SlideShare a Scribd company logo
1 of 7
Download to read offline
ทฤษฎีสนามของเลวิน (Lewin's Field Theory)
                     โดย
             นางสาวรัตนา ภารีนนท
ประวัตนักจิตวิทยา
      ิ

                    Kurt Lewin นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน
                                    นกจตวทยาชาวเยอรมน
                    มีชีวิตอยู (1890 - 1947)
สาระสําคัญของทฤษฏีสนาม
                        Kurt Lewin มีแนวคิดเกี่ยวกับ
               การเรยนรู ชนเดยวกบกลุ เกสตลท ทวาการ
               การเรียนรเชนเดียวกับกลมเกสตัลท ที่วาการ
               เรียนรู เกิดขึ้นจากการจัดกระบวนการ
               รับรู และกระบวนการคิดเพื่อการแกไขปญหา
               แตเขาไดนําเอาหลักการทางวิทยาศาสตรมารวม
                       ไ
               อธิบายพฤติกรรมมนุษย เขาเชื่อวาพฤติกรรม
               มนุษยแสดงออกมาอยางมพลงและ
               มนษยแสดงออกมาอยางมีพลังและ
               ทิศทาง (Field of Force) สิ่งที่อยูใน
               ความสนใจและตองการจะมีพลังเปนบวก ซึ่ง
               เขาเรียกวา Life space สิ่งใดที่อยู
               นอกเหนือความสนใจจะมีพลังเปนลบ
สาระสําคัญของทฤษฏีสนาม
                ฏ
Lewin กํําหนดวา สิิ่งแวดลอมรอบตััวมนุษย จะมีี ๒ ชนิิด คืือ
L i
๑. สิ่งแวดลอมทางกายภาพ (Physical environment)
      ่
๒. สิงแวดลอมทางจิตวิทยา (Psychological environment) เปนโ
                              P h l i l              i            )     โลกแหงการ
  รับรูตามประสบการณของแตละบุคคลซึ่งอาจจะเหมือนหรือแตกตางกับสภาพที่สังเกตเห็น
  โลก หมายถึง Life space นั่นเอง
        หมายถง Life space นนเอง
Life space ของบุคคลเปนสิ่งเฉพาะตัว ความสําคัญที่มีตอการจัดการเรียนการสอน คือ ครู
  ตองหาวธทาใหตวครูเขาไปอยู
  ตองหาวิธีทําใหตัวครเขาไปอยใน Life space  ของผเรยนใหได
                                               ของผู รียนใหได
การประยุกตใชในการเรียนการสอน
                 ๑. ครูควรสรางบรรยากาศการเรียนทีเปนกันเอง และมี
                                                     ่
                        อิสระทีจะใหผูเรียนแสดงความคิดเห็นอยาง
                                ่
                           ็ ี่ ั้ ี่
                        เตมททงทถูก และผด เพอใหผูเรยนมองเหน
                                             ิ ื่ ใ  ี         ็
                        ความสัมพันธของขอมูล และเกิดการหยั่งเห็น
                 ๒. เปดโอกาสใหมีการอภิปรายในชั้นเรียน โดยใช
                        แนวทางตอไปนีี้
                                      ไป
                     ๒.๑. เนนความแตกตาง
                     ๒.๒. กระตุนใหมีการเดาและหาเหตุผล
                                   ุ                    ุ
                     ๒.๓. กระตุนใหทุกคนมีสวนรวม
                     ๒.๔. กระตุนใหใชความคิดอยางรอบคอบ
                     ๒.๕. กาหนดขอบเขตไมใหอภปรายออกนอก
                     ๒ ๕ กําหนดขอบเขตไมใหอภิปรายออกนอก
                    ประเด็น
การประยุกตใชในการเรียนการสอน
        ุ
                    ๓. การกําหนดบทเรียนควรมีโครงสรางที่มระบบ    ี
                       เปนขั้นตอน เนื้อหามีความสอดคลอง
                       ตอเนื่องกัน
                    ๔. คานงถงเจตคตและความรู ึกของผ รียน
                    ๔ คํานึงถึงเจตคติและความรสกของผูเรยน
                       พยายามจัดกิจกรรมที่กระตุนความสนใจของ
                       ผูเรียนมีเนื้อหาที่เปนประโยชน ผูเรียน
                          ู                                ู
                       นําไปใชประโยชนได และควรจัดโอกาสให
                       ผูเรียนรูสึกประสบความสําเร็จดวย
                    ๕. บุคลกภาพของครู
                    ๕ บคลิกภาพของคร และความสามารถในการ
                       ถายทอดจะเปนสิ่งจูงใจใหผูเรียนมีความ
                       ศรัทธา และครูจะสามารถเขาไปอยูใน Life 
                                        ู                    ู
                       space ของผูเรียนได
อางอิง
1.   th.scribd.com/doc/31106521/ทฤษฎีสนามของเลวิน
2.   sites.google.com/site/wwwkruaos502com/classroom-pictures
3.   www.learners.in.th/blogs/posts/368531

