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  1. 1. Test Gestáltico Visomotor de Bender 1932 y 1938 Fue construido por Lauretta Bender Una de las más grandes figuras de la psiquiatría norteamericana Corresponde a la línea metodológica de la psicología de la Gestalt.
  2. 2. Su base científica parte de: <ul><li>La Psicología de la percepción como la describe la Teoría de la Gestal con sus principales representantes entre ellos Max Wetheimer. </li></ul><ul><li>Las influencias teóricas son las investigaciones de psicología del niño normal y anormal de Kurt Koffka (bases de la evolución psíquica) y otros. </li></ul>
  3. 3. Bender describe la función Gestáltica como: <ul><li>Función del organismo integrado por la cual éste responde a una constelación de estímulos dada como un todo, siendo la respuesta misma una constelación, un patrón, una Gestal. </li></ul><ul><li>La integración no se produce por adición, sustracción o combinación, sino por diferenciación o por aumento o disminución de la complejidad interna del patrón en su cuadro </li></ul><ul><li>Es el cuadro total del estímulo y el estado de integración del organismo lo que determina el patrón de respuesta. </li></ul>
  4. 4. Caracterización del Test de Bender: <ul><li>Señala su ubicación en la familia psicométrica. </li></ul><ul><li>Pertenece al grupo de los </li></ul><ul><li>Test visomotores </li></ul><ul><li>y por otro lado al grupo de los </li></ul><ul><li>Test gestálticos. </li></ul>
  5. 5. Aplicaciones: <ul><li>Tiene numerosas aplicaciones psicológicas y psiquiátricas, tales como: </li></ul><ul><li>Un considerable valor en la exploración de la inteligencia infantil. </li></ul><ul><li>En el diagnóstico de los diversos síndromes clínicos de deficiencia mental: </li></ul><ul><li>Afasia, desordenes cerebrales orgánicos, psicosis mayores, simulación de enfermedades y psiconeurosis, tanto en niños como en adultos. </li></ul>
  6. 6. Aplicaciones. Determina el nivel de maduración de los niños de cuatro años en adelante. <ul><li>La función guestáltica visomotora es una función fundamental. </li></ul><ul><li>Está asociada con la capacidad del lenguaje y con diversas funciones de la inteligencia: </li></ul><ul><li>Percepción visual, </li></ul><ul><li>habilidad motora manual, </li></ul><ul><li>memoria, </li></ul><ul><li>conceptos temporales y espaciales y </li></ul><ul><li>capacidad de organización o representación. </li></ul>
  7. 7. Resultados: <ul><li>Con la copia que el sujeto hace de las figuras se puede establecer en el sujeto la función de su: </li></ul><ul><li>Nivel de maduración visomotora. </li></ul>
  8. 8. Resultados: Examen de la Patología Mental Infantil <ul><li>La prueba ha brindado resultados interesantes en la esquizofrenia infantil, y suministra información útiles a los fines del diagnóstico de la debilidad mental y de las demencias infantiles. </li></ul>
  9. 9. Aplicaciones: Examen de la Patología Mental de los Adultos <ul><li>El test es susceptible de diferenciar: </li></ul><ul><li>Retrasos globales de maduración </li></ul><ul><li>Incapacidades verbales específicas </li></ul><ul><li>Fenómenos de disociación que perturban el conjunto de la personalidad </li></ul><ul><li>Desórdenes de la impulsión </li></ul><ul><li>Desórdenes perceptuales y </li></ul><ul><li>Dessórdenes confusionales. </li></ul>
  10. 10. Material de la prueba: <ul><li>Nueve figuras geométricas impresas en negro sobre láminas de cartulina blanca, la primera es la figura A y las demás se numeran del 1 al 8. </li></ul><ul><li>Hojas blancas bond tamaño carta. Se deben tener suficientes a la vista del niño por si desea hacer un dibujo en cada hoja. </li></ul><ul><li>Un lápiz mediano del número 21/2 y una goma de borrar. </li></ul>
