COMPETENCIAS
INFORMÁTICAS
PARA LA COMUNICACIÓN Y EL MANEJO
DE LA INFORMACIÓN
UMSNH-SPUM
Comisión Mixta General de Capacita...
La InformaciónSalvador González Sánchez
salgonsan@gmail.com
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
OBJETIVOS
En este módulo aprenderemos y reflexionaremos sobre:
 El papel y la importancia de la información en nuestro dí...
LAINFORMACIÓN
 Desde hace ya tiempo la información, transformada
en conocimiento a través de la combinación de I+D+I
(Inv...
LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA.
La historia del acceso a la información ha sido la de una
universalización y crecimiento progresiv...
LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA.
 tras 300 años, aparecieron sistemas industriales que facilitaron la
generalización del libro y l...
LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA.
 Especialmente en los últimos 15 años, el despegue de la
Internet, unido a otros avances, como la...
LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA.
http://stellae.usc.es/red/file/view/111786/cuarto-estrato-el-espacio-del-conocimiento
¿QUÉNECESITAMOSENTONCES?
 En el mundo actual se hace imprescindible el dominio de unas
competencias que nos permitan gest...
¿QUÉCOMPETENCIASDEBEREMOSDOMINARAESTE
RESPECTO?
En este contexto, un factor muy importante para el éxito será
nuestro grad...
http://kiiariitah.wordpress.com/2011/05/03/
http://kiiariitah.wordpress.com/2011/05/03/
http://stellae.usc.es/red/file/view/31850/informacinconocimiento-consumidoresproductores
PIRÁMIDEINFORMACIONAL
http://bibliotecaescolarinfo.blogspot.mx/search/label/Competencia/informacional
A C T I V I D A D
1
ACTIVIDAD
Suponer que al término de nuestros estudios hemos de preparar unas
pruebas para acceder a un determinado empleo....
R E S U L T A D O
1
RESULTADO
Para poder preparar correctamente esta prueba con garantías de éxito,
deberemos ser capaces de:
 Concretar qué ...
LASOCIEDADDELAINFORMACIÓN
LASOCIEDADDELAINFORMACIÓN
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GQLQKLWV-16JM8CN-CHB/Sociedad%20de%20la%20Informaci%C3%B3n.cmap
Necesidades Informativas
OBJETIVOS
En este módulo aprenderemos a:
 Delimitar con claridad el tema objeto de nuestro trabajo
 Concretar todos los ...
¿CÓMO PLANTEAR NUESTRAS NECESIDADES INFORMATIVAS?
¿CÓMOPLANTEARNUESTRASNECESIDADESINFORMATIVAS?
 Cuando se inicia un determinado trabajo, académico o no,
que requiere info...
¿CÓMOPLANTEARNUESTRASNECESIDADESINFORMATIVAS?
 Sin embargo, es posible sacar mucho más partido a la
multitud de recursos ...
DEFINIR LA BÚSQUEDA
DEFINIRLABÚSQUEDA
Para definir qué es lo que vamos a buscar, debemos determinar cuáles son
nuestras necesidades de informa...
PASO1:CONCRETARELTEMA
 Debemos delimitar claramente cuál es el o los temas que
vamos a tratar.
 En algunas ocasiones nos...
A C T I V I D A D
2
ACTIVIDAD
Tenemos que realizar un trabajo para verificar cuál ha sido el
impacto de las fluctuaciones climáticas en la pro...
R E S U L T A D O
2
RESPUESTA
La respuesta correcta es la 4
“estudiar cómo ha variado la producción
agrícola en un área determinada en función...
PASO2:DETERMINARLAPROFUNDIDADY
EXHAUSTIVIDAD
Determinar qué clase de información vamos a necesitar y con
qué profundidad, ...
A C T I V I D A D
3
Reflexionar brevemente sobre la forma de enfocar el trabajo
de la actividad anterior (cuál ha sido el impacto de las
fluct...
R E S U L T A D O
3
RESPUESTA
1. En el primer caso, un artículo periodístico, se trata de un trabajo de carácter
general, no especializado en ...
PASO3:EXAMINARLOQUESABEMOSSOBREELTEMA
Examinar lo que sabemos previamente sobre el tema
nos facilitará un punto de partida...
PASO4:CONSULTARFUENTES
Para realizar una primera toma de contacto informativa es
aconsejable recurrir a las obras de consu...
A C T I V I D A D
4
ACTIVIDAD
Consultar diversas fuentes, bien en papel o en la
Internet, para localizar información básica sobre los
factores...
R E S U L T A D O
4
RESULTADO
Se debió de utilizar enciclopedias y manuales en
papel pero también información procedente de
la Internet, contr...
PASO5:ESTABLECERLOSCONCEPTOSCLAVEY
JERARQUIZARLOS
El siguiente paso consiste en establecer los conceptos clave de
nuestra ...
A C T I V I D A D
5
ACTIVIDAD
Respecto del trabajo que venimos tratando en los ejercicios de este módulo, la incidencia de
las fluctuaciones c...
R E S U L T A D O
5
RESPUESTA
 Los puntos 2), 4), 5), 6), 8) y 9) son cuestiones de interés respecto de
nuestro estudio, mientras que 1), 3),...
PASO6:TENERENCUENTANUESTRAS
CIRCUNSTANCIAS
Por último, hay que tener en cuenta, otros aspectos más
accidentales, en funció...
Las Fuentes de Información
OBJETIVOS
En este módulo aprenderemos:
 Advertir que se necesita consultar una variedad de fuentes
de información en rela...
DEFINICIÓN
Fuentes de información
 Se denominan fuentes de información a diversos tipos de
documentos que contienen datos...
DEFINICIÓN
El ciclo de la información
 El ciclo de la información es la progresión de la cobertura de un
hecho de interés...
ELCICLODELAINFORMACIÓN
ELCICLODELAINFORMACIÓN
http://pure.iva.dk/files/34239626/UNISIST_model_and_knowledge_domains.pdf
ELCICLODELAINFORMACIÓN
ELCICLODELAINFORMACIÓN
¿QUÉTENEMOSQUESABERSOBRELASFUENTESDE
INFORMACIÓN?
Al seleccionar las fuentes de información debemos considerar
los siguien...
A C T I V I D A D
6
ACTIVIDAD
Distinguir entre una publicación académica y otra de tipo
divulgativo. Visitar la revista Revista Iberoamericana...
ACTIVIDAD
Para realizar este trabajo nos serán de utilidad las siguientes
notas sobre las diferencias entre publicaciones ...
R E S U L T A D O
6
RESPUESTA
 La Revista Iberoamericana de Ingeniería
Mecánica es una revista académica de carácter
científico, donde se pub...
LOS TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN
 Las fuentes primarias contienen información nueva y origi...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN
 Las fuentes secundarias contienen información organizada,...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN
 Fuentes de información secundaria:
 Diccionarios y encic...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://mapas.eafit.edu.co/rid=1KHVLX1H7-25HMKP7-1WD/Fuentes%20de%20informaci%C3%B3n.cmap
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1JB1CQS17-19H3BZ2-
1B20/FUENTES%20DE%20INFORMACI%C3%93N.cmap...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://3.bp.blogspot.com/-
Gupbc_RTRJ8/T5H8Z943XgI/AAAAAAAAABo/k0bl3QlrRu0/s1600/Fuentes+de...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://grupoorion.unex.es:8001/rid=1110890593539_1778843456_10391/Fuentes%20de%20Informaci%...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Catálogos de biblioteca
 Los catálogos son recursos que incluyen las
descripciones de los ...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Catálogos de biblioteca
En los catálogos podemos buscar un documento de diferentes formas:
...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Bases de datos
 Son conjuntos de datos (textos, cifras y/o imágenes)
pertenecientes a un m...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Bases de datos
Sirven para:
 Identificar las publicaciones de un determinado autor.
 Iden...
A C T I V I D A D
7
ACTIVIDAD
1. Entrar en el apartado de bases de datos de la web de la
Dirección General de Bibliotecas de la Universidad
Mi...
R E S U L T A D O
7
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Monografías
 Son estudios específicos sobre un tema concreto dentro de
una disciplina.
 E...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Revistas electrónicas
 Son publicaciones periódicas que pueden constituir la versión
digit...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Revistas científicas
 Las revistas científicas son el principal instrumento de
transferenc...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Revistas científicas
 Características:
 Autores: los artículos están escritos por investi...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Revistas de divulgación o magacines
Las revistas de divulgación, de entretenimiento o magac...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Periódicos
Un periódico es una colección de artículos de contenido
informativo en los campo...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Boletines
 Un boletín es una publicación periódica editada por
entidades oficiales, organi...
A C T I V I D A D
8
ACTIVIDAD
Consultar:
 Publicación de revistas electrónicas disponibles en las Biblioteca
de la UMSNH y sus funciones.
 L...
R E S U L T A D O
8
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Tesis doctorales
 Son trabajos de investigación realizados con el objeto de
obtener el gra...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Otros repositorios tesis
Cybertesis: Tesis electrónicas desarrollado por la Universidad de ...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Otros repositorios tesis
MIT Theses in Dspaces: Selección de tesis doctorales a texto compl...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Ponencias y memorias de congresos
 En los congresos se exponen ideas y novedades en las
po...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Patentes
 Una patente es un tipo de derecho de propiedad industrial que otorga
un conjunto...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Normas técnicas
 Una norma técnica es un documento aprobado por un organismo
reconocido qu...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://www.semarnat.gob.mx/noms
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Informes
 El informe es un documento que describe el progreso o
resultado de una investiga...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Obras de referencia
 Son obras de consulta rápida, inmediata, de información
autónoma y pr...
OBRASDEREFERENCIA
Almanaques
Infoplease: Contiene información sobre
aspectos políticos, sociales, económicos,
históricos, ...
OBRASDEREFERENCIA
Diccionarios Multilingües
Bab la Cuenta con traductor y además de un
diccionario de gramática y ejercici...
OBRASDEREFERENCIA
Traductores
El Mundo
El Servicio de Traducción on-line.
Google traductor
Traducción de texto y páginas w...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Publicaciones oficiales
 Las publicaciones oficiales y los documentos
gubernamentales son ...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Directorios
 Los directorios temáticos son una guía jerárquica de temas o
áreas que abarca...
DIRECTORIO
http://www.dmoz.org
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Otras fuentes de información secundaria
 Catálogos: Listas de descripciones bibliográficas...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Tesauros
 Tesauro es la lista de palabras o términos empleados para
representar conceptos....
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://aims.fao.org/es/agrovoc/esquema-conceptual
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://aims.fao.org/aos/agrovoc/c_12332
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://agclass.nal.usda.gov/
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://agclass.nal.usda.gov/
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://thes.cindoc.csic.es/index_esp.php
http://intranetsid.uncu.edu.ar/ffyl/macro/vocab/index.php?tema=2491&/agronomaa
http://www.infoxicacion.cl/vocabulario-controlado-folksonomia/
¿CÓMOSECONTROLALAASIGNACIÓNDEPALABRAS
CLAVES?
Para estos casos se debe utilizar un tesauro, el cual es definido por la
nor...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Glosarios
 Un glosario es un anexo que se agrega al final de libros,
investigaciones, tesi...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Glosarios
 De esta forma, un glosario no es lo mismo que un
diccionario, aunque en ambos s...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://www.fao.org/biotech/biotech-glossary/es/
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
http://agclass.nal.usda.gov/glossary_az_ae_es.shtml
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Índices
 Listado de términos normalizados que representan el contenido
de un recurso.
 Al...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Palabras clave (Keywords)
 Término significativo en lenguaje natural que representa el
con...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Meta Keywords.
 La mayoría de los buscadores utilizan para localizar los
recursos, las pal...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Recursos Open Access
 El Open Access engloba todas las iniciativas o proyectos que
favorez...
LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN
Recursos Open Access
Para hablar propiamente de Open Access:
 los contenidos deben estar d...
http://www.educacionsuperior.gob.ec/bases-de-informacion-cientifica-intenacional/
A C T I V I D A D
9
ACTIVIDAD
Entrar en el repositorio digital
 Dirección General de Bibliotecas UMSNH
 Biblioteca Digital Mundial
 Consorc...
R E S U L T A D O
9
RESULTADO
A C T I V I D A D
10
ACTIVIDAD
Conteste al siguiente test:
Pregunta 1. ¿Cuál de las siguientes fuentes de información se puede considerar liter...
ACTIVIDAD
Pregunta 4. ¿Cuál es la utilidad de las obras de referencia?
1. sirven para buscar datos, satisfaciendo una nece...
R E S U L T A D O
10
RESULTADOS
pregunta 1,
1) una tesis no publicada
pregunta 2,
2) libros;
pregunta 3,
1) una base de datos bibliográfica;
pr...
OTRAS FUENTES ELECTRÓNICAS
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
OCW
 Se conoce como OpenCourseWare (OCW) la publicación de
materiales docentes como "contenidos ...
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
OCW
 MIT OCW es una iniciativa editorial electrónica a gran
escala, basada en la Internet y fund...
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://ocw.mit.edu/courses/translated-courses/spanish
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
OCW - América Latina
 México:
 UDEM OpenCourseWare, U. de Monterrey es un proyecto iniciado a
...
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://ocw.org.mx/inicio
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.ocwconsortium.org/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.ocwconsortium.org/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
MOOC
 Mooc es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses
(Cursos online masivos y abie...
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.mooc.es/listing-category/biologia/listing-tag/espanol/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.coursera.org/unam
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
MOOC
Plataforma Universidades Participantes
Udacity Universidad de Stanford
Miríada X
Universidad...
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.udacity.com
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.miriadax.net/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.khanacademy.org
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.edx.org/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.coursera.org/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://u-mooc.appspot.com/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://openmooc.org/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://lore.com/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://www.canvas.net/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.openclass.com/home
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.redunx.org/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://iei.ua.es/mooc-emprendimiento/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://forumacademy.weforum.org/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
https://unedcoma.es/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://abierta.ugr.es/mooc/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
MOOC Críticas y controversias
 Uno de los mayores retos de los MOOC es que muchos de sus estudia...
