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Educación de mínimos

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Luego del boom de las TIC y del escaso rendimiento académico de las tecnologías emergentes en la sala de clase, muchos centros educativos han recogido velas y se están uniendo a los movimientos de “Herramientas perdidas”, “Escuelas desconectadas”, “Retorno al Batey”, “Entre maestros”… Ver http://bblanube.blogspot.com/

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Educación de mínimos

  1. 1. Educación de Mínimos Desconectados dentro Conectados fuera j. Quintana http://saberes.net
  2. 2. Investigación en acción
  3. 3. Investigación en acción Razones iniciales1. La mayoría de las escuelas no tienen Internet o no sirve.2. No es necesario que haya Internet en la escuela para adquirir y compartir conocimiento mediante las TIC. Es más importante la escuela en Internet (responsabilidad del docente) que Internet en la escuela (responsabilidad administrativa).3. “Existe un sistema más eficiente y económico para instruir y dar datos sobre distintas materias a niños y adolescentes que la escuela” (André Malraux) j. Quintana http://saberes.net
  4. 4. Investigación en acción Planificación1. Liberarse del Empoderamiento de la administración para enseñar y Plan aprender con TICs (equipo, herramientas y conexión).2. Desmitologizar el uso de las TIC en la escuela: a. Falta de adiestramientos. b. Los niños son pobres.3. Equipar al estudiante y al maestro, no al salón. j. Quintana http://saberes.net
  5. 5. Investigación en acción Acción1. Subir la escuela a la Nube.2. Descartar el Empoderamiento Act administrativo en equipo, herramientas y conexión.3. Empoderar al docente y discente: a. Amarrar el autoconocimiento al contenido curricular. Para lo que hay que hacer en la sala de clase está demás la conexión. b. Conectarse fuera de la escuela. Lo que puede hacerse conectados hay que hacerlo fuera de la escuela. j. Quintana http://saberes.net
  6. 6. Investigación en acción Observación 1Maestros y estudiantes descubren quepara enseñar y aprender el doblecontenido (óntico y noético) estándemás:1. La conexión en la escuela.2. El equipo y software para la Observe conectividad en la sala de clase.3. Las impresoras y soportes tangibles (papel impreso…) en la escuela. j. Quintana http://saberes.net
  7. 7. Investigación en acción Observación 2Maestros y estudiantes descubren que paraenseñar y aprender contenidos noéticos conTICs sólo se necesitan:1. Estar bien conectados fuera de la escuela (Internet con uno mismo o en casa o en la comunidad).2. Programas y herramientas gratuitas de productividad en web.3. Equipo propio. Observe4. Soportes intangibles gratuitos5. La escuela en web.6. Redes sociales para participar y compartir.Producto: Faros de PR colaborativohttp://bblanube.blogspot.com/2012/11/faros-laminas-y-la-educacion-de-minimos.html j. Quintana http://saberes.net
  8. 8. Investigación en acción Reflexión• Para enseñar y aprender el contenido curricular con TIC no se necesita conexión en la escuela.• El estudiante se las arregla para adquirir equipo y conectarse fuera de la escuela. Reflect j. Quintana http://saberes.net
  9. 9. Así fue como surgió… j. Quintana http://saberes.net
  10. 10. Educación de Máximos…Conectados en el Aula
  11. 11. y… j. Quintana http://saberes.net
  12. 12. Educación de mínimos…Desconectados en el Aula
  13. 13. Educación de mínimos…Conectados fuera del Aula
  14. 14. Educación de Máximos y Mínimos j. Quintana http://saberes.net
  15. 15. Educación de Máximos y Mínimos Características Máximos Mínimos Escuela conectada  Escuela desconectada Internet en la escuela  La escuela en Internet Equipos y herramientas  Equipos y herramientas electrónicas de alto tradicionales y costo bajo control electrónicos de bajo administrativo costo controlados por el Materiales virtuales estudiante Minoría de escuelas:  Materiales naturales y Escuelas s. XXI virtuales Innecesaria  Mayoría de escuelas j. Quintana  Necesaria http://saberes.net