More Related Content

What's hot

บทที่ 3 วิมุตติ
บทที่ 3 วิมุตติบทที่ 3 วิมุตติ
บทที่ 3 วิมุตติOnpa Akaradech
 
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4Thanawut Rattanadon
 
บทที่ 7 อำนาจและภาวะผู้นำ
บทที่ 7 อำนาจและภาวะผู้นำบทที่ 7 อำนาจและภาวะผู้นำ
บทที่ 7 อำนาจและภาวะผู้นำAj.Mallika Phongphaew
 
ทฤษฏีการบริหาร
ทฤษฏีการบริหารทฤษฏีการบริหาร
ทฤษฏีการบริหารguest6b6fea3
 
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรีSivagon Soontong
 
สุขฯ ม.2 หน่วย 2
สุขฯ ม.2 หน่วย 2สุขฯ ม.2 หน่วย 2
สุขฯ ม.2 หน่วย 2supap6259
 
ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบล
ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบลทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบล
ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบลimmyberry
 
สุขฯ ม.2 หน่วย 9
สุขฯ ม.2 หน่วย 9สุขฯ ม.2 หน่วย 9
สุขฯ ม.2 หน่วย 9supap6259
 
ตัวอย่างการสร้างข้อสอบ
ตัวอย่างการสร้างข้อสอบตัวอย่างการสร้างข้อสอบ
ตัวอย่างการสร้างข้อสอบwanchalerm sotawong
 
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องสถานะของสาร รายการครูมืออาชีพ ตอนครูหัดบิน ครูกอบว...
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องสถานะของสาร รายการครูมืออาชีพ ตอนครูหัดบิน ครูกอบว...แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องสถานะของสาร รายการครูมืออาชีพ ตอนครูหัดบิน ครูกอบว...
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องสถานะของสาร รายการครูมืออาชีพ ตอนครูหัดบิน ครูกอบว...Kobwit Piriyawat
 
สมรรถนะและศักยภาพของครู โดยอาจารย์ดร.ทรงพล เจริญคำ
สมรรถนะและศักยภาพของครู โดยอาจารย์ดร.ทรงพล เจริญคำสมรรถนะและศักยภาพของครู โดยอาจารย์ดร.ทรงพล เจริญคำ
สมรรถนะและศักยภาพของครู โดยอาจารย์ดร.ทรงพล เจริญคำMansong Manmaya สุทธการ
 
โมเดลและทฤษฎีที่สำคัญเกี่ยวกับการจัดการความรู้ (Km)
โมเดลและทฤษฎีที่สำคัญเกี่ยวกับการจัดการความรู้ (Km) โมเดลและทฤษฎีที่สำคัญเกี่ยวกับการจัดการความรู้ (Km)
โมเดลและทฤษฎีที่สำคัญเกี่ยวกับการจัดการความรู้ (Km) Sasichay Sritep
 
บทที่ 2 การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิต
บทที่ 2 การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิตบทที่ 2 การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิต
บทที่ 2 การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิตTa Lattapol
 
3ทฤษฎีการเรียนรู้ ที่ครอบคลุมทั้งหมด
3ทฤษฎีการเรียนรู้ ที่ครอบคลุมทั้งหมด3ทฤษฎีการเรียนรู้ ที่ครอบคลุมทั้งหมด
3ทฤษฎีการเรียนรู้ ที่ครอบคลุมทั้งหมดคน ขี้เล่า
 
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้Pimpika Jinak
 
องค์ประกอบของหลักสูตร
องค์ประกอบของหลักสูตรองค์ประกอบของหลักสูตร
องค์ประกอบของหลักสูตรSunisa199444
 