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
http://www.inserver.es/blog/diferencias-entre-mooc-y-ocw/
OTRASFUENTESELECTRÓNICAS
Diferencias entre MOOC y OCW
 En un MOOC los participantes experimentan y se involucran a
difere...
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Repositorios Académicos
 El origen de la palabra española «repositorio» der...
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Repositorios Académicos
 Portal de Repositorios Académicos. Directorio desa...
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Repositorios Académicos: MEXICO
 Instituto Tecnológico y de Estudios Superi...
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui
http://www.rad.unam.mx
http://maps.repository66.or
http://maps.repository66.or
http://maps.repository66.or
Tipologíadefuentesdeinformación
Electrónicas
12 1 Bibliográficas
2 Hemerográficas
3 Impresas
4 Cartográficas
5 Estenográficas
6
Iconográficas
Archivológic...
Buscar Información
OBJETIVOS
En este módulo aprenderemos a:
 Conocer los principales sistemas de recuperación de la
información (catálogos, ...
¿CÓMOPODEMOSBUSCARLAINFORMACIÓN?
Continuando con el proceso que describimos en el módulo 1,
una vez que sabemos cuáles son...
LOSSISTEMASDERECUPERACIÓNDELAINFORMACIÓN
YSUSPRINCIPIOSGENERALES
Podemos distinguir tres tipos básicos de sistemas de
recu...
LOSSISTEMASDERECUPERACIÓNDELAINFORMACIÓN
YSUSPRINCIPIOSGENERALES
El propósito específico de cada uno es distinto pero a gr...
LABÚSQUEDADEINFORMACIÓN
Paradigma Sistema de Investigación Enfoque dominante
Positivista S. Hipotético-Deductivo Métodos c...
LABÚSQUEDADEINFORMACIÓN
La técnica
documental
Permite la
recopilación de
información para
enunciar las teorías
que sustent...
DIFICULTADES DE LOS USUARIOS EN LAS ETAPAS DE BÚSQUEDA
DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Objetivo de la búsqueda
 Presentan los temas sin delimitar
 Presentan de...
DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Búsqueda de los documentos
 No se orientan en el espacio de la búsqueda
...
DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Búsqueda de los documentos
 Algunos usuarios realizan un proceso tipo “en...
DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Búsqueda de los documentos
 Su calidad y fiabilidad están contrastadas, y...
DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Búsqueda de los documentos
 Hay que plantearse los objetivos de forma cla...
DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Ley de Murphy
La información que uno tiene no es la que uno
quiere
La info...
DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Localización de la información en los documentos
impresos
 Esperan dar co...
DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Obtención de la información
 Acumulan los documentos sin ningún método se...
DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE
BÚSQUEDA
Reelaboración de la información
 Copian mensajes completos de libros y en...
Modelo en la búsqueda de información
WILSON, T.D. Models in information behaviour research. Journal of Documentation. Volu...
DEFINIRLASNECESIDADESDEINFORMACIÓN
El usuario cuando va a realizar una búsqueda debe tener
claramente definidas sus necesi...
Documentación
• Tiene como objetivo
localizar tanto las
referencias
bibliográficas del
material, como los
documentos o sus...
DEFINIRLASNECESIDADESDEINFORMACIÓN
Se debe concretar qué sabemos sobre el tema, clarificar y
limitar el tema de búsqueda.
...
DEFINIRLASNECESIDADESDEINFORMACIÓN
Tipos de documentos deseados: artículos, libros, literatura gris,
etc., y dentro de ell...
SELECCIONARLASHERRAMIENTASDEBÚSQUEDA
Para seleccionar los instrumentos que vamos a utilizar para realizar la
búsqueda nos ...
ANÁLISISYELECCIÓNDECONCEPTOSDECONSULTA
En el análisis conceptual hay que:
 Definir en una o varias frases cortas el tema ...
TRADUCIRLOSCONCEPTOSATÉRMINOSDELSISTEMA
 Se puede hacer de dos formas:
A. Seleccionando los términos del lenguaje natural...
BÚSQUEDAENTEXTOLIBRE
Las búsquedas en texto libre
 Son muy complejas porque se tiene que:
 Encontrar y agrupar todos los...
BÚSQUEDACONTÉRMINOSCONTROLADOS
Búsqueda con términos controlados
 Este tipo de búsqueda permite:
 Eliminar los inconveni...
ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA
ESTRATEGIADEBÚSQUEDA
Paso 1 Define la tarea
1. Expresa el tema de investigación en una oración.
2. Analiza el tema de inve...
Paso 2 Diseñar la ecuación de búsqueda para
localizar la información
1. Combina los conceptos. Utilizando las combinacione...
A C T I V I D A D
11
ACTIVIDAD
Elabora la ecuación de búsqueda de un tema de libre
elección.
R E S U L T A D O
11
RESULTADO
Ecuación de búsqueda
http://www.mindomo.com/mindmap/d4d1f77be0d04af0804c719038144de8
A C T I V I D A D
12
ACTIVIDAD
Siga los siguientes pasos para buscar qué
artículos hay, en la Redalyc, escritos en relación
con al Alfabetizaci...
R E S U L T A D O
12
RESULTADO
USO DE LOS OPERADORES BOOLEANOS
USODEOPERADORES
Estos operadores a los que hemos hecho referencia en el punto
anterior necesitan de una explicación adicio...
USO DE OPERADORES
USODEOPERADORES
Una cuestión muy importante a aclarar es que OR, a diferencia
de lo que ocurre en el lenguaje coloquial, n...
USODEOPERADORES
• Documentos que tratan de Pedagogía o de
Educación o de las dos materias:
USODEOPERADORES
Documentos que tratan de Pedagogía y de Educación
(de las dos materias a la vez):
USODEOPERADORES
Documentos que tratan de Pedagogía pero no de
Educación:
ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA
ESTRATEGIASDEBÚSQUEDA
Una vez examinados los conceptos más generales, vamos a
tratar sobre la búsqueda en sí. Para llevarl...
ESTRATEGIASDEBÚSQUEDA
Ejemplo:
 Imaginar que queremos investigar sobre el uso de la energía
solar para producir agua cali...
ESTRATÉGIAS DE BÚSQUEDA
ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA
Vamos a realizar la búsqueda en el catálogo de las bibliotecas
de la UNED, por lo que deberíamos tra...
ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA
Podemos formular entonces la siguiente búsqueda en
el catálogo (pulse en la imagen para ver el resul...
ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA
El resultado de nuestra búsqueda puede que sea un número muy escaso de
documentos o ninguno.
Para ev...
ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA
Y si, en caso contrario, obtenemos demasiados deberemos:
 aumentar el uso de operadores que restrin...
RECURSOSENINTERNET
 La llegada de la Internet y de la World Wide Web ha
revolucionado el mundo poniendo al alcance de un ...
RECURSOSENINTERNET
Características:
 permiten localizar páginas en función de los términos de
búsqueda introducidos:
 fu...
ESTRATEGIADEBÚSQUEDA
Tomando como ejemplo uno de los buscadores más utilizados,
Google, vamos a ver las diferencias entre ...
ESTRATÉGIADEBÚSQUEDA
Búsqueda avanzada
 Permite definir en qué parte se buscarán los términos introducidos
(título de la ...
A C T I V I D A D
13
ACTIVIDAD
Imagine que va a realizar un viaje a París y de allí se quiere trasladar en tren
a Berlín.
Siga los siguientes p...
R E S U L T A D O
13
RESULTADO
OBTENER INFORMACIÓN
OBJETIVOS
En este módulo conoceremos:
 Los principales centros de información y
documentación científica
 Los servicios ...
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas y Centros de Documentación
 Las bibliotecas y centros de docume...
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Universitarias
 su función principal es el apoyo al estudio, la...
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Especializadas y/o Centros de Documentación
 forman parte de or...
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Especializadas y/o Centros de Documentación
 Biblioteca Central...
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://www.cnpt.embrapa.br/RevistaAIBDA/
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://www.biblio.colpos.mx/portal/index.php/colpos-digital.html
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://www.biblio.colpos.mx/portal
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://bidam.mx
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://directorio-remba.mx
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Nacionales
 su misión principal es custodiar y conservar la pro...
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://bnm.unam.mx
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://www.dirbibmex.org
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Digitales
 La biblioteca digital es una colección de documentos...
http://bibliotecavirtual.dgb.umich.mx
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
http://biblioteca.colmex.mx/index.php/biblioteca-digital
http://www.wdl.org/es
http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=25687
http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=25687
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Digitales
 Al igual que las bibliotecas tradicionales, las bibl...
¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER
INFORMACIÓN?
Bibliotecas Digitales
 CLACSO. Red de Bibliotecas Virtuales de América Lati...
A C T I V I D A D
14
ACTIVIDAD
Navegar por las webs de las bibliotecas universitarias, al menos, las que se proponen
observando:
 Los tipos de...
ACTIVIDAD
http://biblioteca.colmex.mx/index.php/recursos-por-temas-y-areas/medio-ambiente
R E S U L T A D O
14
VALORAR Y CITAR LA INFORMACIÓN
OBJETIVOS
En este módulo aprenderemos a:
 Evaluar la información procedente tanto de fuentes
impresas como de la internet...
CUANDOCITAR
https://moodle2012-13.ua.es/moodle/pluginfile.php/53316/mod_resource/content/5/estiloMLA/page_01.htm
HABILIDADPARAANALIZARYEVALUARINFORMACIÓN
 Para que el individuo pueda analizar y valorar
convenientemente la información ...
Diferentes maneras de ser la información tema 3
Diferentes maneras de ser la información tema 3
Diferentes maneras de ser la información tema 3
Diferentes maneras de ser la información tema 3
Diferentes maneras de ser la información tema 3
Diferentes maneras de ser la información tema 3
Diferentes maneras de ser la información tema 3
Diferentes maneras de ser la información tema 3
Diferentes maneras de ser la información tema 3
Diferentes maneras de ser la información tema 3
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Diferentes maneras de ser la información tema 3

  1. 1. COMPETENCIAS INFORMÁTICAS PARA LA COMUNICACIÓN Y EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN UMSNH-SPUM Comisión Mixta General de Capacitación y Adiestramiento 2014
  2. 2. La InformaciónSalvador González Sánchez salgonsan@gmail.com Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
  3. 3. OBJETIVOS En este módulo aprenderemos y reflexionaremos sobre:  El papel y la importancia de la información en nuestro días.  Su crecimiento.  Cuáles son las competencias más importantes para su gestión.
  4. 4. LAINFORMACIÓN  Desde hace ya tiempo la información, transformada en conocimiento a través de la combinación de I+D+I (Investigación + Desarrollo + Innovación), se ha configurado como el factor clave que garantiza la prosperidad de las empresas e instituciones y por consiguiente de las naciones.  De la misma manera, el éxito de los individuos en múltiples esferas de su vida particular depende en gran medida de su capacidad para acceder y gestionar la información que en cada situación precisan.
  5. 5. LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA. La historia del acceso a la información ha sido la de una universalización y crecimiento progresivamente acelerados:  desde el desarrollo del lenguaje, tuvieron que transcurrir muchos milenios hasta el nacimiento de un sistema, la escritura, que permitiera transmitir a distancia y conservar de forma duradera en el tiempo la información y el conocimiento  tuvieron que pasar otros 4.000 años hasta la invención de la imprenta, que facilitó la reproducción mecánica de la escritura, ampliando la difusión de los textos escritos a muchas más personas
  6. 6. LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA.  tras 300 años, aparecieron sistemas industriales que facilitaron la generalización del libro y la prensa entre una población progresivamente más alfabetizada  en los siguientes 100 años se asistió al desarrollo de grandes avances que permitieron la transmisión de enormes volúmenes de información a través de nuevos medios: el telégrafo, el teléfono, la radio, el cinematógrafo, la televisión, etc.  en los últimos 50 años, gracias al desarrollo de la informática y las telecomunicaciones, se ha ampliado de forma vertiginosa nuestra capacidad para procesar, almacenar y transmitir información mediante el uso de las computadoras y las redes de comunicaciones que los enlazan, dando lugar al nacimiento de la sociedad de la información y del conocimiento en la que estamos inmersos.
  7. 7. LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA.  Especialmente en los últimos 15 años, el despegue de la Internet, unido a otros avances, como la aparición de las comunicaciones inalámbricas, ha venido a acelerar el proceso, garantizando la ubicuidad de la información y su acceso en tiempo real desde cualquier lugar.  De forma paralela, el volumen de información de todas las clases (periodística, económica, comercial, académica y científica, etc.) se ha disparado hasta alcanzar unas dimensiones impensables, casi siempre difícilmente manejables.
  8. 8. LAEXPLOSIÓNINFORMATIVA. http://stellae.usc.es/red/file/view/111786/cuarto-estrato-el-espacio-del-conocimiento
  9. 9. ¿QUÉNECESITAMOSENTONCES?  En el mundo actual se hace imprescindible el dominio de unas competencias que nos permitan gestionar la información de manera adecuada, de acuerdo con nuestras necesidades.  Ser una persona competente en la gestión de la información se convierte en un factor fundamental para el éxito individual, tanto dentro de nuestra vida académica como fuera de ella.  Especialmente, en un contexto marcado por el cambio constante y la innovación, es básico tomar conciencia de que nuestra formación no termina con el paso por las aulas, sino que se extiende a lo largo de toda nuestra vida profesional e incluso personal.
