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Manual de trabajos

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Usar este manual como referente para los trabajos que se entregarán en el curso.

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Manual de trabajos

  1. 1. Manual de presentación de trabajos escritosde la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey Marzo 2010
  2. 2. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Tabla de ContenidosCómo Usar Este Manual .................................................................................................. 4Lineamientos Generales de Formato ............................................................................... 5Lineamientos Generales de Redacción ............................................................................ 9Citas en Texto .................................................................................................................. 15 A Quién o Qué Citar ............................................................................................ 16 Tipos de Citas ...................................................................................................... 18 Formato de Citas En Texto .................................................................................. 19 Cómo Citar Datos Obtenidos por el Estudiante en Trabajo de Campo ............... 25Formato del Listado de Referencias ................................................................................ 32 Aspectos Generales Relacionados con Libros Impresos ..................................... 34 Aspectos Particulares Relacionados con Libros Impresos................................... 36 Aspectos Generales Relacionados con Publicaciones Periódicas Arbitradas ........................................................................................... 40 Aspectos Particulares Relacionados con Publicaciones Periódicas Arbitradas ........................................................................................... 44 Disertaciones Doctorales y Tesis de Maestría ..................................................... 47 Presentaciones en Simposios, Congresos o Conferencias ................................... 49 Fuentes de Bajo Valor Académico ...................................................................... 52Disertación Doctoral y Tesis de Maestría ........................................................................ 53 Estructura de una Disertación Doctoral o una Tesis de Maestría. ....................... 54 Color y Formato de Empastados .......................................................................... 60 Secciones de una Disertación Doctoral o Tesis de Maestría ............................... 61Guía Rápida – Trabajos para Cursos - Formato............................................................... 62Guía Rápida – Tesis de Maestría - Formato .................................................................... 63Guía Rápida – Disertación Doctoral - Formato ............................................................... 64Guía Rápida – Listado de Referencias – Referencias de Libros Más Comunes .............. 65Guía Rápida – Listado de Referencias – Referencias Impresas Más Comunesque no son Libros ............................................................................................................. 67 2
  3. 3. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de MonterreyGuía Rápida – Listado de Referencias – Referencias Electrónicas Más Comunes ......... 69Apéndice A. Ejemplo de Trabajo de Curso ..................................................................... 71Apéndice B. Portada de Disertación Doctoral ................................................................. 86Apéndice C. Portada de Tesis de Maestría ...................................................................... 87Apéndice D. Currículum Vitae ........................................................................................ 88 3
  4. 4. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Cómo Usar Este Manual Este Manual de presentación de trabajos escritos describe los elementos que debe contenertodo trabajo escrito de la Escuela de Graduados en Educación (EGE), en cuanto a su estructura yforma de redacción. Incluye, así mismo, los lineamientos de formato de las tesis de maestría ydisertaciones doctorales. El formato indicado en este Manual está basado en la traducción al español de la 5ª ediciónen inglés del Publication Manual of the American Psychological Association, realizada por laEditorial El Manual Moderno. Para aprovechar mejor el Manual, antes de elaborar un trabajo se requiere que usted estéfamiliarizado con el contenido de cada una de las secciones. Se considera conveniente buscar enel Manual las recomendaciones sobre formato y después ver el ejemplo provisto al final delManual. 4
  5. 5. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Lineamientos Generales de Formato El formato de presentación de trabajos escritos de la EGE pretende ser lo más simple ymenos adornado posible, por los siguientes motivos: 1. Para evitar archivos muy pesados que dificulten el envío de trabajos por diferentes medios electrónicos. 2. Para enfatizar que en todo momento lo importante de un trabajo académico es el contenido, y no los adornos que se le ponen, o el dominio que se tenga de aspectos mecánicos o tecnológicos al momento de usar un procesador de palabras. 3. Para facilitar lo más posible que se vea con claridad lo que el estudiante quiere decir o representar si se tiene que imprimir su trabajo para revisarlo. 4. Para facilitar la inclusión de comentarios por parte de los evaluadores, que normalmente se incluyen en un color distinto para que puedan distinguirse con facilidad del texto del trabajo. 5. Para que el estudiante se vaya acostumbrando, como futuro académico en el campo de la educación, a que los artículos y ponencias que presentará ante sus colegas siempre requieren que se siga un formato preestablecido. 6. Para facilitar que el trabajo sea formateado para incluirse en alguna publicación de la EGE, o para que las tesis y disertaciones puedan incluirse en la Biblioteca Digital, de acuerdo a los méritos del mismo, y siempre con la autorización por escrito del autor o autores. Existen más de 2000 diferentes estilos de publicación reconocidos entre las disciplinascientíficas y académicas. Asimismo hay por lo menos otros 5000 publicados y diseñados, comoéste, para satisfacer las necesidades e idiosincrasia de los profesores de un programa académico. 5
  6. 6. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de MonterreyNinguno es mejor que otro. Todos son arbitrariamente determinados por un grupo de académicosen particular e incluyen aspectos mecánicos que no afectan de manera alguna la capacidad deescribir un trabajo. El contenido de los trabajos siempre se evaluará, así como el formato solicitado. Seespera que la redacción y la ortografía sean impecables, como corresponde a estudiantes deposgrado. Todo trabajo escrito deberá seguir los siguientes principios generales de formato, paraTrabajos, Tesis de Maestría y Disertaciones Doctorales: 1. Seguir al pie de la letra las indicaciones de este Manual. El estudiante debe ceñirse a él tal y como está presentado en este documento. Diferencias estéticas o la ignorancia del contenido de este Manual no es razón suficiente para que el estudiante no cumpla con lo que se indica, o para que el estudiante no reciba una evaluación negativa por este aspecto. 2. Ser elaborados en una versión reciente de Microsoft Word ®, en su versión para Windows ® o para Macintosh ®. 3. Utilizar como tamaño de hoja el tamaño carta (US Letter) con orientación vertical. Otros tamaños y orientaciones de hoja no son aceptables. 4. Usar únicamente el tipo de letra Times New Roman 12, en color negro. Sólo se podrá usar cursiva (itálica) para enfatizar, y siempre por excepción. No se permite el uso de negrillas o de subrayado para enfatizar. 5. Palabras en idioma extranjero (incluyendo latinismos) deben escribirse con la ortografía adecuada en el idioma de que se trate, y deben de estar en cursiva (itálica). 6
  7. 7. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey6. El uso de abreviaturas no se permite, a menos que sean abreviaturas aceptadas por la Real Academia Española (consultar en http://www.rae.es/).7. El uso de acrónimos está permitido siempre y cuando la primera vez que se use en el texto se indique el nombre completo, y entre paréntesis se coloque el acrónimo que se utilizará a lo largo del texto.8. Para tablas y figuras sólo usar los colores blanco y negro y tonos de gris. El texto en tablas y figuras debe ser negro.9. De preferencia una tabla o figura debe incluirse en su totalidad en una misma página, y debe colocarse lo más cerca posible del párrafo donde se menciona por primera vez. Si por una imperiosa necesidad una tabla necesita extenderse a la siguiente página, debe cuidarse de que no se pierda el sentido de la información al separarla en dos páginas. Toda tabla o figura debe estar identificada con un número consecutivo y un título que describa en no más de un renglón su contenido.10. Todo trabajo escrito debe incluir citas bibliográficas (sean parafraseadas o textuales) en el cuerpo del trabajo, y un listado de referencias al final. Sólo deben incluirse en el listado fuentes citadas en el texto, y toda fuente citada en el texto debe incluir la referencia completa en el listado. Incluir una cita sin referencia, o listar una referencia sin que esté citada en el texto puede considerarse como evidencia de plagio académico, al no dar crédito a las fuentes consultadas.11. El número de citas textuales en un trabajo debe mantenerse al mínimo. Se espera que el estudiante a nivel de posgrado exponga sus ideas en sus propias palabras, siempre dando el crédito a los autores de las fuentes de las que generó sus ideas por medio del sistema de citas. Pero no deberá poner como propio un texto escrito por otra persona 7
