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Y las (des)ventajas?... <ul><li>Se pierde la originalidad del contenido de los cursos. </li></ul><ul><li>Que se exhiba al ...
Quién lo esta haciendo? <ul><li>OpenCourseWare (OCW) es material universitario que está disponible públicamente para ser u...
Quién lo esta haciendo? <ul><li>OpenCourseWare comenzó con MIT OpenCourseWare, una iniciativa del  Massachusetts Institute...
 
Quién lo esta haciendo? <ul><li>En 2005, MIT OpenCourseWare y otros proyectos OCW formaron el Consorcio OpenCourseWare, el...
 
 
 
 
 
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Una PolíTica Institucional De CreacióN De Contenidos ElectróNicos

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Una PolíTica Institucional De CreacióN De Contenidos ElectróNicos

  1. 1. Una política institucional de creación de contenidos electrónicos para la docencia. Salvador González Sánchez Escuela Preparatoria Lázaro Cárdenas UMSNH
  2. 2. 1er. Encuentro Universitario hacia la Reforma Académica de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, a efectuarse el día 22 de Abril del presente año en ExpoEventos Alameda, a partir de las 8:00 hrs.
  3. 3. La propuesta: <ul><li>Establecer una política institucional de creación de contenidos ( en línea, virtuales, electrónicos, para la web ), en tres niveles. </li></ul>
  4. 4. La propuesta: <ul><li>Primeramente partiríamos de construir los apuntes del curso, apegados, desde luego, al programa aprobado. </li></ul><ul><li>Estos podrían ser publicados en papel, websites, blogs, wikis, o bien, distribuidos en discos. </li></ul>
  5. 5. La propuesta: <ul><li>Un siguiente nivel sería de construir los objetos de aprendizaje específicos para cada uno de los cursos. </li></ul><ul><li>De acuerdo a la libertad de cátedra de cada compañero profesor, será su orientación. </li></ul>
  6. 6. Objeto de aprendizaje <ul><li>Definición: </li></ul><ul><li>el Learning Technology Standards Committee (LTSC) estableció en el momento de su creación, en el año 1996, una definición que podemos leer en portal de esta organización ( http://ieeeltsc.org/wg12LOM/lomDescription ) </li></ul><ul><ul><li>contenidos multimedia </li></ul></ul><ul><ul><li>contenidos didácticos </li></ul></ul><ul><ul><li>objetivos de aprendizaje </li></ul></ul>“ cualquier entidad, digital o no digital, que pueda ser utilizada, reutilizada o referenciada durante un [proceso de] aprendizaje mediado por la tecnología” <ul><ul><li>software didáctico y herramientas de software </li></ul></ul><ul><ul><li>personas, organizaciones o eventos </li></ul></ul>
  7. 7. <ul><li>David Wiley, editor de un libro muy conocido sobre los objetos de aprendizaje (2001), propone una definición más cerrada: </li></ul>Objeto de aprendizaje “ Cualquier recurso digital que pueda ser reutilizado para favorecer el aprendizaje” <ul><ul><li>Recurso digital </li></ul></ul><ul><ul><li>Puede ser reutilizada </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiene un propósito educativo </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Tamaño? </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>L’Allier caracterizó los LO como recursos compuestos de 3 partes </li></ul><ul><ul><li>Una presentación del objetivo de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Una unidad de enseñanza orientada a enseñar el objetivo incluido </li></ul></ul><ul><ul><li>Una evaluación que permite evaluar si el objetivo se ha cumplido </li></ul></ul>Objeto de aprendizaje
  9. 9. La propuesta: <ul><li>El tercer nivel estaría encaminado a establecer el estudio de casos , para con ello vincular las actividades dentro del salón con lo que esta ocurriendo en el “mundo real”. </li></ul><ul><li>Aquí, la constante tendrá que ser la actualización permanente de cada caso en estudio. </li></ul>
  10. 10. El estudio de casos <ul><li>En el proceso educativo, la representación de una situación de la realidad como base para la reflexión y el aprendizaje ha sido utilizada desde tiempos remotos. </li></ul>
  11. 11. El estudio de casos <ul><li>El planteamiento de un caso es siempre una oportunidad de aprendizaje significativo y trascendente en la medida en que quienes participan en su análisis logran involucrarse y comprometerse tanto en la discusión del caso como en el proceso grupal para su reflexión. </li></ul>
  12. 12. El estudio de casos <ul><li>En qué consiste la técnica </li></ul><ul><ul><li>Alrededor de él se puede: </li></ul></ul><ul><ul><li>1. Analizar un problema. </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Determinar un método de análisis. </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción. </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Tomar decisiones. </li></ul></ul>
  13. 13. Las alternativas: <ul><li>Dotar a las instituciones de equipos de trabajo con técnicos pedagógicos, de diseño gráfico y tecnológico, </li></ul><ul><li>Dotar a los poseedores del conocimiento sobre el contenido de capacidades para crear esos contenidos, con un mix medido y suficiente de capacitación. </li></ul>
  14. 14. Porqué? <ul><li>El uso de paginas web interactivas y programas de multi-autoría, añadiendo las características de los blogs, wikis y redes sociales se están volviendo muy populares en todo el mundo. </li></ul>
  15. 15. Porqué? <ul><li>Pero la presente propuesta, no es por la moda, es la ventaja competitiva de tener los recursos al alcance de toda la comunidad. </li></ul>
  16. 16. Porqué? <ul><li>Atendemos las actividades sustantivas de nuestra Universidad, </li></ul><ul><ul><li>Impartir educación para formar profesionales, técnicos, investigadores y maestros destinados a la enseñanza media y superior; </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover y desarrollar la investigación científica; y, </li></ul></ul><ul><ul><li>Conservar y difundir la cultura. </li></ul></ul>
  17. 17. Y las ventajas? <ul><li>Acceso universal a contenidos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Optimización de recursos reutilizables en distintos contextos </li></ul><ul><li>Localización de más y mejores contenidos </li></ul>
  18. 18. Y las (des)ventajas? <ul><li>Los derechos de autor </li></ul><ul><li>La carga de trabajo de los metadatos </li></ul><ul><li>Habilidades técnicas de los docentes </li></ul><ul><li>Una visión del aprendizaje centrada en la transmisión </li></ul><ul><li>El conocimiento como un objeto que puede usarse </li></ul>
  19. 19. Y las (des)ventajas?... <ul><li>Se pierde la originalidad del contenido de los cursos. </li></ul><ul><li>Que se exhiba al encargado del curso como obsoleto o vetusto, en cuanto a los contenidos. </li></ul>
  20. 20. Quién lo esta haciendo? <ul><li>OpenCourseWare (OCW) es material universitario que está disponible públicamente para ser utilizado, de forma análoga al software de código abierto; los materiales están bajo la licencia de Creative Commons Atribución No-Comercial. </li></ul>
  21. 21. Quién lo esta haciendo? <ul><li>OpenCourseWare comenzó con MIT OpenCourseWare, una iniciativa del Massachusetts Institute of Technology (MIT) para poner todos los materiales educativos de educación online, gratis y disponibles libremente para cualquiera, donde fuera, para el año 2007. </li></ul><ul><li>MIT OpenCourseWare puede considerarse como una publicación website a gran escala de materiales de cursos MIT. </li></ul>
  22. 23. Quién lo esta haciendo? <ul><li>En 2005, MIT OpenCourseWare y otros proyectos OCW formaron el Consorcio OpenCourseWare, el cual busca extender el alcance e impacto de los materiales opencourseware, y desarrollar modelos sostenibles para la publicación opencourseware. </li></ul>

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