การแนะแนวและให้คำปรึกษา
การแนะแนวและให้คำปรึกษาการแนะแนวและให้คำปรึกษา
การแนะแนวและให้คำปรึกษาAoun หมูอ้วน
 
สุขฯ ม.2 หน่วย 4
สุขฯ ม.2 หน่วย 4สุขฯ ม.2 หน่วย 4
สุขฯ ม.2 หน่วย 4supap6259
 
Testแนวการออกข้อสอบวัดการคิดระดับสังเคราะห์
  Testแนวการออกข้อสอบวัดการคิดระดับสังเคราะห์  Testแนวการออกข้อสอบวัดการคิดระดับสังเคราะห์
Testแนวการออกข้อสอบวัดการคิดระดับสังเคราะห์Nonsawan Exschool
 
สุขฯ ม.2 หน่วย 10
สุขฯ ม.2 หน่วย 10สุขฯ ม.2 หน่วย 10
สุขฯ ม.2 หน่วย 10supap6259
 

What's hot (20)

บทที่ 3 วิมุตติ
บทที่ 3 วิมุตติบทที่ 3 วิมุตติ
บทที่ 3 วิมุตติ
 
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
 
บทที่ 7 อำนาจและภาวะผู้นำ
บทที่ 7 อำนาจและภาวะผู้นำบทที่ 7 อำนาจและภาวะผู้นำ
บทที่ 7 อำนาจและภาวะผู้นำ
 
ทฤษฏีการบริหาร
ทฤษฏีการบริหารทฤษฏีการบริหาร
ทฤษฏีการบริหาร
 
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
 
สุขฯ ม.2 หน่วย 2
สุขฯ ม.2 หน่วย 2สุขฯ ม.2 หน่วย 2
สุขฯ ม.2 หน่วย 2
 
ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบล
ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบลทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบล
ทฤษฎีการเรียนรู้พุทธิปัญญา ออซูเบล
 
สุขฯ ม.2 หน่วย 9
สุขฯ ม.2 หน่วย 9สุขฯ ม.2 หน่วย 9
สุขฯ ม.2 หน่วย 9
 
ตัวอย่างการสร้างข้อสอบ
ตัวอย่างการสร้างข้อสอบตัวอย่างการสร้างข้อสอบ
ตัวอย่างการสร้างข้อสอบ
 
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องสถานะของสาร รายการครูมืออาชีพ ตอนครูหัดบิน ครูกอบว...
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องสถานะของสาร รายการครูมืออาชีพ ตอนครูหัดบิน ครูกอบว...แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องสถานะของสาร รายการครูมืออาชีพ ตอนครูหัดบิน ครูกอบว...
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องสถานะของสาร รายการครูมืออาชีพ ตอนครูหัดบิน ครูกอบว...
 
สมรรถนะและศักยภาพของครู โดยอาจารย์ดร.ทรงพล เจริญคำ
สมรรถนะและศักยภาพของครู โดยอาจารย์ดร.ทรงพล เจริญคำสมรรถนะและศักยภาพของครู โดยอาจารย์ดร.ทรงพล เจริญคำ
สมรรถนะและศักยภาพของครู โดยอาจารย์ดร.ทรงพล เจริญคำ
 
โมเดลและทฤษฎีที่สำคัญเกี่ยวกับการจัดการความรู้ (Km)
โมเดลและทฤษฎีที่สำคัญเกี่ยวกับการจัดการความรู้ (Km) โมเดลและทฤษฎีที่สำคัญเกี่ยวกับการจัดการความรู้ (Km)
โมเดลและทฤษฎีที่สำคัญเกี่ยวกับการจัดการความรู้ (Km)
 
บทที่ 2 การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิต
บทที่ 2 การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิตบทที่ 2 การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิต
บทที่ 2 การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิต
 
3ทฤษฎีการเรียนรู้ ที่ครอบคลุมทั้งหมด
3ทฤษฎีการเรียนรู้ ที่ครอบคลุมทั้งหมด3ทฤษฎีการเรียนรู้ ที่ครอบคลุมทั้งหมด
3ทฤษฎีการเรียนรู้ ที่ครอบคลุมทั้งหมด
 