  8. 8. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey sin dar el crédito correspondiente e incluir la información que permita localizar la fuente que ha utilizado.12. No es posible que dos personas plasmen por escrito una idea de la misma forma. El estudiante que copie textualmente secciones de otros trabajos escritos en los propios sin dar el crédito correspondiente, que incluya en sus trabajos secciones de más de 300 palabras de trabajos escritos por otros, aunque dé el crédito correspondiente, o que parafraseé secciones de más de 300 palabras de trabajos escritos por otros, aunque dé el crédito correspondiente, estará abusando del recurso de citado y puede hacerse acreedor a una sanción académica (consultar Reglamento Académico de la Universidad Virtual).13. El uso de notas a final de texto también debe de mantenerse al mínimo. Si la idea es tan importante para el argumento del estudiante debe incluirse en el cuerpo principal del trabajo.14. Si en las instrucciones específicas de un trabajo escrito se establece un máximo de palabras, de páginas, o de citas en texto, deberá respetarse por el autor o autores, sin excepción. Un trabajo puede ser rechazado sin evaluar por exceder el número máximo de palabras, páginas o citas en texto indicado. 8
  9. 9. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Lineamientos Generales de Redacción Cualquier texto que escriba el estudiante, sea trabajo, tesis o disertación, debe estarredactado en forma clara, concisa y concreta, de tal manera que exprese las ideas del autor sinrequerir interpretaciones o aclaraciones posteriores. Todo trabajo escrito a nivel de posgradotiene por objeto que el estudiante demuestre claramente que conoce y maneja la información ycontenidos de los cursos que ha tomado. Esto debe ser evidente en la redacción, al grado de queuna persona con educación universitaria entienda lo que el estudiante quiere decir. Si se estánutilizando términos especializados, deben definirse primero, o en su caso citar las referencias quecorrespondan. Si se está utilizando un modelo para explicar o describir una situación, deben explicarselos elementos importantes del modelo (o citar si se está manejando un modelo elaborado porotros autores), y luego relacionar claramente los elementos de la situación que son relevantes conel modelo que se está utilizando. Cuando se incluye un ejemplo, es con el objetivo de ilustrar lasideas que se expresan al respecto del tema. Un ejemplo apoya una idea expresada, no lasustituye. Un ejemplo que no guarda relación con ideas expresadas antes o después del mismo, oque no es lo suficientemente claro para ilustrar la idea que se tiene, no cumple su función. Debe evitarse la redacción en primera persona, a menos que se quiera dar énfasis a unaidea muy personal. Ésta debe usarse esporádicamente, no como un estilo de redacción. La formaadecuada de redacción es conjugar los verbos de manera impersonal. La redacción académica noes una conversación transcrita. Expresiones como “bueno, pues yo,” “o sea,” “es como decir,” oel uso de expresiones coloquiales como “está difícil,” “nomás,” etc., que son usuales alcomunicarse verbalmente no tienen lugar al redactar para fines académicos. Evite el uso de 9
  10. 10. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterreyregionalismos o de expresiones coloquiales. Lo que es apropiado en una conversación oralnormalmente no lo es en un trabajo escrito. La redacción debe ser ante todo clara. No deben usarse más palabras que las necesariaspara expresar la idea. Las oraciones deben ser cortas; una oración de más de un renglón y medio,por lo general, debe revisarse. Es posible que se esté redundando, expresando la misma idea dedos o tres maneras distintas. Se debe separar una idea completa de otra con un punto y seguido.Jamás con una coma (,). Aunque algunas personas piensan que el punto y coma (;) le da a laredacción mayor estilo, la verdad es que su función es la misma que el punto y seguido. Ayuda ala claridad usar el punto y seguido (.) más que el punto y coma (;). Evite el uso de oraciones rebuscadas, con muchos adjetivos y adverbios. Utiliceterminología específica cuando sea necesario, pero evite las palabras de uso poco frecuentecuando existen palabras más sencillas para plantear sus ideas. El utilizar un vocabulario quepretende ser “elevado” habiendo expresiones más usuales no da una imagen de inteligencia o deerudición; al contrario, se interpreta como pretenciosidad o, en el peor de los casos, como unintento de ocultar que el autor realmente no sabe de lo que está hablando. Las ideas similaresdeben agruparse en un mismo párrafo, esto también ayuda a la claridad del texto. Se recomiendaque los párrafos tengan entre 6 y 10 renglones de extensión. Cuide el no ser demasiado conciso, ya que esto puede afectar la claridad. En estostiempos es común redactar como si el escrito fuera una presentación de PowerPoint ®. En unapresentación es bueno simplemente poner la idea principal, ya que tendrá la oportunidad depresentar la idea oralmente. Pero en un trabajo escrito esto no ocurre, lo único que tendrá ellector para evaluar sus ideas es lo que usted escriba en el trabajo. La regla es: ser claro, y siendo 10
  11. 11. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterreyclaro, reducir lo más posible lo escrito. Es mucho más difícil escribir de manera concisa que nohacerlo, haga el esfuerzo por desarrollar la habilidad de la concisión al redactar. Los trabajos de curso generalmente comprenden tres grandes secciones: la introducción,el desarrollo y las conclusiones. En la introducción se recomienda iniciar con un párrafo quecapture el interés del lector. El lector deberá darse una idea del valor, del alcance y de laslimitaciones del trabajo que presenta. Una buena introducción proporciona información que le daal lector el contexto necesario para entender lo que el autor desea expresar. Además motiva allector haciendo que se interese en leer el escrito. Finalmente, le da al lector una idea clara de cuáles la idea o ideas principales que el autor quiere dar a conocer, y cómo está estructurado eltrabajo que se está presentando. Nunca dé por hecho que el lector sabrá lo que usted quierecomunicar. Es mejor compartir con el lector no sólo lo que usted pretende hacer, sino cómopretende hacerlo con su trabajo. La parte medular del escrito es el desarrollo. Es conveniente planear cómo va aestructurar el argumento que va a presentar para que sus ideas sigan una secuencia lógica. Paraello, defina qué ideas tiene que ir presentando, y piense en escribir un párrafo por cada idea queva a presentar. Por ejemplo: un párrafo presentará la definición que usted le da a un término, elsiguiente explicará el primer elemento de la definición, y otro párrafo un segundo elemento,hasta que la definición esté explicada. Después presentará un ejemplo. En seguida una nuevaaportación, o un argumento que sirva para aclarar o para profundizar en la idea principal deltrabajo. Y así sucesivamente, un párrafo a la vez, hasta que su argumentación se presentecompleta, y el propósito del trabajo se alcance. En el desarrollo debe ser evidente que las ideasestán estructuradas y jerarquizadas con el objetivo de fundamentar la idea principal o la tesis deltrabajo. 11
  12. 12. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey La última sección del trabajo es la conclusión. Es recomendable retomar los puntosimportantes del trabajo de manera resumida, para que el lector recuerde lo que el autor hapresentado. Jamás dé por hecho que el lector tendrá presente todo lo que se ha mencionado en eltrabajo. Es importante ayudar al lector a que tenga presente las ideas principales que se hanpresentado en el desarrollo del trabajo. En la conclusión se incluyen críticas, comentarios,opiniones, aportaciones, o recomendaciones sobre los distintos puntos cubiertos en el trabajo,para reafirmar la idea principal y mostrar claramente su postura, dando consistencia a las ideasexpresadas a lo largo del texto. Esta estructura es la misma para un trabajo de tesis o de disertación. Cada capítulo de unode estos trabajos requiere de la introducción, el desarrollo y la conclusión. Y los lineamientosgenerales de redacción se aplican por igual a cualquier escrito académico. Procure, al redactarsus trabajos de curso, ir ejercitando estas habilidades. La buena redacción se logra redactando,una y otra vez, hasta que se forma el hábito de escribir. Nadie nace sabiendo escribir, menos aredactar trabajos académicos, cuya estructura es completamente distinta a la forma habitual quetenemos de comunicar nuestras ideas. Una gran ventaja de los procesadores de palabras es quenos permiten hacer cambios en lo que escribimos una y otra vez con relativa facilidad. Hay queaprovechar esto para redactar mejor. Para terminar, algunas recomendaciones sobre el lenguaje a utilizar en trabajosacadémicos: 1. Todos los trabajos escritos de los programas de la EGE deben redactarse en el mismo idioma. Las citas textuales en otro idioma diferente al español deberán presentarse en su idioma original y el autor debe presentar la traducción en el texto. 12