  10. 10. ¿QUÉCOMPETENCIASDEBEREMOSDOMINARAESTE RESPECTO? En este contexto, un factor muy importante para el éxito será nuestro grado de autonomía en el manejo de la información.  saber plantear con precisión nuestras necesidades informativas  tener un conocimiento suficiente de las fuentes de información tanto generales como propias de nuestro campo de trabajo  saber buscar y acceder a la información que necesitamos  valorar correctamente la información obtenida  procesarla y reelaborarla para crear nuevo conocimiento  comunicar correctamente los resultados de nuestro trabajo a otros  conocer las implicaciones económicas, éticas, sociales y legales que implica todo este proceso
  11. 11. http://kiiariitah.wordpress.com/2011/05/03/
  12. 12. http://kiiariitah.wordpress.com/2011/05/03/
  13. 13. http://stellae.usc.es/red/file/view/31850/informacinconocimiento-consumidoresproductores
  14. 14. PIRÁMIDEINFORMACIONAL http://bibliotecaescolarinfo.blogspot.mx/search/label/Competencia/informacional
  15. 15. A C T I V I D A D 1
  16. 16. ACTIVIDAD Suponer que al término de nuestros estudios hemos de preparar unas pruebas para acceder a un determinado empleo. Uno de los ejercicios consiste en desarrollar y exponer ante un comité de selección un tema. Reflexionar sobre la forma de enfocar las siguientes cuestiones, respecto de su preparación:  ¿cómo sabremos cuál es la información que necesitaremos buscar para la preparación de los temas?  ¿a qué fuentes debemos recurrir?  ¿dónde y cómo deberemos buscarla?  ¿en qué formas conseguiremos los materiales que precisamos para su preparación?  ¿cómo sabremos que los materiales localizados son los adecuados?  ¿cómo los reelaboraremos de una forma correcta y original para tener mayores garantías de éxito que nuestros competidores?  ¿cómo deberemos exponer ante el tribunal el tema que nos toque en el sorteo?  ¿cómo sabremos si lo hemos hecho de una forma ética y correcta?
  17. 17. R E S U L T A D O 1
  18. 18. RESULTADO Para poder preparar correctamente esta prueba con garantías de éxito, deberemos ser capaces de:  Concretar qué información es la que vamos a necesitar, identificando entre la bibliografía más relevante y actualizada de nuestro campo de estudio, aquella que se ajuste mejor a nuestras necesidades  Localizar los documentos y estudiar las forma en que podremos acceder mejor a ellos, ya sea por la Internet, consultándolos u obteniéndolos en préstamo en alguna biblioteca a la que tengamos acceso o también adquiriéndolos, etc.  Evaluar la información obtenida, valorando cuál es la que se adapta mejor a nuestras necesidades concretas  Procesar la información, incorporando los contenidos a nuestro trabajo de forma correcta  Citando las fuentes empleadas  Presentar el resultado de manera adecuada a la situación propuesta
  19. 19. LASOCIEDADDELAINFORMACIÓN
  20. 20. LASOCIEDADDELAINFORMACIÓN http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GQLQKLWV-16JM8CN-CHB/Sociedad%20de%20la%20Informaci%C3%B3n.cmap
  21. 21. Necesidades Informativas
  22. 22. OBJETIVOS En este módulo aprenderemos a:  Delimitar con claridad el tema objeto de nuestro trabajo  Concretar todos los aspectos sobre la información que precisamos  Distinguir los conceptos principales y accesorios del mismo  Establecer los condicionantes que limitarán la búsqueda de información
  23. 23. ¿CÓMO PLANTEAR NUESTRAS NECESIDADES INFORMATIVAS?
  24. 24. ¿CÓMOPLANTEARNUESTRASNECESIDADESINFORMATIVAS?  Cuando se inicia un determinado trabajo, académico o no, que requiere información para su realización, es bastante normal que se empiece la búsqueda de manera inmediata, en forma más o menos improvisada.  Por lo general, ésta se limita a muy pocos medios y casi siempre se reduce a la consulta de un buscador de la Internet (por ejemplo Google).
  25. 25. ¿CÓMOPLANTEARNUESTRASNECESIDADESINFORMATIVAS?  Sin embargo, es posible sacar mucho más partido a la multitud de recursos que tenemos a nuestro alcance y en los que no solemos reparar, obteniendo unos resultados considerablemente mejores. Pero para ello es necesario que previamente planifiquemos un poco nuestra actuación.  Antes de ponernos a buscar, necesitamos reflexionar y contestar a las siguientes preguntas:  ¿Qué es lo que vamos a buscar?  ¿Dónde lo vamos a buscar?  ¿Cómo lo vamos a buscar?
  26. 26. DEFINIR LA BÚSQUEDA
  27. 27. DEFINIRLABÚSQUEDA Para definir qué es lo que vamos a buscar, debemos determinar cuáles son nuestras necesidades de información, para lo que es a su vez necesario seguir una serie de pasos: Paso 1: concretar con la máxima precisión posible cuál es el tema de nuestro trabajo. Paso 2: determinar la naturaleza de la información que precisamos y cuál debe ser su profundidad y exhaustividad. Paso 3: examinar lo que sabemos previamente sobre dicho tema. Paso 4: realizar una primera toma de contacto informativa consultando diversas fuentes. Paso 5: establecer cuáles son las cuestiones principales y secundarias de nuestro tema sobre las que tendremos que buscar información. Paso 6: considerar cuáles son las circunstancias personales que van a limitar la búsqueda.
  28. 28. PASO1:CONCRETARELTEMA  Debemos delimitar claramente cuál es el o los temas que vamos a tratar.  En algunas ocasiones nos vendrán dados de manera previa, como en el caso de los trabajos de clase en los que el profesor decide la temática.  Sin embargo en la mayoría de las situaciones será necesario acotar claramente el objeto de nuestro trabajo para evitar dispersarnos y ser demasiado vagos e imprecisos en nuestros planteamientos.  Igualmente es necesario evitar el extremo contrario, que se da cuando nos centramos en aspectos demasiado particulares, olvidando el conjunto.
  29. 29. A C T I V I D A D 2
  30. 30. ACTIVIDAD Tenemos que realizar un trabajo para verificar cuál ha sido el impacto de las fluctuaciones climáticas en la producción agrícola de una región determinada ¿Cuál de los siguientes cree que es el objeto del trabajo propuesto? 1. Conocer las causas del calentamiento global 2. Diferenciar los mecanismos que hacen funcionar el clima a escala planetaria 3. Distinguir la realidad del calentamiento global 4. Estudiar cómo ha variado la producción agrícola en un área determinada en función de la evolución de las condiciones climáticas 5. Conocer el desarrollo de las técnicas agrícolas en un determinado periodo y ámbito geográfico 6. Estudiar la evolución histórica de los precios del cereal en el área señalada
  31. 31. R E S U L T A D O 2
  32. 32. RESPUESTA La respuesta correcta es la 4 “estudiar cómo ha variado la producción agrícola en un área determinada en función de la evolución de las condiciones climáticas”
  33. 33. PASO2:DETERMINARLAPROFUNDIDADY EXHAUSTIVIDAD Determinar qué clase de información vamos a necesitar y con qué profundidad, exhaustividad y grado de especialización la precisamos. En relación con este tema será conveniente plantearse algunas cuestiones: ¿Para qué necesitamos la información? Los objetivos y finalidad de nuestro trabajo condicionan fuertemente la naturaleza, profundidad, etc. de la información que vamos a necesitar (un trabajo de clase, un trabajo fin de grado, redactar un informe, etc.) ¿El tratamiento que le vamos a dar a la información? Esta cuestión influirá también en los requisitos que necesitaremos que cumpla (formato, presentación, etc.)
  34. 34. A C T I V I D A D 3
  35. 35. Reflexionar brevemente sobre la forma de enfocar el trabajo de la actividad anterior (cuál ha sido el impacto de las fluctuaciones climáticas en la producción agrícola de una región determinada) en diversas circunstancias: 1. Se trata de un artículo periodístico que se publicará en un diario de información general 2. El trabajo constituirá el tema de una tesis doctoral 3. Es un trabajo que un profesor propone a un grupo de alumnos de bachillerato ¿Cuáles cree que son las principales diferencias entre cada uno de los planteamientos?
  36. 36. R E S U L T A D O 3
  37. 37. RESPUESTA 1. En el primer caso, un artículo periodístico, se trata de un trabajo de carácter general, no especializado en el que es preciso mostrar un enfoque plural que recoja distintos puntos de vista sobre el asunto y donde se analicen en conjunto los diversos aspectos relacionados con el mismo, incluyendo las consecuencias que se derivan de la cuestión estudiada en diversos planos de interés periodístico: social, económico, medioambiental, humano, etc. 2. En el segundo caso, al tratarse de un trabajo académico, se estudian cuestiones muy concretas y especializadas sobre la evolución de las condiciones particulares de la zona (temperatura, humedad, insolación, vientos, etc.) y su impacto en el desarrollo de las cosechas (crecimiento, incidencia de las plagas, etc.) y por tanto en la producción agraria, de forma que se facilite una interpretación de la situación basada en datos objetivos y cuantificables de la que se puedan extraer conclusiones científicas generalizables y extrapolables a otras situaciones 3. En el tercer caso, se trata de un trabajo escolar en el que interesa de forma preferente que los estudiantes aprendan a enfocar el tema de manera global, relacionando diversas cuestiones desde una perspectiva interdisciplinaria que les permita integrar y aplicar diversos conocimientos.
  38. 38. PASO3:EXAMINARLOQUESABEMOSSOBREELTEMA Examinar lo que sabemos previamente sobre el tema nos facilitará un punto de partida para iniciar la búsqueda y nos evitará la duplicación de esfuerzos innecesarios en la recuperación de información ya conocida. Tendremos así una base inicial de la que partir a la hora de enfocar el problema, ayudándonos a delimitarlo con más precisión.
  39. 39. PASO4:CONSULTARFUENTES Para realizar una primera toma de contacto informativa es aconsejable recurrir a las obras de consulta (diccionarios, enciclopedias, atlas, etc.), también conocidas como obras de referencia, o consultar a expertos en la materia. Nos permitirán cubrir los siguientes objetivos: 1. Hacernos una idea general sobre el tema 2. Familiarizarnos con el vocabulario especializado de ese campo 3. Hacer un sumario básico de las ideas principales 4. Obtener un primer conjunto de referencias bibliográficas (obras que consultar) sobre esa temática
  40. 40. A C T I V I D A D 4
  41. 41. ACTIVIDAD Consultar diversas fuentes, bien en papel o en la Internet, para localizar información básica sobre los factores meteorológicos que influyen en el desarrollo de las cosechas.
  42. 42. R E S U L T A D O 4
  43. 43. RESULTADO Se debió de utilizar enciclopedias y manuales en papel pero también información procedente de la Internet, contrastando previamente el valor y fiabilidad de las fuentes utilizadas.
  44. 44. PASO5:ESTABLECERLOSCONCEPTOSCLAVEY JERARQUIZARLOS El siguiente paso consiste en establecer los conceptos clave de nuestra investigación. Para ello tendremos que examinar detenidamente el tema objeto de estudio para: 1) Determinar cuáles son los aspectos de interés principal del tema sobre los que habremos de trabajar 2) Definir los aspectos cronológicos, geográficos, etc. Que condicionan el tema tratado 3) Establecer una jerarquía de los conceptos, distinguiendo los conceptos principales de otros más específicos o relacionados 4) En último lugar nos puede ser de utilidad elaborar un esquema del tema El propósito final de toda esta serie de actuaciones es obtener un mapa del tema de nuestra investigación.
  45. 45. A C T I V I D A D 5
  46. 46. ACTIVIDAD Respecto del trabajo que venimos tratando en los ejercicios de este módulo, la incidencia de las fluctuaciones climáticas en la producción agrícola de un área determinada, elija de entre los siguientes, las cuestiones que considere de interés y por tanto relacionadas de manera directa con él y establezca una jerarquización, señalando las más importantes: 1. la influencia del efecto albedo en la variación del índice de disminución de los hielos polares 2. la influencia de la variación de la distribución de las precipitaciones en la productividad de las cosechas de cereal 3. los efectos de la acidificación de las aguas en la evolución de los organismos marinos 4. la evolución en de las condiciones climáticas registradas en nuestro área de estudio en los últimos 50 años 5. la distribución de las cosechas en el área de estudio en los últimos 50 años 6. la relación entre los días de insolación directa y el desarrollo de determinadas especies de cereales presentes en nuestro área 7. los movimientos migratorios que se han producido en el área en el periodo señalado 8. los efectos de las variaciones en la temperatura sobre la incidencia de las plagas en las cosechas 9. la evolución de la producción agrícola de nuestra área de estudio en los últimos 50 años 10. la evolución de los precios de la mano de obra agrícola en los últimos 50 años
  47. 47. R E S U L T A D O 5
  48. 48. RESPUESTA  Los puntos 2), 4), 5), 6), 8) y 9) son cuestiones de interés respecto de nuestro estudio, mientras que 1), 3), 7) y 10) no se relacionan en absoluto o lo hacen de manera tangencial con nuestro trabajo.  Si establecemos una jerarquización podemos decir que son de mayor importancia los puntos 4), 5) y 9) y de un interés complementario el 2), 6) y 8). 4. la evolución en de las condiciones climáticas registradas en nuestro área de estudio en los últimos 50 años 5. la distribución de las cosechas en el área de estudio en los últimos 50 años 9. la evolución de la producción agrícola de nuestra área de estudio en los últimos 50 años 2. la influencia de la variación de la distribución de las precipitaciones en la productividad de las cosechas de cereal 6. la relación entre los días de insolación directa y el desarrollo de determinadas especies de cereales presentes en nuestro área 8. los efectos de las variaciones en la temperatura sobre la incidencia de las plagas en las cosechas
  49. 49. PASO6:TENERENCUENTANUESTRAS CIRCUNSTANCIAS Por último, hay que tener en cuenta, otros aspectos más accidentales, en función de nuestras circunstancias personales:  El idioma de los documentos que somos capaces de comprender  La clase y formato de los documentos que podemos manejar  Las herramientas de que disponemos para su visualización  Su disponibilidad, coste, etc. Tener en cuenta estos factores nos servirá para racionalizar nuestra búsqueda posterior de información.
