de la motivación. Diversos estudios muestran que los
estudiantes se muestran más motivados cuando utilizan las TIC.
•Actividades colaborativas. El uso adecuado de las TIC, en trabajos de
grupo, puede potenciar las actividades colaborativas y cooperativas entre
los alumnos.

26. Sin lugar a duda, el uso de las TIC con fines educativos deberá atender a
posibles riesgos que pueden influir negativamente en la adquisición de
conocimientos. Entre ellos deberíamos destacar:
•Pseudoinformación. El poder acceder a gran cantidad de información, no
significa estar mejor informado o formado, es necesario, por tanto, dotar
al estudiante de herramientas que le permitan seleccionar la información
relevante de la que no lo es.

27. •Sobrecarga de Información. Internet nos ofrece la posibilidad de obtener
mucha información en un corto espacio de tiempo, por ello, es posible
que el estudiante no disponga del tiempo para poder reflexionar e
interiorizar la información relevante, produciéndose en algunos casos
sobrecarga de información.
•Dependencia tecnológica. es el hecho de que con el uso de los sistemas
informáticos en la educación se le dé un mayor valor al “saber como”
sobre el “saber que o sobre qué”, con el consiguiente problema de la
construcción de significados, del aprendizaje autónomo, de la dotación
de sentido, la comprensión y el aprender a aprender.

28. En la enseñanza presencial el uso de las TIC produce una ruptura de las
limitaciones físicas del espacio “aula”, actuando como una especie de
comunicación e intercambio de información entre los miembros de la
comunidad educativa (padres, profesores, alumnos,…). El uso
pedagógico de las redes de comunicación puede propiciar que la relación
entre educadores y educandos encuentre un ambiente que estimule la
función del estudiante, como un agente activo de su propia instrucción, y
la del maestro, como un guía más que como una autoridad inapelable.

29. Existen diferentes tipologías en la formación a distancia. Así, tenemos:
•Cursos en línea: Estos cursos desvinculados de la idea de centro virtual,
permiten realizar cursos de aprendizajes correctos, generalmente en el
ámbito no formal. En estos cursos, el profesor crea páginas web o
documentos en donde informa sobre el contenido del curso y el alumno
puede acceder a él directamente desde la página web o “bajarse” el
contenido de los cursos.

30. Centros virtuales: Con estos centros se pretende que el alumno pueda
cubrir todas sus necesidades para realizar un curso a distancia por la vía
telemática. Así, en los centros virtuales de formación, el alumno puede
recibir información administrativa sobre los cursos y realizar la matrícula
de los de los mismos vía Internet. Una vez matriculado, se le asigna al
tutor que responderá a todas sus dudas a través del correo electrónico,
implementado dentro del centro de información virtual. Los profesores
pueden conectarse al centro para recibir información de sus alumnos y
también para dejar la información de los diferentes cursos.

31. Hoy en día las TIC se han convertido en una herramienta muy importante para
toda la sociedad, ya que brindan grandes beneficios y adelantos en la salud y
educación, también ofrecen nuevas formas de trabajo, dan acceso al flujo de
conocimientos e información para mejorar las vidas de las personas.
Es por eso que el mundo educativo no puede ignorar la presencia de las TIC,
ya que estas tecnologías ofrecen gran cantidad de recursos para aplicar en las
aulas, facilitando la comunicación, búsqueda de información y desarrollando
nuevas capacidades y destrezas en los alumnos para que sean capaces de
enfrentarse a este nuevo mundo, donde lo primordial es saber utilizar las TIC y
así evitar que avance más la llamada brecha digital.
Carlos Marx: “Las tecnologías no son malas ni buenas todo depende del
juicio étnico que le den”

32. 1. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su impacto en la educación.
ADELL, J., 1997, Tendencias en educación en la sociedad de las Tecnologías de la Información.
ALMAGUER ELIZONDO (1998). Fundamentos Sociales y Psicológicos de la Educación. México: Trillas.
2. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su impacto en la educación del siglo XXI.
Bartolomé, Antonio (2000). Informar y Comunicar en los procesos educativos del siglo XXI. XXI Congreso Nacional y I
Iberoamericana de Pedagogía. Tomo I Ponencias. Sociedad Española de Pedagogía, Madrid.
Bernard J, Poole (2001). Docente del siglo XXI, Cómo Desarrollar una Práctica Docente Competitiva. Bogotá, Colombia. McGraw
Hill Interamericana, S.A.
3. Tecnología de la Información y la Comunicación.
Alcalde E. y García M., (1994), Informática Básica. Madrid. Mc Graw Hill.
Caraballo S., Cicala R., Díaz B., Wilson S. Informática. Editorial Santillana.
4. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (T.I.C.) EN EL APRENDIZAJE.
ADELL, J. (1997) “Tendencias de educación en la sociedad de las tecnologías de la información”. EDUTEC: Revista electrónica de
Tecnología Educativa, 7.
BOSCO, J. (1995) Schooling and Learning in an Information Society. En U.S. Congress, Office of Technology Assesment (ed.),
Education and Technology: Future Visions, OTA-BP-EHR-169. Washington, DC: U.S. Government Printing Office, September.
5. Cabero, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas. En
Lorenzo, M. y otros (coords): Enfoques en la organización y dirección de instituciones educativas formales y no formales (pp. 197-
206). Granada: Grupo Editorial Universitario.
Kranzberg,M. (1985). “Science-Technology-Society: It's as Simple as XYZ!.Theory into Practice, 4.