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Trabajo tema 1. la familia

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Trabajo tema 1. la familia

  1. 1. TRABAJO DELUNIVERSIDADDE CASTILLA-LA MANCHA TEMA 1:CURSO: 2012/2013 LA FAMILIA EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL 1º Grado de maestro Infantil Trabajo realizado por: Samuel Alonso García Robledo Lourdes López Hervás Sara Mayoral Testón María Navarro Martín Silvia Ortiz Rodrigo Sonia Palomares López Maria Jesús Torralba Carrasco
  2. 2. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I ÍNDICE PÁG.1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................22. ANÁLISIS DEL GRUPO FAMILIAR.......................................................................................2 2.1 Concepto de familia y características.............................................................................3 2.2 Tipos de familias............................................................................................................3 2.3. Estilos de control parental.............................................................................................4 2.4 Funciones de la familia...................................................................................................63. LA FAMILIA COMO POTENCIADORA Y LIMITADORA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.................................................................................................... 7 3.1. La familia como primer grupo de socialización. Factores y roles............................... 7 3.2. Expectativas familiares................................................................................................ 9 3.3. Periodo de adaptación al centro educativo...................................................................10 3.4 Relaciones familia-equipo docente...............................................................................11 3.4.1. Razones por las que es necesaria la relación...............................................12 3.4.2. Formas de relación......................................................................................124. CONCLUSIÓN.........................................................................................................................145. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA..........................................................................................14 2
  3. 3. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I1. INTRODUCCIÓN En el tema que nos ocupa de la familia el eje central es la consideración de que la familiaes una institución social dotada de la importantísima misión de conseguir el desarrollo armónicode la personalidad de los niños, ayudada, según queda reflejado en el Preámbulo de LeyOrgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE), por la escuela. La Educación Infantil tiene una entidad propia y en la actualidad se tiende a considerarlacomo una “prolongación hacia arriba” de la educación familiar más que como una“prolongación hacia abajo” de la educación obligatoria. Por eso, y debido a la importancia quetiene en el proceso educativo de los niños vamos a hacer un análisis de la familia, definiéndola yviendo cuáles son sus características. Asimismo, explicaremos los distintos tipos de familias queexisten en función de los miembros que la componen, los modelos o estilos de control parentalque influyen en la educación y personalidad de los niños y las funciones que cumple la familiarespecto a la educación de los hijos. También, explicaremos cómo la familia es el primer grupode socialización que transmite valores, normas y técnicas de conducta; es decir, le enseña aaceptar una estructura social determinada y además trataremos los factores que influye en laeducación de los niños y las distintas expectativas familiares respecto a la educación.Finalizaremos el tema con la necesidad de una estrecha colaboración familia-equipo docente deacuerdo con el Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo delsegundo ciclo de Educación Infantil en Castilla La Mancha, que señala en el punto 1 del art. 9que la E.I. se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecerdesde el centro docente a través de la tutoría, y terminaremos con las formas de relación entrefamilia y equipo docente.2. ANÁLISIS DEL GRUPO FAMILIAR. En el citado apartado vamos a explicar qué es una familia, las característicasfundamentales que posee, así como, los tipos de familias que nos podemos encontrar en funciónde los miembros ya sea por sexo, situación civil, cultural etc. Asimismo, explicaremos losdiferentes modelos educativos de los padres dependiendo de su estilo de crianza, atendiendo aunos parámetros o dimensiones: grado de control, comunicación padres-hijos, exigencias demadurez, y afecto y, terminaremos este apartado explicando la función de la familia respecto alos hijos. 3
