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5. triángulo de sabato

el Triángulo de Sábato

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5. triángulo de sabato

  1. 1. LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO. Mtro. Samuel Benítez Trejo UNIVERSIDAD DEL CENTRO DE MÉXICO PLANTEL QUERÉTARO
  2. 2.  Jorge Alberto Sábato SBT
  3. 3.  Para aplicar las lecciones de su triángulo al cambio de la realidad latinoamericana.  Porque existen fuerzas o ideas que procuran borrar cualquier progreso en estas regiones. Por ejemplo: la inversión extranjera y la tecnología externa nos van a llevar a la felicidad permanente. ¿Por qué estudiar a Sábato? SBT
  4. 4.  Maestro Normal Nacional, 1942, Profesor de Enseñanza Secundaria en Física, 1946. Lector incansable y autodidacta. Se dedicó a la enseñanza desde 1946 como Profesor de Física. En 1946 comenzó a preparar –con Alberto Maiztegui– dos textos de Física: "Física I“, 1951, y "Física II“, 1955. Denunció la realidad política argentina durante la última dictadura militar. Se dedicó al periodismo científico, político y humorístico. Vida y obra de Sábato (1924-1983) SBT
  5. 5. Ensayos con Humor. La Urraca. El Pensamiento latinoamericano en la problemática ciencia- tecnología-desarrollo- dependencia. Los escritos… SBT
  6. 6.  SBT
  7. 7.  Las relaciones Universidad–Empresa– Estado han sido un tema central en las últimas décadas en virtud del desarrollo económico que generan, así como el mejoramiento de la competitividad para el escenario internacional, sobre todo al progreso tecnológico. SBT
  8. 8.  El Triángulo de Sábato es un modelo de política para que exista un sistema científico-tecnológico es necesario que:  Estado (como diseñador y ejecutor de la política),  Infraestructura científico-tecnológica (como sector de oferta de tecnología) y  Sector productivo (como demandante de tecnología) SBT
  9. 9.   La incorporación de la ciencia y la tecnología al proceso de desarrollo de los países como catalizador de la superación del desarrollo. SBT
  10. 10.  La realidad de México Es preciso comprender el contexto político, económico y social del país para diseñar, innovar y aplicar tecnologías. SBT
  11. 11.  Un marco de relaciones para desarrollar la innovación en la Universidad, las Empresas, y los Gobiernos. Importancia de la Investigación y Desarrollo (I+D). I. Gobierno, Universidad y Empresa SBT
  12. 12.  El triángulo de Sábato La existencia de un sistema científico- tecnológico requiere que el gobierno, diseñe y ejecute la política, la infraestructura y el sector productivo, demande la tecnología. SBT
  13. 13. Cada vértice debe tener sólidas relaciones al interior, las que existen entre las diversas instituciones que lo componen; así como, al exterior, las relaciones que tienen los vértices con las diferentes entidades. SBT El triángulo de Sábato
  14. 14.  Entre más fuertes sean las extra- relaciones, más débiles o inexistentes serán las inter e intra-relaciones y más demorará el país para disminuir su dependencia. SBT El triángulo de Sábato
  15. 15.  El desarrollo tecnológico no es sólo desarrollar empresas; es, “crear vínculos”. Así lo expresaron en 1968. Postura de Sábato y Botana SBT
  16. 16.   “NO BASTA, SIN EMBARGO, CON CONSTRUIR UN VIGOROSA INFRAESTRUCTURA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA PARA ASEGURAR QUE UN PAÍS SEA CAPAZ DE INCORPORAR LA CIENCIA Y LA TÉCNICA A SU PROCESO DE DESARROLLO.  ES MENESTER, ADEMÁS, TRANSFERIR A LA REALIDAD LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN; ACOPLAR LA INFRAESTRUCTURA CIENTÍFICO- TECNOLÓGICA A LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA DE LA SOCIEDAD”. SBT
  17. 17.  La Vinculación, nodo del conocimiento. • La Universidad genera conocimientos pero, sobre todo, los transmite a la sociedad. • Los conocimientos requieren aplicación práctica desde una perspectiva interdisciplinaria. SBT
  18. 18.  Un nodo de conocimiento se articula en función de algún criterio, área de conocimiento o especialidad. El nodo “aprende” en el proceso de articulación. Cada experiencia de articulación es formativa. Nodo de acción SBT
  19. 19.  Los ejes de la acción social como un nodo son: Descripción según los Conocimientos: la comunidad académica se beneficia con la inserción del alumnado en problemáticas reales para la generación y transferencia de conocimientos a través de la intervención. Diagnósticos según los Conocimientos: desarrollo de una pieza original (modelo, caso de estudio, articulo o encuesta, entre otros). Ejes de acción social SBT
  20. 20.  Representación de un nodo de conocimiento (esfera central: la acción social), los ejes de trabajo (flechas atravesando el nodo e inter- relacionándose entre sí: El nodo de conocimiento y sus ejes de trabajo. SBT
  21. 21.   Crear material descriptivo sobre actividades productivas que sea útil para la sociedad,  Elaborar diagnósticos sobre procesos, productos e innovación.  Incorporar a los estudiantes de nivel superior y posgrado en el traspaso de experiencias y conocimientos que impliquen mejoras recíprocas. Finalidad de los ejes SBT
