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¿Qué muestran las pruebas
internacionales sobre la calidad de la
educación en nuestra región?
Jorge Manzi
Centro de Medición MIDE UC, Universidad Católica de Chile
SERCE: Características y objetivos
 El principal propósito del SERCE es generar
conocimiento acerca de los rendimientos de los
estudiantes de 3er y 6º grados de Educación Primaria en
América Latina y el Caribe en las áreas de Matemática,
Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias.
 Al mismo tiempo, se busca explicar dichos logros
identificando las características de los estudiantes, de las
aulas y de las escuelas asociadas a ellos en cada una de las
áreas evaluadas, enfatizando en aquellas que son
susceptibles de ser modificadas a través de cambios del
sistema educativo.
SERCE: 16 Países participantes
 Argentina
 Brasil
 Chile
 Colombia
 Costa Rica
 Cuba
 Ecuador
 El Salvador
 Guatemala
 México
 Nicaragua
 Panamá
 Paraguay
 Perú
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 Uruguay
TIMMS 2009: Países Participantes
 4º grado: 36 países. Latinoamericanos:
 Colombia
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 8º grado: 49 países. Latinoamericanos:
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PISA: Características y estructura
 PISA (Programme for International Student Assessment)
(Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos), es
de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE).
 Es un estudio comparativo, periódico del rendimiento
educativo de los alumnos de 15 años, a partir de la evaluación
de tres competencias clave: comprensión lectora,
competencia matemática y competencia científica.
 Estas competencias son evaluadas cada tres años, desde 2000
(en cada ocasión se alterna el foco principal. En 2009 fue en
Lectura).
 Se estudian factores asociados a las habilidades (individuales,
sociodemográficos, y relacionados con la escolaridad).
PISA 2009: Países Participantes
 65 países, 9 de Latinoamérica y el Caribe:
 Argentina
 Brasil
 Chile
 Colombia
 México
 Perú
 Panamá
 Trinidad y Tobago
 Uruguay.
ICCS: Propósito
 Analizar las maneras en que los jóvenes de 8° Básico
están preparados para asumir sus roles como ciudadanos
en el siglo XXI.
 Se evalúan conocimientos cívicos, así como actitudes,
percepciones y actividades relativos a la educación cívica
y la formación ciudadana.
ICCS 2009: Países Participantes
 38 países, 6 de Latinoamérica:
 Chile
 Colombia
 Guatemala
 México
 Paraguay
 República Dominicana
SERCE: Resultados en Matemática 3º
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SERCE: Resultados en Lectura 3º
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PISA 2009: Resultados en Matemática
PISA 2006-2009 Progreso de países
latinoamericanos en Lectura
PISA 2006-2009 Progreso de países
latinoamericanos en Matemática
PISA 2009: Diferencias de Género en
Lectura y Matemática
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 Leve declive en conocimiento con respecto a medición
comparable previa (2009). Solo 1 país mejora (Eslovenia).
2 países de la región en ambas mediciones (Colombia y
Chile)
 En todos los países el conocimiento de las mujeres
excede al de los hombres
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¿Cuán alineado está el SERCE con
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Matemática(6º)
Ejemplo de análisis secundario de
bases de datos: la importancia de la
zona superior de las habilidades
Nivel de Habilidad Cognitiva en el
Percentil 95 de 90 naciones
(Fuente: Rindermann y Thomson, 2011)
Efecto de las habilidades cognitivas (Promedio
y Percentil 95) en la riqueza de 90 naciones
(Fuente: Rindermann y Thomson, 2011)
Conclusiones
 Las pruebas internacionales se han consolidado como el
principal barómetro de la educación a nivel internacional.
 Aumento sostenido de la presencia de los países de
Latinoamérica y el Caribe en pruebas internacionales
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resultados de todas las pruebas internacionales de
conocimientos y habilidades (no así en actitudes). Muy baja
proporción de estudiantes en la zona superior de los
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comparaciones en el tiempo.
Conclusiones
 Alta proporción de la varianza se produce entre escuelas,
en muchos casos asociado a segregación socioeconómica
 Fuerte importancia de factores sociodemográficos,
especialmente socioeconómicos. También se observan
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Desafíos
 Necesidad de ampliar el foco de las mediciones
internacionales para monitorear otras habilidades (como
las del sXXI) y actitudes.
 Mejorar la capacidad de las pruebas para informar
decisiones de política educacional, especialmente en el
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permitan aprovechar mejor la información de pruebas
internacionales (hay algunos ejemplos a partir de PISA).

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  • 1. ¿Qué muestran las pruebas internacionales sobre la calidad de la educación en nuestra región? Jorge Manzi Centro de Medición MIDE UC, Universidad Católica de Chile
  • 2. SERCE: Características y objetivos  El principal propósito del SERCE es generar conocimiento acerca de los rendimientos de los estudiantes de 3er y 6º grados de Educación Primaria en América Latina y el Caribe en las áreas de Matemática, Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias.  Al mismo tiempo, se busca explicar dichos logros identificando las características de los estudiantes, de las aulas y de las escuelas asociadas a ellos en cada una de las áreas evaluadas, enfatizando en aquellas que son susceptibles de ser modificadas a través de cambios del sistema educativo.