  11. 11. El test clínico de Bender consiste en: <ul><li>Proporcionar al niño una hoja en forma vertical e indicarle: “ aquí tengo nueve figuras que te iré dando de una por una para que las copies” (figuras gestalten) </li></ul><ul><li>Después se analizan y evalúan las reproducciones obtenidas, tal como ha estructurado el sujeto esos estímulos perceptuales. </li></ul>
  12. 12. Administración de la prueba <ul><li>Se administra en forma individual </li></ul><ul><li>Puede emplearse como test introductorio (el primero de una batería de pruebas). </li></ul>
  13. 13. Tiempo <ul><li>No se fija ni se limita el tiempo: se le coloca la lamina al frente y no debe retirarse hasta que el examinado las haya reproducido. </li></ul><ul><li>No obstante puede calcularse que la prueba toma por lo regular un lapso de 15 a 30 minutos, por lo regular los niños utilizan menos tiempo. </li></ul>
  14. 14. Registro de la Prueba <ul><li>Registre la reacción del niño a la situación de prueba, su comportamiento a lo largo de ella, y en especial toda conducta que en el curso del test se desvíe de las normas señaladas. </li></ul><ul><li>En ningún caso se considerará que el test ha fracasado. </li></ul><ul><li>Registrar si el niño esta fatigado para tenerlo en cuenta en el diagnóstico. Estos datos se anotan en el protocolo de registro. </li></ul>
  15. 15. Figura A
  16. 16. Figura 1
  17. 17. Figura 2
  18. 18. Figura 3
  19. 19. Figura 4
  20. 20. Figura 5
  21. 21. Figura 6
  22. 22. Figura 7
  23. 23. Figura 8
  24. 24. Aplicación de la prueba <ul><li>Existen diferentes métodos de aplicación. </li></ul><ul><li>En la práctica clínica se aconseja aplicar de manera individual porque permite observar todas las conductas que presenta el niño durante la ejecución. </li></ul>
  25. 25. Observaciones durante la ejecución de la prueba. <ul><li>Por medio de la observación se logra una mayor comprensión del problema y de los resultados que se obtienen. </li></ul><ul><li>Es conveniente saber: </li></ul><ul><li>Si se usaron algunas conductas como por ejemplo: tratar de calcar, contar, usar el dedo como guía, cambiar mucho de posición las tarjetas, etc. </li></ul><ul><li>El tiempo utilizado en la ejecución de la prueba porque nos da un indicio de la manera en como trabaja el niño. </li></ul>
  26. 26. Evaluación: <ul><li>Se puede llevar a cabo de manera cuantitativa y cualitativa. </li></ul><ul><li>Para la evaluación cualitativa se analizan los detalles y se estima la producción total. </li></ul><ul><li>Se observan las características de la reproducción, qué determinantes se presentan y con base a ellos se establece un diagnóstico. </li></ul><ul><li>En la evaluación cuantitativa se califica mediante puntuaciones que se convierten a normas estadísticas y se emite un diagnóstico de normalidad-anormalidad. Indica si existe daño neurológico o no </li></ul>
  27. 27. Diferentes métodos de evaluación cuantitativa : <ul><li>Pascal y Suttell, que se emplea en sujetos de 15 a 50 años. </li></ul><ul><li>Santucci y Galifret Grajon, diseñada para evaluar a niños de 4 a 6 años </li></ul><ul><li>El sistema de Watkins que se emplea con niños de 5 a 11 años. </li></ul><ul><li>La escala de Maduración de Koppitz para niños de 4 a 11 años. </li></ul>
  28. 28. Diferentes métodos de evaluación cuantitativa : <ul><li>Para evaluar a niños nos inclinamos por la Escala Koppitz por ser más confiable y de mayor validez. </li></ul>
  29. 29. Mucho é xito en la aplicaci ó n y evaluaci ó n ¡ Adelante! Mtra. Psic. María Guadalupe Díaz Camacho Enrique Z. Mercado 21 Altos Frac. Misión San Carlos. Tel. 8147094 Cel. 228 12281775887

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