  50. 50. Las Fuentes de Información
  51. 51. OBJETIVOS En este módulo aprenderemos:  Advertir que se necesita consultar una variedad de fuentes de información en relación con nuestro tema.  Saber que se encontrarán diferentes tipos de información en distintas clases de fuentes.  Conocer los distintos tipos de fuentes de información.
  52. 52. DEFINICIÓN Fuentes de información  Se denominan fuentes de información a diversos tipos de documentos que contienen datos útiles para satisfacer una demanda de información o conocimiento.  Conocer, distinguir y seleccionar las fuentes de información adecuadas para el trabajo que se está realizando es parte del proceso de investigación.
  53. 53. DEFINICIÓN El ciclo de la información  El ciclo de la información es la progresión de la cobertura de un hecho de interés por los medios de comunicación y de información.  Lo que hoy son hechos, mañana será información.  Conocer este ciclo ayuda a comprender qué información está disponible en cada fuente.
  54. 54. ELCICLODELAINFORMACIÓN
  55. 55. ELCICLODELAINFORMACIÓN
  56. 56. http://pure.iva.dk/files/34239626/UNISIST_model_and_knowledge_domains.pdf ELCICLODELAINFORMACIÓN
  57. 57. ELCICLODELAINFORMACIÓN
  58. 58. ¿QUÉTENEMOSQUESABERSOBRELASFUENTESDE INFORMACIÓN? Al seleccionar las fuentes de información debemos considerar los siguientes aspectos: a) su relevancia para nuestro tema de investigación b) la actualidad, especialmente en disciplinas técnicas y científicas c) la autoridad en la materia de quienes las elaboran d) su propósito, que puede ser meramente informativo, divulgativo o estar orientado al mundo académico e) su nivel de especialización f) la naturaleza de sus contenidos: estadísticos, factuales, bibliográficos, geográficos, biográficos, legislativos, etc. g) la naturaleza de la información contenida: textual, multimedia, sonora, gráfica, etc. h) el idioma que emplean i) su origen: si son personales, institucionales o documentales j) su accesibilidad k) su autenticidad: si son identificables quienes lo producen, editan, etc.
  59. 59. A C T I V I D A D 6
  60. 60. ACTIVIDAD Distinguir entre una publicación académica y otra de tipo divulgativo. Visitar la revista Revista Iberoamericana de Ingeniería Mecánica y Muy Interesante ¿Qué conclusiones se pueden sacar?
  61. 61. ACTIVIDAD Para realizar este trabajo nos serán de utilidad las siguientes notas sobre las diferencias entre publicaciones divulgativas y académicas  Las publicaciones académicas: publican artículos que contienen información original fruto de las investigaciones de los autores, previamente revisados por otros expertos habitualmente contienen abundantes citas bibliográficas que referencian los trabajos de otros investigadores en los que se han apoyado  Las publicaciones de tipo divulgativo: son de texto más ágil y de más fácil lectura, suelen tener más imágenes, están escritas por expertos en divulgación y dirigidas a un público general
  62. 62. R E S U L T A D O 6
  63. 63. RESPUESTA  La Revista Iberoamericana de Ingeniería Mecánica es una revista académica de carácter científico, donde se publican trabajos de investigación originales mientras que Muy Interesante es una revista divulgativa dedicada a un público general.
  64. 64. LOS TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN
  65. 65. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN  Las fuentes primarias contienen información nueva y original, resultado de un trabajo intelectual  Monografías: estudio detallado y completo de un tema determinado relativo a una disciplina. Contienen información específica y completa más o menos actualizada con bibliografía sobre el tema.  Publicaciones periódicas o Revistas: publicaciones con una periodicidad semanal, mensual, anual... en la que participan diferentes autores, dentro de un área temática. Aportan generalmente información reciente.  Actas de Congresos , seminarios,..: recopilación de trabajos presentados en reuniones de carácter científico y académico, que presentan las tendencias, fases y logros de la investigación.  Tesis doctorales: trabajos originales, no publicados comercialmente, exponentes de la investigación, con información muy completa en un tema de estudio.  Sitios Web  Libros  Informes  Publicaciones oficiales
  66. 66. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN  Las fuentes secundarias contienen información organizada, elaborada, producto de análisis, extracción o reorganización que refiere a documentos primarios originales. Son fuentes secundarias: enciclopedias, antologías, directorios, libros o artículos que interpretan otros trabajos o investigaciones.  Obras de referencia  Otras fuentes de información secundaria
  67. 67. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN  Fuentes de información secundaria:  Diccionarios y enciclopedias: ordenación normalmente alfabética de términos relacionados con una materia con sus definiciones.  Normas, patentes: documentos técnicos de organismos oficiales a nivel autonómico, estatal, europeo, que contienen reglas, directrices para distintas actividades y que garantizan un nivel de calidad.  Catálogos de bibliotecas: incluyen las descripciones de todos los documentos que posee una o varias bibliotecas (si son colectivos) facilitando los datos de localización y disponibilidad de los documentos o colecciones.  Bases de datos: recursos electrónicos que recogen principalmente  Referencias bibliográficas: artículos de revistas, monografías, congresos, etc. Proporcionan datos completos de documentos, bibliografía propiamente dicha.  Otras bases de datos son colecciones de revistas electrónicas que permiten el acceso al texto completo del artículo o documento.  Repositorios, recursos Open Access, REA.  Buscadores, directorios temáticos.
  68. 68. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://mapas.eafit.edu.co/rid=1KHVLX1H7-25HMKP7-1WD/Fuentes%20de%20informaci%C3%B3n.cmap
  69. 69. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1JB1CQS17-19H3BZ2- 1B20/FUENTES%20DE%20INFORMACI%C3%93N.cmap?rid=1JB1CQS17-19H3BZ2-1B20&partName=htmljpeg
  70. 70. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://3.bp.blogspot.com/- Gupbc_RTRJ8/T5H8Z943XgI/AAAAAAAAABo/k0bl3QlrRu0/s1600/Fuentes+de+Informacion.jpg
  71. 71. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://grupoorion.unex.es:8001/rid=1110890593539_1778843456_10391/Fuentes%20de%20Informaci%C3%B3n%20seg%C3%BAn%2 0el%20nivel%20de%20informaci%C3%B3n.cmap?rid=1110890593539_1778843456_10391&partName=htmljpeg
  72. 72. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Catálogos de biblioteca  Los catálogos son recursos que incluyen las descripciones de los documentos que posee una biblioteca. Incluyen libros y revistas, tanto impresos como electrónicos, registros sonoros, vídeos, etc.  Mediante un sistema de búsqueda, permite su localización y conocer en línea su disponibilidad.
  73. 73. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Catálogos de biblioteca En los catálogos podemos buscar un documento de diferentes formas: Autor → por los apellidos y nombre de un autor, el nombre de una organización pública o privada Título → por alguna palabra contenida en el título de un documento Materia → por la materia asignada en la descripción del documento General → buscará documentos que contengan dicha palabra en alguno de sus campos de búsqueda Permiten consultar los documentos en versión electrónica, siempre que estén accesibles y también hacer determinadas gestiones a distancia (reservas, renovaciones, etc.)
  74. 74. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Bases de datos  Son conjuntos de datos (textos, cifras y/o imágenes) pertenecientes a un mismo contexto, seleccionados y almacenados sistemáticamente, legibles usando la computadora y organizados según un programa de búsqueda que permite su localización y recuperación automatizada.  Las bases de datos bibliográficas contienen referencias de documentos (artículos de revista, libros, publicaciones periódicas, informes, comunicaciones de congresos, patentes, etc.).
  75. 75. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Bases de datos Sirven para:  Identificar las publicaciones de un determinado autor.  Identificar lo publicado en un área determinada.  En algunas, es posible averiguar el impacto de las publicaciones y las citas que recibe cada autor. Normalmente:  La mayoría son accesibles a través de la internet y permiten la descarga de los artículos indizados.  Suelen ser recursos de pago por lo que hay que identificarse.  Existe una gran diversidad de sistemas, pero todos suelen permitir, como los catálogos automatizados de biblioteca, la búsqueda: sencilla y avanzada, incluso a veces añaden la búsqueda experta.  Habitualmente permiten el uso de operadores booleanos y otros (adyacencia y truncamientos).
  76. 76. A C T I V I D A D 7
  77. 77. ACTIVIDAD 1. Entrar en el apartado de bases de datos de la web de la Dirección General de Bibliotecas de la Universidad Michoacana. 2. Buscar qué bases de datos hay disponibles en ella que nos puedan servir para encontrar información sobre el curso que impartimos. bibliotecavirtual.dgb.umich.mx
  78. 78. R E S U L T A D O 7
  79. 79. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Monografías  Son estudios específicos sobre un tema concreto dentro de una disciplina.  Exponen la línea de trabajo de un autor, o de varios autores cuando son colectivas, sobre una cuestión determinada.  Como todos los libros, se identifican por el ISBN, código de 10 o 13 dígitos, normalizado internacionalmente, que es único para cada edición.
  80. 80. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Revistas electrónicas  Son publicaciones periódicas que pueden constituir la versión digital de la misma revista impresa o editarse únicamente en formato electrónico.  Constituyen uno de los principales medios de transmisión y difusión de la investigación actual.
  81. 81. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Revistas científicas  Las revistas científicas son el principal instrumento de transferencia de información científica que adelanta hipótesis y conclusiones para desarrollar posteriormente en libros.  Utilizar una revista científica para:  investigaciones académicas  averiguar qué se ha estudiado del tema  encontrar bibliografía que ayude en la investigación.
  82. 82. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Revistas científicas  Características:  Autores: los artículos están escritos por investigadores especialistas en la materia  Contenido: son investigaciones originales, o de revisión, con referencias, abstract y reseñas bibliográficas  Audiencia: se dirigen a estudiantes, profesores e investigadores y usan un vocabulario especializado  Publicación: son publicadas por una institución académica o profesional o una editorial académica  Edición: los artículos son revisados por un comité de especialistas antes de ser aceptadas para su publicación. Es el denominado peer review o revisión por pares  Apariencia: los textos son densos, incluyen tablas, con poco colorido y, la mayoría, sin publicidad  Frecuencia: publicadas mensual o trimestral http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BPOL/FUENTESDEINFORMACION/revistas_cientficas.html
  83. 83. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Revistas de divulgación o magacines Las revistas de divulgación, de entretenimiento o magacines contienen artículos e imágenes sobre diversas materias de interés popular y acontecimientos actuales.  Características:  Autores: los artículos están escritos por periodistas o autores de plantilla Contenido: noticias, opiniones o acontecimientos de un amplio rango de temas, sin bibliografías ni referencias  Audiencia: se publican para un público general y se dirigen al lector medio  Publicación: son publicadas por editores comerciales  Edición: los artículos son aceptados por el editor que trabaja para la publicación  Apariencia: los artículos son muy vistosos, con fotografías y anuncios  Periodicidad: semanal o mensual  Utilizar una revista de entretenimiento para:  encontrar información sobre cultura popular  encontrar información actualizada sobre acontecimientos recientes  encontrar artículos sobre una materia no escritos por especialistas http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BPOL/FUENTESDEINFORMACION/revistas_de_divulgacin_o_magacines.html
  84. 84. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Periódicos Un periódico es una colección de artículos de contenido informativo en los campos político, económico, social y cultural, con comentario.  Características:  Son una fuente de información local  Se publican diariamente y contienen suplementos semanales especializados  Utilizar un periódico para:  Encontrar información actualizada sobre acontecimientos locales, nacionales o internacionales  Encontrar opiniones sobre temas http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BPOL/FUENTESDEINFORMACION/revistas_de_divulgacin_o_magacines.html
  85. 85. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Boletines  Un boletín es una publicación periódica editada por entidades oficiales, organizaciones privadas o públicas, para dar cuenta periódicamente de sus actividades.
  86. 86. A C T I V I D A D 8
  87. 87. ACTIVIDAD Consultar:  Publicación de revistas electrónicas disponibles en las Biblioteca de la UMSNH y sus funciones.  Latindex, el cual es un sistema de Información sobre las revistas de investigación científica, técnico-profesionales y de divulgación científica y cultural que se editan en los países de América Latina, el Caribe, España y Portugal.  Redalyc, revistas Iberoamericanas.  Scielo, Scientific Electronic Library Online.  Dialnet, revistas con edición electrónica. para encontrar información sobre el curso que impartimos.
  88. 88. R E S U L T A D O 8
  89. 89. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Tesis doctorales  Son trabajos de investigación realizados con el objeto de obtener el grado académico de doctor, que se llevan a cabo por el doctorando en un departamento universitario o en un centro de investigación, bajo la tutela de un director de tesis y se defiende ante un tribunal académico formado por expertos en el área científica.  Presentan los resultados de trabajos de investigación que se suponen innovadores, así como los métodos y procesos por los que se ha llegado a ellos.
  90. 90. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Otros repositorios tesis Cybertesis: Tesis electrónicas desarrollado por la Universidad de Chile Cybertheses: Tesis electrónicas francesas. DART: repertorio europeo que contiene más de doscientas mil tesis a texto completo en acceso abierto, de 213 universidades de 16 países europeos. Electronic Theses and Dissertations in the Humanities:Directorio de la Universidad de Virginia pionera en la publicación de trabajos de investigación y tesis doctorales en la Internet Electronic Theses and Dissertations Merging Perspectives: Interesante artículo de la directora del Scholarly Communications Project, Gail McMillan, de la Universidad de Virginia. Electronic Theses y Dissertations, Problems and Possibilities: Artículo de Christian Weisser, John Baker y Janice Walker de la Universidad de South Florida sobre la publicación electrónica de tesis.
