Metodos de-instruccion

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Metodos de-instruccion

  1. 1. Métodos de Instrucción
  2. 2. 1.Método de los cuatro pasos 2.Observación 3.Ensayo y Error 4.Método de Proyectos 5.Otros…
  3. 3. Concepto para la actuación indepen- diente 1. Informar 6. Evaluar 2. Planear 5. Controlar 3. Decidir 4. Ejecutar Método de texto guía Ins- tructor Estu- diante Método de Proyecto Ins- tructor Estu- diante Métodos de Aprendizaje para la Formación Empresarial
  4. 4. Texto guía • Preguntas guía • Plan de trabajo • Indicaciones • Información básica Texto guía • Preguntas guía • Plan de trabajo • Indicaciones • Información básica Ins- tructor Estu- diante Estu- diante Orden de aprendizaje Información Objetivos • Aprendizaje independiente • Capacidad de Planeación • Desarrollo Estu- diante Organiza apoya Texto guía • Preguntas guía • Plan de trabajo • Indicaciones • Información básica Planeación Decisión EjecuciónEvaluación Control La formación en el lugar de trabajo
  5. 5. Objetivo Aumentar las competencias de actuar en forma independiente del alumno, mediante la información, planificación, decisión, realización, control y evaluación Despertar el interés y exigir el aprendizaje independiente de los alumnos Adquirir conocimientos en forma independiente (individual o colectivamente) La intervención del profesor es de apoyo y consejería Los alumnos trabajan sólos o en pareja Las preguntas apuntan a: – Inducir a los alumnos a pensar – Incentivarlos a buscar, procesar y elaborar informaciones por si mismo – Desarrollar investigación – Orientar la forma de realización – Que las decisiones sean fundadas en conocimientos e informaciones que se tengan o se deban obtener – Que el alumno acuda por sí sólo a a las fuentes de información, cuando las necesite La formación en el lugar de trabajo
  6. 6. Problema Proyecto Ins- tructor Estu- diante Estu- diante Estu- diante Realización independiente de un trabajo Introducción al proyecto Acompañamiento ? Objetivos de aprendizaje • Capacidad de planeación • Capacidad de autoorganización • Capacidad social (trabajo en equipo) Fomento de: (Preferible- mente en grupo) Estu- diante La formación en el lugar de trabajo
  7. 7. Objetivos Realizar tareas complejas que estén más allá de las asignaturas Elevar el desarrollo de las competencias de actuar en forma independiente de los jóvenes Fomentar el trabajo en equipo para realizar tareas complejas Integrar las experiencias anteriores de los educandos El proyecto debe trabajarse en grupo Los jóvenes tienen el derecho de decisión sobre la tarea, la planificación y realización del tema Los temas del proyecto deben ser tareas que superan una asignatura, interdisciplinarias, completas y complejas Los resultados del proyecto deben ser objetos útiles o acciones reales de la empresa El instructor o tutor coloca a disposición el acceso a materiales necesarios solicitados por los jóvenes, a la información necesaria para efectuar la tarea y los permisos o autorizaciones necesarias La función del instructor es de orientador, asesor La evaluación debe ser compartida entre el instructor y los jóvenes La formación en el lugar de trabajo
  8. 8. Procedimiento 1. Encargar al joven practicante la realización de una actividad, sin instrucción previa 2. Señalarle sólo los riesgos mas importantes que se pueden correr 3. Solicitarle al joven realizar, posteriormente, un análisis de los resultados de la actividad 4. Pedirle que elabore un informe sobre los aprendizajes logrados con la actividad Concepto Es una metodología que consiste principalmente en dejar hacer una actividad a una persona, sin una instrucción previa. • Es una metodología de un alto valor pedagógico • Se basa en el principio de aprender de sus aciertos y errores • Es de un alto costo en tiempo, materiales y herramientas • Facilita el aprendizaje individual y la innovación procedimental, tan deseada por la empresa moderna • Generalmente ha sido un aprendizaje asistemático (ensayo y error), sin embargo, se puede sistematizar y disminuir los riesgos La formación en el lugar de trabajo