  22. 22.  Promover el desarrollo emprendedor en estudiantes y docentes.  Incubación: aprovechar el esfuerzo de realización de los trabajos prácticos, trabajos de investigación.  Innovaciones y transferencia de tecnología. Meta: Incrementar las Pymes. Los anhelos SBT
  23. 23.  Uso de Innovaciones: la informática en la empresa Existencia (o no existencia) de comunidades de usuarios de innovaciones auto sustentadas y en crecimiento. Por qué en algunos casos el uso de innovaciones se extingue y en otros casos su uso crece sostenidamente; por qué hay innovaciones que son exitosas durante un período para después caer en desuso, mientras que otras florecen. Informática SBT
  24. 24.   Entrevistar a personal clave,  Visitar empresas para conocer el funcionamiento y las características. Observación e historia de empresas,  Sesiones grupales (“Focus Group”) con el fin de entender la dimensión grupal del problema, a través del contraste de percepciones entre distintos miembros de una misma “comunidad”,  Encuestar socialmente para obtener información (agregada). Metodología Métodos cualitativos y cuantitativos. SBT
  25. 25. Identificar organizaciones que se encuentren realizando o hayan realizado innovaciones, seleccionarlas para uso organizacional, implementarlas o darle un mayor uso a alguna innovación existente dentro de la empresa. SBT
  26. 26.  Asignar una rigurosa prioridad: 1. Formar recursos humanos, profesionales en investigación, 2. Equipamiento de laboratorios y plantas para docencia, biblioteca, etc. 3. Introducir el concepto ortodoxo de "dedicación exclusiva", sin excepciones. 4. “Estructura horizontal" de tipo democrático –en vez de piramidal o vertical–, co-participativa y con una real delegación de funciones, perfectamente definidas. 5. “Grupos de trabajo", integrados desde investigación básica hasta desarrollo tecnológico, con fuerte liderazgo. La gestión de un centro de vinculación según Sábato SBT
  27. 27.   Asignación de funciones (con total libertad académica), aplicación y transmisión del conocimiento (como carga social ineludible) a cada grupo de trabajo.  Énfasis en la formación y perfeccionamiento de los recursos humanos (maestrías y doctorados, cursos, pasantías, estadías en el extranjero, etc.)  Asegurar fondos complementarios.  Establecer una fuerte relación e inserción con la industria. La gestión de un centro de vinculación según Sábato SBT
  28. 28.  “Gerenciar" las actividades de investigación y desarrollo.  Tener clara idea y medida de "su ignorancia" en el tema.  “Clima de creatividad" y fuerte motivación,  Dedicación al trabajo.  “Autonomía tecnológica".  La creatividad se basa en: un espíritu democrático de libertad y ética; excelencia y gran competencia intelectual; respeto profesional y personal; y una fuerte acción solidaria como grupo, que permita aprovechar virtudes y disimular defectos. Para una vinculación eficaz SBT
  29. 29. RED EXTERNA DE INNOVACIÓN EMPRESA SISTEMA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Agencias gubernamentales Laboratorios de I+DInstitutos Tecnológicos Programas Organismos Internacionales PROVEEDORES EMPRESAS RELACIONADAS OTRAS EMPRESAS CONSULTORAS EMPRESAS DE I+D INVENTORES EMPRENDEDORES TECNOLÓGICOS SISTEMA UNIVERSITARIO Laboratorios Centros Tecnológicos Institutos de Formación Técnica Unidades de Vinculación Tecnológica (U.V.T.) Universidades DISTRIBUIDORES, CLIENTES Y CONSUMIDORES SBT
  30. 30. REDES EXTERNAS DE INNOVACIÓN EMPRESA SISTEMA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PROVEEDORES EMPRESAS RELACIONADAS OTRAS EMPRESAS SISTEMA UNIVERSITARIO DISTRIBUIDORES, CLIENTES Y CONSUMIORES RED Nº 1 PROYECTO A RED Nº 2 PROYECTO B SBT
  31. 31.   Cofone, Anibal, Filip, Federico y Agres, Andrés Basilio. Modelo de trabajo para la innovación articulada entre Universidad y empresa. Disponible en: http://www.posgrados.frc.utn.edu.ar/congreso/trabajos/29.doc  Marone, Luis y González del Solar, Rafael. 2007. Crítica, creatividad y rigor: vértices de un triángulo culturalmente valioso. INCI, mayo 2007, vol.32, no.5, p.354-357. ISSN 0378-1844. Disponible en: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0378- 18442007000500014&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0378-1844.  Martínez Vidal, Carlos. 1996. “Profesor Jorge A. Sábato, Idealista entre pragmáticos y humanista entre tecnólogos". En Wikipedia, disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Alberto_S%C3%A1bato  Sábato, Jorge A. y Botana, Natalio. 1968. 'La Ciencia y la Tecnlogía en el desarrollo futuro de América Latina'. Revista de la Integración Nº 3 (Buenos Aires, noviembre 1968).  Viana, Horacio y Cervilla, María A. 1992. El papel de la ciencia en la innovación tecnológica. En: Revista Espacios, vol 13 (), 1992. Disponible en: http://www.revistaespacios.com/a92v13n01/10921301.html Bibliografía: SBT

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  • cuatejarf24

    Feb. 22, 2020

el Triángulo de Sábato

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