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
 
องค์ประกอบของหลักสูตร
องค์ประกอบของหลักสูตรองค์ประกอบของหลักสูตร
องค์ประกอบของหลักสูตร
 
การแนะแนวและให้คำปรึกษา
การแนะแนวและให้คำปรึกษาการแนะแนวและให้คำปรึกษา
การแนะแนวและให้คำปรึกษา
 
สุขฯ ม.2 หน่วย 4
สุขฯ ม.2 หน่วย 4สุขฯ ม.2 หน่วย 4
สุขฯ ม.2 หน่วย 4
 
Testแนวการออกข้อสอบวัดการคิดระดับสังเคราะห์
  Testแนวการออกข้อสอบวัดการคิดระดับสังเคราะห์  Testแนวการออกข้อสอบวัดการคิดระดับสังเคราะห์
Testแนวการออกข้อสอบวัดการคิดระดับสังเคราะห์
 
สุขฯ ม.2 หน่วย 10
สุขฯ ม.2 หน่วย 10สุขฯ ม.2 หน่วย 10
สุขฯ ม.2 หน่วย 10
 

Viewers also liked

ทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนาทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนาruttanaphareenoon
 
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้Nat Thida
 
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้Veaw'z Keeranat
 
การบริหารการเปลี่ยนแปลงในหน่วยงานฉบับสมบรู ณ์
การบริหารการเปลี่ยนแปลงในหน่วยงานฉบับสมบรู ณ์การบริหารการเปลี่ยนแปลงในหน่วยงานฉบับสมบรู ณ์
การบริหารการเปลี่ยนแปลงในหน่วยงานฉบับสมบรู ณ์ออร์คิด คุง
 
เทคนิคการสอน กระบวนการกลุ่ม
เทคนิคการสอน  กระบวนการกลุ่มเทคนิคการสอน  กระบวนการกลุ่ม
เทคนิคการสอน กระบวนการกลุ่มJunya Punngam
 

Viewers also liked (6)

ทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนาทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนา
 
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
 
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
 
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
 
การบริหารการเปลี่ยนแปลงในหน่วยงานฉบับสมบรู ณ์
การบริหารการเปลี่ยนแปลงในหน่วยงานฉบับสมบรู ณ์การบริหารการเปลี่ยนแปลงในหน่วยงานฉบับสมบรู ณ์
การบริหารการเปลี่ยนแปลงในหน่วยงานฉบับสมบรู ณ์
 
เทคนิคการสอน กระบวนการกลุ่ม
เทคนิคการสอน  กระบวนการกลุ่มเทคนิคการสอน  กระบวนการกลุ่ม
เทคนิคการสอน กระบวนการกลุ่ม
 

Similar to ทฤษฏีสนามรัตนา1

ชุดการเรียนรู้ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์เรื่อง ซากดึกดำบรรพ์ โดยครูกอบวิทย์ พิร...
ชุดการเรียนรู้ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์เรื่อง ซากดึกดำบรรพ์ โดยครูกอบวิทย์  พิร...ชุดการเรียนรู้ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์เรื่อง ซากดึกดำบรรพ์ โดยครูกอบวิทย์  พิร...
ชุดการเรียนรู้ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์เรื่อง ซากดึกดำบรรพ์ โดยครูกอบวิทย์ พิร...Kobwit Piriyawat
 
งานนำเสนอ อ อ ญญปารย 333
งานนำเสนอ อ อ ญญปารย 333งานนำเสนอ อ อ ญญปารย 333
งานนำเสนอ อ อ ญญปารย 333Chirinee Deeraksa
 
การอสอนประวัติศาสตร์
การอสอนประวัติศาสตร์การอสอนประวัติศาสตร์
การอสอนประวัติศาสตร์teacherhistory
 
ทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนาทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนาruttanaphareenoon
 
ทฤษฏีสนามของรัตนา ภารีนนท์
ทฤษฏีสนามของรัตนา ภารีนนท์ทฤษฏีสนามของรัตนา ภารีนนท์
ทฤษฏีสนามของรัตนา ภารีนนท์ruttanaphareenoon
 
ทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนาทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนาruttanaphareenoon
 