  4. 4. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I 2.1 Concepto de familia y características. Una familia es el primer grupo que socialización donde se fundamenta el desarrollo psicológico, social y físico del ser humano y donde desarrolla su personalidad gracias a las interacciones entre sus miembros. La familia es “la unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia” (Palacios y Rodrigo, 1998). La familia, como primer grupo de socialización, tiene las siguientes características fundamentales: ‒ Refleja la naturaleza social del hombre. ‒ Es el primer grupo en interactuar con los niños, tanto de un punto de vista cronológico como material. ‒ Influye sobre los procesos de construcción de la personalidad y de la socialización. ‒ Actúa como intermediaria entre la sociedad y el individuo a lo largo de su desarrollo durante la infancia y la juventud. Según los miembros que la formen hay distintos tipos de familias que como maestros debemos conocer para considerarlo en nuestra labor educativa. 2.2 Tipos de familias según sus miembros ‒ La familia nuclear, básica o elemental: Es la unidad base de toda sociedad que se compone de padre, madre e hijos. Estos últimos pueden ser la descendencia biológica de la pareja o miembros adoptados por la familia. ‒ La familia extensa o consanguínea: Se compone de más de una unidad nuclear siempre y siempre que coexistan bajo un mismo techo, se extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas: los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos. ‒ La familia monoparental: Es aquella familia que se constituye por uno de los padres o progenitores (padre o madre) y uno o varios hijos. Puede haberse producido 4
  5. 5. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I porque los padres se han separado y los hijos quedan al cuidado de uno de los padres o debido al fallecimiento de uno de los cónyuges. ‒ La familia de madre soltera: es aquella en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones porque no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta. ‒ La familia de padres separados: los padres se encuentran separados o divorciados. No viven juntos y no son pareja pero siguen cumpliendo su rol de padres ante los hijos. ‒ La familia compuesta por personas del mismo sexo (homosexuales): dos personas solteras o casadas con la necesidad de criar a un hijo. ‒ La familia adoptiva: es aquella que recibe a un niño por el proceso de adopción. ‒ La familia reconstituida: está compuesta por un progenitor con hijos que se une con una persona soltera sin hijos. De estas proviene la figura de los padrastros o madrastras. ‒ La familia sin vínculos: Un grupo de personas, sin lazos consanguíneos, que comparten una vivienda y sus gastos, como estrategia de supervivencia. ‒ La familia intercultural: son aquellas que provienen de diferentes culturas tanto desde lo étnico como lo religioso. Por ejemplo: un católico y un musulmán. 2.3 Estilos de control parental. En cuanto a los estilos de crianza, la mayoría de los autores destacan cuatro dimensiones básicas que caracterizan el estilo educativo de los padres: 1.- Grado de control: Supone la utilización de procedimientos dirigidos a supervisar y regular la conducta del niño con exigencias y disciplina. Las estrategias son: la afirmación de poder por parte de los padres que supone el uso de castigos físicos, amenazas verbales, la retirada de privilegios, y la retirada de afecto desaprobando las conductas negativas del niño, ignorándole sin hablarle ni escucharle. 2.-Comunicación padres-hijos: Se refiere a la frecuencia y riqueza en la comunicación entre padres e hijos. En los padres con altos niveles de comunicación, razonan, dan explicaciones, piden opiniones a sus hijos, les escuchan y llegan a modificar su comportamiento tras escuchar al niño si estiman que tiene la razón. En los padres con bajos niveles de comunicación se dan las conductas opuestas a estas como no escuchar las quejas de 5
  6. 6. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I c) Modelo democrático- padres democráticos: Se caracterizan por tener altos niveles de comunicación, afectos, control y exigencias de madurez. Sus hijos tienen altos niveles de autocontrol y autoestima, madurez, con confianza, seguridad e iniciativa, con normas claras y precisas, persistentes en las tareas que inician, con una conducta prosocial, sociables con valores morales interiorizados, expresivos, afectuosos y asertivos. Como consecuencia de la combinación de las cuatro dimensiones surgen los modelos o estilos educativos citados anteriormente; sin embargo, también podemos señalar otro modelo educativo: d) Modelo negligente o indiferente- padres negligentes: Son aquellos que se muestran pasivos ante el proceso educativo de sus hijos. Generalmente no se involucran en la vida de sus hijos, se muestran fríos, distantes, pasivos, sin control ni exigencias, sin pedirles responsabilidades. Sus hijos tienen problemas de autoestima, afectivos y emocionales, dificultades para aceptar normas y para percibir las necesidades de otras personas. La familia no tiene poder absoluto e indefinido sobre el niño; ya que, hay ciertas características que pueden estar al menos parcialmente definidas cuando el niño nace como por ejemplo, ciertas características de temperamento infantil, la influencia de otros contextos socializadores (escuela, compañeros) y el hecho de que la familia, a su vez, se encuentra bajo la influencia de un conjunto de factores que condicionan y determinan su funcionamiento: situación socioeconómica de los padres, coyuntura política y económica de la sociedad en general, etc.. Los padres deben ser conscientes de que no existen “recetas educativas” infalibles para todos los casos. Lo importante en educación es saber aplicar de modo flexible distintas estrategias educativas adaptándose a ciertos condicionantes como la edad, el estilo de comportamiento del niño, la situación y el tipo de problema. 2.4 Funciones de la familia. Siguiendo a Palacios y Rodrigo, las funciones básicas que la familia cumple en relación con los hijos son las siguientes: ‒ Asegurar la supervivencia de los hijos, su sano crecimiento y su socialización en las conductas básicas de comunicación, dialogo y simbolización. Esta función, por 7