  91. 91. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Otros repositorios tesis MIT Theses in Dspaces: Selección de tesis doctorales a texto completo del Massachusetts Institute of Technology. REDIAL: Más de 5.000 tesis doctorales de temática latinoamericana, desde 1980 Système Universitaire de Documentation(SUDOC): Tesis francesas depositadas en las bibliotecas universitarias francesas Thèses en ligne- TEL : Proyecto realizado por el Centre pour la Communication Scientifique Directe (CNRS). Contiene más de 1.000 tesis, mayoritariamente francesas, de todos los ámbitos temáticos. Tesis doctorales sobre Africa: Directorio de enlaces a bases de datos de tesis doctorales sobre África, organizado por países. Tesis australianas a texto completo Tesi di laurea: Recopilación italiana de tesis a texto completo dentro del proyecto Manuzio de biblioteca virtual. Thesis.com: Una selección de recursos gratuitos en la Internet para redactar tesis y otros trabajos en Español. UMI PROQUEST Catálogo de tesis digitales principalmente norteamericanas recogidos porProQuest.
  92. 92. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Ponencias y memorias de congresos  En los congresos se exponen ideas y novedades en las ponencias, debates, mesas redondas, talleres, etc., por lo que las actas emanadas de estas reuniones tienen un alto valor informativo para la investigación ya que incluyen información actual y relevante sobre el tema tratado. Suelen publicarse como libro o de forma electrónica (CD-ROM o Internet).  En algunos casos las actas se publican en una revista (como número monográfico o anexo) o independientemente, como artículos científicos, especificándose en notas su procedencia.
  93. 93. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Patentes  Una patente es un tipo de derecho de propiedad industrial que otorga un conjunto de derechos exclusivos al inventor de un nuevo producto. Con frecuencia las patentes son la primera fuente de información sobre nueva tecnología.  Las patentes son públicas y accesibles desde la Internet.  Estructura de una patente: 1. Primera página (identifica el documento) 2. Memoria descriptiva (datos e información técnica) 3. Reivindicaciones (delimitan el objeto y alcance del monopolio) 4. Informe sobre el estado de la técnica  Utilizar una patente para: 1. consultar la actividad de creación e innovación tecnológica de un campo 2. orientar la actividad investigadora  Documentos asociados a una patente que se generan desde que se solicita hasta que se concede: 1. Expediente administrativo 2. Publicación en el Boletín Oficial de la Propiedad Industrial (BOPI) 3. Folleto de solicitud de patente 4. Informe de estado de la técnica 5. Folleto de patente concedida
  94. 94. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Normas técnicas  Una norma técnica es un documento aprobado por un organismo reconocido que establece especificaciones técnicas basadas en los resultados de la experiencia y del desarrollo tecnológico, que hay que cumplir en determinados productos, procesos o servicios.  Se crean con el consenso de todas las partes interesadas e involucradas en una actividad (fabricantes, administración, consumidores, laboratorios, centros de investigación).  Deben aprobarse por un Organismo de Normalización reconocido.  Se identifican por siglas según el Organismo que lo apruebe:  ISO:International Organization for Standarization  EN: Norma europea aprobada por algún Organismo de Normalización europeo: CEN, CENELEC, ETSI  NOM: Norma Oficial Mexicana  Utilizar una norma para:  consultar las especificaciones técnicas de un producto, proceso o servicio  buscar información científica sobre una técnica.
  95. 95. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://www.semarnat.gob.mx/noms
  96. 96. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Informes  El informe es un documento que describe el progreso o resultado de una investigación científica o técnica, o el estado de un problema científico.  Se prepara a solicitud de una organización o persona.
  97. 97. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Obras de referencia  Son obras de consulta rápida, inmediata, de información autónoma y precisa, organizada alfabéticamente, sistemáticamente, cronológicamente. Son obras de referencia Generales  Diccionarios  Enciclopedias  Diccionarios biográficos  Directorios  Atlas  Índices geográficos  Anuarios  Almanaques  Manuales de procedimiento  Manuales sobre disciplinas particulares  Bibliografías Son obras de referencia Especializadas  Fuentes estadísticas  Normas técnicas  Informes anuales  Publicaciones oficiales o gubernamentales  Herramientas bibliográficas  catálogos,  repertorios bibliográficos comerciales,  servicios de indización, etc.
  98. 98. OBRASDEREFERENCIA Almanaques Infoplease: Contiene información sobre aspectos políticos, sociales, económicos, históricos, geográficos, deportivos, etc. de diferentes partes del mundo. Contiene un diccionario, enciclopedia y atlas. The World Factbook: Provee información sobre los diferentes países del mundo relacionada con su geografía, población, religión, transporte, telecomunicaciones, medio ambiente, lengua, etc. Atlas y mapas MapQuest World Atlas: Incluye mapas de todos los continentes y países. Entrega además información descriptiva. Perry-Castañeda Library Map Collection: Los siguientes mapas son producidos por los EE.UU. Agencia Central de Inteligencia de los Estados Unidos (CIA) provee información sobre los diferentes países del mundo relacionada con su geografía WorldAtlas.com Googlemaps: Busca negocios locales, consulta mapas y consigue información sobre rutas en Google. Diccionarios español RAE Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. Vigésima segunda edición. Tu Babel Red social para hispano-parlantes interesados en el significado de distintos regionalismos de la lengua española. Biografías Biografías y Vidas: de personajes históricos y de actualidad disponibles en un sólo sitio. Incluye además Monografías, sobre estudios más profundos acerca de los personajes, y Reportajes realizados a personalidades destacadas. Biography.com : biografías de personalidades notables de la antigüedad al presente. Buscabiografías para encontrar cualquier biografía. NameBase Index Cubre nombres de personas e instituciones. Nobel Foundation información sobre los ganadores del Premio Nobel. http://www.uchile.cl/portal/informacion-y-bibliotecas/ayudas-y-tutoriales/57638/obras-de-referencia
  99. 99. OBRASDEREFERENCIA Diccionarios Multilingües Bab la Cuenta con traductor y además de un diccionario de gramática y ejercicios de pronunciación. Diccionarios.com publica diccionarios, enciclopedias y otras obras de referencia con las marcas Larousse, Harrap's y Vox. WordReference.com Incluye cuatro diccionarios multilingües y un diccionario inglés muy extenso Lexicool.com Enlaces hacia diferentes diccionarios y glosarios consultables gratuitamente en Internet. LOGOS Dictionary Está creciendo constantemente porque es actualizado y corregido en línea por una red de traductores profesionales. IATE InterActive Terminology for Europe Base de datos. Es de uso abierto y engloba todas las bases de datos terminológicas creadas en Europea. Ultralingua.net Definiciones y traducciones en múltiples idiomas. One Look Dictionary Search Accede a 970 diccionarios. Enciclopedias Columbia Encyclopedia Sexta edición, año 2001. Encyclopædia Britannica Permite acceso solo al primer párrafo de cada entrada. The 1911 Edition Encyclopaedia Britannica 29 volúmenes de la 11 edición de la Enciclopedia. Wikipedia La enciclopedia libre en más de cien idiomas que todos podemos modificar. Infoplease Encyclopedia Acceso a la Columbia Encyclopedia, sexta edición. Medline plus Health Illustrated Encyclopedia. Acerca de enfermedades, exámenes, síntomas, lesiones y procedimientos quirúrgicos. También contiene una biblioteca extensa de fotografías médicas e ilustraciones. ArtCyclopedia Guía de arte en Internet. The Encyclopedia of Education Technology Este recurso ofrece una importante cantidad de artículos multimedia relacionados con temas de diseño instruccional, educación y capacitación. Internet Encyclopedia of Philosophy Enciclopedia de filosofía disponible en Internet. http://www.uchile.cl/portal/informacion-y-bibliotecas/ayudas-y-tutoriales/57638/obras-de-referencia
  100. 100. OBRASDEREFERENCIA Traductores El Mundo El Servicio de Traducción on-line. Google traductor Traducción de texto y páginas web. Bing translator Herramienta de traducción ofrecida por el buscador Microsoft. Traducción de texto y páginas web. Ortografía SIGNUM Este es un corrector ortográfico ideal para escribir correctamente en español, ya que cuenta con el léxico más completo de este idioma formado por cinco millones de palabras. Además de términos técnicos de diferentes áreas como agricultura, biología y comercio, entre otras. 17Style Corrector de ortografía para español. Disponible también en francés, inglés y portugués. Estadísticas Statistical Resources on the Web Sitio de estadísticas mantenido por la Universidad de Michigan. UN Statistics Division Sitio oficial de las Naciones Unidas para asuntos estadísticos. Population Reference Bureau El Population Reference Bureau es el líder en proveer información oportuna y objetiva acerca de tendencias de población nacional e internacional, y sus consecuencias. Todos los materiales del PRB son gratuitos para las personas u organizaciones de países en desarrollo. INEGI Instituto Nacional de Geografía y Estadística http://www.uchile.cl/portal/informacion-y-bibliotecas/ayudas-y-tutoriales/57638/obras-de-referencia
  101. 101. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Publicaciones oficiales  Las publicaciones oficiales y los documentos gubernamentales son documentos editados por orden y a expensas de cualquier autoridad pública:  los diarios oficiales,  documentos,  informes y anales parlamentarios y  otros textos legislativos,  las publicaciones e informes de carácter administrativo que emanen de los organismos gubernamentales.
  102. 102. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Directorios  Los directorios temáticos son una guía jerárquica de temas o áreas que abarca desde los más general a los más particular.  Agrupan las web que pertenecen a un área, bajo categorías predefinidas y jerárquicas para facilitar las búsquedas a los usuarios. Yahoo Directorio temático con más de 150 editores, 3 millones de enlaces a sitios web ordenados en 14 categorías temáticas Open Directory Proyecto abierto que produce un directorio comprensivo, con un extenso grupo de editores voluntarios. LookSmart Guía interactiva con más de 2 millones de sitios web. Infomine Directorio de recursos en la Internet de nivel universitario. eBLAST Los editores de Britannica.com ofrecen enlaces a sitios web evaluados y especializados, incluida la Enciclopdia Británica BubleLink Reúne información sobre todas las disciplinas y ordena los temas según el sistema de clasificación decimal de Dewey. Lycos Comenzó como motor de búsqueda y desde 1999 utiliza el modelo de directorio temático. Netscape Los resultados de búsqueda de Netscape vienen principalmente del Open Directory y de una base de datos Netscape. Dataopedia Entrega información de distintos sitios web. Ipl2 Directorio con enlaces a sitios web evaluados por bibliotecarios
  103. 103. DIRECTORIO http://www.dmoz.org
  104. 104. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Otras fuentes de información secundaria  Catálogos: Listas de descripciones bibliográficas con los datos de su localización.  Bibliografías: Listas de descripciones bibliográficas que permiten buscar, e identificar un conjunto de publicaciones sobre un tema, un autor, un lugar, etc. Se presentan ordenadas por alguno de los elementos de la descripción. No informan sobre su localización.  Boletines de sumarios: Recopilación de sumarios iniciales de revistas.  Revistas de resúmenes: Presentan junto a la descripción bibliográfica el resumen del contenido de un documento con comentario crítico.  Índices de citas: Son índices de autores con sus trabajos publicados, bajo cada uno de los cuales aparece el conjunto de artículos en que han sido citados. Permite localizar autores que han tratado las mismas materias (Social, Science, Citation Index).  Índices de impacto: Proporcionan, por un análisis bibliométrico, las revistas más citadas en un área de conocimiento.
  105. 105. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Tesauros  Tesauro es la lista de palabras o términos empleados para representar conceptos.  En líneas generales, un tesauro comprende lo siguiente: 1. Una lista de términos preferidos, ordenados en forma alfabética, temática y jerárquica. 2. Una lista de sinónimos de esos términos preferidos, llamados descriptores, con la leyenda «úsese (término preferido)» o una indicación similar. 3. Una jerarquía o relaciones entre los términos. Esto se expresa con la identificación de «términos más generales» y «términos más restringidos». 4. Las definiciones de los términos, para facilitar la selección de los mismos por parte del usuario 5. Y un conjunto de reglas para usar el tesauro.  Se puede establecer una profundidad de la jerarquía, indicado por niveles de importancia de los niveles preferidos. A mayor profundidad, mayor indización.
  106. 106. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://aims.fao.org/es/agrovoc/esquema-conceptual
  107. 107. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://aims.fao.org/aos/agrovoc/c_12332
  108. 108. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://agclass.nal.usda.gov/
  109. 109. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://agclass.nal.usda.gov/
  110. 110. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://thes.cindoc.csic.es/index_esp.php
  111. 111. http://intranetsid.uncu.edu.ar/ffyl/macro/vocab/index.php?tema=2491&/agronomaa
  112. 112. http://www.infoxicacion.cl/vocabulario-controlado-folksonomia/
  113. 113. ¿CÓMOSECONTROLALAASIGNACIÓNDEPALABRAS CLAVES? Para estos casos se debe utilizar un tesauro, el cual es definido por la norma Nizo Z39.19 2005, como: Un vocabulario controlado se utiliza para mejorar la eficacia de almacenamiento y recuperación de sistemas de información, sistemas de navegación Web, y otros entornos que tratan de identificar y localizar el contenido deseado a través de algún tipo de descripción usando el lenguaje. El objetivo principal de control de vocabulario es lograr la coherencia en la descripción de objetos y el contenido para facilitar la recuperación. Otra definición de Mary S. Woodley, dice: “vocabulario estructurado constituido por nombres, palabras y otra información que incluye normalmente, sinónimos y/o relaciones jerárquicas para crear referencias cruzadas de tal forma que se organice una colección de conceptos para su referencia y recuperación”. En definitiva es la herramienta de control terminológico, que permite traducir el lenguaje natural a uno controlado. http://www.infoxicacion.cl/vocabulario-controlado-soporte-de-la-estructuracion-de-contenidos/
  114. 114. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Glosarios  Un glosario es un anexo que se agrega al final de libros, investigaciones, tesis o enciclopedias. En él, se incluyen todos aquellos términos poco conocidos, de difícil interpretación, o que no sean comúnmente utilizados en el contexto en que aparecen.  Cada uno de estos términos viene acompañado de su respectiva definición o explicación.