  9. 9. Concepto: • Observación dirigida • Observar es diferente a mirar • Observar es: mirar objetos, situaciones o procesos en forma intencional, con la finalidad de comprender, internalizar su funcionamiento, estructura o desarrollo Procedimiento: Mediante una pauta: 1. Observar un objeto, situación o proceso 2. Observar las particularidades del objeto u 3. Observar las características de la situación u 4. Observar los pasos del proceso 5. Indicar que deben ser anotados en forma detallada 6. Indicar que deben escribir comentarios, conclusiones o impresiones sobre lo observado 7. Señalar que debe describir o realizar lo observado, según sea el caso La formación en el lugar de trabajo
  10. 10. 1. Pensar la actividad previamente a enseñar. Desglosar la actividad en pasos de trabajo. Considerar las situaciones de riesgo. Máquinas y materiales. 1. Preparación de la instrucción 2. Información, demostración y explicación del instructor 2. El estudiante realiza tareas de ayudante en el puesto de trabajo. El instructor demuestra y explica la actividad seleccionada del plan de rotación, por sus característica de dificultad, riesgo y de importancia. Para actividades no muy complejas, una explicación es suficiente. 3. Aplicación por parte del aprendiz 3. El estudiante demuestra, primero en forma verbal y luego en forma práctica, la imagen que él tiene. El instructor corrige siempre y cuando esté en peligro su persona o la maquinaria. 4. Ejercitación del aprendiz 4. El estudiante realiza la actividad en forma independiente. El instructor observa a la distancia. El estudiante accede a responsabilidades mayores en la producción. La formación en el lugar de trabajo
  11. 11. Instructor Estudiante 1. Preparar Ver Tarea Objetivo Oír Medio de Trabajo • Explica • Despierta interés • Explica tarea • Explica medio de trabajo • Motiva Instructor Repite 3. Repetir y dejar que explique Explica Tarea Controla, explica Fundamenta Instructor Estudiant e 2. Mostrar y explicar Ver Tarea Enseña pasos, explica Oír Instructores 4. Aplicación independiente Ejercicios Tarea Controlar Evaluar Ejecuta independiente- mente Asegura calidad La formación en el lugar de trabajo
  12. 12. Técnicas de instrucción
  13. 13. COLOQUIO: Evento de confrontación donde se promueve el intercambio de experiencias, a través de la exposición de conferencias de especialistas de una determinada área de conocimiento.
  14. 14. CONGRESO: Evento de confrontación que reúne personas de una misma especialidad o disciplina para el intercambio de experiencias y de liberación de estudios o investigaciones realizadas por ellos mismos.
  15. 15. CORRILLOS: Consiste en dividir al grupo en pequeños grupos de 4 a 6 miembros con el afán de revisar y debatir información en torno a un problema o decisión a tomar, llegando a conclusiones validas.
  16. 16. DEBATE: Es un intercambio de puntos de vista relativos a un tema de controversia.
  17. 17. DEMOSTRATIVA: El instructor ejecuta una operación y la explica con detalle a los participantes enfatizando en los procesos clave o importantes.
  18. 18. DIALOGOS SIMULTANEOS: El grupo se fragmenta en parejas para que analicen la información relacionada con el tema en cuestión.
  19. 19. DISCUSIÓN DIRIGIDA: El grupo diserta en torno a un tema específico, el instructor guía el debate hacia el alcance de objetivos de aprendizaje predeterminados.
  20. 20. ENTREVISTA: Es un interrogatorio realizado por un miembro del grupo a un especialista o experto en algún tema o actividad de enseñanza-aprendizaje
  21. 21. ESTUDIO DE CASOS: El grupo analiza un caso concreto y de preferencia real acerca de una problemática específica para extraer conclusiones útiles que faciliten la comprensión del asunto que se esté tratando.
  22. 22. ESTUDIO SUPERVISADO: Los participantes estudian un tema individualmente y son asesorados por un instructor.