Jerome bruner
Jerome  brunerJerome  bruner
Jerome brunersofia-m15
 
Jerome bruner
Jerome  brunerJerome  bruner
Jerome brunersoh26
 
บทที่ 2วิจัยการอ่าน
บทที่ 2วิจัยการอ่านบทที่ 2วิจัยการอ่าน
บทที่ 2วิจัยการอ่านKanjana Pothinam
 
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศศึกษา
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศศึกษาหน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศศึกษา
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศศึกษาtassanee chaicharoen
 
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศพัฒนา
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศพัฒนาหน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศพัฒนา
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศพัฒนาtassanee chaicharoen
 
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55Decode Ac
 
เทคนิคการสอน
เทคนิคการสอนเทคนิคการสอน
เทคนิคการสอนkittitach06709
 
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วยครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วยKorakob Noi
 
หลักสูตร Is คำอธิบายรายวิชา ม.ปลายdoc
หลักสูตร Is คำอธิบายรายวิชา ม.ปลายdocหลักสูตร Is คำอธิบายรายวิชา ม.ปลายdoc
หลักสูตร Is คำอธิบายรายวิชา ม.ปลายdockrupornpana55
 

Similar to ทฤษฏีสนามรัตนา1 (20)

03chap1
03chap103chap1
03chap1
 
ชุดการเรียนรู้ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์เรื่อง ซากดึกดำบรรพ์ โดยครูกอบวิทย์ พิร...
ชุดการเรียนรู้ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์เรื่อง ซากดึกดำบรรพ์ โดยครูกอบวิทย์  พิร...ชุดการเรียนรู้ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์เรื่อง ซากดึกดำบรรพ์ โดยครูกอบวิทย์  พิร...
ชุดการเรียนรู้ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์เรื่อง ซากดึกดำบรรพ์ โดยครูกอบวิทย์ พิร...
 
งานนำเสนอ อ อ ญญปารย 333
งานนำเสนอ อ อ ญญปารย 333งานนำเสนอ อ อ ญญปารย 333
งานนำเสนอ อ อ ญญปารย 333
 
การอสอนประวัติศาสตร์
การอสอนประวัติศาสตร์การอสอนประวัติศาสตร์
การอสอนประวัติศาสตร์
 
การอสอนประวัติศาสตร์
การอสอนประวัติศาสตร์การอสอนประวัติศาสตร์
การอสอนประวัติศาสตร์
 
Astroplan10
Astroplan10Astroplan10
Astroplan10
 
ทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนาทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนา
 
ทฤษฏีสนามของรัตนา ภารีนนท์
ทฤษฏีสนามของรัตนา ภารีนนท์ทฤษฏีสนามของรัตนา ภารีนนท์
ทฤษฏีสนามของรัตนา ภารีนนท์
 
ทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนาทฤษฏีสนามของรัตนา
ทฤษฏีสนามของรัตนา
 
Jerome bruner
Jerome  brunerJerome  bruner
Jerome bruner
 
Jerome bruner
Jerome  brunerJerome  bruner
Jerome bruner
 
Jerome bruner
Jerome  brunerJerome  bruner
Jerome bruner
 
Teacher1
Teacher1Teacher1
Teacher1
 
บทที่ 2วิจัยการอ่าน
บทที่ 2วิจัยการอ่านบทที่ 2วิจัยการอ่าน
บทที่ 2วิจัยการอ่าน
 
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศศึกษา
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศศึกษาหน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศศึกษา
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศศึกษา
 
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศพัฒนา
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศพัฒนาหน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศพัฒนา
หน่วยการเรียนรู้เรื่อง เพศพัฒนา
 
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55
 
เทคนิคการสอน
เทคนิคการสอนเทคนิคการสอน
เทคนิคการสอน
 
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วยครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
 
หลักสูตร Is คำอธิบายรายวิชา ม.ปลายdoc
หลักสูตร Is คำอธิบายรายวิชา ม.ปลายdocหลักสูตร Is คำอธิบายรายวิชา ม.ปลายdoc
หลักสูตร Is คำอธิบายรายวิชา ม.ปลายdoc
 