  • 3. SERCE: 16 Países participantes  Argentina  Brasil  Chile  Colombia  Costa Rica  Cuba  Ecuador  El Salvador  Guatemala  México  Nicaragua  Panamá  Paraguay  Perú  República Dominicana  Uruguay
  • 4. TIMMS 2009: Países Participantes  4º grado: 36 países. Latinoamericanos:  Colombia  El Salvador  8º grado: 49 países. Latinoamericanos:  Colombia  El Salvador
  • 5. PISA: Características y estructura  PISA (Programme for International Student Assessment) (Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos), es de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).  Es un estudio comparativo, periódico del rendimiento educativo de los alumnos de 15 años, a partir de la evaluación de tres competencias clave: comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica.  Estas competencias son evaluadas cada tres años, desde 2000 (en cada ocasión se alterna el foco principal. En 2009 fue en Lectura).  Se estudian factores asociados a las habilidades (individuales, sociodemográficos, y relacionados con la escolaridad).
  • 6. PISA 2009: Países Participantes  65 países, 9 de Latinoamérica y el Caribe:  Argentina  Brasil  Chile  Colombia  México  Perú  Panamá  Trinidad y Tobago  Uruguay.
  • 7. ICCS: Propósito  Analizar las maneras en que los jóvenes de 8° Básico están preparados para asumir sus roles como ciudadanos en el siglo XXI.  Se evalúan conocimientos cívicos, así como actitudes, percepciones y actividades relativos a la educación cívica y la formación ciudadana.
  • 8. ICCS 2009: Países Participantes  38 países, 6 de Latinoamérica:  Chile  Colombia  Guatemala  México  Paraguay  República Dominicana
  • 9. SERCE: Resultados en Matemática 3º
  • 10. SERCE: Resultados en Matemática 6º
  • 11. SERCE: Resultados en Lectura 3º
  • 12. SERCE: Resultados en Lectura 6º
  • 13. SERCE: Resultados en Matemática y Lectura
  • 14. PISA 2009: Resultados en Lectura
  • 15. PISA 2009: Resultados en Matemática
  • 16. PISA 2006-2009 Progreso de países latinoamericanos en Lectura
  • 17. PISA 2006-2009 Progreso de países latinoamericanos en Matemática
  • 18. PISA 2009: Diferencias de Género en Lectura y Matemática
  • 19. ICCS: Resultados en escala de Conocimiento Cívico
  • 20. ICCS: Algunas tendencias  Leve declive en conocimiento con respecto a medición comparable previa (2009). Solo 1 país mejora (Eslovenia). 2 países de la región en ambas mediciones (Colombia y Chile)  En todos los países el conocimiento de las mujeres excede al de los hombres
  • 21. ICCS: Confianza en las Personas
  • 22. ICCS: Confianza en Gobierno
  • 23. ICCS: Confianza en Partidos
  • 24. ICCS: Confianza en Escuelas
  • 25. ¿Cuán alineado está el SERCE con otras pruebas internacionales?
  • 26. Relación entre PISA Lectura y SERCE Lectura (6º)
  • 27. Relación entre PISA Matemática y SERCE Matemática(6º)
  • 28. Ejemplo de análisis secundario de bases de datos: la importancia de la zona superior de las habilidades
  • 29. Nivel de Habilidad Cognitiva en el Percentil 95 de 90 naciones (Fuente: Rindermann y Thomson, 2011)
  • 30. Efecto de las habilidades cognitivas (Promedio y Percentil 95) en la riqueza de 90 naciones (Fuente: Rindermann y Thomson, 2011)
  • 31. Conclusiones  Las pruebas internacionales se han consolidado como el principal barómetro de la educación a nivel internacional.  Aumento sostenido de la presencia de los países de Latinoamérica y el Caribe en pruebas internacionales (especialmente PISA)  Consolidación de prueba regional (SERCE-TERCE)  Países de la región aparecen la zona inferior de la escala de resultados de todas las pruebas internacionales de conocimientos y habilidades (no así en actitudes). Muy baja proporción de estudiantes en la zona superior de los conocimientos y habilidades  Se observan incrementos en pruebas que incluyen comparaciones en el tiempo.
  • 32. Conclusiones  Alta proporción de la varianza se produce entre escuelas, en muchos casos asociado a segregación socioeconómica  Fuerte importancia de factores sociodemográficos, especialmente socioeconómicos. También se observan diferencias de género favorables a los hombres
  • 33. Desafíos  Necesidad de ampliar el foco de las mediciones internacionales para monitorear otras habilidades (como las del sXXI) y actitudes.  Mejorar la capacidad de las pruebas para informar decisiones de política educacional, especialmente en el tema docente.  Necesidad de establecer programas de investigación que permitan aprovechar mejor la información de pruebas internacionales (hay algunos ejemplos a partir de PISA).