  13. 13. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey2. En la mayoría de los programas de la EGE el idioma oficial de instrucción es el español, y se espera que los trabajos escritos se presenten en este idioma. Se requiere que se use el español estándar en los trabajos escritos, y que se sigan las reglas de ortografía y de puntuación comunes a todas las variantes del español. Asimismo, que la redacción sea gramaticalmente correcta y, en lo posible, sin influencia de variantes locales o nacionales del idioma.3. Con el permiso del profesor titular que evaluará el trabajo escrito, se pueden presentar trabajos, tesis y/o disertaciones en otros idiomas. Sin embargo, debe quedarle claro al estudiante que el escribir un trabajo en otro idioma no lo exime de presentar el trabajo en la variante estándar del idioma en cuestión, y redactar con buena ortografía, gramática, y utilizando los signos de puntuación correctamente. No es función del tutor o asesor enseñarle al alumno a redactar, en español, en inglés o en cualquier otro idioma. Tampoco es una justificante para el estudiante el recibir una evaluación positiva por intentar escribir en un segundo idioma, aunque trate de redactar de manera correcta.4. Sobre aspectos de género, el español permite redactar usando el género masculino para plantear ideas generales que afectan tanto a hombres como mujeres. Es gramaticalmente correcto hablar del estudiante o de los estudiantes refiriéndose a estudiantes en general, sean hombres o mujeres. Sin embargo, esto no es necesariamente apropiado o aceptable para algunos estudiantes. Para evitar lo que para algunos es un uso discriminatorio del lenguaje, a veces se recurre al uso de expresiones como el (la) alumno(a), o a incluir ambos géneros, como “los maestros y las maestras”, pero estas prácticas, además de complicar la redacción, afectan la 13
  14. 14. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey claridad de lo que se presenta. Por ello, en la EGE se prefiere que en estos casos se use indistintamente uno u otro género para plantear estas ideas generales, a discreción del autor. Puede usarse maestro o maestra, autor o autora, los estudiantes o las estudiantes, para referirse en general a maestros y maestras, alumnos y alumnas, etc. De esta manera la redacción mantiene un tono que le permita al estudiante expresar sus ideas con mayor comodidad.5. En ocasiones es necesario acuñar un término en español para dar cabida a un término especializado en inglés que aún no cuenta con una traducción aprobada por la Real Academia Española. En estos casos, se pide que se indique esta situación con claridad, y que la primera vez que se use el término acuñado en el texto se indique, entre comillas el término en inglés. El término “empowerment” es un buen ejemplo, ya que aún no hay una traducción aceptada oficialmente en español. “Resiliency” es otro caso que empieza a usarse en el campo educativo. En estos casos, se pediría que se indique en el texto algo parecido a lo siguiente: El término “empowerment” se utiliza, en la literatura sobre la práctica docente, para describir la facultad otorgada por la autoridad al maestro para decidir sobre su quehacer (ver, por ejemplo, a Nyberg, 1981). Para efectos de este trabajo, se utilizará el término facultamiento en el mismo sentido que la literatura en inglés se utiliza “empowerment” para describir … Una vez indicado el término, se debe utilizar de manera consistente a lo largo de todo el texto. 14
  15. 15. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Citas en Texto Al redactar un texto académico, uno está obligado legal y éticamente a citar a losdiferentes autores que han contribuido con sus ideas a realizar el trabajo. El citar apoya las ideasque el académico expresa como autor y ayuda a ser más conciso al redactar. Al mismo tiempo, leda más solidez al trabajo que se presenta, relacionándolo con otros escritos, en lugar depresentarlo como una mera opinión sin fundamento. Un buen trabajo no es necesariamente aquel que contiene el mayor número y diversidadde citas, sino el que puede expresar las ideas propias que han surgido de la lectura de diferentesautores de una forma clara y precisa. Las citas deben ir incluidas en el texto, en el párrafo endonde lo escrito tiene su fuente en otro autor o autores. Esto es importante cuando el estudiante: 1. Está utilizando conceptos elaborados o definidos por otro autor o autores para el desarrollo del trabajo, o se está oponiendo a los conceptos planteados por otros. 2. Está presentando una idea, práctica o solución que ha sido propuesta por otro autor o autores, o se está oponiendo a dichas ideas, prácticas o soluciones. 3. Se está apoyando en lo que han escrito otros para proponer una tesis o conclusión original, o refutar una tesis o conclusión de aceptación generalizada. 4. Está presentando ejemplos que han sido elaborados o descritos por otro autor o autores, y no son producto de su propia experiencia o trabajo de investigación. 5. Está utilizando situaciones o experiencias descritas por otro autor o autores para aplicar un enfoque particular diseñado por el estudiante. 6. Está utilizando un enfoque particular desarrollado por otro autor o autores para explicar una situación concreta derivada de su propia experiencia o trabajo de investigación. 15
  16. 16. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey 7. Desea referir al lector a fuentes de información adicional respecto al tema, que no pueden incluirse por su extensión en el texto que está redactando el estudiante. En general, debe citarse siempre que el estudiante esté expresando una idea que hayasurgido o esté basada en ideas y conceptos expresados por autores que ha leído. En un trabajoacadémico, se presupone que toda idea, concepto o ejemplo que no tenga citas es producciónoriginal del autor del trabajo, y por ello abierta a discusión y crítica en cuanto a su validez yrelevancia. Por integridad intelectual, es necesario dar crédito a otro autor por los resultados desu labor académica, representada en sus publicaciones. Por ello la importancia de las citas. A Quién o Qué Citar El propósito de las citas en un escrito académico es fundamentar las ideas que sepresentan. Para un estudiante a nivel de posgrado, las citas tienen un propósito adicional:demostrar que se tiene el dominio del material de un curso o de un programa. Por lo tanto,decidir a qué autores o qué tipos de trabajo citar es una decisión importante, pues de estasdecisiones depende el peso que le dará el evaluador a sus trabajos. No se trata de citar a cualquierautor o a cualquier tipo de trabajo. El valor académico del trabajo depende de la calidad de lascitas a las que se hace referencia, pues reflejan el grado de investigación y estudio que hainvertido el estudiante en la elaboración de su escrito. En primer lugar, únicamente deben citarse trabajos que estén publicados y que esténdisponibles para consulta. No tiene ningún valor citar fuentes que un lector no pueda acceder porno estar disponibles de manera pública. En segundo lugar deben citarse publicaciones quepertenecen a la literatura del área: publicaciones especializadas, artículos de publicacionesperiódicas arbitradas, libros escritos por investigadores reconocidos, libros profesionales de 16
  17. 17. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterreyautores reconocidos, revistas especializadas, memorias de simposios o congresos, y trabajospublicados de los profesores del programa de posgrado. Al citar es mucho más importante lacalidad de las fuentes que el volumen; más no es mejor. Las citas de libros de texto deben ser mínimas, y de carácter secundario. Se entiendecomo libro de texto aquel que ha sido escrito meramente con fines didácticos, y que presenta uncompendio general del campo de estudio. Asimismo, las citas de enciclopedias o diccionariosdeben ser mínimas. Estas citas sólo se dan cuando se están introduciendo términos que no tienenuna definición especializada, o cuando el estudiante está introduciendo un término nuevo que noaparece en la literatura del área. También hay que cuidarse de citar fuentes obtenidas en páginasde Internet, que normalmente no tienen ningún control de tipo editorial o de fuentes tipo Wiki,donde no hay ningún control de calidad. Estas fuentes son de dudosa calidad y veracidad, yutilizarlas como la base de la argumentación de un trabajo académico normalmente lleva a unpobre resultado. Las citas de revistas de circulación general o periódicos deben evitarse, ya que sonpublicaciones meramente informativas. Sirven únicamente cuando se quiere incluir algúnejemplo que apoye ideas presentadas en publicaciones más serias, o para iniciar un trabajopresentando información actual. Pero jamás servirán de base para un argumento académico serio. Por último, evite las citas de citas del tipo: “Schmelkes citado por García, 2008”, ya quedemeritan el trabajo del investigador por no acudir a la fuente primaria. Una selección adecuada de las citas que fundamentarán un trabajo académico, sobre todouna tesis de maestría o una disertación doctoral, es la mejor garantía de que un trabajo será bienevaluado por tutores e instructores del programa. 17