  23. 23. EVENTO DE CONFRONTACIÓN: Reunión de especialistas interesados en determinadas disciplinas que tienen como objetivo discutir, analizar e intercambiar información sobre temas de importancia.
  24. 24. EXPERIENCIA ESTRUCTURADA: Los participantes llevan a cabo una serie de actividades previamente diseñadas cuyo propósito es revisar y resaltar los aspectos importantes de un tema.
  25. 25. EXPOSITIVA: Consiste en la presentación oral de un tema, se utiliza cuando el tiempo destinado a la enseñanza es corto.
  26. 26. INSTRUCCIÓN PROGRAMADA: Técnica individualizada que consiste en estudiar un tema en específico con base en una metodología de refuerzo y estimulo respuesta sin ayuda del instructor.
  27. 27. INTERROGATORIO: El instructor hace preguntas a los participantes algunos de ellos responden y otros formulan preguntas adicionales sobre el mismo tópico.
  28. 28. JUEGOS VIVENCIALES: Consiste en una serie de dinámicas de grupo, su objetivo es concientizar, sensibilizar y cambiar las actitudes de los participantes.
  29. 29. LECTURA COMENTADA: El instructor conduce al grupo hacia el estudio y análisis de un documento para lograr su comprensión propiciando la emisión de opiniones y comentarios por parte de los capacitadores.
  30. 30. MESA REDONDA O PANEL: Un grupo seleccionado de personas exponen ante otro grupo las opiniones informaciones y puntos de vista a favor o en contra del tema en cuestión.
  31. 31. Medios Auxiliares de la capacitación
  32. 32. Pizarrón • El tradicional pizarrón, cuyo uso y aplicaciones no creo necesario señalar.
  33. 33. Rotafolio • Este instrumento sigue manteniendo su popularidad, entre otras ventajas destaca su fácil manipulación, es decir, el hecho de ser portátil y la posibilidad de trasladar las hojas escritas una vez separadas. • Tiene especial aplicación tratándose de actividades a base de discusión y trabajos de grupo.
  34. 34. Franelógrafo • Se trata de un lienzo de franela adherida a una tabla de proporciones parecidas a las de un pizarrón, sobre la cual se pueden adherir piezas de cartón.
  35. 35. Gráficas y pósteres • Bajo este nombre genérico comprendemos la amplia gama de ayudas visuales que se elaboran para dar alguna información, denominar algún evento o tema. • Permanecen fijas a alguna pared, coladas en un tripié, o bien, suspendidas de algún techo.
  36. 36. Cuadernos para escritura • Se debe de proporcionar que existe una dotación suficiente de papel para tomar notas. • También es aconsejable dotar a los estudiantes de lápices con goma o plumas y así completar este material básico.
  37. 37. Proyección de videos, películas e imágenes
  38. 38. Videocaseteras, videoláser y proyector de cine • Estos instrumentos auxiliares de la capacitación son de especial interés, debido a la cantidad y variedad de videos y películas que existen en materia de enseñanza.
  39. 39. Proyector de transparencias y filminas • Gran parte del material visual y audiovisual está constituido por transparencias que son suficientemente ilustrativas y cuya utilización es semejante a las de películas
  40. 40. Proyector de acetatos • Permite ilustrar a base de acetatos o placas transparentes fácilmente removibles, y constituye un medio ideal para que el instructor haga mas objetiva su exposición.
  41. 41. Proyector • Permite proyectar ilustraciones, dibujos, videos, laminas, fotografías etc., con ayuda de una PC o laptop.
  42. 42. Medios sonoros
  43. 43. Grabadoras y reproductoras de Cassette y CD • Constituye la mejor de las ayudas auditivas que se utilizan en la actualidad.
  44. 44. Podcast, MP3 y MP4 • Un podcast es una serie de medios digitales de los archivos (ya sea de audio o de vídeo ) que se liberan esporádicamente y con frecuencia descargado a través de la sindicación web .

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