1. Trastorno de Hiperactividad con Déficit
de Atención en niños de 2º de básica
hasta 4º de básica en el campo de la
lectoescritura
AUTORES: SAMANTHA NÚÑEZ; SADAM FUERTES
MATERIA: BIOLOGÍA
TERCERO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
AÑO LECTIVO 2013-2014

2. Objetivos:
 Objetivo General:
 Conocer las diversas complicaciones que conlleva este tipo de
trastornos en los niños de Segundo hasta Cuarto año de básica que lo
padecen, usando como diagnostico el campo de la lectoescritura,
para poder establecer posibles soluciones.
 Objetivos Específicos:
 1.- Conocer en que consiste el trastorno de hiperactividad con déficit
de atención específicamente en los niños de Segundos a Cuartos de
básica.
 2.- Investigar y analizar el origen y las causas del trastorno de
hiperactividad con déficit de atención.
 3.- Identificar los niños con problemas de trastornos de conducta en
niños de 3ros años de básica mediante métodos de diagnostico

3. CAPITULO I
FUNCIONAMIENTO DE LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES
Nuestros cerebros son dobles, y cada mitad tiene su propia forma de
conocimiento, su propia manera de percibir la realidad externa,
incluso podríamos aventurarnos a decir que poseen su propia
personalidad, siendo ambas mitades complementarias una de la
otra. (Anónimo, Personarte.com, 2008)
Al constar el cerebro humano de dos hemisferios, ambos se
relacionan pero realizan diversas actividades diferentes, como si
existiesen dos mentes diferentes unidas por las fibras nerviosas que se
encuentran en nuestro cerebro. Ambos hemisferios son de la misma
importancia debido a que todas las actividades que hacemos y
desarrollamos son ejecutadas por la sincronización de ambos
hemisferios.

4. HEMISFERIO IZQUIERDO
Este lado del cerebro tiene como función
procesar la información partiendo de lo más
específico a lo más general, es muy
metódico en el momento de sacar
conclusiones y esto es debido a que es
guiado por el pensamiento racional, es el
encargado de resolver los problemas lógicos
secuencialmente y se desenvuelve siempre
en una existencia planificada y
estructurada, es por eso que en aquellas
personas en las cuales el hemisferio izquierdo
de su cerebro es dominante les es más fácil
resolver con mejores resultados pruebas de
opción múltiple.

5. HEMISFERIO DERECHO
Este hemisferio es el cual procesa
la información y demás datos
partiendo de algo global en algo
específico en otras palabras
observa un todo para después
enfocarse en los detalles, es muy
subjetivo y más hábil para la
capacidad creativa se vale
mucho de los presentimientos al
resolver problemas y examina
modelos y similitudes. Aquellas
personas en las cuales el
hemisferio derecho es el
dominante son más espontaneas y
parten de la información incierta y
abstracta, el lado derecho de
nuestro cerebro observa las partes
en el espacio y como se
combinan las mismas para formar
un conjunto, también es el
encargado de nuestra capacidad
para entender metáforas, soñar y
crear nuevos conceptos.

6. CAPITULO II
ORIGEN Y CAUSAS DEL TDAH
Lo que en realidad sucede en el cerebro del infante, es que existe
menor grosor en la corteza cerebral y la conectividad entre las áreas
del cerebro es diferente a la de un niño normal.
La parte anterior del cerebro es el piloto y la parte posterior es el
copiloto, estas dos se comunican para poder focalizarse y determinar
una tarea para finalizarla, lo cual en un niño con TDAH no sucede. En
un niño con TDAH esta conectividad funciona de manera diferente y
lo que generalmente ocurre en el momento de realizar una tarea es
que surge un distractor como por ejemplo: el teléfono suena, se
enciende la televisión, y el niño automáticamente interrumpe su tarea
y se enfocara en prestar atención al distractor en lugar de continuar
haciendo su ocupación inicial (Doctor César Soutullo, 2013)

7. CAPITULO III
COMO EVALUAR EL TDAH: TEST DE CONNERS
El trastorno de hiperactividad se caracteriza por tres síntomas relevantes: desatención, hiperactividad e
impulsividad. Se utilizan diferentes procedimientos para la evaluación y medición de estos síntomas.
Las escalas de evaluación son los principales y más factibles instrumentos para elaborar un diagnóstico más
certero; una de estas escalas es la “Escala de Conner’s”
La información de las escalas de Conner’s es recogida por parte de padres y profesores, su objetivo actual
es detectar la presencia de TDAH en el niño; existen dos versiones. Ambas contienen diez preguntas, a pesar
de que el test de Conner’s original consta de 93 preguntas agrupadas en ocho factores a evaluar:
 Alteraciones de conducta
 Miedo
 Ansiedad
 Inquietud-Impulsividad
 Inmadurez- problemas de aprendizaje
 Problemas Psicosomáticos
 Obsesión
 Conductas Antisociales e Hiperactividad

