Materi kuliah ii pengembangan kurik 2013

843 views

Published on

Published in: Education

Materi kuliah ii pengembangan kurik 2013

  1. 1.  Bagaimana posisi kurikulum dlam pendidikandan persekolahan? Apa kurikulum itu? Apa pengembangan kurikulum?1
  2. 2.  Pendidikan merupakanproses humanisasimanusia Ada tiga lingkunganpendidikan: Pendidikan keluarga(informal) Pendidikan masyarakat(nonformal) Pendidikansekolah/madrasah (formal)2
  3. 3. 3
  4. 4. Kurikulum : merupakan cita-cita/harapan ttg gambaran manusiayg dicitakan sebagai arah, pedoman, atau sebagai rambu-rambudalam pelaksanaan proses pembelajaran (belajarmengajar). Sbg suatu rencana pendidikan, memberikanpedoman dan pegangan tentang jenis, lingkup, danurutan isi, serta proses pendidikan.4
  5. 5. Pembelajaran: interakasi antara pesertadidik denganlingkungannya utkmencapai tujuanpembelajaran operasionalisasikurikulum dalam rangkamencapai tujuanpendidikan5
  6. 6. Pengertian Kurikulum• Bahasa : curriculumcurrere (lt)(curir(pelari),race course (Inggr)(jarak yang ditempuh),manhaj (arb) ()= jalan yang terang6
  7. 7. Definisi Kurikulum• Pengertian kurikulumsecara sempit sepertiyang dikemukakan olehCarter V. Good yangmenyatakan: ”Curriculumas a systematic group ofcourses or sequences ofsubject required forgraduation or certificationin a major field ofsudy, for example, socialstudiescurriculum, physicaleducation curriculum...7
  8. 8. Kurikulum menurut UU No. 20 Tahun 2003,• Kurikulum adalah seperangkat rencana danpengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahanpelajaran serta cara yang digunakan sebagaipedoman penyelenggaraan kegiatanpembelajaran untuk mencapai tujuanpendidikan tertentu.8
  9. 9. Kurikulum Menurut PP 19 Tahun 2005Tentang Standar Nasional Pendidikan• Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturanmengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yangdigunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatanpembelajaran untu mencapai tujuan pendidikan tertentu• Kerangka dasar kurikulum adalah rambu-rambu yangditetapkan dalam Peraturan Pemerintah ini untuk dijadikanpedoman dalam penyusunan kurikulum tingkat satuanpendidikan dan silabusnyapada setiap satuan pendidikan.• Kurikulum tingkat satuan pendidikan adalah kurikulumoperasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.9
  10. 10. Ronald C. Doll• ”The curriculum of a school as the formal andinformal content and process by which learnersgain knowledge and understanding, developskills, and alter attitudes, appreciations, andvalues under the auspices of that school”.• (Kurikulum sekolah sebagai materi dan prosesformal dan informal dimana peserta didikmemperoleh pengetahuan danpemahaman, mengembangkan keterampilan, danmengubah sikap, apresiasi, dan nilai-nilai dibawah naungan sekolah)
  11. 11. Nana Sudjana• Kurikulum sebagai program dan pengalamanbelajar serta hasil-hasil belajar yangdiharapkan, yang diformulasikan melaluipengetahuan dan kegiatan yang tersusunsecara sistematis, diberikan kepada pesertadidik di bawah tanggung jawab sekolah untukmembantu pertumbuhan/perkembanganpribadi dan kompetensi sosial peserta didik
  12. 12. 12
  13. 13. 13
  14. 14. Pertikaian TNI-Polri Bisa Lebih Seram14
  15. 15. Hollis L. Caswell dan Doak S. Campbell• Kurikulum merupakan semua pengalamanyang diharapkan dimiliki peserta didik dibawah bimbingan para guru(all the experiences children have under theguidance of teachers).