  16. 16. Educación de Mínimos Contenido En del aula FUERA del aulaContenido óntico Contenido noético Saber SER  Conceptual : Saber QUÉ Saber CONVIVIR  Procedimental: Saber Destrezas básicas HACER y Poder HACER conceptuales Destrezas básicas para la vidaSi la escuela es la prolongación de la familia,donde los educadores forman a los niños en losvalores que les preparen para la vida y leshagan más personas, la escuela será másnecesaria que hoy –c. 1968 (André Malraux).
  17. 17. Educación de Mínimos Contenido máximo-mínimo En del aula FUERA del aulaContenido mínimo Contenido máximo Autoconocimiento  Disciplinas Desarrollo de la inteligencia  Adquisición de conocimiento Destrezas básicas  Contenido conceptual (hechos, conceptuales (Trivium) datos, conceptos, principios) Destrezas básicas para la  Contenido procedimental vida (Procedimientos, estrategias, técnicas, destrezas y métodos) j. Quintana http://saberes.net
  18. 18. Educación de Mínimos Cuando el contenido sólo es noético En el aula FUERA del aula Contenido procedimental  Contenido conceptual  Procedimientos  Hechos  Estrategias  Datos  Técnicas  Conceptos  Destrezas  Principios  Métodos Algo está demás, la escuela o el uLearning j. Quintana http://saberes.net
  19. 19. Educación de Mínimos Empoderamiento En el aula FUERA del aulaEl estudiante como contenido El contenido curricular Del sujeto al objeto (tema). Desarrollo  Sujeto-objeto distantes de adentro hacia afuera (Pestalozi). El  El sujeto se enfrenta al objeto estudiante determina el contenido.  Apropiación del objeto: Aprehensión, Del objeto (tema) al sujeto. Utilizar el Asimilación temario como herramienta para el  Apropiación de equipo y herramientas autoconocimiento (Carlos Glz.). El para el trabajo intelectual sistema determina el contenido. Objeto Sujeto Sujeto Objeto
  20. 20. Educación de Mínimos “Entre maestros”Un maestro intenta despertar en los alumnos la capacidad deconocerse, creando un ambiente que ayude a sus alumnos adescubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Unnuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”. "El maestro ha de ser como un ambientador en la clase, creandoel clima adecuado para que sus alumnos puedan conocerse a símismos“. Esta es la esencia de "Entre maestros", una experienciaeducativa que propone una nueva mirada que tiene como eje elautoconocimiento. Su propuesta no necesita esperar a que seproduzca ningún cambio en el sistema de enseñanza, los maestrospueden utilizar los temarios, sean cuales sean, como herramientade autoconocimiento. Veintitres maestros, de corazón, por Carlos González
  21. 21. Educación de Mínimos Conexión En del aula FUERA del aulaDesconectados Bien conectados Más técnicas  Más tecnología Dinámicas de grupo  Tecnologías emergentes Interacciones sólidas  Interacciones líquidas Equipo y Herramientas  Equipo y Herramientas naturales-tradicionales emergentes Soportes tangibles  Soportes intangibles
  22. 22. Educación de Mínimos Tiempo-Espacio En del aula FUERA del aula Tiempo-espacio precisos  Tiempo-espacio ubicuos A ritmo institucional  A ritmo del estudiante Tiempo de apertura  Tiempo de clausura física Tiempo para participar, y apertura virtual interaccionar, compartir  Espacio líquido para psicosomáticamente interaccionar, compartir y participar virtualmente j. Quintana http://saberes.net
  23. 23. Educación de Mínimos Diseño instruccional En del aula FUERA del aula Secuencial  No secuencial Lineal  Reticular Antes de la era Web  Después de la era Web j. Quintana http://saberes.net
  24. 24. RecapitulaciónEn la EscuelaDesconexión para el contenido ónticoDesarrollo de la inteligenciaTécnicas para interaccionar y pensarComunicación e interacción psicosomática en el aulaFuera de la EscuelaConexión para el contenido noéticoAdquisición de conocimientosTecnologías para Crear, Participar y Compartir (TCPC)Comunicación e interacción virtual fuera del aula j. Quintana http://saberes.net
  25. 25. FINMuchas gracias por su atención j. Quintana http://saberes.net

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