  18. 18. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Tipos de CitasCitas de referencia Las citas de referencia (paráfrasis) son aquellas que se incluyen cuando el estudiante estáredactando un párrafo tomando ideas de otro autor o autores, pero expresando estas ideas en suspropias palabras.Ejemplo: Dentro del diseño de estructuras organizacionales, hay que considerar dos aspectosfundamentales. Por una parte, debe existir consistencia entre la estructura propuesta y diversosfactores contingentes (medio ambiente, tecnología, tamaño, etc.). Por otra parte, y de igualimportancia, debe existir coherencia interna entre los elementos que conforman la estructura(puestos, unidades, sistemas de información, etc.). Un aspecto sin el otro lleva a problemas encuanto a la ejecución del trabajo dentro de la organización (Mintzberg, 2003). En este ejemplo el autor ha redactado el párrafo por completo. Sin embargo, las ideas quehan presentado en este párrafo están basadas en lo escrito por otro autor (Mintzberg). Por ello secita a Mintzberg al final del párrafo.Citas textuales La cita textual es aquella que se toma directamente de un texto, transcribiendoliteralmente lo encontrado en otra fuente en el trabajo que se presenta y debe ir entre comillas.Ejemplo: Es importante considerar que “la motivación del estudiante es un elemento esencial en lalabor de enseñanza del maestro. Y es una actividad individual. A cada alumno pueden motivarloaspectos diferentes, y debemos partir de este supuesto” (Martínez y Salazar, 2006, p. 47). Por 18
  19. 19. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterreyello el maestro necesita contar con información personal suficiente de cada alumno (informaciónespecífica) e información genérica sobre técnicas de motivación para poder realizar su trabajo. En este caso, la cita comienza en: “la motivación del estudiante…” y debemos partir deque este supuesto es textual. Se ha reproducido íntegramente en la redacción del autor, como estáen la referencia que ha consultado. Por ello se agregan las comillas y se incluye el número de lapágina de la fuente original. El uso de citas textuales en trabajos académicos es sumamente restringido. Se prefierenlas citas de referencia. Deben usarse esporádicamente, cuando no haya una mejor forma de decirlo que se quiere decir. Estas citas no deben pasar de un párrafo en alguna sección del trabajo, ode 300 palabras en total en un trabajo (citas textuales de diferentes trabajos y autores). Se debesiempre indicar que es el trabajo de otra persona. El no cumplir con estos lineamientos puedellevar a que el trabajo sea considerado como un plagio. Esto podría derivar en una calificación deDA (Deshonestidad Académica) en el curso para el que entregó el trabajo, que en la mayoría delos casos equivale a reprobar el curso. En los casos de plagio en tesis de maestría o disertacionesdoctorales, esto es suficiente para no recibir el grado al que se aspira. Formato de Citas en Texto El sistema de citas en texto basado en el Manual de Publicaciones de la AmericanPsychological Association (APA) es muy sencillo, y permite cumplir con la obligación de darcrédito a otros autores de su influencia en nuestro trabajo, y a la vez afectar lo menos posible lafluidez de la redacción. Es el sistema de citas de Apellido y Año de publicación. No haydiferencia al citar, aunque los trabajos sean libros, artículos de publicaciones periódicas, páginasde Internet, entrevistas en televisión, etc. Las citas siempre tienen el mismo formato: apellidos de 19
  20. 20. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterreylos autores, año de publicación. Acostúmbrese a citar en texto de esta manera. A continuación seejemplifica el formato para las citas de referencias (paráfrasis) y las citas textuales.Citas de referencia Las citas de referencia (paráfrasis) requieren que el estudiante inserte en el texto losapellidos del autor o autores a los que se hace referencia en su trabajo, y el año de la publicación.Esto puede hacerse de diferentes maneras. Citas de referencia al final del párrafo. Entre paréntesis, después de la última palabra delpárrafo y antes del punto, si el contenido de todo el párrafo está basado en el autor o autores quese citan.Ejemplo: Dentro del diseño de estructuras organizacionales, hay que considerar dos aspectosfundamentales. Por una parte, debe existir consistencia entre la estructura propuesta y diversosfactores contingentes (medio ambiente, tecnología, tamaño, etc.). Por otra parte, y de igualimportancia, debe existir coherencia interna entre los elementos que conforman la estructura(puestos, unidades, sistemas de información, etc.). Un aspecto sin el otro lleva a problemas encuanto a la ejecución del trabajo dentro de la organización (Mintzberg, 2003). Citas de referencia al final de la oración. Entre paréntesis, después de la última palabrade la oración y antes del punto, si únicamente el contenido de esa oración está basado en el autoro autores que se citan. Si las ideas basadas en la cita ocupan dos o tres oraciones en el párrafo, secita al final de la última oración que se refiera al autor o autores que se citan. 20
  21. 21. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de MonterreyEjemplo: Una vez que la persona ha satisfecho en general sus necesidades de auto-realización,empezará a experimentar necesidades de trascendencia (Maslow y Hendricks, 1973). Cabe notarque la mayoría de la literatura educativa ha eliminado este tipo de necesidades de laspresentaciones de la jerarquía de necesidades de Maslow, aunque se pensaría que para el trabajoeducativo es importante, y que incluso debería buscarse activamente que el alumno llegara a estaetapa. Citas de referencia integradas en la redacción. Puede también citarse en la redacciónmisma. Por lo general se escriben los apellidos en la redacción, colocando inmediatamentedespués entre paréntesis el año de publicación.Ejemplo: Maslow y Hendricks (1973) consideran que una vez que la persona ha satisfecho engeneral sus necesidades de auto-realización, empezará a experimentar necesidades detrascendencia. Citas de referencia de varias obras en un solo párrafo u oración. En ocasiones las ideasexpresadas por el estudiante son el resultado de la lectura de varios trabajos distintos. Siendo asídeben citarse todos los autores. Esto también es conveniente ya que hace más sólido elargumento presentado, al ser respaldado por varios autores. En este caso, se incluyen todas lascitas ordenadas alfabéticamente (en el mismo orden en que aparecen en la lista de referencias),en un solo paréntesis, separando una cita de otra por medio de punto y coma (;).Ejemplo: Dentro del diseño de estructuras organizacionales, hay que considerar dos aspectosfundamentales. Por una parte, debe existir consistencia entre la estructura propuesta y diversos 21
  22. 22. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterreyfactores contingentes (medio ambiente, tecnología, tamaño, etc.). Por otra parte, y de igualimportancia, debe existir coherencia interna entre los elementos que conforman la estructura(puestos, unidades, sistemas de información, etc.). Un aspecto sin el otro lleva a problemas encuanto a la ejecución del trabajo dentro de la organización (Fullan y Hargreaves, 2007;Mintzberg, 2001; Mintzberg y Stockton, 2003; Morgan, 2005). Si son varias obras del mismo autor(es), se cita el apellido y el año de la primera obra, ydespués únicamente los años de las siguientes publicaciones, separándolos con una coma (,).Ejemplo: Diversos estudios (Fullan y Hargreaves, 2001, 2005, 2007; Mintzberg y Stockton, 2001,2003; Morgan, 2005) explican… Si se están citando varias obras de un mismo autor o autores que se publicaron el mismoaño, se cita el año de publicación seguido de una letra en minúscula, empezando por la letra a.Ejemplo: Diversos estudios (Fullan y Hargreaves, 2001, 2007a; 2007b; Mintzberg y Stockton,2001, 2003; Morgan, 2005a, 2005b) explican… Cabe aclarar que el formato descrito arriba sólo se utiliza cuando son exactamente losmismos autores para todas las citas. Dos obras de Morgan escritas en 2005 se citarían comoMorgan, 2005a y 2005b. Sin embargo, una obra publicada por Mintzberg en 2003 y otrapublicada por Mintzberg y Stockton en 2003 se citarían como trabajos independientes.Citas textuales Las citas textuales siguen en general el mismo formato de las citas de referencia. En elsistema establecido por APA se diferencian de las citas de referencia en dos aspectos: 22
  23. 23. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey 1. Las citas textuales menores a 40 palabras van entre comillas, dentro de la redacción del párrafo y se debe mencionar la página de la fuente de donde fue extraída además del apellido del autor y el año (ver ejemplo en la página 18). 2. Cuando la cita textual exceda las 40 palabras debe separarse del texto principal en un bloque aparte y se eliminan las comillas. Es sumamente importante seguir este formato con las citas textuales. Hacerlo asígarantiza que se está haciendo saber al lector que se está citando textualmente a otros autores, yasí evitar que haya sospecha de plagio académico. A la inversa, el no hacerlo así lleva deinmediato a suponer que el autor está tratando de hacer pasar por propio el trabajo de otro. Citas de referencia y textuales de obras con varios autores. Se siguen los mismosprincipios mencionados arriba. Para obras de dos autores, siempre se incluyen los dos apellidos,unidos con la palabra y, y el año de publicación.Ejemplo: Ramírez y Fernández (2004) consideran que... ... si lo percibe como beneficio (Ramírez y Fernández, 2004). Para obras de tres o más autores, se listan a todos los autores la primera ocasión queaparezcan en el texto. Para apariciones subsecuentes, se citan sólo los apellidos del primer autory se agrega “et al.” y el año de publicación.Ejemplo: Brunet, Deveraux, Achille y Cervantes (2003) encontraron…[primera cita] Brunet et al. (2003) consideran que el alumno aprende más … [citas subsecuentes.] Citas de referencia y textuales de obras sin autor publicadas en libros, revistas operiódicos. Se incluyen las primeras palabras del título de la publicación y el año de publicación. 23