  16. 16. Klasifikasi Kurikulum• Kurikulum dalam rencana(plan, ideal, potensial)• Kurikulum yang dilaksanakan(functioning, real, actual, factual)• Kurikulum tersembunyi (Hidden)= kurikulumyang tidak direncanakan16
  17. 17. Lihat Skema berikut….• Posisi Hidden curriculum17Ideal, planReal, functioningHidden
  18. 18. Pengembangan Kurikulum• Pengembangan Kurikulum• Pembinaan Kurikulum• Pembaharuan Kurikulum
  19. 19. Pengembangan Kurikulum• Hedyat Soetopo:• Pengembangan kurikulum atau disebut dengancurriculum development adalah proses yangdimulai dari kegiatan menyusunkurikulum, mengimplementasikan, mengevaluasi dan memperbaiki sehingga diperoleh suatubentuk kurikulum yang dianggap ideal
  20. 20. • Winarno Surachmad:• Kegiatan pengembangan kurikulum adalahpenyusunan, pelaksanaan, penilaian danpenyempurnaan kurikulum• Tahapan Pengembangan Kurikulum:20Perencanaan Implementasi Evaluasi
  21. 21. Pembinaan Kurikulum (Curriculumbuilding)21Upaya mempertahankan ataumenyempurnakan pelaksanaan kuryg telah ada sesuai dg ketentuan ygtelah ditetapkan dlm kurikulumpotensial dg maksud dpt capai hasilyg maksimal
  22. 22. Pembaharuan Kurikulum (inovasikurikulum)22Usaha yang disengaja ataudirencanakan utk melakukanpenyesuaian dengan carapandang baru. Tidak mestiPenggantian kurikulum yanglama dengan yang baru
  23. 23. • Bahkan, jika kita membuka lembaran masa lalu, terlihatbetapa lebih seabad silam visi besar pendidikan sudahdirumuskan Boedi Oetomo pada 1908. Angkatan ini sudahmengungkapkan dalam anggaran dasarnya yangdirumuskan pada Pasal 3: (1) usaha pendidikan dalam artiseluas-luasnya; (2) peningkatan pertanian, peternakan, danperdagangan; (3) kemajuan teknik dan kerajinan; (4)menghidupkan kembali kesenian pribumi dan tradisi; (5)menjunjung tinggi cita-cita kemanusiaan; dan (6) hal-halyang bisa membantu meningkatkan kesejahteraan bangsa.Dalam pembahasan program juga telah dibahaspembangunan perpustakaan rakyat dan pendidikan untukperempuan.Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 23
  24. 24. • Tidak tertutup kemungkinan apa yang telah dilakukan periodeMohammad Nuh akan diabaikan menteri berikutnya.Akibatnya, kita tidak akan pernah mencapai prestasi besar. TembokChina adalah salah satu wujud mahakarya peradaban umat manusiakarena, meski mulai dibangun sebelum periode Dinasti Qin pada722 SM, dinasti mana pun pada era kekuasaan berikutnya terusmemelihara dan meneruskan hingga kini.Modus perubahan kurikulum lebih terkesan sebagai ikhtiar dadakankarena tidak didahului persiapan yang lebih matang.Memang, perombakan kurikulum pilihan paling aman. Sebab, jikaikhtiar dadakan itu keliru, kekeliruan itu baru akan terungkap 10-20tahun kemudian. Lagi pula, jika terdapat perubahan satu lembarkurikulum, dimungkinkan dilahirkan begitu banyak proyek baruyang dapat menyerap anggaran sekian triliun rupiah.Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 24
  25. 25. Pendidikan Tidak Maju?25
  26. 26. PERHATIAN• Jika diskusi selesai dapat diakhiridan kembalike tempat semulaRofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 26
  27. 27. KOMPONEN KURIKULUMTujuanMateriStrategiPenilaian
  28. 28. Komponen KurikulumMateriEvaluasiTujuanStrategi28
  29. 29. Komponen Kurikulum29
  30. 30. Komponen KurikulumMenjawab 4 pertanyaan berikut.• What educational purposesshould the school seek toattain ?• What educationalexperiences can be providedthat are likely to attain thesepurposes ?• How can these educationalexperiences be effectivelyorganized ?• How can we determinewhether these purposes arebeing attained30
