El objetivo de un diseño instruccional de éxito es la creación de EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE significativas. No hablamos de tecnología, hablamos de métodos de aprendizaje.

1. Ciclo de Conferencias sobre Nuevas Tendencias en E-learning MUNDOS VIRTUALES Ruth Martínez Mayo, 2011

3. OLIVE SYSTEMS

4. WILOSTAR3D

5. SECOND LIFE

6. OPENSIM

7. EDUSIM

8. SLOODLE

11. Reproducción de traumatismos contextos seguros y reproducibles.

12. Apoyo formación del equipo en configuración de realismo

14. Open Cobalt Alpha:EduSim OpenSim: GreenbushGridPlatform QUIEN The Southeast Kansas Education Service Center at Greenbush (SEKESC) PARA QUÉ Resolución de problemas. Colaboración. Construccionismo. cada estudiante tiene un sistema de respuesta preguntas dirigidas por el profesor de investigación El entorno Edusim permite investigación exploratoria, multi-usuario, múltiples pantallas interactivas se pueden conectar a un aula a las actividades de aprendizaje. Virtual Marte - colonización planeta rojo. Eco Ciudad - construcción ciudad ecológica impulsada por molinos de viento y evaluar los beneficios de la energía alternativa. CSI4 - Resuelven un crimen laboratorio de CSI basado en tipos de sangre y huellas encontradas en la escena del crimen Collaborative 3D Virtual Environments and Advanced Classroom Visualization http://edusim3d.com/

15. Second Life: Hurricane shelter simulation CONTEXTONecesidades logísticas y ahorro de costes de formación (2.000 directivos) en los ejercicios en vivo de huracanes en las instalaciones designadas como refugios de emergencia. SOLUCIÓN 4-8 horas aprendizaje en simulación de refugio de huracanes inspirado en un edificio de la escuela real en Brooklyn. OBJETIVO ayudar a los empleados de la Ciudad de NY a practicar sus habilidades de gestión y aplicar habilidades de resolución de problemas en un entorno realista.QUIÉN Oficina de Emergencias (OEM). Escuela de Estudios Profesionales Ciudad de Nueva York. Universidad de la Ciudad de Nueva York. Gronstedt Grupo, DadenLtd (PIVOTE). Avatar-An Adventure in Emergency Preparedness Training

16. SLoodle Pivote PREVIEW Immersive Virtual Training Environment St George’s, University of London Dubai-Korea Virtual Cultural Exchange

17. Tutores foco estructura contenido. Lecciones independientes MUVE. Preferentemente experiencia inmersiva, pero si no disponen de ancho de banda o tienen problemas de acceso pueden acceder al contenido y a las actividades del mismo, también. El ejercicio se escribe una vez, pero se distribuye en múltiples Mundos Virtuales, y sobre la web. Diferencia claramente el contenido, la estructura y la visualización.

18. Permite crear diferentes experiencias de usuario para el mismo contenido basado niveles de conocimiento del usuario, y/o objetivos sesión (Ejemplo: principiante, avanzado, revisión, evaluación). Captura datos de rendimiento del alumno y lo exporta a un entorno de aprendizaje virtual (VLE). Intercambia objetos con otros usuarios e integra en sus propios ejercicios. Basado estándar abierto XML de código abierto.

19. Y, para terminar este bloque…

20. Investigaciones académicas TIPOLOGIA MUVEs IDENTIDAD VIRTUAL IMS LD APRENDER JUGANDO

21. ACTIVIDADES: seminarios virtuales, aprendizaje experiencial, aprendizaje sincrono, turismo virtual, juegos de rol y simulaciones, resolución de problemas, diseño y construcción, colaboración. ACTIVIDADES: ubicación geográfica o en el MUVE, ¿totalmente en MUVE o combinadas (mixta/ blended)?. ACTIVIDADES: finalidad y naturaleza de las actividades de aprendizaje a realizar por los estudiantes. También determinará naturaleza de las posibles interacciones y de la posible flexibilidad. Nivel educativo y disciplina (educación, negocios y comercio, ciencia, medicina, salud, comunicación, arquitectura, arte y diseño, derecho, biología, el aprendizaje de idiomas, alfabetización informacional , historia, geografía, literatura …) ¿Es de código abierto o comercial, alojado en una universidad o un servidor público, la plataforma admite y opera con una economía virtual?. Tipología para la formación y el aprendizaje MUVEs Porter (2004): tipología de comunidades virtuales. Messinger y otros (2008) adaptó Porter, para centrarse más específicamente en las características de los mundos virtuales 3D, juegos y redes sociales online. Sue Gregory, Mark J.W. Lee y otros (2010), Los mundos virtuales 3D pueden clasificarse de acuerdo a su: Finalidad Lugar Plataforma Población Modelo de utilidad

22. La actividad de tu avatar influye en tu vida real

23. Yo soy yo y mi avatar “Una experiencia como avatar puede cambiar la percepción de la vida real de una persona” Ersner-Hershfield et al. (2008) Yee y Bailenson (2006) “La utilización de avatares o personajes virtuales de Internet es una forma eficiente de comunicación no verbal, principalmente centrada en los aspectos emocionales”. Ph.D., Amalia Ortiz Nicolás (Tesis doctoral. Universidad del País Vasco) “Cambios de comportamiento originados dentro de un entorno virtual pueden transferirse a posteriores interacciones cara a cara” Yee et. al. (2009)

25. cómo nos vemos.