  7. 7. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I sus hijos, ni argumentar sus normas y pueden, o imponer su criterio de forma arbitraria o actuar con indiferencia. 3.-Exigencias de madurez: Esta dimensión se refiere a las demandas de tareas y responsabilidades a los hijos. Los padres con altos niveles de exigencias de madurez suponen animar a los hijos a desarrollar al máximo sus posibilidades, a mejorar y favorecen su iniciativa y autonomía; mientras que, los padres con bajos niveles suponen lo contrario: subestiman al niño, sus capacidades, retrasan su desarrollo y creen que no se tienen derecho a exigirle. 4.-Afecto en la relación: Se relaciona con la expresión de la afectividad y grado de unión hacia los hijos. Los padres que tienen altos niveles de afecto en la relación muestran interés y afecto explícito hacia sus hijos, orgullo y alegría por sus logros, y que están pendientes de sus estados emocionales. Los que muestran bajos niveles corresponden a conductas opuestas: frialdad emocional y desinterés. La combinación de estas cuatro dimensiones o ejes da lugar a tres estilos de crianza o control parental: a) Modelo autoritario- padres autoritarios: Se caracterizan por mostrar altos niveles de control y exigencias de madurez y bajos niveles de comunicación y afecto. Los hijos pueden tender a la agresividad e impulsividad, son ordenados, tímidos, poco tenaces al perseguir sus metas, con una pobre interiorización de valores morales (pues están orientados hacia premios y castigos más que hacia el significado intrínseco del comportamiento), con una baja autoestima y dependencia, poco expresivos con el afecto y poca alegría y espontaneidad, con una forma de control externo y dificultades para relacionarse. b) Modelo permisivo- padres permisivos: Se caracterizan por tener altos niveles de comunicación y afecto y bajos niveles de control y exigencias de madurez. Los hijos tienden a tener problemas para controlar impulsos, dificultades a la hora de asumir responsabilidades, inmaduros, con bajos niveles de autoestima, poca seguridad e inestabilidad, pero tienden a ser más alegres y vitales que los anteriores. 6
  8. 8. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I porque los padres se han separado y los hijos quedan al cuidado de uno de los padres o debido al fallecimiento de uno de los cónyuges. ‒ La familia de madre soltera: es aquella en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones porque no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta. ‒ La familia de padres separados: los padres se encuentran separados o divorciados. No viven juntos y no son pareja pero siguen cumpliendo su rol de padres ante los hijos. ‒ La familia compuesta por personas del mismo sexo (homosexuales): dos personas solteras o casadas con la necesidad de criar a un hijo. ‒ La familia adoptiva: es aquella que recibe a un niño por el proceso de adopción. ‒ La familia reconstituida: está compuesta por un progenitor con hijos que se une con una persona soltera sin hijos. De estas proviene la figura de los padrastros o madrastras. ‒ La familia sin vínculos: Un grupo de personas, sin lazos consanguíneos, que comparten una vivienda y sus gastos, como estrategia de supervivencia. ‒ La familia intercultural: son aquellas que provienen de diferentes culturas tanto desde lo étnico como lo religioso. Por ejemplo: un católico y un musulmán. 2.3 Estilos de control parental. En cuanto a los estilos de crianza, la mayoría de los autores destacan cuatro dimensiones básicas que caracterizan el estilo educativo de los padres: 1.- Grado de control: Supone la utilización de procedimientos dirigidos a supervisar y regular la conducta del niño con exigencias y disciplina. Las estrategias son: la afirmación de poder por parte de los padres que supone el uso de castigos físicos, amenazas verbales, la retirada de privilegios, y la retirada de afecto desaprobando las conductas negativas del niño, ignorándole sin hablarle ni escucharle. 2.-Comunicación padres-hijos: Se refiere a la frecuencia y riqueza en la comunicación entre padres e hijos. En los padres con altos niveles de comunicación, razonan, dan explicaciones, piden opiniones a sus hijos, les escuchan y llegan a modificar su comportamiento tras escuchar al niño si estiman que tiene la razón. En los padres con bajos niveles de comunicación se dan las conductas opuestas a estas como no escuchar las quejas de 5

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