  31. 31. Tujuan• Tujuan hakekatnya adalah cita-cita yg ingin dicapai denganmelalui proses pendidikan• Tujuan kurikulum pdhakekatnya adalah tujuan drsetiap program pendidikan ygdiharapkan dptdicapai/dikuasai oleh pesertadidik• Kurikulum sbg alat mencapaitujuan pendidika, maka tujuankurikulum hrs dijabarkan drtujuan umum pendidikan31
  32. 32. Hierakhis Tujuan Pendidikan• Kurikulum 19941. TPN2. Tujuan Institusional3. Tujuan Kurikuler4. TujuanPembelajaranUmum (TPU)5. TujuanPembelajaranKhusus (TPK)• KTSP1. TPN2. SKL3. SK4. KD5. Indikator32
  33. 33. Tujuan Pendidikan Nasional• Pendidikan nasional berfungsi mengembangkankemampuan dan membentuk watak sertaperadaban bangsa yang bermartabat dalamrangka mencerdaskan kehidupanbangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensipeserta didik agar menjadi manusia yang berimandan bertakwa kepada Tuhan Yang MahaEsa, berakhlakmulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, danmenjadi warga negara yang demokratis sertabertanggung jawab.33
  34. 34. Mengembangkan kemampuan dan membentuk watakserta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangkamencerdaskan kehidupan bangsa,Fungsi dan Tujuan Pendidikan NasionalUntuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadimanusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan YangMaha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis sertabertanggung jawab.UU No.20/2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3FungsiTujuan34
  35. 35. Standar kompetensi Lulusan (SKL)• SKL:Kualifikasi kemampuan lulusan yg mencakuppengetahuan, sikap, dan keterampilan ygdigunakan sbg pedoman penilaian dlmmenentukan kelulusan peserta didik dr satuanpendidikan.• SKL meliputi kompetensi seluruh mapel ataukelompok mapel• Standar kompetensi lulusan digunakan sebagaipedoman penilaian dalam penentuan kelulusanpeserta didik dari satuan pendidikan.
  36. 36. KOGNITIF(Pengetahuan)PSIKOMOTOR(ketrampilan)AFEKTIF(sikap,nilai,minat)KEMAMPUAN(BLOOM)Pengertian Kompetensi dalam pendidikanendrotomoits@yahoo.com
  37. 37. Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. LingkunganSTANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINGKASDOMAIN SD SMP SMA-SMKSIKAPMenerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + MengamalkanPRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWABDALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTADUNIA DAN PERADABANNYAKETERAMPILANMengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + MenciptaPRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAMRANAH ABSTRAK DAN KONKRETPENGETAHUANMengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + MengevaluasiPRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DANBERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN37
  38. 38. Standar kompetensi (SK) SK:kualifikasi kemampuan minimal pesertadidik yg menggambarkan penguasaanpengetahuan, sikap, dan keterampilan ygdiharapkan dicapai pd setiapkelas/semester pd suatu mapel
  39. 39. Kompetensi Dasar (KD) KD:sejumlah kemampuan yg harus dikuasaipeserta didikdlm mapel ttt sebagai rujukanpenyusunan indikator kompetensi dlmsuatu peljrn
  40. 40. Indikator pencapaian kompetensi Yaitu: perilaku yang dapat diukur/diobservasiuntuk menunjukkan ketercapaian KD tertntu ygmenjadi acuan penilaian mapel Dirumuskan dengan menggunakan kata kerjaoperasional yg dpt diamati dan diukur, ygmenyangkut pengetahuan, sikap, danketerampilan. Dikembangkan oleh guru denganmemperhatikan perkembangan dan kemampuansetiap peserta didik, kondisi daerah dan sekolahmasing-masing.