  24. 24. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de MonterreyUtilice comillas para referirse al título de un artículo, capítulo o página web. Utilice itálicas parael título de una publicación periódica, un libro, un folleto o un informe.Ejemplos: En “La Selección Interna” (2004) se considera que... … maestros de un kínder incluyeron a sus alumnos en una protesta (El Heraldo deChihuahua, 2002). Citas de referencia y textuales de videos. Cuando se desea manejar información obtenidade películas o videos se puede citar en la redacción incluyendo al productor del video, en vez delautor, y el año de filmación o grabación indicando si el trabajo es para cine, televisión, o existeen un DVD u otro medio.Ejemplo: Las dificultades que enfrentan los maestros en su primer año de ejercicio profesionalllevan a que por lo menos 25% cambien de profesión después del primer año en los EstadosUnidos. El documental en DVD “El primer año” (The First Year) de Guggenheim y Schachter(2004) retrata el ambiente de trabajo de 5 maestros primerizos en escuelas públicas de educaciónbásica, de preescolar a bachillerato. Una constante, en los 5 casos, es la dificultad de atender aniños que no son la “norma”, incluso cuando el maestro quiere y está dispuesto a hacerlo. Citas de referencia y textuales de entrevistas, programas de radio o televisión, reunionesde trabajo, memoranda, comunicación personal, apuntes de clase y similares. Ocasionalmentepuede ser de utilidad hacer referencia en un trabajo académico a entrevistas, programas de radioo televisión, reuniones de trabajo, memorandos, comunicación personal del autor con alguien (enuna conversación cara a cara o por teléfono, por correo postal o electrónico, por chat, en foros dediscusión o blogs privados) o a los apuntes o presentaciones en PowerPoint de un curso. Debe 24
  25. 25. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterreyser evidente para el estudiante que estas fuentes de información tienen escaso valor académico,ya que no son públicas y no pueden ser consultadas. No son fuentes que sirvan para fundamentarun argumento. Pero su mención puede servir como apoyo secundario de una idea, paraargumentar la posible relevancia o falta de relevancia de un resultado, para hacer mención de unaopinión diferente a la del autor, o para ejemplificar una situación o concepto. En estos casos sehace mención a la fuente de información dentro del texto, y no se incluye la fuente en el listadode referencias.Ejemplos: En opinión de la Lic. Imelda Vasconcelos, directora de la Escuela Primaria Estatal“Gonzalo A. Reyes”, no hay diferencias entre el plan anterior de primarias y el nuevo plan… En una entrevista televisada en México el 18 de junio del 2009, el Secretario deEducación y la Subsecretaria de Educación Básica expresaron su preocupación por,… En una conversación telefónica con la Dra. Marisol Ramírez, investigadora de la Escuelade Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey, se constató que no hay un acuerdosustancial entre… Cómo Citar Datos Obtenidos por el Estudiante en Trabajo de Campo En trabajos académicos es muy importante incluir datos obtenidos en el trabajo de campoque ha realizado el estudiante, sobre todo si se trata de una tesis de maestría o una disertacióndoctoral. Estos datos se hacen públicos por primera vez en el trabajo presentado, por ello no hayotro documento al que se puede hacer referencia. Asimismo no puede citarse refiriéndose a losdatos en bruto que tiene el estudiante, ya que estos datos no son de acceso público. 25
  26. 26. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey En última instancia, no es necesario hacer referencia a ninguna otra fuente. El escrito quese presenta es la fuente de estos datos. Pero sí es necesario que en el documento se presentenestos datos. Para que le quede claro al lector que se están presentando datos originales en eltrabajo, se pide al estudiante que siga las siguientes recomendaciones de formato.Datos de tipo cuantitativo La forma más clara, concisa y concreta de presentar datos cuantitativos en un trabajo escon la ayuda de tablas o de figuras. Hay que recordar que las tablas o figuras deben presentarseen blanco y negro, o tonos de gris exclusivamente, que no deben abarcar más de una página, yque deben presentarse en una sola página. En cada tabla o figura deben presentarse de maneraconcisa los datos relevantes para la discusión. No deben presentarse páginas con tablas o figurassin explicación. Toda tabla o figura debe explicarse en función del argumento que está tratando de hacerel estudiante, ya que ninguna tabla o figura es evidente en sí misma. La forma apropiada de citarlos datos cuantitativos es indicar primero, en un párrafo, los datos que se presentan en la tabla ofigura, indicando explícitamente el número de la tabla o figura a la que se hace referencia.Después presentar la tabla o figura, siempre incluyendo en el título, al final y entre paréntesis, laleyenda “Datos recabados por el autor”. En el párrafo inmediato explicar por qué los datospresentados son relevantes para el argumento que pretende hacer el estudiante. Siempre debehacerse esta relación entre datos y la idea o ideas con las que se contrastan estos datos, ya que losdatos se citan para apoyar el argumento del autor del trabajo. 26
  27. 27. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de MonterreyEjemplo 1: Información sobre el desempeño académico se generó con la evaluación de trabajosescritos presentados por los alumnos en un mismo curso, y comparándolos con trabajos escritospresentados en el mismo curso ofrecido en semestres siguientes, especialmente el curso deTeoría y Diseño de las Organizaciones Educativas (TDOE), que se ofreció en 5 de los 7semestres entre 1999 y 2002. Los trabajos de los alumnos fueron leídos y evaluados de maneraindependiente por dos lectores usando una rúbrica de 7 puntos diseñada para evaluar contenidoacadémico y habilidades de redacción. Se compararon las medias de los puntajes para determinarsi había diferencias significativas en el mismo curso (trabajos iniciales y trabajos finales).También se analizaron los puntajes totales de un curso comparado con el siguiente (Ver Tabla 2).Tabla 2Comparación de medias de trabajos escritos en los cursos de TDO (Datos recabados por elautor) Semestre Alumnos Promedio puntajes (5-35) Prueba T Significancia ( = .005) Primavera 1999 130 18.78 N/A N/A Otoño 1999 110 20.14 1.441 No Primavera 2000 115 21.52 3.362 Si Primavera 2001 105 22.81 2.453 Si Primavera 2002 185 24.06 2.490 Si Aunque los puntajes aumentaron en un mismo curso de los trabajos iniciales a lostrabajos finales, las diferencias no fueron estadísticamente significativas. Sin embargo, alcomparar medias de un curso al siguiente, sí se presentaron diferencias estadísticamentesignificativas (ver Tablas 2 y 3). Podemos suponer que el desempeño académico mejoró de unsemestre al siguiente semestre cuando se ofreció el mismo curso, y esto ocurrió con los trescursos, por lo menos en términos de los trabajos escritos presentados por los alumnos. 27
  28. 28. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de MonterreyEjemplo 2: Se recolectó información sobre satisfacción del estudiante usando un cuestionario de 12preguntas diseñado por el equipo del proyecto. Se le pidió a los estudiantes que le asignaran unpuntaje entre 0 y 100 a los siguientes elementos del curso: 1) contenido académico; 2)actividades de aprendizaje individuales; 3) actividades de aprendizaje de grupo; 4) carga detrabajo; 5) interacción con instructores; 6) ayuda para entender contenidos; 7) ayuda conproblemas tecnológicos; 8) criterios y procedimientos de evaluación; 9) claridad (instrucciones);10) claridad (retroalimentación sobre desempeño académico); 11) relevancia del curso, y; 12)satisfacción general con el curso. Los promedios de los cuestionarios por curso se presentan en laFigura 3. Figura 3. Satisfacción de los estudiantes con cursos en línea (Primavera 1999 a Primavera 2002). (Datos recabados por el autor). En la Figura 3 se indica el curso (TDO, PEIE y NTAE) y el periodo en que se ofreció(Primavera 1999 [P99], Otoño 1999 [O99], etc.). Analizando los promedios generales, lasatisfacción de los estudiantes con el curso aumentó considerablemente después del semestre de 28
  29. 29. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterreyprimavera del 2000, de un promedio de 53 en el semestre de primavera de 1999 a un 89 en elsemestre de primavera del 2002. Considerando que el porcentaje de respuesta de los alumnosaumentó de 47% en el semestre de primavera de 1999 a un 67% relativamente consistente desdeel semestre de otoño del 2000, es posible decir que los cambios implementados en el proyectocontribuyeron a mejorar la satisfacción de los estudiantes con cursos en línea, o por lo menos noafectaron la satisfacción de manera negativa.Datos de tipo cualitativo Los datos cualitativos que apoyan un argumento, que se obtienen de observaciones,entrevistas o documentos, deben separarse en el texto del trabajo con un margen izquierdoadicional de una pulgada (2.54 cms), sin sangría, para que se vea claramente que son datosoriginales recabados por el autor del trabajo. Al final de cada entrada, entre paréntesis, debeindicarse si los datos son de una entrevista, una observación, o un documento, con un número decontrol. Por ejemplo: Entrevista – Alumno 23; Observación No. 4; Acta de Consejo Técnico No.3. Siguiendo el mismo criterio de los datos cuantitativos, el estudiante no debe suponer que losdatos son evidentes. Requiere presentar en el párrafo inmediato anterior el argumento que estáhaciendo, y por qué los datos que se presentan son relevantes. Y después de presentar los datos,relacionarlos con el argumento que está presentando. De la misma manera que se deben presentar datos cuantitativos relevantes, y no tablas dedatos sin explicación, se deben seleccionar los datos cualitativos que ilustren mejor la idea oideas que el estudiante está presentando. Una vez que se ha realizado el análisis y se tienen loshallazgos importantes deben seleccionarse con cuidado los datos que se presentarán en el trabajo,buscando aquellos que de manera más clara ilustran lo que se ha encontrado. Asimismo, es 29
