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Nuove risorse digitali e loro impatto nella didattica

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Laboratorio formativo neoassunti 2018/2019. IIS Valdarno, San Giovanni Valdarno, 12, 14, 19, 21 febbraio 2019. Nuove risorse digitali e loro impatto nella didattica. Dirigente tecnico MIUR Luca Salvini.

Nuove risorse digitali e loro impatto nella didattica

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2018/2019 Laboratorio – Nuove risorse digitali e loro impatto
nella didattica
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LABORATORIO FORMATIVO NRDID Docenti
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Luca Salvini - Dirigente Tecnico
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INDICE
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Nuove risorse digitali e loro impatto nella didattica

  • 1. Luca Salvini, Dirigente tecnico MIUR Piano di formazione del personale docente neoassunto 2018/2019 Laboratorio – Nuove risorse digitali e loro impatto nella didattica San Giovanni Valdarno, IIS Valdarno – febbraio 2019 Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per la Toscana Ambito TOS0000002 Questa opera di Luca Salvini è distribuita con Licenza Creative Commons Attribuzione - Condividi allo stesso modo 4.0 Internazionale.
  • 2. LABORATORIO FORMATIVO NRDID Docenti Neoassunti Domande rapide a risposta anonima: Luca Salvini - Dirigente Tecnico MIUR http://etc.ch/BNpG (è case sensitive!!!) 2 Materiali di consultazione per i gruppi di lavoro condivisi: https://rebrand.ly/corso- nrdid
  • 3. INDICE  I tempi  PNSD  Modello SAMR  Risorse Digitali e LMS per la didattica  Presentazione di alcune esperienze su risorse digitali  Attività con Nuove Risorse Digitali e impatto nella didattica. 3
  • 4. I TEMPI Poll, Introduzio ne NRDID Attività nei GdL e produzione materiali Restituzio ne in plenaria firme 4
  • 5. PNSD STRUMENTI:  Accesso fisico alla rete  Spazi e ambienti per l’apprendimento  Amministrazione digitale  Competenze degli studenti allineate al XXI secolo  Digitale, imprenditorialità e lavoro  Contenuti digitali di qualità e condivisi (OER)  Formazione del personale 5
  • 6. MODELLO SAMR 6 S • Substitution A • Augmentati on M • Modification R • Redefinitio n
  • 7. MODELLO SAMR  Sostituzione: la tecnologia viene utilizzata in sostituzione, senza un cambiamento funzionale (test cartacei prodotti tramite applicativo)  Ampliamento: la tecnologia viene utilizzata in sostituzione, con un cambiamento funzionale (test automatici al PC, con domande e risposte in ordine casuale, con valutazione automatica)  Modifica: la tecnologia consente una significativa modifica e riprogettazione della didattica funzionale (test automatici al PC, con domande e risposte in ordine casuale, con valutazione automatica, con tempo su ogni singola domanda, per obiettivi, con il contributo allievi)  Ridefinizione: la tecnologia consente la creazione di nuove attività, precedentemente inconcepibili (autovalutazione, metacognizione, valutazione sociale con Workshop di Moodle e valutazione semiautomatica) 7
  • 8. LMS PER LA DIDATTICA  Differenze tra Community, Wiki, Social Networking, Piattaforme di eLearning (Learning Management System). 8 GESTIONE VALUTAZIONE e FEEDBACK CONTENUTO COMUNICAZIONE Communit y LMS
  • 9. RISORSE DIGITALI RISORSE MOLTO UTILI PER LA DIDATTICA  Google drive per la condivisione di documenti, form, presentazioni, fogli di lavoro  Gruppi di Google  LMS:  Moodle; accesso su https://www.salvinil.org/moodle30/ con chiave di iscrizione docente:  corso: NRDID_2  Chiave di iscrizione: ‘…’  Google Classroom per uso anche personale, ma SENZA gli studenti della scuola (G Suite for education per uso con studenti della scuola); accesso di prova a classroom su corso ‘...’. 9
  • 10. RISORSE DIGITALI ALTRE RISORSE LIBERE UTILI  Condivisione link (ad es. Bookmarks con Diigo)  Editor di immagini open source (ad es. Gimp)  Software audio (ad es. Audacity)  Software di simulazione Scilab, Geogebra  Software per mappe concettuali Cmap, Mindomo  Software Video (ad es. software free come Video spin, Movie maker ) e caricamento su YouTube  Podcast (ad es. podcastgen o direttamente su iTunes)  Esempio di Metodologia Flipped Classroom con Google Drive 10
  • 11. PRESENTAZIONE DI ALCUNE ESPERIENZE (1)  Il contesto: nuovi ordinamenti con Linee Guida o Indicazioni Nazionali, conoscenze, abilità e competenze, certificazione delle competenze  PSO su carta (dal 1988)  La simulazione (dal 1990)  Piano NTD (1997)  Strumenti per la Didattica cooperativa (1998)  Lavorare con le reti e con Internet (1999)  Reti, didattica cooperativa e Schoolmaster (1999)  Prove strutturate automatiche in rete con WA(dal 1999) 11
  • 12. PRESENTAZIONE DI ALCUNE ESPERIENZE (2)  Comunità di apprendimento e condivisione materiali (EUN)  BLOG, photo-sharing (Flickr), google document, podcast, condivisione link (DIIGO), YouTube  Scuola & Servizi, MIUR e Cineca per le scuole (2006- 2007)  Prodotti multimediali (DVD), utilizzo di video e podcast realizzati con i ragazzi, Audio e videoconferenza, LMS ed eLearning in senso stretto (dal 2008)  LIM e flipchart (dal 2009)  LIM a basso costo  Brevi corsi on line con LMS (dal 2009) 12
  • 13. PRESENTAZIONE DI ALCUNE ESPERIENZE (3)  Coding con Arduino, RaspberryPi, linguaggi programmazione  Creazione ed utilizzo di OER (dal 2011), ad es. con exeLearning  Materiali liberi dei corsi on line del MIT  Flipped classroom (dal 2013)  Cloud, media e social learning (dal 2013)  ProjecTiAmo e ValuTiAmo. Apprendimento, eLearning e prove scritte digitali (dal 2013) 13
  • 14. ATTIVITÀ E IMPATTO NELLA DIDATTICA 1. Progettare un’attività didattica che utilizzi un LMS (Moodle o Google Classroom) come da caso assegnato. 2. Con riferimento alle indicazioni nazionali (infanzia, I ciclo e licei) o alle Linee guida (IT e IP), dichiarare le conoscenze, abilità, competenze, su cui si intende lavorare con gli allievi; 3. Descrivere un possibile percorso del docente secondo il modello SAMR, i vantaggi didattici che si immagina si conseguano e le differenze rispetto ad una attività14
  • 15. ELEMENTI DA INDIVIDUARE Allievi, grado, ordine, classe, contesto CO, AB, CP (o ObA) Docente/i, disciplina Attività da svolgere con allievi Setting Apprend. Tempi 15
  • 16. FEEDBACK FINALE  Per lo svolgimento dell’ultima domanda de Questionario, tornare su http://etc.ch/BNpG 16