  41. 41. MATERI / ISI KURIKULUM• Pengertian :–Pengetahuan ilmiah yang harus diberikankepada siswa untuk dapat mencapai tujuanpendidikan.–Pengetahuan ilmiah pada hakikatnya adalahkebudayaan manusia, yakni hasil cipta-karyadan karsa manusia yang telah diterimasecara universal.41
  42. 42. • Ada tiga pengetahuan dasar manusia:– Pengetahuan benar-salah (logika), yakni pengetahuan yangberkenaan dengan ilmu yang telah diterima secarauniversal dan teruji kebenarannya melalui penelitiankeilmuan.– Pengetahuan baik buruk atau etika, yakni pengetahuanyang berkenaan dengan nilai-nilai moral dan nilai sosialyang juga telah diterima di masyarakat sebagai acuandalam hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.– Pengetahuan yang berkenaan dengan indah jelek, yakniberkenaan dengan nilai-nilai seni.42
  43. 43.  Isi kurikulum harus sesuai, tepat dan bermakna bagiperkembangan siswa. Isi kurikulum harus mencerminkan kenyataan sosial, Isi kurikulum dapat mencapai tujuan yangkomprehensif, artinya mengandung aspekintelektual, moral, sosial secara seimbang. Isi kurikulum harus mengandung pengetahuan ilmiah yangtahan uji, Isi kurikulum mengandung bahan pelajaran yangjelas, teori, prinsip, konsep yang terdapat di dalamnya bukanhanya sekadar informasi faktual. Isi kurikulum harus dapat menunjang tercapainya tujuanpendidikan.43
  44. 44.  Prosedur pertimbangan. Dalam prosedur ini garis-garis besar isi kurikulumdirumuskan oleh para pembina/penentupendidikan. Prosedur eksperimen. Atau: Action Research Dilakukan melalui uji coba terlebih dahulu. Darisegi manfaatnya bagi anak didik, kesesuaiandengan taraf perkembangan anak, kesesuaiandan daya dukungnya terhadap pencapaian tujuanyang telah ditetapkan.44
  45. 45.  Prosedur analitis. Cara yang dilakukan adalah menganalisis matapelajaran secara mendalam dari berbagaisegi/kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya Prosedur konsensus. Prosedur ini ditempuh melalui pengumpulanpendapat dari berbagai sumber, seperti; orangahli/ilmu,tokoh masyarakat, guru pimpinanperusahaan, pejabat pemerintah, orang tua danlain-lain.45
  46. 46.  Tugas dan tanggung jawab sekolah dalammencerdaskan anak didik sangat terbatas, baik darisegi waktu maupun sumber-sumber yang tersedia. Tuntutan dan kebutuhan masyarakat senantiasaberkembang dari waktu ke waktu. Adanya beberapa jenjang dan tingkat pendidikansesuai dengan tujuan dan hakikat perkembangananak, menyebabkan pentingnya memilih isikurikulum yang sesuai dengan tujuan dari setiapjenjang dan tingkat pendidikan.46
  47. 47. Strategi• Strategi kurikulum adalah menyangkut bgmnkurikulum itu hrs dilaksanakan disekolah/madrasah.• Strategi kurikulum meliputi:1. Proses pembelajaran2. Bimbingan Konseling3. Administrasi dan supervisi4. Pemenuhan Fasilitas pembelajaran5. Evaluasi proses dan hasil Pembelajaran47
  48. 48. 7 : Evaluasi KurikulumPengertian Evaluasi Kurikulum• perbuatan pertimbangan berdasarkanseperangkat keriteria yang disepakati dandapat dipertanggung jawabkan.• sesuatu proses pengumpulan dan analisis datasecara sistematis, yang bertujuan untukmembantu pendidikan memahami danmenilai suatu kurikulum, serta memperbaikimetode pendidikan.48
  49. 49. Lanjutan• Evaluasi merupakan suatu kegiatan untukmengetahui dan memutuskan apakahprogram yang telah ditentukan sesuai dengantujuan semula.• “penerapan prosedur ilmiah yang sistematisuntuk menilai rancangan, implementasi danefektifitas suatu program”.• Pendekatan evaluasi Kurikulum:• CIPP: contex, input, procces dan product.49