8. TEST DE CONNER’S PARA PROFESORES:
(Anónimo, Fundación CDAH, 2012)
ÍNDICE DE HIPERACTIVIDAD PARA SER VALORADO POR LOS PROFESORES
NADA POCO BASTANTE MUCHO
1. Tiene excesiva inquietud motora.
2. Tiene explosiones impredecibles de
mal genio.
3. Se distrae fácilmente, tiene escasa
atención.
4. Molesta frecuentemente a otros
niños.
5. Tiene aspecto enfadado, huraño.
6. Cambia bruscamente sus estados
de ánimo.
7. Intranquilo, siempre en movimiento.
8. Es impulsivo e irritable.
9. No termina las tareas que empieza.
10. Sus esfuerzos se frustran
fácilmente.
TOTAL
TEST DE CONNER’S PARA PADRES:
(Anónimo, Fundación CDAH, 2012)
ÍNDICE DE HIPERACTIVIDAD PARA SER VALORADO POR LOS PADRES
NADA POCO BASTANTE MUCHO
1. Es impulsivo, irritable.
2. Es llorón/a.
3. Es más movido de lo normal.
4. No puede estarse quieto/a.
5. Es destructor (ropas, juguetes, otros
objetos).
6. No acaba las cosas que empieza.
7. Se distrae fácilmente, tiene escasa
atención.
8. Cambia bruscamente sus estados de
ánimo.
9. Sus esfuerzos se frustran fácilmente.
10. Suele molestar frecuentemente a
otros niños.
TOTAL

9. RESULTADOS TEST DE CONNER’S APLICADO
DESDE LOS SEGUNDOS A LOS CUARTOS AÑOS
DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
CATÓLICA “LA VICTORIA”
Se realizó este test en base a escalas a 150 niños pertenecientes a
nuestra institución; el martes 25 de marzo de 2014, con el objetivo de
tener datos reales e identificar posibles casos de TDAH y poder
comprender mejor cómo se realiza un diagnóstico con estos test que
hemos estudiado.
Se obtuvo por medio del test para padres que existen 10 niños con
sospecha de TDAH bajo un total de 93 niños, mientras que por parte
de los profesores los resultados son 10 niños bajo un total de 43
estudiantes.

10. CAPITULO IV
TRATAMIENTO PARA EL TDAH
El tratamiento del TDAH debería realizarse de forma individual teniendo en cuenta al
paciente y su familia. El objetivo de estos tratamientos es el de mejorar la calidad de vida
de los pacientes mediante la disminución de síntomas y complicaciones del TDAH
TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO
En algunos casos del trastorno de hiperactividad con déficit de atención funciona bien la
terapia sin tratamiento farmacológico. Sin embargo está comprobado que un mejor
tratamiento para el TDAH es llevar a cabo una terapia psicológica combinada con el
tratamiento farmacológico, según psicólogos expertos
TRATAMIENTO PSICOPEDAGOGICO
Entre las diversas intervenciones que se han venido dando con el TDAH una de las que ha
tenido relevancia es la intervención de la terapia cognitiva. La terapia conductual consiste
en fomentar e impulsar al niño a conductas positivas: el reforzamiento positivo (alabanzas),
atención positiva, recompensas, y privilegios.

11. CONCLUSIONES
 Como resultado de nuestra investigación establecimos que el
trastorno de hiperactividad con déficit de atención, sí es un caso
común en el medio en el cual se desenvuelven los niños, cada vez
se vuelve más común debido a nuestra sociedad, hábitos de vida y
distintos factores por los que haya tenido que pasar el paciente.
 Establecimos que es un trastorno genético pues un hiperactivo es
hiperactivo desde siempre y un tratamiento farmacológico debe
estar obligatoriamente sustento a una terapia psicológica. Un niño
con TDAH necesita de mucho apoyo tanto familiar como apoyo
por parte del profesor.

12. RECOMENDACIONES
 Recomendamos usar de manera más constante libros que tengan que
ver con el tema pues son una fuente muy útil y tienen información más
detallada en comparación con sitios web.
 Siempre es importante tener la opinión de un profesional especializado
en el tema para poder basarse en conocimientos reales en la
investigación.
 Es más seguro y certero aplicar estadísticas y tabulaciones de datos
para realizar las encuestas y tener fundamentos reales.
 Primero identificar el tema para después investigar todo tipo de
información referente. Luego identificar objetivos generales y
específicos y después realizar la introducción en base a todo lo
consultado como primer conocimiento y después abrirse paso a
establecer.