  115. 115. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Glosarios  De esta forma, un glosario no es lo mismo que un diccionario, aunque en ambos se encuentran palabras de significado quizás desconocido y tienen la característica de dar conceptos tienen una ligera diferencia:  en el glosario sólo podemos encontrar términos desconocidos de un texto en un libro específico, mientras que en el diccionario podemos encontrar cualquier término.
  116. 116. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://www.fao.org/biotech/biotech-glossary/es/
  117. 117. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN http://agclass.nal.usda.gov/glossary_az_ae_es.shtml
  118. 118. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Índices  Listado de términos normalizados que representan el contenido de un recurso.  Algunos tipos son:  Índice de materias: términos ordenados según las materias que trata la base de datos, el buscador, etc.  Índice alfabético: listado de términos alfabéticamente  Índice KWIC (Key Word In Context): Tipo de índice permutado en el que el contenido temático de una obra se representa mediante palabras clave de su título o de otra fuente de información del documento.  Índice KWOC (Key Word Out of Context): Tipo de índice permutado que varía en su presentación respecto al índice KWIC, en que las palabras clave aparecen como un encabezamiento en línea separada. Bajo cada encabezamiento aparece la totalidad de los títulos, completos o truncados, que contienen la palabra clave de que se trata.
  119. 119. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Palabras clave (Keywords)  Término significativo en lenguaje natural que representa el contenido del documento.  En la búsqueda de información esta opción es esencial ya que nos permite acotar y precisar información.  El problema recae en definir la palabra exacta que representa el contenido, por ello es conveniente utilizar especificadores.  Por ejemplo :  si utilizamos la palabra flor en cualquier buscador podemos estar buscando, la floristería más cercana, una imagen de flores o un estudio sobre las flores en las distintas estaciones del año.
  120. 120. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Meta Keywords.  La mayoría de los buscadores utilizan para localizar los recursos, las palabras clave de cada pagina web.  Por esta razón es esencial que cada pagina tenga una etiqueta donde se incluyan las palabras clave que la definen, también es importante la definición exacta de cada una de ella pues es a partir de estas los buscadores localizan o no un recurso.
  121. 121. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Recursos Open Access  El Open Access engloba todas las iniciativas o proyectos que favorezcan y promuevan el acceso abierto, libre y sin restricciones a los trabajos publicados por la comunidad científica.  Su objetivo es mejorar la comunicación científica, rompiendo barreras y facilitando el acceso libre y abierto a las publicaciones a la vez que se mejora la visibilidad y la difusión de la investigación.  Se depositan en archivos o repositorios digitales, que pueden ser institucionales, que recogen la actividad de sus miembros integrantes en el ejercicio de su actividad docente o investigadora o temáticos, especializados en una disciplina o conjunto de ellas.
  122. 122. LOSTIPOSDEFUENTESDEINFORMACIÓN Recursos Open Access Para hablar propiamente de Open Access:  los contenidos deben estar disponibles gratuitamente en la Internet al alcance de todos  los trabajos deben depositarse en el repositorio de alguna institución, sociedad académica o agencia gubernamental después de su publicación  se debe permitir su descarga, copia, distribución, impresión, búsqueda o enlace al texto completo  los autores deben tener control absoluto sobre la integridad de su trabajo y el derecho de ser reconocidos y citados  Los documentos que encontramos a través del Open Access pueden ser de diversa naturaleza, como  pre-prints (trabajos pendientes de revisión por pares),  post-print (trabajos ya evaluados y publicados), tesis doctorales, capítulos de libros, ponencias, documentos de trabajo, informes, memorias de actividad…
  123. 123. http://www.educacionsuperior.gob.ec/bases-de-informacion-cientifica-intenacional/
  124. 124. A C T I V I D A D 9
  125. 125. ACTIVIDAD Entrar en el repositorio digital  Dirección General de Bibliotecas UMSNH  Biblioteca Digital Mundial  Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica del Conacyt identificar el tipo de información que contiene relacionada al curso que impartes.
  126. 126. R E S U L T A D O 9
  127. 127. RESULTADO
  128. 128. A C T I V I D A D 10
  129. 129. ACTIVIDAD Conteste al siguiente test: Pregunta 1. ¿Cuál de las siguientes fuentes de información se puede considerar literatura gris? 1. una tesis no publicada 2. un artículo publicado en una revista 3. un libro publicado el año anterior 4. todas las anteriores lo son Pregunta 2. El ISBN es un número normalizado que se asigna a: 1. patentes 2. libros 3. revistas 4. diccionarios Pregunta 3. Tenemos el título de un artículo científico, pero desconocemos su autor y la revista en que se ha publicado ¿qué fuente de información utilizaría para localizar la referencia exacta? 1. una base de datos bibliográfica 2. el catálogo de una biblioteca 3. una enciclopedia 4. un manual
  130. 130. ACTIVIDAD Pregunta 4. ¿Cuál es la utilidad de las obras de referencia? 1. sirven para buscar datos, satisfaciendo una necesidad informativa puntual 2. en ellas se publican las últimas investigaciones científicas 3. sirven para la lectura de ocio y el entretenimiento 4. ninguna de las anteriores Pregunta 5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre Open Access es falsa? promueve el acceso libre, abierto y gratuito a las publicaciones científicas 1. los autores pierden cualquier derecho sobre sus obras que pasan a ser del primero que se las atribuya 2. los trabajos deben estar libremente disponibles para su descarga, impresión, difusión, etc. 3. los repositorios digitales creados por las universidades recogen toda la producción en Open Access
  131. 131. R E S U L T A D O 10
  132. 132. RESULTADOS pregunta 1, 1) una tesis no publicada pregunta 2, 2) libros; pregunta 3, 1) una base de datos bibliográfica; pregunta 4, 1) sirven para buscar datos, satisfaciendo una necesidad informativa puntual; pregunta 5, 2) los autores pierden cualquier derecho sobre sus obras que pasan a ser del primero que se las atribuya.
  133. 133. OTRAS FUENTES ELECTRÓNICAS
  134. 134. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS OCW  Se conoce como OpenCourseWare (OCW) la publicación de materiales docentes como "contenidos abiertos".  Dichos contenidos no se publican con el fin de que los usuarios obtengan titulación o certificación alguna, sino con el fin de potenciar la sociedad del conocimiento y fomentar proyectos ulteriores entre instituciones y docentes relacionados con los contenidos abiertos.  En 2005, MIT OpenCourseWare y otros proyectos OCW formaron el OpenCourseWare Consortium, que busca extender el alcance e impacto de los materiales opencourseware, y desarrollar modelos sostenibles para su publicación.
  135. 135. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS OCW  MIT OCW es una iniciativa editorial electrónica a gran escala, basada en la Internet y fundada conjuntamente por la Fundación William and Flora Hewlett, la Fundación Andrew W. Mellon y el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT).  Sus objetivos son: 1. Proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los materiales de los cursos del MIT para educadores del sector no lucrativo, estudiantes y autodidactas de todo el mundo. 2. Crear un modelo eficiente basado en estándares que otras universidades puedan emular a la hora de publicar sus propios materiales pedagógicos.
  136. 136. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://ocw.mit.edu/courses/translated-courses/spanish
  137. 137. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS OCW - América Latina  México:  UDEM OpenCourseWare, U. de Monterrey es un proyecto iniciado a  Además, el Tecnológico de Monterrey cuenta con el propio: ITESM OCW, Tec de Monterrey.  Iberoamérica:  Universia es una red con más 1.056 universidades socias en España, Portugal y América Latina que ha traducido muchos cursos MIT al español y al portugués. Actualmente, lidera el Universia OpenCourseWare: Consorcio OCW para Iberoamérica.  Ecuador:  OpenEQaula, Loja es un proyecto para facilitar software útil para educación de forma abierta y libre propendiendo a la reducción de la brecha tecnológica.  Puerto Rico:  El OpenCourseWare UPR de la U. de Puerto Rico es un portal digital libre y abierto de material universitario que incluye prontuarios, notas de clase, tareas y exámenes. El portal OCW pone al alcance de educadores y estudiantes materiales para su desarrollo intelectual.  Colombia:  Universidad Del Valle (Cali - Colombia): OpenCourseWare de Univalle
  138. 138. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://ocw.org.mx/inicio
  139. 139. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://www.ocwconsortium.org/
  140. 140. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://www.ocwconsortium.org/
  141. 141. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS MOOC  Mooc es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (Cursos online masivos y abiertos).  Los cursos masivos no han sido otra cosa que la evolución de la educación abierta en la Internet.  Desde una concepción conectivista, donde la creación del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones, está claro que cuanto mayor sea el número de nodos, más posibilidades de aprendizaje hay en un curso determinado.
  142. 142. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://www.mooc.es/listing-category/biologia/listing-tag/espanol/
  143. 143. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS https://www.coursera.org/unam
  144. 144. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS MOOC Plataforma Universidades Participantes Udacity Universidad de Stanford Miríada X Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Universidad Rey Juan Carlos Khan Academy Desconocido Edx Instituto tecnológico de Massachusetts Coursera Yale, Princeton, Michigan, Penn, UNAM, Universitat Autònoma de Barcelona, Instituto Tecnológico de Monterrey OpenMooc Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED), Telefónica, Universia, Centro Superior para la Enseñanza Virtual UniMOOC Universidad Menéndez Pelayo, la Universidad de Murcia, Universidad de Alicante unX Comunidad iberoamericana que ofrece a todos los emprendedores que se integra en las actuaciones de la UNED Forum Academy Foro Económico Mundial
  145. 145. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS https://www.udacity.com
  146. 146. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS https://www.miriadax.net/
  147. 147. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS https://www.khanacademy.org
  148. 148. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS https://www.edx.org/
  149. 149. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS https://www.coursera.org/
  150. 150. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS https://u-mooc.appspot.com/
  151. 151. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://openmooc.org/
  152. 152. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://lore.com/
  153. 153. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS https://www.canvas.net/
  154. 154. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://www.openclass.com/home
  155. 155. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://www.redunx.org/
  156. 156. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://iei.ua.es/mooc-emprendimiento/
  157. 157. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://forumacademy.weforum.org/
  158. 158. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS https://unedcoma.es/
  159. 159. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://abierta.ugr.es/mooc/
  160. 160. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS MOOC Críticas y controversias  Uno de los mayores retos de los MOOC es que muchos de sus estudiantes no terminan los cursos en los cuales están inscritos; entre las razones que se han mencionado como causantes de esta situación se tiene: 1. Los estudiantes no conocen de antemano la cantidad de tiempo que necesitarán en la realización del curso, lo cual conduce a la inscripción masiva y luego al masivo abandono. 2. Los docentes asumen homogeneidad en el nivel de conocimientos previos de los estudiantes (no hay adaptación al contexto ni atención a la diversidad). 3. Básico, no es precisamente el nivel de universidades como Standford, Oxford y el MIT. 4. Al dirigirse a un público heterogéneo pero no haber instancias personalizadas de atención, a la mayoría de los estudiantes el curso les resulta de un nivel diferente a sus necesidades (muy alto, muy bajo). 5. Pobre diseño del curso. 6. Comunidad inexperta en el manejo de la tecnología on line. 7. Deficiente revisión de las tareas "por pares" (coevaluación) y presencia de troles (intrusos)en los Foros. 8. Sorpresas por costos ocultos (Ej: certificados, adquisición de materiales didácticos). 9. No se obtiene una credencial.
  161. 161. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS http://www.inserver.es/blog/diferencias-entre-mooc-y-ocw/
  162. 162. OTRASFUENTESELECTRÓNICAS Diferencias entre MOOC y OCW  En un MOOC los participantes experimentan y se involucran a diferentes niveles en la actividad docente y en el aprendizaje. En este sentido un participante puede ser un alumno inscrito en el curso que experimenta una acción de aprendizaje viva y dinámica con interacciones con otros alumnos, materiales, entregas de ejercicios, foros, etc. Pero también, un participante podría ser un docente que ayuda al desarrollo del curso.  En un OCW no hay realmente una experiencia dinámica y vida de la acción docente o de aprendizaje. El OCW se centra en el contenido proporcionado y los mecanismos para la disponibilidad pública de estos contenidos. http://www.inserver.es/blog/diferencias-entre-mooc-y-ocw/
  163. 163. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? Repositorios Académicos  El origen de la palabra española «repositorio» deriva del latín «repositorium» , que significa armario o alacena.  Repositorio científico de documentos digitales es un servidor que recoge los resultados de la investigación realizada en Universidades e Institutos de investigación y muestra toda la información a texto completo y con acceso abierto.  Es un medio físico que sirve para almacenar la documentación de una institución, con el fin de: Gestionar, difundir y preservar los contenidos digitales producidos por la Institución.  Los repositorios han sido creados con el fin de promover el acceso abierto a la producción científico-tecnológica generada en una Institución y promover el intercambio de la producción científico-tecnológica con todas las instituciones que producen información científica y cuentan con u repositorios.  Que incluye un repositorio?: Hardware, Software. Metadata y archivo.