  50. 50. Evaluasi Kurikulum50
  51. 51.  Standar isi mencakup lingkup materi dantingkat kompetensi untuk mencapaikompetensi lulusan pada jenjang dan jenispendidikan tertentu. Standar isi memuat kerangka dasar danstruktur kurikulum, beban belajar, kurikulumtingkat satuan pendidikan, dan kalenderpendidikan/akademik.51
  52. 52.  Standar kompetensi lulusan digunakan sebagaipedoman penilaian dalam penentuan kelulusanpeserta didik dari satuan pendidikan. Standar kompetensi lulusan meliputi kompetensiuntuk seluruh mata pelajaran atau kelompok matapelajaran dan mata kuliah atau kelompok matakuliah. Kompetensi lulusan mencakup sikap, pengetahuan,dan keterampilan.52
  53. 53.  Tugas dan tanggung jawab sekolah dalammencerdaskan anak didik sangat terbatas, baik darisegi waktu maupun sumber-sumber yang tersedia. Tuntutan dan kebutuhan masyarakat senantiasaberkembang dari waktu ke waktu. Adanya beberapa jenjang dan tingkat pendidikansesuai dengan tujuan dan hakikat perkembangananak, menyebabkan pentingnya memilih isikurikulum yang sesuai dengan tujuan dari setiapjenjang dan tingkat pendidikan.53
  54. 54. Alasan-alasan Argumentatif yang berasal darihasil-hasil penelitian yang mendalam tentangperkembangan masyarakat, peserta didik,ilmu pengetahuan, teknologi, perundangan,agama yang dipergunakan sebagai landasanbagi kurikulum yang dikembangkan.Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 54
  55. 55.  Filosofis; jawaban mendasar ataspersoalan-persoalan pendidikan, Psikologis; kondisi psikologis pesertadidik; bagaimana perkembangannyadan bagaimana gaya belajarnya Sosial Budaya (Sosiologis); kondisi sosialbudaya yang mempengaruhipendidikan.Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 55
  56. 56.  Ilmu Pengetahuan; perkembangan ilmupengetahuan yang harus dipahami olehlembaga pendidikan. Teknologi; perkembangan teknologi yang harusdipahami peserta didik, Hukum, aturan-aturan perundangan yangmuncul di Indonesia yang menjadi payung bagipraktik pendidikan. Agama; nilai-nilai qur’ani dan hadits atau ilmuturunanya yang memberikan landasan normatifbagi peoses pendidikan.Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 56
  57. 57. 1. Perguruan tinggi (pengembangan ilmupengetahuan dan teknologi secara umumdan LPTK2. Kondisi Demografis3. Sistem nilai4. Perkembangan ilmu pengetahuan.Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 57
  58. 58.  Pola Pengorganisasian unsur-unsur ataukomponen Kurikulum Varian : horisontal vertikal Horisontal ; penyusunan scope (keluasan)kurikulum dan proses belajar mengajarnya. Vertikal : penyusunan sekuen bahan berdasartingkat kesukaran (mudah ke sulit, sederhanake komplek)Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 58
  59. 59.  Subject Centered Design = bahan ajar(subject design dan disciplines design) LearnerCentered Design = pesertadidik, dengan varian :Aktiviast, Humanistik, pengalaman,Open/terbuka, Free/bebas Problem Centered Design = masalah-masalah dalam masyarakat (the areas ofliving design dan core Design).Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 59
  60. 60.  Pendekatan Subjek Akademis Pendekatan Humanistik Pendekatan Rekonstruksi Sosial PendekatanTeknologisRofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 60