  30. 30. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterreypreferible que se presenten datos de una variedad de entrevistados, de observaciones, o dedocumentos, y no limitarse a uno o dos entrevistados, uno o dos eventos, o uno o dosdocumentos. Si realmente se presentaron patrones generalizados de conducta o de discurso en eltrabajo de campo, el lector espera que los datos se distribuyan entre una parte importante depersonas entrevistadas, hechos observados, o documentos analizados.Ejemplo: Esta decisión rápidamente demostró ser errónea. Aunque tenía sentido desde laperspectiva de los profesores y especialistas técnicos dividir el trabajo por especialidad oconocimientos del integrante del equipo académico, no tenía sentido desde la perspectiva delestudiante. Forzar al estudiante a diferenciar entre un problema u otro y esperar que contactaran ala persona “apropiada” hacía más compleja una situación de por sí compleja. Comentarios deestudiantes entrevistados en el semestre de otoño de 1999 ilustran el punto. Como estudiantes, estamos acostumbrados a lidiar con una persona en clase: nuestro profesor. Si hay un problema con una tarea, o un problema para encontrar artículos en reserva, o si no aparecemos en la lista, el profesor normalmente lo arregla. ¡Pero no en estos cursos en línea! De por sí son complicados, porque tenemos que aprender a usar la tecnología además de hacer el trabajo del curso. Y cuando algo no estaba funcionando del todo bien, le mandaba un correo electrónico a mi tutor. Me imaginaba que funcionaría igual que en cualquier clase, y que el tutor resolvería el problema. Pero la mayoría del tiempo me decía que me comunicara con otra persona. Después de un rato pensé que sabía con quién comunicarme cuando necesitaba algo. ¡Y a veces le atinaba! Pero la mayoría de las veces no. Así que decidí enviarle un correo electrónico a todos los del equipo 30
  31. 31. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey docente, y esperar a ver quién contestaba. Eso tampoco funcionó. ¡Nadie contestaba! Y luego me llegó un correo de mi tutor diciéndome que por favor no hiciera eso ya que los hacía perder el tiempo a todos. (Entrevista – Alumno 6.) Dividir el trabajo resultó en más trabajo para todos los involucrados. El grupo decidióllevar un registro de todas las preguntas y peticiones de los alumnos, separando aquellos donde lapersona que lo recibió era la “responsable” de ese trabajo de las que tenían que ser referidas aotras personas. Más del 60% de las peticiones tenían que enviarse a otra persona. Dividir eltrabajo no era una alternativa útil. 31
  32. 32. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Formato del Listado de Referencias Aunque hay todo un conjunto de posibles fuentes impresas y electrónicas que unacadémico puede utilizar para fundamentar las ideas y argumentos presentados en un trabajoescrito, y más en una tesis o en una disertación, sí debe quedarle claro al estudiante que haydiferencias importantes en cuanto a la calidad y al valor académico de diferentes fuentes. Y quedebe tratar de fundamentar sus trabajos con fuentes de alto valor académico, ya que estorepercutirá en que sus trabajos escritos (incluyendo su tesis o disertación) tengan, en principio,mejores evaluaciones. Usar fuentes de alto valor académico no lleva necesariamente a la buenaevaluación de un trabajo, ya que influyen otros factores como el valor y originalidad de las ideaspresentadas y la habilidad del estudiante de redactar trabajos académicos. Pero un trabajo que noesté basado en fuentes de alto valor académico, independientemente de la posible originalidad delas ideas y buena redacción, jamás tendrá una evaluación buena o sobresaliente. El valor de una fuente impresa o electrónica depende de varios factores: 1. Del reconocimiento que tiene el autor o autores en la comunidad académica, que se determina por la frecuencia con la que se citan los trabajos de estos autores en publicaciones académicas. 2. Del medio en el que se publica el trabajo. Los trabajos publicados en libros especializados de editoriales reconocidas, o en publicaciones periódicas arbitradas, y en menor medida trabajos presentados en congresos arbitrados, o disertaciones doctorales y tesis de maestría de instituciones académicas reconocidas, ofrecen mayores garantías de que el trabajo ha sido revisado por especialistas del área que conocen del tema y que el contenido es verídico y de calidad. 3. De qué tan reciente es la publicación. Entre más reciente, mejor. 32
  33. 33. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Se recomienda al estudiante que seleccione con cuidado, basándose en estos criterios, elmaterial que lea para apoyar sus trabajos, y lo que cite en su trabajo para apoyar sus argumentose ideas. El material que se le asigna leer en los cursos de la EGE busca ser del mayor valoracadémico posible en función del tema de estudio. Lo importante es la calidad de las fuentes, nola cantidad. Es mejor utilizar una menor cantidad de fuentes, pero cuidosamente seleccionadaspor el valor académico que tienen, a citar muchas fuentes de escaso o nulo valor académico. Enigualdad de circunstancias, es mejor fundamentar su trabajo en:  publicaciones periódicas arbitradas,  libros especializados de editoriales reconocidas,  disertaciones doctorales,  tesis de maestría,  ponencias en congresos arbitrados importantes a nivel nacional e internacional. Asimismo, fuentes de bajo valor académico que no deben de usarse, o que sólo se usanpara apoyar de manera secundaria una idea o argumento, serían, entre otras:  libros de texto,  libros de editoriales no especializadas,  enciclopedias, diccionarios y manuales,  artículos de revistas no arbitradas y de periódicos,  páginas de Internet que publican información sin indicar la fuente,  blogs,  programas de radio o de televisión,  boletines internos de organizaciones o instituciones donde no se cita la fuente de los planteamientos realizados. 33
  34. 34. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Si no hay mucho tiempo para leer, es mejor invertirlo en fuentes de alto valor académico. En las siguientes secciones del Manual se presentan aspectos importantes a considerarsobre las diferentes fuentes a utilizar en los trabajos escritos. También, se explican los datosnecesarios para que las referencias que se presenten cumplan con aspectos de formato que debenllevar al incluirse en el Listado de Referencias que debe incluir todo trabajo escrito de la EGE. Aspectos Generales Relacionados con Libros Impresos La fuente más importante y necesaria en trabajos académicos es el libro impreso.Independientemente del aumento exponencial de fuentes electrónicas en los últimos años, loslibros impresos siguen siendo, por mucho, la fuente principal de ideas y conocimientos de lahumanidad. Hay información que debe incluirse en el listado de referencias sobre cualquier libro quese cite en un trabajo académico. Los datos genéricos que debe tener la referencia de un libro sonlos siguientes: Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es). (Año de publicación entre paréntesis). Título del libro en cursiva. Ciudad y País donde se publicó: Editorial.Ejemplos:Chan, M. E., Galeana, L., y Ramírez, M. S. (2006). Objetos de aprendizaje e innovación educativa. Distrito Federal, México: Trillas.Hodson, D. (2008). Towards Scientific Literacy: A teachers guide to the history, philosophy and sociology of science. Rotterdam, Holanda; Sense Publishing.Jiménez, M. L., y Perales, F. J. (2007). Aprendices de maestros: La construcción de sí. Distrito Federal, México: Ediciones Pomares. 34
  35. 35. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Algunos criterios importantes que hay que tomar en cuenta al conseguir la informaciónque necesita llevar la referencia de un libro, para asegurarse que efectivamente se tiene elvolumen que se cita, y no una parte del mismo son: 1. Autor(es). En la referencia deben ponerse el apellidos y las iniciales del nombre propio del autor o autores que aparecen en la portada interna del libro (no el título de la pasta, que puede estar abreviado). Deben incluirse en el orden en el que aparecen en esta portada, que no es necesariamente orden alfabético. En un libro es importante el primer autor, que se supone es quien más ha contribuido al texto. Por ello no hay que cambiar el orden de aparición. Por otro lado, deben incluirse todos los autores de un libro en la referencia, no nada más el primero. Si el autor o autores son una organización y no una persona, se pone el nombre completo de la organización. 2. Año de publicación. Este es el año donde se registraron los derechos de la edición. Viene normalmente en la contraportada (la parte de atrás de la portada interna). Aparece como © 2007. No es el año de la impresión física del volumen, que puede variar por reimpresiones. Si el libro es una traducción, se pone como año de publicación el © de la traducción, no del original. 3. Título del libro. Debe ponerse el título completo, como viene en la portada interna. A veces la portada física del libro viene con el título abreviado. Debe ponerse el título del libro en el idioma en el que está el libro. No se debe traducir, al español o a ningún otro idioma, ya que al hacerlo se imposibilita encontrar el original. No deben usarse abreviaturas a menos que así venga en el título. 4. Ciudad y País donde se publicó. Debe ponerse la ciudad y el país. En el caso de ciudades que son ampliamente conocidas basta el nombre de la ciudad (Distrito 35
