El diario de práctica describe 4 días de enseñanza de sistemas de ecuaciones a un grupo de secundaria. El practicante tuvo que modificar su planeación inicial para dar más repaso a los métodos debido a los conocimientos limitados de los estudiantes. A lo largo de la semana, se usaron diferentes estrategias como ejercicios individuales y en grupo, uso de tecnología y motivación para mejorar la comprensión de los estudiantes. El viernes se aplicó un examen para evaluar el aprendizaje logrado.

1. FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE PRÁCTICA)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Karla Parra ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE: Cuarto Escuela Telesecundaria #701 San Pedro Nopancalco, Grado: Segundo Grupo: “C”
MATERIA:
Matemáticas II
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
Lunes 8
de junio
de 2015
8:40am
10:00am
Doy inicio con mi practica con la materia de matemáticas en la
secuencia 33 “Representación gráfica de sistemas de
ecuaciones” para comenzar la clase empecé saludándolos y
trate de romper el hielo, para que nuevamente se tuviera esa
buena comunicacióndentro del aula, la respuestade los alumnos
fue favorable ya que rápidamente se obtuvo esa confianza y
comunicaciónpara participar, bueno para dar inicio con lo que se
trabajó se les realizo una serie de preguntas y un cuestionario
como base a la recuperación de conocimientos previos del cual
trataba lo que era una ¿ecuación?, ¿Cómo estaba conformada?
¿Cuáles son las partes de un término? ¿Qué es una gráfica?
¿Qué es un plano cartesiano? ¿Cómo está conformado? Entre
Organización del trabajo
a realizar. La
organización de los
contenidos Antoni Zabala
Comunicación asertiva
con el grupo. Fases de la
secuencia didáctica
Recuperación de
conocimientos
previos.Programas de
estudio 2011, español
Papel del docente

2. atrás, después de contestarlas , se comentaron y se llegaron a
una conclusión unos alumnos dijeron:
Diego alumno : miss a mí ya se me había olvidado todo esto
Juana alumna: yo me acuerdo más o menos creo que lo vi en
primero o en la primaria
Practicante: si efectivamente bueno el plano cartesiano se ve
desde sexto o quinto de primaria y las ecuaciones también se
ven en primero , entonces aún tienen sus conocimientos frescos,
jajá
Brian alumno: híjole miss no creo , a mí ya se me olvido todo,
aparte ni nos enseñaban bien en la primaria
Practicante: entonces, les pondré algunos ejercicios de los
métodos que ya vieron para que, así recuerden y después
enseñarles el nuevo.
Karla alumna: maestra pero no sabemos bien los otros métodos
es que solo los vimos de rápido, la verdad es que solo hemos
estado metidos en nuestro examen final.
Practicante: bueno de todos modos les pondré algunos ejercicios
de los métodos más fáciles que es el de suma y resta, el de
sustitución.
Después de un rato note que los alumnos realmente les costaba
hacerlos, en lo que los supervisaba algunos de los alumnos se
acercaban a mí y me pedían ayuda. Al ver esta situación realice
"El alumnado"
Fullan, Michael
Trabajo grupal.
"Hacia una mejor calidad
de nuestras escuelas".
Autor: Sylvia Schmelkes
Conclusiones de la clase
"Desarrollo cognoscitivo
la teoría de Piaget"
Comunicación asertiva
con el grupo.
Las secuencias
didácticas. Antoni Zabala
Tareas
"Conflicto y colectividad:
un reporte desde la
secundaria". Bradley A.
Levinson

3. algunas modificaciones en la planeación ya que no empecé
luego luego conla secuenciaque se me había asignado,tuve que
retroceder y darle repaso algunos de los métodos que se
suponían que ya se habían visto o analizado así que la maestra
titular al ver esa situación me dijo que tomara las siguiente hora
para trabajarlos , tuve que improvisar y empezar con ejercicios
muy fáciles y explicarles nuevamente, partiendo desde como se
aplica la ley de los signos y operaciones fáciles de suma y resta
con signo, después de los ejercicios aplicados en clase se les
dejo una tarea de algunos otros para que al día siguiente se
empezará con la secuencia prevista.
Papel del docente
"El alumnado"
Fullan, Michael
Distribución y
cumplimiento del tiempo
"Organización del tiempo
y el espacio. Etelvina
Sandoval Flores"
Organización del trabajo
a realizar: Fases de la
secuencia formativa
Tareas
"Conflicto y colectividad:
un reporte desde la
secundaria". Bradley A.
Levinson
MATERIA:
MATEMÁTICAS II

4. FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
Martes 9
de junio
de 2015
8:00am
10:00 am
Para comenzar la clase se les pidió que sacaran su tarea y se
realizaron entre todos los ejercicios dejados,esto sirvió como otro
repaso, por si se hubiese tenido alguna duda de los diferentes
métodos que se trabajaron el día anterior, para comenzar con el
método de representación gráfica, se les dio una breve
explicación en lo que consistía y como se llevaría a cabo, dos
alumnos levantaron la mano para decir algo durante la
explicación.
Isaac alumno: miss entonces en el método de representación
gráfica, se utilizan más métodos?
Practicante: bueno claro en un problemase puedenutilizar varios
de los métodos de sistemas de ecuaciones, claro siempre y
cuando ustedes sepan identificarlos y así ejecutarlos.
Isaac: ha ok y usted nos pondrá de esos donde se utilicen más
de uno
Practicante: efectivamente,ahorita les dictare algunos problemas
donde tendrán que realizar las ecuaciones y tendrán que
identificar que tipos de métodos se están utilizando.
Karina alumna: miss puede poneren el pizarrón lo de la ley de los
signos, para que se nos haga más fácil.
Trabajo grupal.
"Hacia una mejor calidad
de nuestras escuelas".
Autor: Sylvia Schmelkes
Aclaración de dudas
"Hacia una pedagogía de
la comprensión" David
Perkins
Tareas
"Conflicto y colectividad:
un reporte desde la
secundaria". Bradley A.
Levinson
Comunicación asertiva
con el grupo.
Las secuencias
didácticas. Antoni Zabala
Papel del alumno (sexto
postulado)¿tienen los
alumnos verdaderas
necesidades de los

5. Practicante: si, permítanme ahorita se los pongo, pero por el
momento les dictare los problemas.
se les dicto seis problemas extras ,donde ellos tendrían que
sacar las ecuaciones y después se les asigno los valores de “X”
y finalmente tendrían que graficar e identificar el punto de
intersección, se les dio un tiempo determinado para acabarlos ,
se propuso un juego en la clase donde los primeros cinco
alumnos en terminar obtendrían medio punto,esto fue con motivo
para que se sintieran motivados para hacer los ejercicios y
obviamente para exigirse ellos un mejordesempeñoalrealizarlos,
se realizaron algunas graficas en el programa de geogebra, pero
sin antes darle una explicación de lo que consiste y con qué fin
se estaría trabajando en este programa, al principio se trabajó en
forma grupal donde se estaba proyectando en el pizarrón
electrónico, ya que al modificar el horario el aula de HDT se
encontraba todos los días ocupado por otros grupos.
En cuanto al trabajo en el libro, este no se podía quedar sin
contestar así que se llegó a un acuerdo donde todos debían traer
la sesión correspondiente contestada, con el fin de trabajarlas al
final de la clase comparando respuestas y resolviendo algunas
dudas.
profesores?,Michel- Saint
-Onge)
Trabajo individual.
Desarrollo cognoscitivo:
la teoría de Piaget
Estrategias de
motivación "Motivación y
aprendizaje en la
Enseñanza Secundaria"
Jesús Alonso Tapia.
RECURSOS
DIDÁCTICOS. Autor:
Isidro Moreno Herrero en
"La utilización de medios
y recursos didácticos en
el aula".
Trabajo grupal.
"Hacia una mejor calidad
de nuestras escuelas".
Autor: Sylvia Schmelkes
Aclaración de dudas
"Hacia una pedagogía de

6. la comprensión" David
Perkins
Uso de los medios y
recursos didácticos.
"recursos didacticos"
Isidro Moreno Herrero
Tareas
"Conflicto y colectividad:
un reporte desde la
secundaria". Bradley A.
Levinson
MATERIA:
MATEMÁTICAS II
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
Miércoles
10 de
junio de
2015
Para comenzar mi clase, se les pidió que sacaran las hojas
milimétricas que se les había encargado la clase pasada, se les
pidió que se acomodaran como se ubican para un examen, claro
realice algunos cambios extras en eso. Los alumnos al ver esta
Uso de los medios y
recursos didácticos.
"recursos didacticos"
Isidro Moreno Herrero