ทฤษฏีสนามรัตนา1

  • 1. ทฤษฎีสนามของเลวิน (Lewin's Field Theory) โดย นางสาวรัตนา ภารีนนท
  • 2. ประวัตนักจิตวิทยา ิ Kurt Lewin นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน นกจตวทยาชาวเยอรมน มีชีวิตอยู (1890 - 1947)
  • 3. สาระสําคัญของทฤษฏีสนาม Kurt Lewin มีแนวคิดเกี่ยวกับ การเรยนรู ชนเดยวกบกลุ เกสตลท ทวาการ การเรียนรเชนเดียวกับกลมเกสตัลท ที่วาการ เรียนรู เกิดขึ้นจากการจัดกระบวนการ รับรู และกระบวนการคิดเพื่อการแกไขปญหา แตเขาไดนําเอาหลักการทางวิทยาศาสตรมารวม ไ อธิบายพฤติกรรมมนุษย เขาเชื่อวาพฤติกรรม มนุษยแสดงออกมาอยางมพลงและ มนษยแสดงออกมาอยางมีพลังและ ทิศทาง (Field of Force) สิ่งที่อยูใน ความสนใจและตองการจะมีพลังเปนบวก ซึ่ง เขาเรียกวา Life space สิ่งใดที่อยู นอกเหนือความสนใจจะมีพลังเปนลบ
  • 4. สาระสําคัญของทฤษฏีสนาม ฏ Lewin กํําหนดวา สิิ่งแวดลอมรอบตััวมนุษย จะมีี ๒ ชนิิด คืือ L i ๑. สิ่งแวดลอมทางกายภาพ (Physical environment) ่ ๒. สิงแวดลอมทางจิตวิทยา (Psychological environment) เปนโ P h l i l  i ) โลกแหงการ รับรูตามประสบการณของแตละบุคคลซึ่งอาจจะเหมือนหรือแตกตางกับสภาพที่สังเกตเห็น โลก หมายถึง Life space นั่นเอง หมายถง Life space นนเอง Life space ของบุคคลเปนสิ่งเฉพาะตัว ความสําคัญที่มีตอการจัดการเรียนการสอน คือ ครู ตองหาวธทาใหตวครูเขาไปอยู ตองหาวิธีทําใหตัวครเขาไปอยใน Life space  ของผเรยนใหได ของผู รียนใหได
  • 5. การประยุกตใชในการเรียนการสอน ๑. ครูควรสรางบรรยากาศการเรียนทีเปนกันเอง และมี ่ อิสระทีจะใหผูเรียนแสดงความคิดเห็นอยาง ่ ็ ี่ ั้ ี่ เตมททงทถูก และผด เพอใหผูเรยนมองเหน ิ ื่ ใ  ี ็ ความสัมพันธของขอมูล และเกิดการหยั่งเห็น ๒. เปดโอกาสใหมีการอภิปรายในชั้นเรียน โดยใช แนวทางตอไปนีี้ ไป ๒.๑. เนนความแตกตาง ๒.๒. กระตุนใหมีการเดาและหาเหตุผล ุ ุ ๒.๓. กระตุนใหทุกคนมีสวนรวม ๒.๔. กระตุนใหใชความคิดอยางรอบคอบ ๒.๕. กาหนดขอบเขตไมใหอภปรายออกนอก ๒ ๕ กําหนดขอบเขตไมใหอภิปรายออกนอก ประเด็น
  • 6. การประยุกตใชในการเรียนการสอน ุ ๓. การกําหนดบทเรียนควรมีโครงสรางที่มระบบ ี เปนขั้นตอน เนื้อหามีความสอดคลอง ตอเนื่องกัน ๔. คานงถงเจตคตและความรู ึกของผ รียน ๔ คํานึงถึงเจตคติและความรสกของผูเรยน พยายามจัดกิจกรรมที่กระตุนความสนใจของ ผูเรียนมีเนื้อหาที่เปนประโยชน ผูเรียน ู ู นําไปใชประโยชนได และควรจัดโอกาสให ผูเรียนรูสึกประสบความสําเร็จดวย ๕. บุคลกภาพของครู ๕ บคลิกภาพของคร และความสามารถในการ ถายทอดจะเปนสิ่งจูงใจใหผูเรียนมีความ ศรัทธา และครูจะสามารถเขาไปอยูใน Life  ู ู space ของผูเรียนได
  • 7. อางอิง 1. th.scribd.com/doc/31106521/ทฤษฎีสนามของเลวิน 2. sites.google.com/site/wwwkruaos502com/classroom-pictures 3. www.learners.in.th/blogs/posts/368531