26. lo que quisiéramos ser. Aurea Memotech/ /Ruth Martínez RELACIÓN que se establece entre cada usuario y su representación digital o avatar.

27. El avatar y… su aplicación educativa Revisar y re-evaluar quiénessomoscómoformadores, quehacemos, cómo lo hacemos y porqué. ¿Quiénes son? ¿Cómo se comunican? ¿Dóndeestán? ¿Cómoaprenden?

28. Tecnología evoluciona a… Redes sociales Netbook Web 3D plugins gráficos Juegos en la nube Apps juegos iPhone / Android Sandbox Aurora teletransporte/ integración MUVEs

29. Web 3D ______APRENDIZAJE INMERSIVO Web 2.0 ______APRENDIZAJE COLABORATIVO LMS _______APRENDIZAJE DISTRIBUIDO SLIDESHARE Aula /Ruthm ______APRENDIZAJE PRESENCIAL

30. NO hablamos de Tecnología NO es Internet 3D Internet= Información MUVEs= Experiencia Inclusión e interacción social Hablamos de MÉTODOS DE APRENDIZAJE “La tecnología NO va a mejorar la educación per se” Begoña Gross

32. Aprender jugando AVA - Annual Appraisal The Small Business Game Grand Theft Auto: Legoland

33. MUVEs basados en juegos "Los mundos virtuales basados en juegos son importantes porque los juegos permiten el desarrollo de un conjunto de prácticas sociales efectivas." (Shaffer, Squire, Halverson, y Gee, 2005) (p. 106)Los mundos virtuales basados en juegos provocan gran impacto, ya que hacen posible el aprendizaje situado. Los estudiantes pueden comprender conceptos complejos sin perder la conexión entre las ideas abstractas y los problemas del mundo real. (Shaffer et al., 2005), pp.106"Los mundos virtuales basados en juegos son contextos de aprendizaje ricos, porque hacen posible que los jugadores experimenten con nuevas identidades y con un gran impacto" (Shaffer et al . ,2005) (p. 106)"Los juegos de ordenador pueden transformar el aprendizaje debido a que los mundos virtuales pueden situarnos, en el interior de una célula biológica o a las llanuras de una larga historia olvidada. Aquí es donde el aprendizaje y la experiencia se conectan. "(Slator & Associates, 2006), pp.143Los MMORPG ofrecen a los jugadores la posibilidad de "aprender haciendo” dónde los jugadores menos experimentados reciben ayuda del mentor 'aprendiz'. (Steinkuehler, 2004)

34. Y, para terminar este bloque…

35. Comparativas

36. Y mas comparativas… WorldFinder

37. La cuestión es PARA QUÉ OBJETIVO DE APRENDIZAJE

38. El objetivo de un diseño instruccionaldeéxitoes la creación de EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE significativas.

39. ¿Me resulta útil? Los MUVEs son espacios de inmersión que permiten el modelado en 3D, simulaciones, juegos de rol, la creatividad y la participación activa de los participantes (Gee, 2007; Johnson & Levine, 2008). Los MUVEs sirven cómo alternativas de bajo coste para pedagogías existentes, permitiendo crear oportunidades de inmersión y auténticas que de otro modo no serían factibles y tal vez ni siquiera posibles. ¡Pero, no puedes aprender a conducir una moto!

40. Y, para terminar este bloque… No solo juego sino también experiencia

41. Y, ¿Cómo lo hago?

42. ¿Cómo aprendemos?

43. Maslow’sSandboxGame (orNeeds-Based Player Hooks) GleefullyjackedfromWikipedia

44. ¿Cómo enseñamos? ¿Cómo ser un diseñador de experiencias de aprendizaje? @aureamemotech http://twitter.com/aureamemotech

46. MISS (MakeItSimply Simple) KISS (KeepIt Simple Stupid) Cuanto más sencillo y claro, mejor.

47. CONTENIDO (contexto) APRENDIZAJE (control) MODALIDAD LÚDICA ENTRETENIMIENTO

50. Ruth Martínez Consultoría Estratégica en Innovación Educativa elearning3d.es ruth.martinez@elearning3d.es @aureamemotech /Ruthm