  36. 36. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Federal, México, Buenos Aires, Bogotá, Nueva York, Londres, París, Barcelona, Madrid). En todos los demás casos, deben incluirse los datos completos (Ejemplos: Rotterdam, Holanda; Chihuahua, México; Cali, Colombia; Oxford, Inglaterra). En caso de duda, mejor poner la ciudad y el país. 5. Editorial. Debe ponerse el nombre completo de la editorial sin incluir siglas como S.A., S.C., etc. Tampoco se incluyen palabras como: compañía, editorial, asociados, publishing company, etc. “Editorial Trillas” se identifica como Trillas. “McGraw-Hill Publishing Co.” se identifica como McGraw-Hill. En el caso de que alguna institución de educación superior sea quien imprimió el libro, debe ponerse el nombre completo de la institución (Universidad Nacional Autónoma de México; Tecnológico de Monterrey; Universidad de los Andes). Si el autor es una organización, y también es quien publica el libro, la referencia incluye el nombre de la organización como autor, y en el lugar donde debe ir la editorial únicamente se pone “autor”. Aspectos Particulares Relacionados con Libros ImpresosEdiciones posteriores de un libro (2ª, 3ª, 4ª, etc.) Cuando a un libro se le hacen cambios sustanciales hablamos de una nueva edición. Haylibros que por su valor y reconocimiento en el campo tienen ya varias ediciones. Por ejemplo:Fullan, M. (1982). The meaning of educational change. Nueva York: Teachers College Press.Fullan, M. G., y Stiegelbauer, S. (1991). The new meaning of educational change (2ª ed.). Nueva York: Teachers College / The Ontario Institute for Studies in Education.Fullan, M. G. (2001). The new meaning of educational change (3ª ed.). Nueva York: Teachers College Press. 36
  37. 37. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de MonterreyFullan, M. G. (2007). The new meaning of educational change (4ª ed.). Nueva York: Teachers College Press. Nunca se anota en la referencia que un libro es una 1a. edición. Se presupone que al noindicar que un libro tiene una edición es la primera (y tal vez la única). Es muy raro que un libroprofesional o académico tenga una 2a. o 3a. edición. Una edición posterior tiene un nuevo año deregistro (©), y un nuevo ISBN. Siendo así, debe indicarse entre paréntesis después del título,como viene en los ejemplos del trabajo de Fullan.Ejemplos:Creswell, J. W. (2009). Research design (3ª ed.). Thousand Oaks, CA, EUA: SAGE.Díaz-Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (2a. ed.). Distrito Federal, México: McGraw-Hill.Eggen, P. D., y Kauchak, D. P. (2001). Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento (2ª ed.). Distrito Federal, México: Fondo de Cultura Económica. La excepción son los libros de texto. En intervalos de tres a cinco años, por lo general loslibros de texto son revisados por los autores, y se les hacen algunos cambios o adiciones paraactualizarlos. Cuando esto ocurre se publican con el mismo título, pero se le agrega 2ª edición (ó3ª, ó 5ª, o la que corresponda). Este hecho debe incluirse en la referencia. El año de publicaciónes el más reciente de los que aparecen en los derechos de la publicación (©). Como los libros detexto son referencias de baja calidad académica en lo que a fundamentar trabajos se refiere(aunque sean excelentes libros de texto), se citan muy poco. Pero al citarlos hay que cuidar quese identifique adecuadamente la edición que se está citando. 37
  38. 38. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Una reimpresión es simplemente volver a editar el mismo libro cuando se termina eltiraje anterior. No hay ningún cambio sustancial en el contenido del libro. Algunas editorialesponen en la portada exterior que es una nueva edición, pero ya en la contraportada se ve que esuna simple reimpresión. En estos casos, no debe de indicarse que es una nueva edición. Debe deponerse en el año de registro (©), no el año de reimpresión. Si en el libro no viene el año originalde registro, entonces puede ponerse el año de la reimpresión, pero debe indicarse al final deltítulo que es una reimpresión.Ejemplo:Hargreaves, A. (2003). Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian los tiempos, cambia el profesorado) (5ª reimpresión). Madrid: Morata.Libros editados Un libro editado es una compilación de diferentes autores seleccionados por una o máspersonas, que reciben la designación de editor o editores. Cada capítulo de un libro editado tieneautores diferentes. En estos casos, debe citarse al autor o autores del capítulo respectivo, y no aleditor o editores. Y la referencia sigue el siguiente formato: Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del capítulo. (Año de publicación entre paréntesis). Título del capítulo en letra normal. En Inicial(es) de Nombre(s) Propio(s) Apellido(s) de cada editor (Ed. o Eds. entre paréntesis), Título del libro en cursiva (pp. número de la página donde empieza el artículo - número de la página donde termina el artículo entre paréntesis). Ciudad y País donde se publicó: Editorial. 38
  39. 39. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de MonterreyEjemplos:Flores, M., y Flores, E. (2007). Comunidades profesionales colaborativas de aprendizaje en escuelas primarias públicas: Estrategias, perspectivas y posibilidades. En L. Yzaguirre (Ed.), Apuntes y propuestas desde la academia: Aproximaciones a la educación en México (pp. 213-219). Distrito Federal, México: LIMUSA Noriega / Apoyo a la calidad Educativa A.C.Flores, E. (2006). El investigador educativo como agente de cambio. En K. Singh, A. Gómez y J. Escamilla (Eds.), 1er. Simposio Nacional de Investigación sobre la Innovación Educativa: Teoría, consideraciones éticas y prácticas, metodología y cambio educativo (pp. 155-168). Monterrey, México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.Kemmis, S., y McTaggart, R. (2005). Participatory action research. communicative action and the public sphere. En N. K. Denzin e Y. S. Lincoln (Eds.), The sage handbook of qualitative research (3ª ed., pp. 559-603). Thousand Oaks, CA, EUA: SAGE. Normalmente no se cita un libro editado completo, ya que se busca apoyar losargumentos en las ideas de los diferentes capítulos. Sin embrago, si es que se decide citarlos elformato genérico es el mismo de un libro. Sólo que se agregan entre paréntesis después de losnombres de los autores la abreviación Ed. o Eds.Ejemplos:Camargo, M., Sandoval, L. Y., Vergara, M., Quiroga, C., Pedraza, A., y Halima, F. C. (Eds.). (2007). El directivo docente hoy: entre la teoría y la práctica. Bogotá: Facultad de Educación - Universidad de la Sabana.Goodson, I. (Ed.). (2008). Investigating the teacher’s life and work. Rotterdam, Holanda: Sense. 39
  40. 40. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de MonterreyJiménez, E. (Ed.). (2007). Seminario internacional: Retos y perspectivas de la educación básica (Vol. 2). Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública. Aspectos Generales Relacionados con Publicaciones Periódicas Arbitradas Otra fuente importante para la elaboración de trabajos académicos son las publicacionesperiódicas arbitradas o journals del área. Estas son publicaciones especializadas donde seencuentran artículos sobre investigaciones realizadas, revisiones de la literatura, opinionesfundamentadas de especialistas y académicos, etc. Son importantes porque reflejan los adelantosmás actuales en el área y las ideas y problemáticas más actualizadas. Son arbitradas porque ladecisión de incluir algún artículo o colaboración depende de la evaluación que hacen dos o tresinvestigadores del campo (árbitros) sobre los méritos técnicos e intelectuales que tiene el trabajoreportado. No son artículos por encargo, como los de una revista o un periódico, que sólo sonevaluados por algún editor de la misma revista o periódico. De todas las posibles fuentesimpresas o electrónicas disponibles para fundamentar trabajos académicos, las publicacionesperiódicas arbitradas son las que se consideran de mayor calidad y valor académico. Por ello, enun trabajo de curso y sobre todo en una tesis de maestría o una disertación doctoral, esrecomendable tratar de incluir la mayor cantidad posible de este tipo de referencias La mayoría de las publicaciones periódicas arbitradas importantes en el campo de laeducación son extranjeras, como es el caso de todos los campos científicos del mundo. Sonprincipalmente estadounidenses y europeas. Y la mayoría se publican en inglés, que es el idiomade intercambio científico prevalente. Sólo el 5% de la publicación científica mundial está enespañol. Por ello es importante que el estudiante haga el esfuerzo para mejorar sus habilidades en 40