  61. 61. Pengertian Evaluasi Kurikulum perbuatan pertimbangan berdasarkanseperangkat keriteria yang disepakati dandapat dipertanggung jawabkan. sesuatu proses pengumpulan dan analisisdata secara sistematis, yang bertujuan untukmembantu pendidikan memahami danmenilai suatu kurikulum, serta memperbaikimetode pendidikan.Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 61
  62. 62.  Evaluasi merupakan suatu kegiatan untukmengetahui dan memutuskan apakahprogram yang telah ditentukan sesuaidengan tujuan semula. “penerapan prosedur ilmiah yang sistematisuntuk menilai rancangan, implementasi danefektifitas suatu program”.Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 62
  63. 63.  Evaluasi kurikulum minimal terjadi dua kali yaitupada awal dan akhir pengembangan kurikulum. Proses pengembangan kurikulum yang terdiri atasempat tahapan, yaitu penetapan tujuanpendidikan, pemilihan pengalamanpembelajaran, perorganisasian pengalamanpembelajaran, dan evaluasi efek pembelajaran.Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 63
  64. 64.  Bersifat Objektif, dalam arti berpijak pada keadaanyang sebenarnya, bersumber dari data yang nyatadan akurat, yang diperoleh melalui instrumen yangandal. Bersifat komprehensif, mencakup semua dimensiatau aspek yang terdapat dalam ruang lingkupkurikulum.Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 64
  65. 65.  Kooperatif dan bertanggung jawab dalam perencanaan.Pelaksanaan dan keberhasilan suatu program evaluasikurikulum merupakan tanggung jawab bersama pihak pihakyang terlibat dalam proses pendidikan seperti guru, kepalasekolah, orang tua, bahkan siswa itu sendiri, disampingmerupakan tanggung jawab utama lembaga penelitian danpengembangan. Efesien, khususnya dalam penggunaanwaktu, biaya, tenaga, dan peralatan yang menjadi unsurpenunjang. Berkesinambungan, Hal ini diperlukan mengingat tuntunandari dalam dan luar sistem sekolah, yang memintadiadakannya perbaikan kurikulum.Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 65
  66. 66.  Hand-out I dan II adalah bahan ujian tengahsemester………… Konsep Dasar ini menjadi prasyarat untukmempelajari Hand-out III. Salam Sejahtera bagi kita semua……..Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 66
  67. 67. Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 67Hand-OutPENGEMBANGAN KURIKULUMII/PAI, 1,2,.M.Ag,RofikDrs.NIP. 19650405 199303 1 002Jurusan Pendidikan Agama Islam
  68. 68. Hand-Out IIRofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 68
  69. 69.  Lihat contoh berikutRofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 69
  70. 70. Mencakup :a. Pengertianb. Fungsic. Tujuand. Ruang Lingkupe. Rambu-Rambu (Pendekatan, Program danAlokasiWaktu, Pembelajaran, Evaluasi)Rofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 70Kurikulum SKI MTs versi Kurikulum 1994
  71. 71. Mencakup :a. Rasional,b. Pengertianc. Tujuan dan Fungsid. Ruang Lingkupe. Standar Kompetensif. Rambu-Rambu(Pendekatan, Penilaian, PengorganisasianMateri, PemanfaatanTeknologi Informasi danKomunikasi), Nilai-nilai, Sikap, EkstraKurikuler, KeterpaduanRofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 71Kurikulum SKI MTs versi KBK (2004) dan KTSP
  72. 72.  1Posisi 2Pengertian 3Komponen Kurikulum 4Asas Pengembangan Kurikulum 5Faktor-faktor pengembangan kurikulum 6Desain/Organisasi Kurikulum 7Evaluasi KurikulumRofik PAI Tarbiyah UIN Jogja 72

×