  164. 164. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? Repositorios Académicos  Portal de Repositorios Académicos. Directorio desarrollado por la Universidad de Chile http://www.repositoriosacademicos.uchile.cl/  Captura. Repositorio Universidad de Chile. Almacena y conserva la producción de conocimiento generado por docentes e investigadores y la hace visible desde los portales académicos internacionales http://captura.uchile.cl  CESES. Centro de Estudios de Ciencias de la Educación Superior. Dessarrollo de la docencia e investigación pedagógica http://ftp.ceces.upr.edu.cu/centro/index.php  Proyecto Agrega. Federación de repositorios educativos digitales. Pretende la integración de las tecnologías en apoyo de la educación http://www.proyectoagrega.es  Digital.Csic. Acceso Abierto a Documentos Digitales. Repositorio Institucional del Consejo Superior de Investigaciones Científicas del Ministerio de Ciencia e Innovación de España http://digital.csic.es/  Ranking Web de Repositorios Mundiales http://repositories.webometrics.info/index_es.html  Eurybase. Base de datos sobre sistemas de educación de países europeos y que se encuentran asociados a Eurydice. http://eacea.ec.europa.eu/portal/page/portal/Eurydice/EuryPresentation
  165. 165. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? Repositorios Académicos: MEXICO  Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente: Acervo General de la biblioteca http://www.biblio.iteso.mx/  Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal http://www.uaemex.mx/  Dirección General de Bibliotecas de la Universidad Veracruzana http://148.226.9.79:8080/dspace  Documentación en ciencias de la comunicación CC-DOC ITESO-CONACYT http://ccdoc.iteso.mx/  Colección de Tesis digitales http://ciria.udlap.mx/tesis/  RU-FFYL. Repositorio de la Facultad de Filosofía y Letras. UNAM. http://ru.ffyl.unam.mx:8080/jsp  Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente – http://www.iteso.mx/  Dspace on Instituto Politécnico Nacional http://itzamna.bnct.ipn.mx:8080/dspace  SciELO – Mexico http://www.mexico.scielo.org/  Biblioteca del IBUNAM http://www.ibiologia.unam.mx/barra/publicaciones/frame.htm  Árboles de la UNAM: Instituto de Biología: UNAM http://www.arboles.org/  DSpace en Publicaciones Digitales. UNAM http://dspace.dgsca.unam.mx:8080/dspace/
  166. 166. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN?
  167. 167. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN?
  168. 168. http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui
  169. 169. http://www.rad.unam.mx
  170. 170. http://maps.repository66.or
  171. 171. http://maps.repository66.or
  172. 172. http://maps.repository66.or
  173. 173. Tipologíadefuentesdeinformación
  174. 174. Electrónicas 12 1 Bibliográficas 2 Hemerográficas 3 Impresas 4 Cartográficas 5 Estenográficas 6 Iconográficas Archivológicas 7 Arqueológicas 8 Orales 9 Audiográficas 10 Videográficas 11
  175. 175. Buscar Información
  176. 176. OBJETIVOS En este módulo aprenderemos a:  Conocer los principales sistemas de recuperación de la información (catálogos, bases de datos y buscadores de la Internet)  Sacar partido a las formas de búsqueda avanzada con el uso de operadores booleanos, truncamientos, etc.  Elaborar y mejorar nuestras estrategias de búsqueda
  177. 177. ¿CÓMOPODEMOSBUSCARLAINFORMACIÓN? Continuando con el proceso que describimos en el módulo 1, una vez que sabemos cuáles son las informaciones que necesitamos buscar y dónde lo podemos hacer, la cuestión que nos queda pendiente es cómo hacerlo. Esto implica conocer:  Cuáles son los principales sistemas de recuperación de información  Sus principios generales de funcionamiento  Cómo mejorar nuestras estrategias de búsqueda en ellos  Las peculiaridades de cada uno
  178. 178. LOSSISTEMASDERECUPERACIÓNDELAINFORMACIÓN YSUSPRINCIPIOSGENERALES Podemos distinguir tres tipos básicos de sistemas de recuperación de información: a) Bases de datos bibliográficas b) Catálogos de biblioteca c) Buscadores de la internet
  179. 179. LOSSISTEMASDERECUPERACIÓNDELAINFORMACIÓN YSUSPRINCIPIOSGENERALES El propósito específico de cada uno es distinto pero a grandes rasgos podemos afirmar que todos ellos presentan unas características básicas muy similares:  Posibilidad de navegación/búsqueda  Uso de lenguaje libre/controlado  Búsqueda sencilla/avanzada  Uso de operadores (lógicos, de adyacencia, de truncamiento)
  180. 180. LABÚSQUEDADEINFORMACIÓN Paradigma Sistema de Investigación Enfoque dominante Positivista S. Hipotético-Deductivo Métodos cuantitativos Dialéctico S. Dialéctico-Crítico Métodos cuantitativos y cualitativos Interpretativo S. Hermenéutico Métodos cualitativos
  181. 181. LABÚSQUEDADEINFORMACIÓN La técnica documental Permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia La técnica de campo Permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva La técnica de laboratorio Permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio bajo condiciones controladas, para reducir la influencia de factores expresamente subestimados en las causas de un problema de investigación
  182. 182. DIFICULTADES DE LOS USUARIOS EN LAS ETAPAS DE BÚSQUEDA
  183. 183. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE BÚSQUEDA Objetivo de la búsqueda  Presentan los temas sin delimitar  Presentan demandas excesivamente precisas  No son conscientes del trabajo que conlleva la búsqueda documental  No parten de sus conocimientos previos  No plantean la búsqueda en función del tipo de trabajo
  184. 184. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE BÚSQUEDA Búsqueda de los documentos  No se orientan en el espacio de la búsqueda  Los usuarios se consideran buenos al realizar búsquedas en la Internet, pero la mayoría emplea sólo buscadores generales (Yahoo, Google, etc.).  Estos motores de búsqueda son sencillos de utilizar, basta poner una palabra para obtener resultados pero generan “ruido documental”, excesiva cantidad de contenidos mediocres, sin obtener documentos de calidad, relevantes y fiables.
  185. 185. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE BÚSQUEDA Búsqueda de los documentos  Algunos usuarios realizan un proceso tipo “ensayo– error”, sin definir un plan previo, tiempo disponible, extensión, profundidad, sin conocer los recursos, y sin especificar las palabras clave adecuadas o los criterios fiables para seleccionar los mejores sitios.  Sorprende que la mayoría utilice motores de búsqueda generales como Yahoo y Google para localizar información sin ningún criterio fiable de búsqueda.  Por el contrario, las bases de datos tienen el valor añadido de una descripción o resumen realizado por profesionales, es decir, no de forma automática como los buscadores.
  186. 186. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE BÚSQUEDA Búsqueda de los documentos  Su calidad y fiabilidad están contrastadas, y deben ser un referente básico en la obtención de información.  No hay una receta mágica para buscar información en un tiempo y calidad razonables, pero se pueden establecer estrategias básicas para encontrar lo que se necesita.  La búsqueda experta es la consulta donde se consideran aspectos como planificación, selección, supervisión, y todas aquellas prácticas para mejorar los resultados finales.
  187. 187. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE BÚSQUEDA Búsqueda de los documentos  Hay que plantearse los objetivos de forma clara y concisa (qué y por qué),  la elección y restricción (cómo y dónde),  el análisis crítico de los resultados (qué rigor y fiabilidad) y  el procesamiento y registro de la información encontrada.
  188. 188. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE BÚSQUEDA Ley de Murphy La información que uno tiene no es la que uno quiere La información que uno quiere no es la que uno necesita La información que uno necesita no es la que puede obtener La información que puede obtener es más cara de lo que uno quiere pagar
  189. 189. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE BÚSQUEDA Localización de la información en los documentos impresos  Esperan dar con un título que responda exactamente a su consulta  No utilizan los instrumentos que facilitan la consulta de los documentos: sumarios e índices  No comprenden las distintas formas de presentación de la información: imágenes, esquemas, textos, tipografía  No saben leer textos documentales: leen de principio a final, no seleccionan
  190. 190. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE BÚSQUEDA Obtención de la información  Acumulan los documentos sin ningún método selectivo  No consideran necesaria la consulta de distintas fuentes  No distinguen los niveles informativos de las diversas fuentes
  191. 191. DIFICULTADESDELOSUSUARIOSENLASETAPASDE BÚSQUEDA Reelaboración de la información  Copian mensajes completos de libros y enciclopedias  No elaboran síntesis personales a partir de las distintas fuentes  Tienen dificultades para reformular los contenidos en un lenguaje claro y personal  No tienen en cuenta las características del sistema de presentación determinado  No consideran necesario citar las fuentes de información  No se plantean los circuitos de la comunicación: no detectan si sus mensajes presentan problemas de legibilidad o de recepción.
  192. 192. Modelo en la búsqueda de información WILSON, T.D. Models in information behaviour research. Journal of Documentation. Volume: 55 Issue: 3 Page: 249 – 270. 1999
  193. 193. DEFINIRLASNECESIDADESDEINFORMACIÓN El usuario cuando va a realizar una búsqueda debe tener claramente definidas sus necesidades de información y precisar cual es el concepto clave y el objetivo de la búsqueda. Sin embargo, el usuario no sabe muchas veces cuales son exactamente sus necesidades. Hay que diferenciar entre: NECESIDAD: es la información que realmente debe tener el usuario valorada objetivamente. DESEO: es la información que el usuario cree que necesita y no siempre coincide con la necesidad real, pues el usuario no sabe muchas veces cuales son sus necesidades. DEMANDA: es la información que se solicita al sistema. USO: es la información que se emplea.
  194. 194. Documentación • Tiene como objetivo localizar tanto las referencias bibliográficas del material, como los documentos o sus copias Factográfica • Su objetivo se reduce a documentar hechos concretos De Actualización • Su objetivo se reduce a documentar hechos concretos Retrospectiva • De la necesidad de solucionar un problema en particular se busca para ello información retrospectiva sobre un tópico. Tipos de búsqueda
  195. 195. DEFINIRLASNECESIDADESDEINFORMACIÓN Se debe concretar qué sabemos sobre el tema, clarificar y limitar el tema de búsqueda. Además hay que valorar todos los factores que tengan que ver con la necesidad de información: Finalidad de la búsqueda: definir los objetivos y la utilización de la búsqueda, es decir, es para obtener bibliografía para publicar un artículo, para una tesis, para un proyecto de investigación, etc. Idioma: interesan todos los idiomas o solamente los más conocidos o los más disponibles. Nivel científico: artículos de investigación, de divulgación o ambos.
  196. 196. DEFINIRLASNECESIDADESDEINFORMACIÓN Tipos de documentos deseados: artículos, libros, literatura gris, etc., y dentro de ellos algunos en concreto Período de tiempo cubierto: solamente lo más reciente (en general, los cinco últimos años) o un período más amplio. Número de referencias que se desean: especificar cuantas referencias desean recuperar. Necesidad de precisión o exhaustividad. La búsqueda exhaustiva es la que pretende obtener todos los documentos existentes sobre el tema. Ello trae como consecuencia la obtención de abundante información no relevante. La búsqueda precisa es la que no obtiene todos los documentos existentes sobre el tema de búsqueda pero todos los registros recuperados son adecuados.
  197. 197. SELECCIONARLASHERRAMIENTASDEBÚSQUEDA Para seleccionar los instrumentos que vamos a utilizar para realizar la búsqueda nos debemos basar en los siguientes criterios:  Cobertura temática: medicina, ciencias básicas, ciencias de la salud, etc.  Cobertura geográfica: nacional, internacional, latinoamericana, anglosajona, etc.  Idioma que utiliza  Cobertura retrospectiva: nº de años que abarca.  Existencia o no de vocabulario controlado  Disponibilidad de tesauro, listado de palabras clave.  Coste de la búsqueda  Conocimiento del programa de interrogación  Posibilidad de acceder al documento primario: acceso libre, envío por e-mail o no permite acceso al documento.  Disponibilidad y accesibilidad de las bases de datos: en CD-Rom, conexión de internet a un servidor predeterminado o en la red.  Datos que proporcionan los registros bibliográficos  Prestigio del productor
  198. 198. ANÁLISISYELECCIÓNDECONCEPTOSDECONSULTA En el análisis conceptual hay que:  Definir en una o varias frases cortas el tema sobre el que se desea obtener información.  Buscar los conceptos incluidos en esas frases cortas.
  199. 199. TRADUCIRLOSCONCEPTOSATÉRMINOSDELSISTEMA  Se puede hacer de dos formas: A. Seleccionando los términos del lenguaje natural y realizando la búsqueda texto libre. B. Eligiendo los términos del vocabulario controlado (tesauro u otro tipo de lista de términos controlados).  Si es posible se utiliza una combinación de las dos formas.  Al traducir las facetas a los términos apropiados (del lenguaje natural o de un tesauro) no siempre coincide un concepto con un término.
  200. 200. BÚSQUEDAENTEXTOLIBRE Las búsquedas en texto libre  Son muy complejas porque se tiene que:  Encontrar y agrupar todos los sinónimos.  Realizar truncamientos para no tener que repetir todas las formas gramaticales de una palabra.  Utilizar la búsqueda por proximidad para evitar la falsa coordinación entre palabras situadas en contextos diferentes.  Limpiar el ruido debido a :  Polisemias: palabras con varios significados, como banco (sangre u órganos)  Homógrafos: palabras iguales pero con significado distinto, como banco (financiero, asiento).  Variantes ortográficas y falsas coordinaciones (psicosis: enfermedad mental, inflamación de folículos pilosos de la barba).  Permite realizar búsquedas muy específicas más no la utilización de jerarquías temáticas.
  201. 201. BÚSQUEDACONTÉRMINOSCONTROLADOS Búsqueda con términos controlados  Este tipo de búsqueda permite:  Eliminar los inconvenientes de la búsqueda a texto libre pero pueden darse casos de falsa coordinación.  Extender la búsqueda a otros conceptos más genéricos o específicos.  Extender la búsqueda a términos relacionados.  Entre los inconvenientes destaca:  En búsquedas exhaustivas pueden perderse documentos relevantes. Esto ocurre si el tema no fue considerado importante y no se le asignaron términos controlados específicos.  En ocasiones el término es nuevo y todavía no tiene su término controlado equivalente.  Subjetividad en la indización.