  41. 41. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterreyla lectura de material especializado en inglés. El no hacerlo nos limita a depender de ese 5% detrabajo disponible, mucho del cual se basa en ese otro 95%. Gracias a los avances de tecnología basada en Internet y tecnología digital, muchas de laspublicaciones periódicas arbitradas están disponibles en formato electrónico, ya sea de paga ogratuitas. Para estudiantes y profesores de la EGE se encuentran disponibles, por medio de laBiblioteca Digital del Instituto (http://millenium.itesm.mx/), varias bases de datos de paga a lasque el estudiante tiene acceso sin costo, y donde se puede ver el texto completo de más de 4000publicaciones periódicas arbitradas importantes sobre educación. Sobre todo en las bases dedatos ProQuest Education Journals y SAGE Education Full-text Collection. Asimismo, pormedio de Redalyc, (http://redalyc.uaemex.mx/), la Red de Revistas Ccientíficas de AméricaLatina y el Caribe, España y Portugal administrada por la Universidad Autónoma del Estado deMéxico, se tiene acceso gratuito a publicaciones periódicas arbitradas en español. Sí se tieneacceso a muchas publicaciones arbitradas, y vale la pena recurrir a ellas para fundamentartrabajos de investigación. El formato genérico para artículos de publicaciones periódicas es el siguiente: Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. Nombre de la publicación en cursiva, volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis), número de la página donde empieza el artículo - número de la página donde termina el artículo.Ejemplos:Baker, A. C., Jensen, P. J., y Kolb, D. A. (2005). Conversation as experiential learning. Management Learning, 36(4), 411-427. 41
  42. 42. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de MonterreyFlores, E. (2006). Encontrando al profesor "virtual": Resultados de un proyecto de investigación- acción. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(28), 91-128.Flores, E., Montoya, J., y Suárez, D. H. (2009). Investigación-acción participativa en la educación latinoamericana. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 14(40), 289- 307. Algunos criterios importantes que hay que tomar en cuenta al conseguir la informaciónque necesita llevar la referencia de un artículo de una publicación periódica arbitrada, paraasegurarse que efectivamente se tiene el artículo citado, y no una parte del mismo, son: 1. Autor(es). En la referencia debe ponerse el apellido y las iniciales del nombre propio del autor(es) que aparecen en el encabezado del artículo. Deben incluirse en el orden en el que aparecen en ese encabezado, que no es necesariamente orden alfabético. En un artículo es importante el primer autor, que se supone es quien más ha contribuido al texto. Por ello no hay que cambiar el orden de aparición. Por otro lado, deben incluirse todos los autores de un artículo en la referencia, no nada más el primero. Si el autor o autores son una organización y no una persona, se pone el nombre completo de la organización. 2. Año de publicación. Este es el año en que se publicó la revista donde viene incluido el artículo al que se hace referencia. Hay que verificar que efectivamente sea el año que aparece en el artículo, independientemente del volumen o del número. Hay publicaciones periódicas que empiezan un volumen con el año calendario y otras publicaciones que empiezan un volumen a medio año. 3. Título del artículo. Debe ponerse el título completo, como viene en el artículo publicado. A veces la portada de la revista e incluso la tabla de contenidos vienen 42
  43. 43. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey títulos abreviados de los artículos. Debe ponerse el título del artículo en el idioma en el que está escrito. No se debe traducir a ningún otro idioma, ya que al hacerlo se imposibilita encontrar el original. No deben usarse abreviaturas a menos que así vengan en el título.4. Nombre de la publicación en cursiva. Hay que poner el nombre de la publicación completo, sin abreviaturas, sin traducir el nombre de la publicación, ya que de lo contrario será imposible localizar la fuente original.5. Volumen en número arábigo y en cursiva. Cada publicación periódica agrupa sus publicaciones en Volúmenes, que son anuales. Sin embargo, un volumen puede empezar en cualquier mes del año calendario. Cuando empieza una publicación es completamente arbitrario y no debe suponerse que empieza en enero. Lo único que no es arbitrario es que cada año, en algún momento del mismo, empieza un volumen nuevo.6. Número entre paréntesis. Cada publicación periódica distribuye los artículos publicados en Números, que varían dependiendo de cada publicación. En la mayoría de los casos, el mínimo de números que sale cada año son 2 (un número por semestre) y el máximo son 6 (un número cada dos meses). Teachers College Record, con más de 100 años de existencia, publica 12 números al año. Lo común es que se publiquen 4 números al año, así que al hablar de número de la publicación será uno entre el 1 y el 12, y lo más probable es que sea del 1 al 4. Una excepción notable a este esquema de numeración es la Revista Mexicana de Investigación Educativa, cuyos números son consecutivos. El primer número del 2010 fue el 44. 43
  44. 44. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey 7. Número de la página donde empieza el artículo - número de la página donde termina el artículo. En este aspecto hay que tomar en cuenta que, de nuevo, hay diferencias entre una publicación y otra en el sentido de la numeración de páginas. Algunas publicaciones empiezan y terminan la numeración en cada número de la publicación. El No 1 empieza en la página 1 y termina, digamos, en la 130. El No. 2 de ese mismo volumen empieza en la página 1, y así sucesivamente. Pero hay otras publicaciones periódicas que numeran por volumen, no por número. Así que el No. 1 empieza con la página 1 y hasta la 130. Y el No. 2 de ese mismo volumen empieza en la página 131. Así que es importante revisar la numeración que aparece al pie de página o en el encabezado del artículo en físico. Aspectos Particulares Relacionados con Publicaciones Periódicas ArbitradasVersiones electrónicas de publicaciones periódicas arbitradas impresas Aunque los avances de la tecnología nos permiten tener acceso vía Internet apublicaciones periódicas arbitradas, es importante hacer notar que no estamos hablandopropiamente de fuentes electrónicas en este caso, sino de versiones electrónicas de materialimpreso. La inmensa mayoría de publicaciones periódicas arbitradas mantienen su versiónimpresa, y la digitalizan (normalmente en formato PDF) para su distribución por medioselectrónicos. Pero la fuente principal es impresa. En estos casos, la forma en la que se debe presentar la referencia no es indicando el URLdonde se obtuvo, ya que en la gran mayoría de los casos, estas publicaciones se distribuyen enbases de datos de paga que no son de acceso público. Si se indica el URL, el lector no podráacceder al artículo. Así que la referencia es casi idéntica a la de la fuente impresa, la única 44
  45. 45. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterreydiferencia es que al final del título del artículo, se agrega la siguiente leyenda en cursiva y entrecorchetes: [Versión electrónica]. El formato genérico para artículos de publicaciones periódicas disponibles en Internet esel siguiente: Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal [Versión electrónica en cursiva, entre corchetes], Nombre de la publicación en cursiva, volumen en número arábigo y en cursiva, (Número entre paréntesis), número de la página donde empieza el artículo - número de la página donde termina el artículo.Ejemplos:Baker, A. C., Jensen, P. J., y Kolb, D. A. (2005). Conversation as experiential learning [Versión electrónica], Management Learning, 36(4), 411-427.Flores, E. (2006). Encontrando al profesor "virtual": Resultados de un proyecto de investigación- acción [Versión electrónica], Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(28), 91- 128.Larreamendy-Joerns, J., y Leinhardt, G. (2006). Going the distance with online education [Versión electrónica], Review of Educational Research, 76(4), 567-605.Artículo de publicación periódica arbitrada únicamente disponible en Internet Ya existen publicaciones periódicas arbitradas que sólo tienen una versión electrónica.Son pocas, pero van en aumento. En este caso sí es necesario que en la referencia se indique elURL de la publicación. Este es el formato genérico de estas referencias: 45
  46. 46. Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. (Año de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. Nombre de la publicación en cursiva, volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis). Recuperado de Dirección completa de URL. Como se puede ver, se sigue incluyendo toda la información que se solicita parapublicaciones periódicas arbitradas. Sólo hay dos diferencias: la primera es que no se incluyenlas páginas como se hace en el caso de versiones impresas, porque no hay páginas. El artículo sepresenta en una sola “página” de Internet. Sí se incluyen el volumen y el número de lapublicación. La segunda diferencia es que se agrega la dirección de URL de la publicación. Perono es necesario, poner la fecha de acceso. ¿Por qué? Porque en este caso en particular el sitio dela publicación se mantiene a través del tiempo y se utilizan ligas estáticas que no cambian. Enotros casos de información obtenida de Internet, los sitios pueden cambiar o desaparecer. No asíen el caso de publicaciones periódicas arbitradas en formato electrónico exclusivamente.Ejemplos:Barba, B. (2007). Las (im)posibilidades de la educación ciudadana en México. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(4), 51- 69. Recuperado de http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art3_htmVázquez, Á. y Manassero, M. A. (2009). Expectativas sobre un trabajo futuro y vocaciones científicas en estudiantes de educación secundaria. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11 (1). Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido- vazquez4.html 46

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