7. 8:10am
10:00 am
situación, inmediatamente su reacción fue de miedo y algunos
realizaron algunos comentarios.
Isaac: Miss porque no nos dijo nada que tendríamos examen.
¡Tengo miedo!
Practicante: como tal no es un examen Isaac, aparte no debes de
tener miedo,es de lo que hemos estado trabajando, no tienes de
que preocuparte.
Diego : pero son como los que nos han puesto verdad?, de los
métodos que hemos visto
Practicante: sí, claro por qué pondría alguno que no les he
enseñado, así que ya guarden sus cosas, que les voy a dictar las
ecuaciones, recuerdencuales son los métodosque hemos visto.
Karla alumna: es el de sustitución, suma y resta, igualación, cual
otro? Ya no me acuerdo (cara de preocupada)
Isaac : el de grafica también
Practicante: ya los mencionaron sus compañeros, así que ya
empezamos.
Papel del alumno (sexto
postulado)¿tienen los
alumnos verdaderas
necesidades de los
profesores?,Michel- Saint
-Onge)
Comunicación asertiva
con el grupo.
Las secuencias
didácticas. Antoni Zabala
Papel del alumno (sexto
postulado)¿tienen los
alumnos verdaderas
necesidades de los
profesores?,Michel- Saint
-Onge)
Comunicación asertiva
con el grupo.
Las secuencias
didácticas. Antoni Zabala

8. Se les dicto 8 ecuaciones donde ellos tendrían que identificar los
métodos que se estaban utilizando y finalmente graficar. Se
revisó la sesiónuno dellibro de matemáticas y se comentaronlos
resultados de los ejercicios, se pasó al pizarrón a tres alumnos
donde tenían que explicar cómo es que les salió los resultados y
al mismo tiempo se iban resolviendo cualquier duda que se
hubiese tenido.
Trabajo individual.
Desarrollo cognoscitivo:
la teoría de Piaget
Conclusiones de la clase
"Desarrollo cognoscitivo
la teoría de Piaget"
Aclaración de dudas
"Hacia una
pedagogía de la
comprensión" David
Perkins
MATERIA:
MATEMÁTICAS II
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
Trabajo grupal.
"Hacia una mejor calidad
de nuestras escuelas".
Autor: Sylvia Schmelkes
jueves
11 de
junio de
2015
Para comenzar la clase se empezó analizando y contestando los
ejercicios que marcaba la sesión dos del libro y la sesión tres,
como estas yase traían contestadas se pasaronacuatro alumnos
diferentes de la clase pasada, mientras ellos realizaban los
ejercicios en el pizarrón todos se ayudaban para darle revisión a
la respuesta que se tenía , de tal modo que se corrigieron y se

9. 8:10am
9:10 am
resolvieron algunas dudas durante su ejecución, al término de
esto se le pidió al alumno que por su parte tendrían que inventar
un problemadonde utilizaran cualquiera de los métodos ya vistos
y finalmente ubicarlos en la gráfica, tres alumnos estaban
emocionados por hacer estos ejercicios ya que se había dicho
que se elijarían los mejores y después serían dictados a sus
compañeros y estos les serviría como un repaso más para su
examen .
Aclaración de dudas
"Hacia una pedagogía de
la comprensión" David
Perkins
Papel del alumno (sexto
postulado)¿tienen los
alumnos verdaderas
necesidades de los
profesores?,Michel- Saint
-Onge)
Estrategias de
motivación "Motivación y
aprendizaje en la
Enseñanza Secundaria"
Jesús Alonso Tapia.
Aclaración de dudas
"Hacia una pedagogía de
la comprensión" David
Perkins
MATERIA:
MATEMÁTICAS II
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS

10. viernes
12 de
junio de
2015
8:10am
9:20 am
Por ser el último día en que estaría con ellos, comencé la clase
ubicándolos de modo para examen, esta vez se aplicaría todo lo
que se vio en la semana, abordando los métodos vistos. Los
alumnos hicieron algunos comentarios:
Lupita alumna: ahora si miss sacare mejor calificación
Juana alumna : si , saldremos mejor
Diego alumno: miss ya soy un experto en esto , toda la semana
haciendo ejercicios uff ya es para que saque diez
Practicante : eso espero chavos , ya con lo que vimos es para un
diez todos jajá
Practicante : aparte ya me demostraron que si pueden y saben.
En el examen se aplicó los métodos abordados durante la
semana y se les pidió que graficaran al final de cada uno, el
tiempo del examen fue de una hora, al término de esta fueron
recogidos y entregados a mí, como la maestra titular pedía las
calificaciones para ese día inmediatamente como iban
terminando los iba calificando.
Recuperación de
conocimientos previos.
Programas de estudio
2011, español
Comunicación asertiva
con el grupo.
Las secuencias
didácticas. Antoni Zabala
Estrategias de
motivación "Motivación y
aprendizaje en la
Enseñanza Secundaria"
Jesús Alonso Tapia.
Distribución y
cumplimiento del tiempo
"Organización del tiempo
y el espacio. Etelvina
Sandoval Flores"