  202. 202. ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA
  203. 203. ESTRATEGIADEBÚSQUEDA Paso 1 Define la tarea 1. Expresa el tema de investigación en una oración. 2. Analiza el tema de investigación. Descríbelo en conceptos claves. Tradúcelos al inglés. 3. Considera posibles sinónimos para cada concepto. Utiliza tesauros, diccionarios, glosarios, entre otros. Concepto 1 Concepto 2 Concepto 3 Concepto 1 Concepto 2 Concepto 3
  204. 204. Paso 2 Diseñar la ecuación de búsqueda para localizar la información 1. Combina los conceptos. Utilizando las combinaciones booleanas. Ejemplo: (concepto 1a OR concepto 1b) AND (concepto 2a OR 2b or 2c) AND concepto 3 Paso 3 Localiza información usando la estrategia de búsqueda 1. Identifica y selecciona un buscador y una o más bases de datos para realizar la búsqueda. Anotando el recurso utilizado: A. B. C. ESTRATEGIADEBÚSQUEDA
  205. 205. A C T I V I D A D 11
  206. 206. ACTIVIDAD Elabora la ecuación de búsqueda de un tema de libre elección.
  207. 207. R E S U L T A D O 11
  208. 208. RESULTADO Ecuación de búsqueda
  209. 209. http://www.mindomo.com/mindmap/d4d1f77be0d04af0804c719038144de8
  210. 210. A C T I V I D A D 12
  211. 211. ACTIVIDAD Siga los siguientes pasos para buscar qué artículos hay, en la Redalyc, escritos en relación con al Alfabetización Informacional.
  212. 212. R E S U L T A D O 12
  213. 213. RESULTADO
  214. 214. USO DE LOS OPERADORES BOOLEANOS
  215. 215. USODEOPERADORES Estos operadores a los que hemos hecho referencia en el punto anterior necesitan de una explicación adicional. Existen operadores de distintos tipos (lógicos, de truncamiento, de adyacencia). Sin embargo aquí sólo nos centraremos en los operadores lógicos. Son los siguientes: AND OR NOT
  216. 216. USO DE OPERADORES
  217. 217. USODEOPERADORES Una cuestión muy importante a aclarar es que OR, a diferencia de lo que ocurre en el lenguaje coloquial, no significa optar por una cosa o la otra, sino que incluye también la posibilidad de que se den las dos a la vez. Ejemplo:
  218. 218. USODEOPERADORES • Documentos que tratan de Pedagogía o de Educación o de las dos materias:
  219. 219. USODEOPERADORES Documentos que tratan de Pedagogía y de Educación (de las dos materias a la vez):
  220. 220. USODEOPERADORES Documentos que tratan de Pedagogía pero no de Educación:
  221. 221. ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA
  222. 222. ESTRATEGIASDEBÚSQUEDA Una vez examinados los conceptos más generales, vamos a tratar sobre la búsqueda en sí. Para llevarla a cabo debemos seguir una serie de pasos muy precisos. Es lo que se conoce como desarrollar una estrategia de búsqueda:
  223. 223. ESTRATEGIASDEBÚSQUEDA Ejemplo:  Imaginar que queremos investigar sobre el uso de la energía solar para producir agua caliente.  Destacaremos primero los términos clave y buscaremos sinónimos, conceptos relacionados, etc.
  224. 224. ESTRATÉGIAS DE BÚSQUEDA
  225. 225. ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA Vamos a realizar la búsqueda en el catálogo de las bibliotecas de la UNED, por lo que deberíamos traducir los términos utilizados para describir las materias de los documentos a las formas admitidas en dicho catálogo: calefacción energía solar edificio calefacción solar energía solar fotovoltaica edificación climatización energía solar térmica construcción
  226. 226. ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA Podemos formular entonces la siguiente búsqueda en el catálogo (pulse en la imagen para ver el resultado):
  227. 227. ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA El resultado de nuestra búsqueda puede que sea un número muy escaso de documentos o ninguno. Para evitarlo podemos:  eliminar conceptos, dejando el más importante.  buscar utilizando sinónimos alternativos  ampliar el rango de nuestra búsqueda, añadiendo términos con el operador OR  eliminar el uso de operadores que restringen la búsqueda, fundamentalmente AND y NOT  buscar la misma expresión en todos los campos
  228. 228. ESTRATÉGIASDEBÚSQUEDA Y si, en caso contrario, obtenemos demasiados deberemos:  aumentar el uso de operadores que restringen la búsqueda, AND y NOT  eliminar el uso del operador OR, que amplía el rango de la búsqueda  evitar la búsqueda por palabras clave (texto libre) y utilizar términos controlados (descriptores)  usar la búsqueda avanzada para combinar diversos campos
  229. 229. RECURSOSENINTERNET  La llegada de la Internet y de la World Wide Web ha revolucionado el mundo poniendo al alcance de un “clic” cantidades ingentes de información que han de ser organizadas para que permita su recuperación efectiva por parte de los usuarios.  En este sentido, se han ido desarrollando y perfeccionando los motores de búsqueda dirigidos a facilitar la navegación y recuperación de la información necesaria en cada momento.
  230. 230. RECURSOSENINTERNET Características:  permiten localizar páginas en función de los términos de búsqueda introducidos:  funcionan gracias a la información obtenida por un programa robot (spider) que recorre la Web en busca de nuevos sitios  esta información se organiza en forma de índices en una base de datos albergada en los servidores de la empresa que ofrece el servicio: Google, Yahoo, etc.  tras la consulta, el sistema devuelve un listado de resultados ordenados por su relevancia  suelen presentar una interfaz de búsqueda sencilla, la más empleada, y otra de búsqueda avanzada en la que se ofrecen un mayor número de funcionalidades
  231. 231. ESTRATEGIADEBÚSQUEDA Tomando como ejemplo uno de los buscadores más utilizados, Google, vamos a ver las diferencias entre una y otra forma de búsqueda respecto a los catálogos  Búsqueda sencilla Excluye de forma automática los términos comunes como: donde/el/la  Permite buscar por frases exactas si se entrecomillan  De forma predeterminada introduce el operador AND entre los términos  Permite emplear el operador NOT
  232. 232. ESTRATÉGIADEBÚSQUEDA Búsqueda avanzada  Permite definir en qué parte se buscarán los términos introducidos (título de la página, contenido, dirección, etc.)  Establecer si la búsqueda seleccionará documentos que contengan:  todas las palabras  la frase exacta  algunas de las palabras  ninguna de las palabras  Filtrar los resultados por idioma, formato, fechas, región, derechos de acceso y modificación, etc.  Restringir la búsqueda a un determinado dominio  Realizar búsquedas específicas de páginas similares a una dada y también de páginas que enlacen con una  Determinada  Controlar el número de los resultados que se mostrarán
  233. 233. A C T I V I D A D 13
  234. 234. ACTIVIDAD Imagine que va a realizar un viaje a París y de allí se quiere trasladar en tren a Berlín. Siga los siguientes pasos para localizar información en la Internet: 1. Teniendo en cuenta que nos interesa conocer los horarios de los trenes desde París: busque en Google, usando las siguientes palabras clave: horarios, trenes, París, Berlín, Europa 2. Contrastar los resultados
  235. 235. R E S U L T A D O 13
  236. 236. RESULTADO
  237. 237. OBTENER INFORMACIÓN
  238. 238. OBJETIVOS En este módulo conoceremos:  Los principales centros de información y documentación científica  Los servicios que ofrecen
  239. 239. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? Bibliotecas y Centros de Documentación  Las bibliotecas y centros de documentación:  son las instituciones clásicas de acceso a la información han evolucionado hacia un entorno híbrido, es decir, además de los tradicionales documentos en papel poseen fondos en todo tipo de soportes: cd’s y dvd’s, libros y revistas electrónicas, bases de datos, fondo digitalizado, etc.  Los tipos de centros de información más frecuentes en el entorno de la investigación académica son:  bibliotecas universitarias  bibliotecas especializadas y/o centros de documentación  bibliotecas nacionales
  240. 240. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? Bibliotecas Universitarias  su función principal es el apoyo al estudio, la docencia y la investigación.  su fondo está formado principalmente por:  una colección básica formada por las bibliografías recomendadas, que cubre todas las áreas de conocimiento recogidas en los planes de estudio de los títulos de Grado.  una colección especializada formada por monografías, revistas, tesis, memorias de investigación, documentos de trabajo, etc., que cubre las materias de la oferta educativa de Licenciatura y de Posgrado, así como los proyectos de investigación que lleve a cabo la Universidad.
  241. 241. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? Bibliotecas Especializadas y/o Centros de Documentación  forman parte de organismos de investigación, entidades públicas, empresas, fundaciones, etc.  proporcionan a sus usuarios servicios avanzados y personalizados: envío de boletines de novedades, búsquedas de información sobre temas concretos, elaboración de resúmenes de artículos, de traducciones, etc., con el fin ahorrar tiempo al investigador.
  242. 242. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? Bibliotecas Especializadas y/o Centros de Documentación  Biblioteca Central del Centro Universitario de Ciencias Biologico Agropecuarias, Universidad de Guadalajara  Biblioteca Centro Maya de Estudios Agropecuarios, Universidad Autonoma de Chiapas  Biblioteca de Ciencias Agropecuarias, Universidad de Colima  Biblioteca de Ciencias Agropecuarias, Universidad de Colima  Biblioteca de la Escuela de Ingeniería Agrónomo Zootecnista, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla  Biblioteca del Campus San Luis Potosí, Colegio de Postgraduados  Biblioteca del Centro Internacional para el Mejoramiento de Maiz y Trigo  Biblioteca Dr. Ángel Martínez Garza, División de Ciencias Económico Administrativas, Universidad Autónoma Chapingo  Biblioteca Magna, Universidad Autónoma de Nayarit  Biblioteca Posta Zootécnica, Universidad Autónoma de Aguascalientes  Centro Integral de Aprendizaje Campus Agronomía, Universidad Autónoma de San Luis Potosí  CIMMYT Knowledge Center Jhon E. Woolston  Departamento de Documentación y Biblioteca, Colegio de Postgraduados  Dirección General de Bibliotecas, Universidad Veracruzana  Recursos y Servicios Digitales de Información Científica y Tecnológica, Colegio de Postgraduados  Sistema de Información Bibliotecario, El Colegio de la Frontera Sur
  243. 243. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? http://www.cnpt.embrapa.br/RevistaAIBDA/
  244. 244. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? http://www.biblio.colpos.mx/portal/index.php/colpos-digital.html
  245. 245. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? http://www.biblio.colpos.mx/portal
  246. 246. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? http://bidam.mx
  247. 247. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? http://directorio-remba.mx
  248. 248. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? Bibliotecas Nacionales  su misión principal es custodiar y conservar la producción bibliográfica del país al que pertenecen  la Biblioteca Nacional de México http://bnm.unam.mx/ :  reúne y conserva las publicaciones realizadas en nuestro país en cualquier tipo de soporte permite el acceso a lectores e investigadores  Colección de Bibliotecas en México http://www.bibliotecas.com.mx
  249. 249. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? http://bnm.unam.mx
  250. 250. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? http://www.dirbibmex.org
  251. 251. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? Bibliotecas Digitales  La biblioteca digital es una colección de documentos en formato electrónico, debidamente organizada y dispuesta para su uso. En este caso hablamos de bibliotecas con fondos electrónicos y servicios virtuales.  Sus contenidos pueden ser de acceso libre o restringido para sus miembros, en función del tipo de colección que posea y de la entidad a la que pertenezca.
  252. 252. http://bibliotecavirtual.dgb.umich.mx
  253. 253. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? http://biblioteca.colmex.mx/index.php/biblioteca-digital
  254. 254. http://www.wdl.org/es
  255. 255. http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=25687
  256. 256. http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=25687
  257. 257. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? Bibliotecas Digitales  Al igual que las bibliotecas tradicionales, las bibliotecas digitales ofrecen servicios virtuales de:  Información bibliográfica y referencia.  Formación online: mediante tutoriales y materiales didácticos.  Apoyo a la docencia.  Edición Electrónica.
  258. 258. ¿DÓNDEPODEMOSRECURRIRPARAOBTENER INFORMACIÓN? Bibliotecas Digitales  CLACSO. Red de Bibliotecas Virtuales de América Latina y el Caribe http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/  Biblioteca Virtual de Derechos Humanos http://www.derechos.org/nizkor/biblio/  Biblioteca Digital de la Organización de Estados Americanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura http://www.oei.es/bibliotecadigital.htm  Biblioteca Digital Cultural de la UNESCO http://unesdoc.unesco.org/ulis/spa/  Biblioteca Digital de la Universidad de Chile http://trantor.sisib.uchile.cl/bdigital/  Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/  Memoria Chilena. Portal de la Cultura de Chile http://www.memoriachilena.cl/elibros/e-libros.asp  Proyecto Gutenberg http://www.gutenberg.org/wiki/ES_Portada
  259. 259. A C T I V I D A D 14
  260. 260. ACTIVIDAD Navegar por las webs de las bibliotecas universitarias, al menos, las que se proponen observando:  Los tipos de servicios que se proporcionan al usuario. ¿Cuáles de ellos se ofrecen de modo online?  Los distintos recursos de información que integran sus colecciones  Las actividades formativas de que disponen  Biblioteca UMSNH, Biblioteca COLMEX, Biblioteca UNAM, Biblioteca Universidad de Sevilla
  261. 261. ACTIVIDAD http://biblioteca.colmex.mx/index.php/recursos-por-temas-y-areas/medio-ambiente
  262. 262. R E S U L T A D O 14
  263. 263. VALORAR Y CITAR LA INFORMACIÓN
  264. 264. OBJETIVOS En este módulo aprenderemos a:  Evaluar la información procedente tanto de fuentes impresas como de la internet  Elaborar citas bibliográficas  Evitar el plagio en nuestros trabajos
  265. 265. CUANDOCITAR https://moodle2012-13.ua.es/moodle/pluginfile.php/53316/mod_resource/content/5/estiloMLA/page_01.htm
  266. 266. HABILIDADPARAANALIZARYEVALUARINFORMACIÓN  Para que el individuo pueda analizar y valorar convenientemente la información que recupera, se requiere una serie de conocimientos y habilidades que estén enmarcados dentro del alcance y profundidad de su investigación o curiosidad intelectual.  Para ello, el estudiante debe ser capaz de:

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